Post on 09-Dec-2014
ACTIVIDADES PREVIAS
Dentro del Programa de Educación Inicial donde me desempeño como docente,
atiendo un grupo de niños de 0 a 6 años de edad, dándole la importancia a los primeros
años de vida, pues contribuyen a formar la personalidad, sentar bases afectivas y
cognitivas sólidas para vincularse con el mundo, percibirlo, construirlo, comprenderlo y
transformarlo.
Dentro de esta etapa de vida de los niños que atiendo, presentan muchas
dificultades para entender lo que les rodea, principalmente porque van descubriendo
poco a poco el para qué y el por qué de las cosas, una de los principales problemas
que presentan algunos niños en esta etapa de vida, es que se les dificulta socializarse
con sus demás compañeritos, así como de aprender a compartir los materiales
didácticos que se utilizan para su aprendizaje.
Uno de los procedimientos utilizados para este problema es el que una vez que
se inicia la sesión de forma suave y ofreciéndole mi confianza poco a poco ir
explicándoles que trabajaremos con algunos rompecabezas y algunos colores para
realizar una actividad y que para ello es necesario que todos tomemos las piezas de un
solo contenedor y que debemos dejar que los demás compañeritos tomen las piezas
que necesiten para poder terminar su actividad.
Finalmente poco a poco con la confianza, suavidad de voz, paciencia y dándoles
las respectivas explicaciones de la importancia de compartir es como los niños van
cambiando su forma de actuar dentro del aula y en el resto de la sesión, lo cual me ha
llevado a tener mejores resultados que solo seguir un procedimiento planeado y sin
tomar en cuenta también mi forma de actuar hacia ellos.
Todo esto es importante ya que cuando el niño interactúa cuando se siente
contento o enfadado, de atracción o rechazo, manifiesta conductas externas, por lo
tanto la interacción de él con su entorno y concretamente con las personas que le
atienden va a condicionar su personalidad y su carácter, pero también van a incidir en
la evolución de su inteligencia.
El aprendizaje del niño tiene lugar en un plano social e individual, es decir,
primero se le ayuda a resolver su adaptación a la sociedad, o lo que es igual, se le
enseña y luego va a prendiendo por sí mismo, es decir, aprende aprender.
El grado de satisfacción que el niño proporciona al adulto será el elemento
básico para modelar su contento, temor, agrado. Desde el punto de vista del
aprendizaje la interacción social, proporciona al niño información para integrarse en su
mundo y su cultura.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
TEMA 1. INDAGACIÓN SOBRE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA
REGIÓN
LECTURA 1. PRINCIPIOS Y CONDICIONES
En este análisis de la tercera unidad que corresponde a la asignatura de los
Problemas de aprendizaje en primaria en la región, me permite conocer y reflexionar
sobre las propuestas de trabajo docente tendientes a la investigación sobre los
problemas de aprendizaje, a la valoración del estado de la problemática y a la
conclusión y atención de los niños con problemas, así mismo retomar aquello que sea
útil para la alternativa que se lleve a cabo.
En el primer tema Indagación sobre los problemas de aprendizaje en la región, la
lectura principios y condiciones nos lleva específicamente a la tarea integradora que se
puede realizar dentro de la escuela. Intentar integrar es trabajar en la frontera de lo
ya establecido para abrir una nueva brecha en un nuevo terreno. Es también un duro
trabajo de compensación, a partir del reconocimiento de una situación injusta. La
integración escolar es el proceso por el que el niño que ha asistido a una escuela
diferente, o que, por sus características podría ser dirigido a ella, es acogido en la
escuela y desarrolla en ella no sólo su vida en tanto que escolar, si no como ser social.
La integración es un proceso que transcurre en el tiempo que tiene su evolución
en él y ésta suele ser lenta. Por ello, es básico percatarse de la importancia de la
continuidad del esfuerzo que requiere y de la constancia de la línea pedagógica que
exige, en aquéllos que se hacen directamente responsables del proceso.
La integración desborda en mucho el ámbito de lo académico para abarcar todos
los aspectos de la vida social que se dan en la escuela y fuera de ella. Señalaremos
algunos aspectos directamente relacionados con el funcionamiento de la institución
escolar en su conjunto creemos determinantes, tanto en los procesos de marginación
que la escuela genera en los niños que regularmente asisten a ella, como en aquéllos
que se van a generar en el momento de plantear la integración de los que tienen
dificultades. El señalar estos aspectos puede servir sólo percatarnos con más detalle de
las formas concretas en las que se expresa el funcionamiento institucional.
LECTURA 2. “UN COLECTIVO Y UNA PROPUESTA DE TRABAJO: PAIS
VALENCIA”.
En la segunda lectura Un colectivo y una propuesta de trabajo: País Valencia, en
esta lectura el autor Col Lectiu de Treballadores, nos presenta una de sus varias
experiencias como profesor frente a grupo, en el que trata de un colectivo, muy activo y
dinámico, que emprende numeras iniciativas para encontrar nuevas vías alternativas,
para avanzar hacia una mayor coordinación y para sensibilizar al conjunto de la
sociedad sobre el tan necesario como complejo proceso de integración.
Al mismo tiempo nos encontramos con una educación especial que lejos de ser
mecanismo útil de integración social, es por el contrario, un cajón de sastre con
resultados escasamente ponderables y distantes de la realidad en donde surge el
conflicto, escaso en recursos técnicos, económicos y capaces de engañarse a sí misma
y a cuantos están implicados en ella.
De esta manera no se cree en los cambios que se producen al margen de los
directamente implicados. Se cree en la urgencia de ponerse a planificar con todos los
sectores comprometidos, discapacitados, padres profesionales y administración.
Esta lectura nos conlleva a poder analizar y reflexionar también acerca del apoyo
que debemos brindar a las diferentes zonas geográficas, con el fin de que aquellos
trabajadores tengan iniciativa y empuje necesario para seguir adelante.
Potenciar y colaborar en nuevas iniciativas, continuar por los cambios ya abiertos
de sensibilización popular, haciendo especial hincapié a los profesionistas y a
afectados.
El problema es arduo y el primer paso se enfrenta con un cambio radical de la
escuela actual. Esta forma marginados, pues es intelectualista y competitiva. Aún no
han interiorizado conceptos como enseñanza individualizada, personalizada y lo que
esto conlleva. La evolución va a ser lenta y es indispensable contar con unos criterios
y unas bases de actuación claras.
El trabajo dentro de la comunidad siempre será de tipo colectivo así mismo con
buenas propuestas para el trabajo, pues nuestra labor no solo se encierra dentro del
aula sino también con los padres de familia y demás pobladores, los cuales nos darán
la confianza y la vialidad para poder realizar las actividades que tengamos en
encomienda para una buena relación para tener los resultados que sean para ayuda
para la integración de los niños en un aula regular, compartiendo los mismos derechos
del grupo colectivo con el que se trabajará.
Así mismo esta lectura nos lleva a hacer un esfuerzo final de los que venimos
realizando esta labor para contribuir a la consecución de uno de los hitos o eslabones
en el proceso histórico del logro y afirmación de los derechos humanos y sociales.
TEMA 2. VALORACIÓN SOBRE EL ESTADO DE LA PROBLEMÁTICA EN LA
REGIÓN
LECTURA 1. EL SÍNDROME DEL ATRASO ESCOLAR Y EL ABANDONO DEL
SISTEMA EDUCATIVO.
El Dr. Carlos Muñoz Izquierdo nos presenta una investigación el cual realizó con
la finalidad de evidenciar los factores relacionados con el abandono del sistema
educativo.
De esto se deduce a que los estudios realizados hasta ahora no han podido
extraer conclusiones que reúnan el grado de concreción que sería necesario, como
para poder ser utilizadas por los planificadores de la educación al diseñar e
instrumentar políticas encaminadas a mejorar el rendimiento de los sistemas escolares.
Estas son la esencia las inquietudes que han motivado la realización del
presente estudio, para contribuir a identificar los mecanismos señalados emprendimos
el estudio que ahora se analiza, en el que con el fin de identificar los factores y
procesos educacionales que intervienen a la determinación de la permanencia de los
alumnos en las escuelas primarias.
A partir de una evaluación previa se decide introducir dos modificaciones en el
modelo que servirá de marco de estudio. Con el objeto de contribuir a resolver este
problemas, nosotros hicimos el intento de acercarnos al interior de la llamada caja
negra para observar directamente lo que ocurre, de este modo se procura detectar las
formas concretas y dinámicas en que los diversos factores se combinan, para producir
determinados resultados.
En otras palabras, hicimos esfuerzos especialmente orientados a observar los
insumos educativos, en movimiento, lo cual, en cierta forma, exigió descodificar dichos
insumos.
En síntesis encontramos por una parte diversas actitudes y comportamientos que
reflejan la indiferencia de los maestros ante los atrasos pedagógicos y por las otras
ciertas orientaciones de la conducta de los docentes que apuntan en la dirección de
reforzar el aprendizaje de los alumnos más aventajados.
En efecto el modelo ideal típico con el cual identifican los maestros su proceso
de enseñanza, no establece distinciones entre los alumnos cuyo aprendizaje es igual,
superior o inferior al promedio.
Los anterior nos permite dilucidar el hecho de que el sistema educativo no está
actuando realmente como un amortiguador de aquellos desniveles pedagógicos que ya
se observan cuando los alumnos llegan a las escuelas primarias urbanas, y que, en el
campo dicho sistema tampoco es capaz de contrarrestar las diferencias culturales que
caracterizan, en general, a la población rural.
TEMA 3. PROPUESTAS DE ACCIÓN DOCENTE PARA LOS NIÑOS CON
“PROBLEMAS DE APRENDIZAJE” DENTRO DEL AULA EN LA COMUNIDAD.
LECTURA 1. EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO Y LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Brueckner, J. L. y Bond, G. L. se han dedicado al estudio de los servicios en los
sistemas escolares para hacer frente a las necesidades a los alumnos con deficiencias
y dificultades de aprendizaje. Todo esto a través del diagnóstico educativo y la
organización de las clases regulares, tipos de servicios clínicos y mantenimiento de
servicios clínicos.
Muchos de los docentes a fin de cuentas no estamos en total preparados para
atender las dificultades discentes en nuestra labor, pero debemos estar capacitados
para la corrección de la mayor parte de las dificultades que se nos presenten con el fin
de ayudar al niño en diversos aspectos de su desarrollo.
El problema de establecer estos servicios en las pequeñas comunidades o en las
zonas rurales es de difícil solución, dado que ni siquiera los servicios generales son
adecuados, e incluso faltan totalmente en ciertos lugares.
CONCLUSIÓN
Finalmente al término de este análisis se puede ver la gran importancia y
necesidad que tiene el mejorar la calidad educativa con nuestros alumnos, así mismo
reflexionar que la característica común es que dentro de nuestra labor docente
encontraremos que se presentan serias dificultades de aprendizaje y problemas
emocionales demasiados complejos, los cuales deberemos tratarlos en las clases
ordinarias.
Así mismo debe ser bajo la dirección y control de uno de los servicios
mencionados anteriormente los cuales será adaptado de acuerdo a las necesidades de
cada alumno.
Es necesario prestar atención a los comportamientos y actitudes que toman
nuestros alumnos dentro del aula de clases, de esta manera evaluarlo para proseguir
con el tratamiento adecuado.
El realizar un diagnóstico nos servirá para conocer el estado de la problemática
del niño, así mismo buscar una alternativa que se pueda plantear y buscar las bases
teóricas para llevar un proceso de integración para que sea efectivo.