Post on 28-Jan-2016
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Tema 1. IntroducciónTema 1. Introducción
Macroeconomía superior II4º L.E.
Curso 06-07
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Propósito del tema
• Ubicar la asignatura dentro de la macroeconomía
• Mostrar alguna evidencia relevante
• Formular preguntas que trataremos de resolver en la asignatura
• Presentar el calendario y el programa de la asignatura
• Explicar los modos y criterios de evaluación
• Presentar el esquema del modelo básico usado en la asignatura
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Ubicación de la asignatura: MS I
Macroeconomía del largo plazo
Objeto: estudio de los determinantes del producto por trabajador
Preguntas: ¿pq ahora la productividad (renta p.c.) es mucho mayor que hace 100 años?; ¿pq hay tanta diferencia entre países en productividad (renta p.c.)?
Diagnóstico: lado de la oferta: estudiemos los determinantes de la acumulación de factores, el progreso tecnológico y la transferencia de conocimiento
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Ubicación de la asignatura: MS II
Macroeconomía del corto plazo Objeto: estudio de los ciclos económicosPreguntas: ¿por qué tienen lugar las fluctuaciones cíclicas (aprox. 5 años) en el crecimiento del PIB, el desempleo, la inflación…?; ¿cuál es el papel de las políticas monetaria y fiscal en dichas fluctuaciones?
Diagnóstico: causa de ciclos: shocks de demanda y de oferta
Macroeconomía del medio plazo Preguntas: ¿pq se producen cambios estables (una o varias décadas) en
desempleo e inflación?; ¿pq unos países tienen tasas de desempleo o inflación permanentemente más altas?; ¿pq y qué consecuencias tiene que ciertos gobiernos acumulen tanta deuda?; ¿pq y qué consecuencias tienen los desequilibrios por cuenta corriente?
Diagnóstico: imperfecciones en los mercados; diseño instituciones
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Evidencia: desempleo
• Fluctuaciones de corto plazo (entre 5 y 10 años) asociables a los ciclos de negocio (“business cycles”)
• Diferencias en las tasas promedio de EEUU y UE
• Cambios a un plazo mayor que el de los ciclos de negocio.
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Evidencia: desempleo
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Evidencia: inflación
• Fluctuaciones de corto plazo (entre 5 y 10 años) asociables a los ciclos de negocio (“business cycles”)
• Importantes diferencias en la inflación promedio
• Cambios a un plazo mayor que el de los ciclos de negocio.
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Evidencia: deuda pública/PIB
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
140,0
1970
1973
1976
1979
1982
1985
1988
1991
1994
1997
2000
BélgicaFinlandiaAlemaniaEspañaNoruegaItalia
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Evidencia: imperfecciones de mercados
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TemarioT.1 Introducción
ECONOMÍAS CERRADAST.2 El modelo básico de competencia imperfectaT.3 Política monetaria y reglas monetarias T.4 El mercado de trabajo y las políticas de ofertaT.5 Política fiscal: más allá de las políticas de estabilización
ECONOMÍAS ABIERTAST.6 Competitividad y equilibrio externoT.7 Modelo de compet. imperf. en economías abiertasT.8 El tipo de cambio como instrumento de pol. econ.T.9 Shocks y respuestas de política en economías abiertas
W. Carlin, D. Soskice (2006), "Macroeconomics. Imperfections, Institutions and Policies"
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Planificación cursoSEMANAS LUNES JUEVES
19-25 (feb) Teoría (T.1) Teoría (T.2)
26-4 (feb/marzo) Teoría (T.2 y T.3)* FIESTA
5-11 (marzo)
Teoría (T.3)*Práctica: comentario lecturas sobre
curva de Phillips, fijación precios y medición expectativas
Teoría (T.3)*
12-18 (marzo)Teoría (T.3)*Práctica: programación simulador Teoría (T.4)*
19-25 (marzo)Teoría (T.4)*Práctica: programación simulador
Teoría (T.4 y T. 5)*
26-1 (marzo/abril)
Teoría (T.5)*Práctica: ejercicios con simulador
Teoría (T.5)*
2-8 (abril)Teoría (T.6)*Práctica: ejercicios con simulador
PASCUA
9-15 (abril) PASCUA PASCUA
* orientativo
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Planificación cursoSEMANAS LUNES JUEVES
16-22 (abril)Teoría (T.6)*Práctica: comentario lecturas sobre política fiscal
Teoría (T.7)*
23-29 (abril)Teoría (T.7)*Práctica: comentario lecturas sobre economías abiertas
Teoría (T.7)*
30-6 (abril/mayo) Teoría (T.7 y T.8)* Teoría (T.8)*
7-13 (mayo) Teoría (T8 y T.9)*Práctica: ejercicios economías abiertas
14-20 (mayo)Teoría (T.9)*Práctica: ejercicios economías abiertas
Práctica: ejercicios economías abiertas
21-27 (mayo) Debates Debates
28-3 (mayo/junio) Debates Debates
* orientativo
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Clases prácticas
• Tres horas de comentar lecturas
• Tres horas de corrección de ejercicios economías abiertas
• Dos horas de programación simulador macroeconómico
• Dos horas de resolución de ejercicios sobre el simulador macroeconómico
• Un debate sobre alguno de los tres temas propuestos
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Evaluación
• 50% : examen final• 25% : trabajo(10%)+debate (15%)• 25%: clases prácticas (8% lecturas; 9% simulador; 8% corrección
ejercicios)– La evaluación de las prácticas se fundamentará en la participación en clase
(salvo, naturalmente, el trabajo escrito)– Aquellos alumnos para los que no se disponga de suficientes bases para la
evaluación de alguna de estas tres partes serán evaluados de la correspondiente parte en el examen escrito de junio de la siguiente manera:
• Simulador macroeconómico: pregunta sobre el modelo en que está basado
• Lecturas: pregunta sobre las lecturas o una selección de las mismas• Ejercicios de economías abiertas: una pregunta adicional sobre esta
parte del temario – El peso de la valoración de cada una de estas partes en el examen final no
tiene porqué coincidir estrictamente con los pesos antes indicados, aunque nunca será inferior a los mismos.
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Evaluación
• En la evaluación de las clases prácticas, las habilidades memorísticas no tendrán un papel especialmente destacado. Se evaluarán especialmente aspectos como:– El interés– La capacidad de aplicar los conceptos y razonamientos
macro a la realidad– La comprensión de los modelos– La habilidad para construir y fundamentar argumentos– La capacidad de comprender los elementos esenciales
de las lecturas y de estructurar las dudas a que den lugar
– La capacidad de generar preguntas y/o críticas relevantes a partir de las lecturas.
– El orden y coherencia de las ideas
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Esquema modelo básico
empleo
mayor que
igual que
menor que
empleo eq. m/p
inflación crece
inflación cons.
inflación cae
Demanda agregada
Oferta agregada
Shocks
shocksEl empleo se ajusta a su nivel de equilibrio
m/p y la inflación retorna a su nivel objetivo
sube tipo int.
se mantiene tipo int.
baja tipo int.
Banco Central
El empleo se ajusta a su nivel de equilibrio m/p y la inflación retorna a su nivel objetivo
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Esquema modelo básico
empleo
mayor que
igual que
menor que
empleo eq. m/p
inflación crece
inflación cons.
inflación cae
sube tipo int.
Se mantiene tipo int.
baja tipo int.
Demanda agregada
Oferta agregada
Shocks
shocks
Economías cerradas: IS + Regla de tipo de interés
Economías abiertas: IS-LM-BP
Banco Central
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Esquema modelo básico
empleo
mayor que
igual que
menor que
empleo eq. m/p
inflación crece
inflación cons.
inflación cae
sube tipo int.
mantiene tipo int.
baja tipo int.
Demanda agregada
Oferta agregada
Shocks
shocks
Modelo WS-PS (BRW-PRW). Modelo de competencia imperfecta
Banco Central
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Esquema modelo básico
empleo
mayor que
igual que
menor que
empleo eq. m/p
inflación crece
inflación cons.
inflación cae
sube tipo int.
mantiene tipo int.
baja tipo int.
Demanda agregada
Oferta agregada
Shocks
shocks
PM endógena. El banco central utiliza el tipo de interés nominal a corto plazo como instrumento de P.M., pensando en un determinado objetivo de inflación. Su política se describe con una regla de t.i.
Banco Central
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Ben
efic
io
real
por
tr
abaj
ador
de
sead
o
Sal
ario
rea
l de
sead
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Sal
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Esquema modelo básico: el reparto de la tartaP
rodu
ctiv
idad
labo
ral
Parte en
conflicto
Trabajadores tratarán de w mediante (mayores) W , mientras que empresarios tratarán de preservar sus bos trasladando W a (mayores) P
Hay una E=Eeq tal que reclamaciones son compatibles -> inflación estable. EEeq -> reclamaciones no compatibles-> inflación no estable
Reclam
aciones com
patib
les
Reclam
aciones n
o comp
atibles
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Esquema modelo básico: el reparto de la tarta
Ben
efic
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real
por
tr
abaj
ador
de
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Sal
ario
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l de
sead
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Coste inputs importados
Impuestos y cotizaciones sociales
Cambios en el coste real de las importaciones o en los impuestos generan incompatibilidad en las reclamaciones de empresas y
trabajadores
Esto tendrá nuevamente efectos sobre la inflación