Post on 21-Jul-2015
Cómor
m o d e l o s
¿¿
??
sr
tc
ae t u ur
Objetivo
General
Emplear instrumentosmetodológicos que permitanrepresentar simbólicamente
la información paraaplicarla a modelos yprocesos de sistemas
sociales
Hola!
Soy “vaquita sagrada” y les voy a ayudar con esta tarea
Les voy a narrar lo que una vez ví
Había una vez...
Un profesor que exigía a los alumnos que entregaran resúmenes de capítulos de libros. Pero, los alumnos por más que se esforzaban, siempre recibían notas como:
•Este resumen son copias textuales y salteadas del libro•Aquí no están las ideas principales•No aparecen en el mismo orden en que las expone el autor•No hay relación entre las ideas•Es muy largo, dije resumen
Pero, no les decía cómo hacer los dichosos resúmenes
¿Quién podrá ayudarme?
¡LOS DE LAS TESIS
Bueno, se me olvidó decirles que yo también sé de TESIS y por eso acudieron conmigo. Entonces...
¿Alguien pidió ayuda?
Yo, dime vaquita sagrada ¿cómo satisfacer la gula de resúmenes del maestro?
Les voy a enseñar dos formas. Por conjuntos y por las llamadas redes conceptuales, es decir, con bolitas y flechitas y, como araaañas patudas
Para eso tengo dos objetivos
Objetivo Particular: UNO
Interpretar esquemas sociales a través del lenguaje de conjuntos, empleando
el enfoque lógico para clasificar la información existente y obtener la
complementaria
Teoría de Conjuntos
Operaciones básicas con conjuntos
UNIÓNUNIÓN.
La unión de 2 o más conjuntosimplica el conjunto de todos los
elementos que pertenecen aA ó a B ó a ambos.
AB
Universo
Se denota la unión de A y B por mediode “U” = A U B
Operaciones básicas con conjuntos
Operaciones básicas con conjuntos
Por ejemplo:
sean:
la unión deA y B
{ a,b,c,d
{
S =
{ f,b,d,g{
M =
S U M = { a,b,c,d,f,g
{
Operaciones básicas con conjuntos
INTERSECCIÓNINTERSECCIÓN.
La intersección de los conjuntosA y B es el conjunto de los
elementos que son comunes aA y B, esto es: de aquellos
elementos que pertenecen aA y también a B
AA BBU
Universo
Se denota la intersección de A por B =A B
Operaciones básicas con conjuntos
U
Operaciones básicas con conjuntos
Por ejemplo:
sean: { a, b, c, d
{
S =
{ f, b, d, g{
M =
S M = { b,d
{ U
¿¿ Qué
??
es un
modelomodelo
Y entonces...
conceptos y sus relacionesde manera `sincrónica´; en ellos, los conceptos
en juego están dados simultáneamente
(Lacan)
Los modelosy esquemas son
formas de presentar
Los modelos yesquemas intentanfavorecer la articulaciónde los conceptos por partedel lector
Para qué sirven
¿¿
??
CASO
PRÁCTICO:
Se tienen los siguientes textos de Paulo Freire:
El serser humanohumano es un ser de relaciones y/o decontactos. Estas características se establecenen el mundo en el mundo (lo que origina un ser de contactos)y con el mundo con el mundo (originando un ser de relaciones).
El hombre y la mujer surgen como seresseres derelaciones cuando descubren y conocen sumedio ambiente, cuando se abren a esarealidadrealidad, y resulta aquello que se llamaestar con el mundomundo.
1
2
Paulo Freire:Propuesta ontológica
Entonces: { Ser
{
A =
{ Mundo
{ B =
S M = { Realidad
{ U
Ser UUniverso ontológico
(sujeto,ser humano,
persona)Mundo
Paulo Freire:Propuesta ontológica
ssEE
RR
MMuunn
oodd
Realidad
Integración
Ajuste
Contactos
SER
MUNDO
Realidad
Relaciones
Integración
Ajuste
Contactos
SER
MUNDO
Realidad
Relaciones
informaciónbase
informacióncomplementaria
informacióncomplementaria
El proceso termina con larelación de
CONCEPTOS BASEy sus relaciones con la
información y/oCONCEPTOS
COMPLEMENTARIOS...
InstrumentalInstrumental
Palabra
Vida
MUNDO
Realidad
S
E
R
Sociedad EducaciónDiálogo
ComunicaciónMétodoActivo
ESQUEMAESQUEMA GLOBALGLOBAL
Relacionar
ContactosAjuste
oReflejo
Integrar
Vive
Existir
Solució n
Stat
us Q
uo(O
pres
i
ó n)
Con
cien
cia
Intransitividad
Transitividad
inmersión en laconciencia mítica
m ítica
ingenua
cr ítica
Pro
ceso
de
Con
cien
tiza
ci
ó n
A n
a l
i z
a r
T r a n s f o r m a r y
Comunicados
Objetivo Particular: DOS
Elaborar esquemas a partir de relaciones conceptuales para
clasificar la información existente
PASOS1. Seleccionar un párrafo
2. Dividirlo por enunciados o frases
3. Identificar la relación que guardan los enunciados antecedentes y consecuentes
4. Elaborar esquemas
5. Redactar
OTRA VEZ YO
Si ustedes van siguiendo el orden de las diapositivas, a continuación viene una con el título: Eficiencia en la Educación. Vamos a leerlo en voz alta dos veces.
Que lo lea la niña bonita, simpática, agradable e inteligente de allá . Comienza por favor.
La Eficiencia de la EducaciónEl Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano. Se trata de un contexto planetario de crisis que podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global, que amenazan la sobrevivencia de todos. Señalando además que, el llamado neoliberalismo, la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias. a. La exclusión y b. La crisis ecológica
Gutiérrez, Germán. “Eficiencia en la Educación”. En: Nonotzan: Revista del Centro de Investigación del Tepeyac. Vol. 1, No. 3, abril, 1997. p.56.
Ahora, vamos a dividir el párrafo que leímos en enunciados o frases o en oraciones. ¿Sale?
1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano
2. se trata de un contexto planetario de crisis
3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,
4. amenazan la sobrevivencia de todos
5. señalando además que, el llamado neoliberalismo
6. la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias
7. la exclusión
8. la crisis ecológica
Es decir, tenemos ocho ideas, si consideramos que cada enunciado contiene una idea, pero, esas ideas dependen unas de otras ¿no?, o sea, son subordinadas. Aunque también pueden colocarse una junta a otra sin relación y se denominan ideas coordinadas
¿A que ni saben?, se me olvidó que los enunciados que están arriba unos de otros se denominan supraordinados.
(Muu, Muuu, perdón)
Ahora sí, Hay que ver cuáles enunciados del párrafo de la Eficiencia de la Educación, van arriba, abajo o a los lados
1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano
2. se trata de un contexto planetario de crisis
3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,
4. amenazan la sobrevivencia de todos
5. señalando además que, el llamado neoliberalismo
6. la política que rige hoy en todo el mundo, acelera como nunca antes en la historia del capitalismo estas dos tendencias
7. la exclusión
8. la crisis ecológica
A VER SI ES CIERTO, EN SU CUADERNOS
INTENTEN HACERLO
Para empezar, creo ..., es decir..., cómo ven..., que el título vaya hasta arriba (¿si es cierto, René?)
Eficiencia en la Educación
Después, habría que ver cuáles son las ideas que se desprenden del título
1 2 3
E f i c i e n c i a e n l a E d u c a c i ó n
1. el Contexto en que esta reflexión se hace, trasciende el ámbito latinoamericano
2. se trata de un contexto planetario de cisis
3. podemos resaltar señalando las dos más importantes tendencias destructoras, de orden global,
A VER SI ES CIERTO, EN SU CUADERNOS
INTENTEN HACERLO
Y ahora, vamos a acomodar las ideas que siguen
1 2
6 7
5
4
3
E f i c i e n c i a e n l a E d u c a c i ó n
4. El neoliberalismo amenaza la sobrevivencia de todos
5. Acelera dos tendencias
6. La exclusión
7. La crisis ecológica
Por último, ahora redacten el resumen sólo con lo que anotaron.
Debe estar en el mismo orden de los cuadros
No me queda más que dar ....
MATRIZ DE
DOBLE ENTRADA
UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA
ES UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
QUE SIRVE PRINCIPALMENTE PARA LA
RECOPILACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL
QUÉ ES UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA?
CÓMO SE HACE UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA?
P
A
S
O
1
PARA ELABORAR UNA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA ES NECESARIO:
1.- CONTAR CON MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ACORDE A LOS REQUERIMIENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN.
TEXTO
1
TEXTO
2TEXTO
3
PASO 2En una (o varias)
hojas
de papel trace
una línea vertical
a tres centimetros
del borde izquierdo,
y una línea horizontal
a tres centimetros del
borde superior
3 CM
3 C
M
Esto es una Matriz de Doble
Entrada
PASO 3En la primera
columna, anote el
nombre del autor, el título del texto y la
página
AQ
UI
AUTOR
LIBRO
PAGINA
PASO 4
En la primera fila anote, en dos o tres palabras, la idea principal del párrafo
AQUÍ
INDIQUE SI ES:
Ampliación
Ejemplo
Definición
Argumento a Favor o en Contra
Contraposición
Conclusión
Definición Ampliación Ejemplo
INDIQUE SI ES:
Argumento a Favor Contraposición Conclusión
o en contra
PASO 5Abajo del encabezado parafrasear el texto, cuidando que coincida en la misma hilera del autor
Aquí se Aquí se anota lo que anota lo que
dice este dice este autor sobre autor sobre esta ideaesta idea
Aquí se anota lo Aquí se anota lo que dice este autor que dice este autor sobre esta ideasobre esta idea
PASO 6 Trazar nuevas líneas
Aquí se Aquí se anota lo que anota lo que
dice este dice este autor sobre autor sobre esta ideaesta idea
Aquí se anota lo Aquí se anota lo que dice este autor que dice este autor sobre esta ideasobre esta idea
Continuar leyendo y cada vez que se encuentren ideas nuevas se hace un nuevo
encabezamiento y se parafrasea
||
kjjkkjkkjkkkjkkjkjkjkkkjkjjkj
opopopopopopopopopppopopopopopo
opopopopopopopopopppopopopopopo
ytytytytytytytytytytytytytyt
Una vez que se termina de incluir la información se Una vez que se termina de incluir la información se ordenan los encabezamientos de las columnas, ordenan los encabezamientos de las columnas, siguiendo alguna lógica que el investigador siguiendo alguna lógica que el investigador determine.determine.
Ejemplo:
De lo particular a lo general
Cronológica
Inductiva
Arriba del encabezado habría que enumerar las columnas para que cada una tenga un número
1 4 2 3 5
En general, pueden existir dos tipos de dudas:
1a.- Cuando una misma palabra “dice” o está referida a varios conceptos o significados diferentes
2a. Cuando un solo concepto tiene diferentes formas de ser nombrado
Estas dudas pueden surgir de la lectura de las columnas, la uno por ejemplo, y se compara lo que dicen los diferentes autores.
??Este tipo de dudas se pueden resolver en un diccionario de la especialidad, o bien con tutores
o asesores
El autor “X”, en el Libro “Y”, en la página “Z”, define “A”, pero, el autor “H”, en la libro “G”, página “D”, parece que definen lo mismo con palabras diferentes, ¿es cierta mi apreciación?
Hay tres tipos de párrafos clásicos:
Los de autor solo
Los de dos o más autores que coinciden
Los de contradicción
Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparecen más de un autor en ese encabezado y ambos coinciden.
El autor “X” (año) y Autor “Y” (año) coinciden en señalar
que . . ... AQUÍ SE PONE ALGUNO DE LOS PÁRRAFOS, QUIZÁ NO IMPORTE DE CUAL DE LOS
AUTORES SEA, YA QUE COINCIDEN.
Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparece un solo autor en ese encabezado. (recuérdese que se redacta por columnas y en el orden en que fueron numeradas)
El autor “X” (año) menciona que . . ...
AQUÍ SE PONE LO QUE SE ESCRIBIÓ, PARAFRASEO,
EN LA MATRIZ
Se utiliza este párrafo cuando en la columna de la matriz de doble entrada, aparecen más de un autor y no coinciden en sus expresiones
El autor “X” (año) menciona que . . .; sin embargo, autor “Y” (año) aclara
que .....
El texto escrito El texto escrito hasta ahora se ve hasta ahora se ve así como ésteasí como éste
El autor “X” (año)
menciona que . . ...(1)(1)El autor “X” (año) y Autor “Y” (año) coinciden en señalar
que . . ..(2).(2)
(1) Freud, S. Obras. p.3.
(2) ...
Estas son las notas de pié de página y se obtienen de la primera columna, la de autores.
¡Incorporación de los juicios del investigador¡
Después de cada párrafo de los que se escribió, el investigador puede
incorporar observaciones:
PARRAFO DE AUTORPARRAFO DE AUTOR
Se está de acuerdo o desacuerdo con lo indicado anteriormente por lo siguiente:
A. Históricamente ...
B. La situación ha cambiado y ahora ...
C. No se vio las posibilidades de...
D. Las implicaciones y relaciones indican que ...
El autor “X” (año)
menciona que . . ...(1)(1)
Se está en desacuerdo Se está en desacuerdo por:por:
a. ...a. ...
B. ...B. ...
(1) Freud, S. Obras. p.3.
(2) ...
El texto escrito hasta El texto escrito hasta ahora se ve así como ahora se ve así como ésteéste
De cada uno de los párrafos que escribió el investigador y sólo considerando aquellos aspectos con los que se está de acuerdo, resulta conveniente elaborar
E S Q U E M A S
MODELOS
G r a c i a s
(d)estructuradas
¡¡
!!
L a s