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A N E X O S
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ANEXO 1
ENCUESTA A MAESTROS(AS) DE LOS DISTRITOS 06-03, 06-06, 06-08, 06-28, 06-44 Y 06-49
Objetivo: Recopilar información acerca de la metodología que se emplea para el desarrollo de la asignatura de Idioma Inglés; así como el comportamiento de los alumnos de las Escuelas Oficiales del país que están implementando el Programa COMPITE del Ministerio de Educación año 2004. Indicación: marque con una “X” su respuesta. Favor las preguntas en las que se le solicite explicar hágalo en forma clara y con letra de molde. 1-¿Considera importantes las ayudas visuales en la enseñanza del Idioma
Inglés?
Si No
¿Por qué?
________________________________________________________ 2-¿Qué tipo de material visual utiliza para el desarrollo de las habilidades orales en la enseñanza del Idioma Inglés para el desarrollo de las actividades de lecturas, ejercicios de pronunciación y diálogos?
________________________________________________________
________________________________________________________
3- ¿Utiliza las ideas que le proporciona el Programa de Ingles proporcionado por el Ministerio de Educación para el desarrollo de la asignatura de Inglés?
Si No ¿Por qué?
________________________________________________________
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4-¿Con que frecuencia utiliza el material visual como apoyo para el desarrollo de sus clases de Inglés?
Algunas Veces Con Frecuencia Siempre ¿Que tipo?
Vista Fija Material Concreto
5-¿Al desarrollar sus clases lo hace de forma:
Magistral Participativa Utilizando Ayudas Visuales 6-¿Conoce algún otro tipo de material visual que pueda ser empleado para el desarrollo de la clase?
Si No
¿Cual es ese material?
________________________________________________________ 7-¿Considera usted que los alumnos se interesan más en la clase al emplear alguna ayuda visual?
Si No ¿Por qué?
________________________________________________________
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8-Marque las ayudas visuales que usted utiliza en el desarrollo de la asignatura de Inglés.
Vista Fija Material Concreto
Tarjetas Rotafolio Carteles Títeres Pizarrón Objetos RealesOtros Otros
9-¿Qué tipo de material visual utiliza para el desarrollo de las habilidades lectoras para la enseñanza de números, silabas, frases, letras, palabras en la asignatura de Idioma Inglés?
________________________________________________________
________________________________________________________
10-¿Qué tipo de material visual utiliza para el desarrollo de las habilidades de escritura para la enseñanza de números, palabras, letras, frases y colores en la asignatura de Idioma Inglés?
________________________________________________________
________________________________________________________
11-¿Le gustaría contar con una guía que le describa paso a paso como elaborar material visual enfocado en desarrollo de sus clases?
Si No ¿Por qué?
_______________________________________________________
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1. ¿Te gusta la clase de Inglés? 2. ¿Qué tanto te gusta la clase de Inglés? 3. ¿Te gusta como te da la clase tu profesor (ra)? ¿Por qué?
4. ¿Qué es lo que tu maestro usa para desarrollar la clase?
Objetivo: Recopilar información sobre las actitudes ante la clase de Inglés y las posibles sugerencias a futuro para el desarrollo de la misma por parte de los alumnos(as).
Si No
Si No
Es Aburrido
Solo el maestro
habla
No se participa
Se Juega Mucho
Nos muestra dibujos
Participamos mucho
Pizarra
Libro Dibujos Carteles
Tarjetas Usa otros materiales
No usa nada
No me gusta
Me gusta poco
Me gusta mucho
ANEXO 2
ENCUESTA ALUMNOS(AS) DE SEGUNDO GRADO
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5. ¿Cómo te gustaría que fueran tus clases de Inglés?
Queremos leer más
Queremos hablar más
Queremos escribir
más
Con dibujos y material
Con juegos y dinámicas Como son
hasta ahora
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ANEXO 3
LISTADO DE CENTROS ESCOLARES DEL
GRAN SAN SALVADOR
Región Departamento Municipio Centro escolar 23. C.E. Católico San Antonio
24. C.E. Católico Corazón de María
25. C.E. Serge Raynaund de La Ferriere
26. C.E. Católico El Hogar del Niño
27. C.E. Católico Jesús Obrero
Central San Salvador
San Salvador
Distritos
06-03, 06-06, 06-08, 06-28, 06-44, 06-49
28. C.E. España *
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UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES
“PROPUESTA METODOLÓGICA BASADA EN EL PROGRAMA DE
ESTUDIO DE IDIOMA INGLÉS PARA ELSEGUNDO GRADO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN”
Presentado por:
Melisa Jeaneth Pimentel Velásquez
Karla Beatriz Moreno Mancia
Gabriela Carolina Mebius García
Para optar al titulo de Licenciatura en Idioma Inglés
San Salvador, El Salvador, Centroamérica
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ANEXO 5
PROPUESTA METODOLÓGICA
En el arduo camino del proceso de enseñanza-aprendizaje los(as) maestros(as)
deben hacer acopio de toda sus experiencia acumulada, a lo largo de su labor
docente durante el año escolar. Es así como los(as) maestros(as) se valen de
diversos instrumentos dentro del salón de clase para hacerle a los(as)
alumnos(as) más ameno el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En nuestro país los(as) maestros(as) de Inglés deben poner mayor énfasis en la
manera de cómo se puede desarrollar la clase, ya que; nuestros(as)
alumnos(as) no están sometidos(as) a un ambiente donde se hable Inglés. Es
muy fácil hablar de Matemáticas, Ciencias Sociales, etc.; ya que los alumnos
están expuestos diariamente con la mayoría de estos elementos.
Es por eso que a continuación se proponen ideas y material visual concreto
para poder ser utilizado en las clases de Inglés a impartirse de acuerdo con los
conocimientos del Programa. 13(Anexo 4)
Esta propuesta consta de: una jornalización de clases basadas en los objetivos
y contenidos de la Unidad # 1 que pueden servir como ejemplo de cómo
interactuar con las ayudas visuales que se proponen a continuación. Se pueden
encontrar diversas Hojas Sueltas, las cuales están enfocadas en las diversas
13 Programa de Inglés para Primer Ciclo de Educación Básica, Ministerio de Educación
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Unidades del Programa; como ejemplo encontramos los Números, Colores, etc.
Al mismo tiempo se pueden utilizar las diversas Tarjetas Instantáneas; así como
las ideas para desarrollar actividades y juegos dentro del salón de clase, entre
otras opciones que están a disposición y juicio del maestro(a).
Objetivo: Apoyar a los(as) maestros(as) de los Centros Escolares con ideas y
material visual concreto para el desarrollo de las clases de Inglés según los
lineamientos del Programa de estudio de Idioma Inglés de Educación Básica.
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
TARJETAS DEL ALFABETO
Este material visual puede ser utilizado para la enseñanza de vocabulario ya
usado previamente o bien para reforzar palabras que fueron o son difíciles de
asimilar por los estudiantes. Al mismo tiempo, puede ser utilizado para
ambientar el salón de clase
TARJETAS DE NÚMEROS
Este material puede ser utilizado para la enseñanza o refuerzo de los números
cardinales; además, puede utilizarse en las unidades uno, dos y tres del
Programa; ya que en estas unidades esta contemplada la enseñanza de los
números.
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TARJETAS DE PROFESIONES Y OCUPACIONES
Este material puede ser utilizado para la enseñanza vocabulario de las
profesiones y ocupaciones que existen tanto dentro de nuestro país como fuera
de el. Los dibujos de estas tarjetas también pueden ser tomadas como base
para la decoración del aula. Estas tarjetas se pueden utilizar en las unidades
uno y dos según el Programa de Estudio; ya que es uno de los contenidos a
desarrollarse.
TARJETAS DE LAS PRENDAS DE VESTIR
Estas tarjetas se pueden utilizar para el desarrollo de los contenidos de la
Unidad 1 ‘’ La ropa que usamos’’, pueden ser repartidas de una en una o en
mas cantidades, y también se pueden repartir individual o grupal según lo
desee el maestro.
TARJETAS DE LOTERIA
Estas tarjetas pueden ser creadas para refuerzo de unidades o desarrollo de las
clases. Puede ser implementado para cualquier tema del Programa.
TARJETAS DE LOS ALIMENTOS
Este tipo de material visual puede crearse para mostrar una amplia gama de
vocabulario acerca de el desarrollo de la Unidad 1, Lección 2; ‘’Comida
Deliciosa’’.
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TARJETERO DE PALABRAS Y OBJETOS
Esta ayuda visual puede ser creada al principio del año escolar en el cual el
maestro introduce el nombre de los alumnos, un tema especifico, o algún
vocabulario, este material también puede ser utilizado para cualquier tema.
TÍTERES DE MANITA
Este material visual se puede crear al principio del año escolar ya que es
cuando se desarrollan lo que son los saludos o también las palabras mágicas.
TÍTERES DE BOLSA DE PAPEL, TÍTERES DE PALETA, TÍTERES
DE NIÑOS, MASCARAS
Estos materiales visuales pueden ser utilizados por los/los alumnos(as) para
que opten roles en los diálogos, los cuales son sugeridos en las unidades uno,
dos, y tres del Programa Educativo.
JUEGO DEL TENDEDERO
En este juego se puede desarrollar el tema de las prendas de vestir que se
encuentran en la Unidad 1, Lección 1 del Programa de Educación.
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LA RULETA
En esta ayuda visual se pueden desarrollar varios temas ya que al momento de
crear este material los triángulos pueden ser pegados con tachuelas o con tirro,
Permitiendo así que se varié el material, los temas que pueden desarrollarse
con esta ayuda visual son: las partes del cuerpo, las prendas de vestir, la
comida, los números etc.
COLORES, NÚMEROS, FORMAS Y FIGURAS, ABECEDARIO Y PALABRAS,
DIAS DE LA SEMANA, ÁRBOL FAMILIAR, HOJAS PARA COLOREAR
Estos tipos de ayuda poseen varios usos. Uno de ellos es que se pueden
utilizar como decoración del salón de clase, ejercicios complementarios,
refuerzos de temas ya explicados anteriormente o simplemente como tareas ex
- aulas.
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PLANIFICACIÓN DE CLASES SEGÚN PRIMERA UNIDAD DEACUERDO CON EL POGRAMA DE ESTUDIO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCAIÓN BÁSICA
Centro Escolar: XXX
Nombre del/a Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX
Objetivo: Que los/las alumnos(as) sean capaces de: identificar las partes del cuerpo y la ropa que usan, de forma
oral y escrita.
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
Escribir el nombre de la lección en el centro de la pizarra.
Amarrar los extremos del tendedero en la ventana y en la puerta.
El/la maestro(a) deberá colocar los dibujos o recortes de las prendas de vestir sobre el
escritorio.
Los estudiantes deberán de tomar prenda por prenda y pegarla o colgarla en el tendedero.
Al tener el tendedero todas las prendas de vestir, pedir a los alumnos que repitan el nuevo
vocabulario de las prendas de vestir.
De desarrollo
Dibujos o
Recortes
Pizarra
Tendedero
Bingo
Fríjol, maíz,
etc.
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Colocar un cartel con vocabulario a desarrollar. Ej.: Dress=Vestido, Pants=Pantalón,
Leg=Pierna, Head=Cabeza.
Los/las alumnos(as) deberán escribir en sus cuadernos el vocabulario.
Los/las alumnos(as) harán grupos o parejas para practicar el vocabulario relacionado con la
ropa y partes del cuerpo en forma oral y escrita.
Explicar a los alumnos(as) oraciones simples con el verbo “Wear. Ej. I wear a red blouse. I
wear blue pants.
Los alumnos(as) harán grupos y escribirán oraciones simples acerca de ropa y algunas
partes del cuerpo.
De culminación
Repartir a cada alumno(a) los cartones del Bingo relacionados con las partes del cuerpo y
las prendas de vestir; así como maíz, fríjol, etc.
El maestro dirá en voz alta palabra por palabra del vocabulario previamente desarrollado en
la clase.
El alumno(a) que complete primero el Bingo será el ganador.
El maestro(a) puede premiar al alumno con un bombón, dulce o dejándolo(a) que borre la
pizarra.
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Centro Escolar: XXX
Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX
Objetivo: Expresar las partes del cuerpo y las prendas de vestir que se utilizan en forma oral y escrita.
Presentar los colores “Blue, purple, green, white, brown”
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
El/la maestro(a) deberá presentar recortes o dibujos del cuerpo humano y de las prendas de
vestir; estas deberán pegarse en la pizarra. (De preferencia que los alumnos puedan
apreciar en cualquier parte del salón)
El/la maestro(a) deberá colocar en la caja o bolsa de sorpresa los nombres de las partes del
cuerpo y prendas de vestir previamente desarrolladas.
Los/las alumnos(as) sacaran un nombre de las prendas de vestir o del cuerpo humano y lo
pegaran sobre el dibujo correspondiente.
De desarrollo
Pegar en la pizarra el dibujo de un niño(a).
Los/las alumnos(as) deberán dibujar y colorear el cuerpo humano que el/la maestro(a) ha
pegado previamente en la pizarra.
Dibujos
Recortes
Caja o Bolsa
de Sorpresa
Colores
Pizarra
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Los/las alumnos(as) deberán colorear las prendas de vestir utilizando los colores “Blue,
green, purple”
Los/las alumnos(as) escribirán los nombres de cada parte del cuerpo y de las prendas de
vestir que están siendo utilizadas por el dibujo.
El maestro(a) preguntara de forma oral e individual a cada uno de los alumnos(as) alguna
parte del cuerpo y el color de la prenda.
De culminación
El/la maestro(a) repasa de forma oral cada parte del cuerpo.
Los/los alumnos(as) se ponen de pie y se desarrolla el juego “Simón dice”; que consiste en
que el maestro dirá en voz alta una parte del cuerpo y al mismo tiempo se toca otra para
distraer a los/las alumnos(as).
Los/las alumnos(as) deberán tocarse la parte del cuerpo que el maestro dice; mas no la que
el maestro se toca.
Ejercicio complementario: El/la maestro(a) escribirá oraciones las cuales contendrán los
colores y prendas de vestir. Ej.: Pablo uses blue jeans and purple t-shirt.
El/la alumno(a) deberá dibujar un cuerpo humano y coloreará las prendas de vestir con base
a las oraciones que el maestro escribió en la pizarra.
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Centro Escolar: XXX
Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX
Objetivo: Practicar el vocabulario relacionado con el cuerpo y las prendas de vestir que alumnos(as) utilizando
usando oraciones simples.
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
Juego de pelota.
El/la maestro(a) coloca dibujo o recortes del cuerpo humano y de las prendas de vestir en el piso
haciendo un circulo.
El/la maestro(a) dice en voz alta una palabra del vocabulario colocado en el piso.
Los/los alumnos(as) ruedan la pelota hacia el dibujo o recorte de la palabra que escucharon y la
repiten tantas veces como el alumno rebota la pelota.
De desarrollo
El/la maestro(a) coloca un dibujo de niño(a) en la pizarra.
El/la maestro(a) explica como crear oraciones simples con los verbos “Use, Put”. Ej.: I use red
blouse. I put the hat on my head.
Pelota
Dibujos
Recortes
Hojas
Sueltas
Pizarra
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Los/las alumnos(as) escribirán oraciones simples utilizando los verbos previamente explicados
por el/la maestro(a).
Los/las alumnos(as) deberán crear nuevas oraciones; no las practicadas anteriormente.
De culminación
El/la maestro(a) lleva recortes o dibujos previamente estudiados y vistos.
El/la maestro(a) toma un recorte y pregunta en voz alta el nombre del dibujo o recorte.
Los/las alumnos(as) responderán en forma individual o grupal.
El/la alumno(a) que diga correctamente el nombre del dibujo o recorte recibirá un premio.
Ejercicio complementario: El maestro(a) le entregará a cada alumno(a) una hoja suelta la cual
contendrá un crucigrama relacionado con el vocabulario de las partes del cuerpo o de las
prendas de vestir.
El/la alumno(a) deberá complementar el crucigrama en forma individual y será presentado
completo la siguiente clase.
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Centro Escolar: XXX
Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Clothes we wear Fecha: XXX
Objetivo: Practicar pequeños diálogos acerca de las partes del cuerpo y las prendas de vestir.
Escribir y pronunciar los números del 1 al 20.
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
El/la maestro(a) presentara tarjetas o un cartel que contenga los números del 1 al 20 con su
debida escritura.
El/la maestro(a) dirá en voz alta la pronunciación de cada numero y lo alumnos repetirán.
El/la maestro(a) clava en la pared una ruleta dividida en 20 secciones conteniendo los números
del 1 al 20.
Los/los alumnos(as) participarán individualmente rotando la ruleta y diciendo en voz alta el
número que se le indique.
De desarrollo
El/la maestro(a) explicara el auxiliar “DO” en pregunta y como se responde en forma corta. Ej.
Do you use gloves? Yes, I do/No, I do not.
El/la maestro(a) escribe preguntas en la pizarra y los alumnos las copiaran en su cuaderno y las
Tarjetas
Cartel
Ruleta
Hojas
Sueltas
Pizarra
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responderán en forma corta.
El/la maestro(a) presenta en un cartel un diálogo corto.
El/la maestro(a) dice en voz alta el diálogo.
Los/las alumnos(as) repiten el diálogo.
Los/las alumnos(as) forman parejas para repetir el diálogo.
Los/las alumnos(as) se rotan las parejas.
De culminación
Los/las alumnos(as) tomarán como base el diálogo estudiado y formarán un diálogo similar
usando otras palabras.
El/la maestro(a) repartirá una hoja suelta a cada alumno(a) conteniendo una sopa de letras el
cual contendrá la escritura de los números del 1 al 20.
Los/las alumnos(as) buscarán las palabras de los números del 10 al 20.
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Centro Escolar: XXX
Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Delicious food Fecha: XXX
Objetivo: El/la alumno(a) será capaz de identificar y expresar el nombre de las comidas diarias, bebidas y postres
de forma oral y escrita.
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
El/la maestro(a) pega en la pizarra o en otra parte del salón un cartel conteniendo el vocabulario a
emplear. Ej.: Hamburger, Cheese, Coffee, Apple pie, etc.
El/la maestro(a) pregunta de forma oral a los/las alumnos(as) cual es su comida favorita.
El/la maestro(a) presenta en el rotafolio dibujos de las comidas, bebidas y postres para cada uno
de los tiempos de comida con su respectivo nombre.
El/la maestro(a) irá rotando las páginas y dirá en voz alta el nombre de cada dibujo.
Los/los alumnos(as) repetirán después del maestro individual o grupal.
De desarrollo
El/la maestro(a) da ejemplos de oraciones simples utilizando los verbos “Eat and Like”. Ej.: I like
Carteles
Rotafolio
Recortes
Dibujos
Pizarra
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pupusas.
I eat meat.
Los/las alumnos(as) formarán grupos de 4 para practicar las oraciones acerca de la comida y las
escribirán en su cuaderno.
Terminado el ejercicio anterior, el maestro escribirá en la pizarra preguntas como la siguiente. Ej.:
What is your favorite drink? What is your favorite desert?
Los/las alumnos(as) responderán en sus cuadernos de forma individual.
De culminación
El/la maestro(a) dividirá la clase en dos.
El/la maestro(a) repartirá a una parte de los alumnos(as) diversos recortes o dibujos de las
comidas, bebidas y postres.
El/la maestro(a) repartirá al otro grupo de alumnos(as) en pedazos de papel los nombres de las
diversas comidas, bebidas y postres.
Los/las alumnos(as) que tenga los recortes deberán buscar los nombres correspondientes al
dibujo.
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Centro Escolar: XXX
Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Delicious food Fecha: XXX
Objetivo: Escribir y decir e interactuar con oraciones simples y diálogos cortos relacionadas con comidas,
bebidas, frutas y postres.
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
El/la maestro(a) escribe en la pizarra el vocabulario a utilizar. Ej.: Eggs, Apple, Milk, Cake.
El/la maestro(a) deberá presentar tres pulpos los cuales deberán contener el tiempo de comida
respectivo. Ej.: Breakfast, lunch and dinner.
El/la maestro(a) deberá llevar recortes de los diferentes tipos de comidas, bebidas, frutas y postres
que servirán para colocar en cada tentáculo de los pulpos según el tiempo de comida.
Los/las alumnos(as) deberán tomar un recorte y lo pegarán en el pulpo correspondiente según el
tiempo de comida.
De desarrollo
El/la maestro(a) explicará como utilizar los verbos “Drink, want and order” en oraciones simples.
Ej.: I drink milk in the breakfast. I want a delicious piece of cake.
Los/las alumnos(as) escriben los ejemplos en su cuaderno y posteriormente crean oraciones
Pizarra
Recortes
Dominós
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simples con otras palabras.
El/la maestro(a) formará grupos de 5 alumnos(as) en los cuales deberán trabajar un menú
previamente elaborado por el/la maestro(a).
Los/las alumnos(as) deberán hacer pequeños diálogos simulando estar en un restaurante en los
tres tiempos de comida.
Los/las alumnos(as) interactuarán entre ellos haciendo pequeños diálogos.
De culminacion
El/la maestro(a) presentará un juego de dominós con las palabras previamente aprendidas. Ej.:
Chicken, rice, tea, cake.
La ficha de dominós contendrá en un lado la ilustración de la comida y del otro una palabra.
Los/las alumnos(as) deberán buscar según la ficha que ha sido asignada el dibujo con la palabra
que corresponda a cada lado.
Ejercicio complementario: El/la maestro(a) escribirá un diálogo con palabras faltantes que serán
del mismo vocabulario estudiado en clase.
Si aun hay tiempo, los/las alumnos(as) lo complementarán en el salón; sino, lo llevarán casa.
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Centro Escolar: XXX
Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Delicious food Fecha: XXX
Objetivo: Los/las alumnos(as) serán capaces de expresar lo que les gusta y lo que no les gusta de las
comidas, bebidas, frutas y postres haciendo uso de oraciones simples.
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
El/la maestro(a) les preguntara a los alumnos(as) en forma individual o grupal que tipo de
comida les gusta y cual no les gusta.
El/la maestro(a) presenta diversos objetos reales. Ej.: Latas de soda, cajas de leche, frutas de
plástico, etc. y recortes sino se encontraran objetos reales relacionados con el tema.
El/la maestro(a) pide a alumnos(as) que tomen un objeto y pregunta a los alumnos si son de su
preferencia o no.
De desarrollo
El/la maestro(a) explica el uso de los verbos “Like and dislike” usándolos en oraciones simples.
Ej.: I like meat but I dislike vegetables.
El/la maestro(a) pide algunos voluntarios para que pasen a la pizarra a escribir algunos
ejemplos.
Objetos
Reales
Pizarra
Hojas
Sueltas
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El/la maestro(a) pega en la pizarra palabras relacionadas con la comida y los alumnos(as)
deberán de formar oraciones simples con esas palabras.
De culminación
El/la maestro(a) repartirá hojas sueltas a los alumnos(as) conteniendo ejercicios de dibujos con
oraciones.
Los/las alumnos(as) deberán relacionar las oraciones simples con los respectivos dibujos.
Ejercicio complementario: El/la maestro(a) pedirá a los/las alumnos(as) que lleven a la siguiente
clase frutas, bebidas, postres, etc. para interactuar en clase.
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Centro Escolar: XXX
Nombre del Maestro(a): XXX Grado: Segundo
Asignatura: Inglés Unidad: Unidad I
Contenido: Delicious food Fecha: XXX
Objetivo: Los/las alumnos(as) serán capaces de dibujar, colorear y escribir los nombres de las comidas, bebidas,
frutas y postres en sus cuadernos.
ACTIVIDADES RECURSOS
De iniciación
El/la maestro(a) formara parejas.
El/la maestro(a) le dará un títere de palo a cada alumno(a).
Los/las alumnos(as) deberán hacer un diálogo corto en donde uno de ellos será el cliente y el
otro el mesero haciendo uso de los títeres. Ej.: What do you want to order? …I want chicken and
salad.
De desarrollo
El/la maestro(a) dibujará algunas comidas, bebidas, frutas y postres en la pizarra.
Los/las alumnos(as) deberán dibujarlos en sus cuadernos y escribirle el nombre correspondiente
y luego los coloreará.
El/la maestro(a) llevara al salón todo el material utilizado anteriormente. Objetos reales, recortes
y dibujos. Los colocará en el piso con sus respectivos precios y les recomendará a los/las
Títeres de
palo
Dibujos
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alumnos(as) en pensar antes de comprar algún producto, tomando en cuenta el precio, la calidad
y su valor alimenticio.
De culminación
El/la maestro(a) pide a los alumnos que saquen los alimentos solicitados la clase anterior.
Los/las alumnos(as) compartirán con sus compañeros los alimentos y al mismo tiempo platicarán
oraciones simples utilizando el vocabulario aprendido.
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EL TENDEDERO DE ROPA ($ 2.18)
Materiales:
Lana, cordel, listón, pita, etc.
Pegamento
Tijeras
Plumones (Negro)
Papel lustre
Procedimiento:
1. Dibuje o recorte las prendas de ropa (Puede ser utilizado en otros
temas) que desee mostrar.
2. Amarre los extremos de la lana en cada extremo del salón de clases.
3. Pegue los recortes dejando simular que están tendidas a la luz del
sol.
Sugerencia Metodológica: Esta ayuda es recomendada para
desarrollarse en la Unidad 1 relacionada con el vestuario.
ROTAFLIO ($ 2.23)
Materiales:
Cartoncillo, cartón
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Papel bond (Pliegos) o papel de empaque
Recortes o dibujos del tema que desea desarrollar
Argollas de alambre (Si se desea elaborar como anillado) o hilo,
pita (Si se desea coser)
Tijeras
Sacabocado individual
Papel lustre
Reglas
Plumón (Negro)
Procedimiento:
1. Dibuje con la regla dos cuadrados o rectángulos del tamaño que le
sea más conveniente.
2. Forre los cuadrados con papel lustre.
3. Perfore con el sacabocado orificios en una de las partes superiores
del cuadrado (Si es rectángulo, en la parte superior horizontal o vertical;
según su conveniencia).
4. Corte del mismo tamaño de los cuadrados varias piezas de papel
bond y haga perforaciones en la páginas del mismo lado que perforó el
cartón.
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5. Coloque las cubiertas de cartón sobre las páginas de papel
(Simulando un cuaderno)
Entrelácelas con las argollas de alambre o cósalas con lana.
6. Finalmente, pegue los dibujos o recortes referentes al tema y pase
hoja por hoja según se desarrolle la clase.
CAJA O BOLSA DE SORPRESA ($ 1.85)
Materiales:
Caja de cartón
Papel de regalo
Pegamento
Tijeras
Recortes del tema a desarrollar u objetos reales
Plumón (Negro)
Procedimiento:
1. Dibuje un círculo sobre uno de los lados de la caja y recórtelo.
2. Forre la caja con papel de regalo; asegúrese de cubrir el orificio que
abrió con anterioridad.
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3. Ubíquese en el orificio y con la tijera corte el papel en forma de cruz;
esto le permitirá que no se vea lo que está en el interior de la caja.
4. Coloque los recortes u objetos reales relacionados con el tema que
desea desarrollar.
RULETA ($ 1.98)
Materiales:
Cartón o cartoncillo
Plumón (Negro)
Compás
Tijeras
Pegamento
Papel lustre
Recortes
Martillo
Clavo
Procedimiento:
1. Con el compás dibuje un círculo en el cartón (Asegúrese que sea lo
suficientemente grande para que toda la clase lo vea)
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2. Corte en círculo a manera que el resultado sea una rueda perfecta.
3. Trace tres líneas que se unan en el centro círculo, eso permitirá que
el círculo se divida en seis partes iguales.
4. Pegue papel lustre de diferente color en cada parte del círculo para
diferenciar un de otras.
5. Pegue los recortes que desea utilizar para la clase.
6. Clave en círculo en alguna de las paredes del salón de clase, dejando
un espacio entre la pared y el círculo.
7. Pegue en cualquier lado del circulo una flecha; esta indicará el dibujo
del que se desee hablar.
8. Recuerde que puede utilizar palabras, frases, etc. para utilizar con
este tipo de ayuda visual. El clavarla en la pared le permite hacer
ejercicios orales diarios con los/las alumnos(as) o simplemente ayuda
para que los/las alumnos(as) recuerden el contenido de las clases
anteriores.
Sugerencia Metodológica: Puede ser utilizado en cualquier tema del
Programa. Puede servir para reforzar en los alumnos(as) vocabulario o
pronunciaciones que no sean muy fáciles para ellos.
100
BINGO O LOTERIA ($ 2.16)
Materiales:
Cartón o cartoncillo
Papel bond, lustre o empaque
Dibujos o recortes
Plumón (Negro)
Regla
Tijeras
Pegamento
Granos de maíz o fríjol
Procedimiento:
1. Según su número de alumnos(as); dibuje la misma cantidad de
rectángulos en el cartón. (Asegúrese que sean los suficientemente
grandes para poder pegarle dibujos o recortes)
2. Recórtelos.
3. Pegue papel lustre, bond o empaque en una las caras de los
rectángulos.
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4. Divida los rectángulos en cuatro partes iguales o según el número de
dibujos que desee agregarle (Recuerde que el máximo de dibujos que
puede contener esta ayuda es de nueve cuadros)
5. Pegue los dibujos o recortes en cada cuadro del rectángulo.
6. Asegúrese de variar los dibujos. No deben ser todos los rectángulos
iguales.
7. Repártale los rectángulos a sus alumnos(as); así como granos de
maíz o fríjol e inicie la actividad.
Sugerencia Metodológica: Puede emplearse para ver que tanta
retentiva han tenido los/las alumnos(as) en el desarrollo de las clases.
Recomendado para utilizarse en la Unidad 1, referida al vestuario,
comida; Unidad 2, profesiones, partes del cuerpo.
Este mismo procedimiento puede emplearse para elaborar juegos de
DOMINÓS.
TÍTERES DE PALETA ($ 2.88)
Materiales:
Palos de paleta
Lana
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Pegamento
Témperas
Papel lustre
Procedimiento:
1. Tome un palo de paleta y dibuje una carita sobre uno de los
extremos.
2. Con la lana, pegue cabello sobre la superficie del palo de paleta;
sobre el extremo donde se ha dibujado la carita previamente.
3. Si lo desea puede elaborarle ropa con el papel lustre, a manera que
se le de personalidad al títere o se desee especificar su sexo.
MÁSCARAS ($ 0.78)
Materiales:
Papel lustre
Cartón o cartoncillo
Tijeras
Sacabocado individual
Lana
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Procedimiento:
1. Dibuja el animal, rostro o dibujo animado que desee sobre el cartón.
2. Recorta el contorno del dibujo
3. Perfore los orificios de los ojos con el saca bocados
4. Perfore dos orificios en los laterales de la máscara (estos servirán
para amarrar la lana)
5. Dibuja la boca y nariz a la máscara.
6. Amarra la lana de un extremo a otro de la máscara y listo.
MANITA ($ 2.28)
Materiales:
Papel lustre
Cartón o cartoncillo
Palo de paleta
Plumón o colores
Tijera
Pegamento
Procedimiento:
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1. Dibuje su mano sobre el papel lustre.
2. Recórtala.
3. Péguela sobre un pedazo de cartón.
4. Pegue el cartón sobre el palo de paleta (dejando la mitad fuera)
5. Dibuja los ojos y boca (escribe una palabra o texto corto si se desea)
Sugerencia Metodológica: Esta ayuda visual debe ser desarrollada
junto con los/las alumnos(as). Ayuda en gran medida para que
los/las alumnos(as) aprendan a saludar o despedirse de sus
compañeros o maestros.
PORTARETRATO ($ 2.23)
Materiales:
Papel lustre
Cartón o cartoncillo
Pegamento
Tijera
Recorte de frutas, animales u otros dibujos (Opcional)
Plumón (Negro)
Regla
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Procedimiento:
1. Dibuje un rectángulo sobre el cartón y de ese rectángulo dibuje otro
más pequeño.
2. Recortar el rectángulo grande por los costados y el pequeño por el
centro, tratando que en el centro quede un hueco.
3. Haga lo mismo con el papel lustre.
4. Pegue el papel lustre sobre el cartón. Si lo desea puede adornarlo
con los recortes previamente seleccionados.
5. Reparta a cada alumno un portarretrato.
Sugerencia Metodológica: Esta material debe ser desarrollado
junto a los/las alumnos(as). Esta actividad les permite desarrollar
diálogos o presentarse con otros(as) alumnos(as).
TÍTERES DE PAPEL ($ 1.98)
Materiales:
Cartoncillo
Papel lustre
Tijeras
Pegamento
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Colores o plumones
Procedimiento:
1. Dibuja el animal, muñeco o muñeca que deseas presentar sobre el
papel lustre y el cartoncillo.
2. Recorta el rectángulo donde está la figura, dejando un espacio del
mismo tamaño por la parte de arriba del dibujo.
3. Dobla el rectángulo a manera que detrás de el dibujo haya suficiente
papel como para que a la hora de recortar el dibujo te quede otro dibujo
igual por atrás.
4. Pega la figura de papel lustre a la figura de cartoncillo.
5. Para finalizar dobla el cartoncillo con el dibujo pegado y este quedará
automáticamente de pie sobre la superficie que se coloque.
ARCO IRIS ($ 1.90)
Materiales:
Papel lustre
Plumón
Tijera
Pegamento
Tirro
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Procedimiento:
1. Dibuje sobre el papel lustre varios arcos. Recuerde que deben ser de
diferente color.
2. Dibuje nubes sobre papel celeste.
3. Recorte las nubes y los arcos.
4. Pegue los arcos de colores uno a continuación del otro,
entrelazándose solo por una pestaña de papel.
5. Pega las nubes en los extremos.
6. Escribe el nombre del color sobre cada arco.
7. Péguelo en la pizarra.
Sugerencia Metodológica: Este material puede utilizarse para la
enseñaza de colores, letras, palabras, frases, etc.
GANCHO DE ROPA ($ 1.60)
Materiales:
Dibujos o recortes de periódico
Cartón o cartoncillo
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Lana o listón
Tijeras
Pegamento
Engrapadora (Opcional)
Procedimiento:
1. Dibuje sobre el cartón un gancho de ropa.
2. Recórtelo.
3. Perfore dos orificios en los entremos del gancho.
4. Amarre la lana en los orificios.
5. Pegue o engrape los dibujos o recortes a lo largo la lana.
Sugerencia Metodológica: Este material puede ser utilizado para
desarrollar los temas de números, frases, árbol familiar, etc.
TELEVISION ($ 1.40)
Materiales:
Caja de cartón
Palo de escoba
Papel lustre
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Papel bond
Tijeras
Pegamento
Tirro
Recortes o dibujos, letras, números, etc. (Según el tema a
desarrollar)
Procedimiento:
1. Dibuje un rectángulo en uno de los lados de la caja; tratando que el
hueco sea lo suficientemente grande como para ver que hay en el
interior.
2. Hágale dos orificios a la caja en los extremos de manera que el palo
de escoba quepa y pueda dar vuelta sin ningún problema.
3. Forre la caja con el papel lustre.
4. Recorte páginas de papel bond que quepan en el interior de la caja
procurando unirlas con tirro para llevar una secuencia.
5. Pegue sobre la tira de papel bond los dibujos o recortes.
6. Introduzca el palo de escoba en la caja.
7. Pegue un extremo de la tira de papel bond y enróllela en el palo.
8. Dibujar los botones del televisor en un extremo al frente de la caja.
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9. Vaya desenrollando la tira de papel a manera que se vea la
secuencia de imágenes que hay dentro.
DICCIONARIO DIARIO ($ 2.07) Como un material extra para que los/las alumnos(as) tengan a la mano
un recurso indispensable durante el desarrollo de sus clases, es que se
sugiere la elaboración de un diccionario. Este diccionario contendrá el
vocabulario diario de las clases; si es posible se deberá colocar
ilustraciones en las palabras más complejas.
Este material permitirá que los/las alumnos(as) repacen el nuevo
vocabulario por medio de la elaboración de las páginas diarias del
diccionario; al mismo tiempo es un libro de consulta gratuito ya que al
finalizar el año escolar, los alumnos contaran con un valioso material a
utilizarse los años siguientes.
Materiales:
• Cartoncillo
• Páginas de papel bond (Blanco o de colores)
• Tijeras
• Recortes
• Pegamento
• Colores o Plumones
• Sacabocado
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• Fastener
1. Tome las páginas de papel bond, dóblelas por la mitad y corte por el
centro a manera que salgan dos páginas más pequeñas
2. Tome el cartoncillo y corte dos rectángulos del tamaño de las páginas
más pequeñas.
3. Con el sacabocado perfore las páginas más pequeñas de papel bond
y de cartoncillo por el extremo más largo.
4. Entrégueles a los/las alumnos(as) las tapas de cartoncillo para que
las decoren y les escriban sus nombres.
5. Reparta diariamente dos o más páginas pequeñas de papel bond
(Según sea la necesidad) para que los/las alumnos(as) escriban las
nuevas palabras y sus significados.
6. Entrégueles recortes o dibujos para que decoren su diccionario.
7. Al finalizar el año, recopile las páginas más pequeñas que deberán
estar en orden alfabético según las palabras y únalas junto a las tapitas
de cartoncillo con el fastener.
PULPO DE RECORTES ($ 2.53)
Materiales:
• Cartoncillo
• Papel lustre de colores
• Papel crespón (Opcional)
• Tijeras
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• Pegamento
• Recortes o dibujos
• Plumones
• Tirro
1. Dibuje sobre el cartoncillo un pulpo (Con 6 u 8 tentáculos) y recórtelo.
2. Dibuje en el papel lustre la cabeza. Recórtela y péguela sobre el
cartoncillo.
3. Para las patas puede pegar papel lustre de colores en cada una de
ellas o solo un color. Si lo desea, puede cortar el papel crespón en
tiras largas y pegarlas con tirro detrás del cartoncillo simulando los
tentáculos.
4. Con los plumones dibuje el rostro.
5. Pegue el pulpo en la pizarra.
6. En cada tentáculo pegue un recorte, dibujo, palabra, etc. del tema
que desea desarrollar.
CONOS SORPRESA ($ 2.23) Materiales:
• Papel lustre
• Papel Crespón
• Tijeras
• Plumones
• Pegamento
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• Lana
• Dulces, recortes y palabras.
1. Corte varios rectángulos de tamaño regular.
2. Enrolle los rectángulos en forma de cono y pegue un extremo para
cerrar.
3. Corte varias tiras de papel crespón (de tamaño considerable).
4. Pegue una orilla de las tiras de papel crespón a la orilla interior del
cono.
5. Inserte dulces, dibujos o recortes, palabras, etc. según el tema a
desarrollar.
6. Tome varios pedazos de lana y amarre la parte que ha quedado
suelta del papel crespón, así su cono quedará cerrado por completo
y no permitirá ver el interior.
TARJETERO DE PALABRAS U OBJETOS ($ 2.10) Materiales:
• Cartoncillo
• Regla
• Tijeras
• Pegamento
• Plumones
• Papel lustre
• Alambre
• Sacabocado individual
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• Recortes, dibujos, palabras, etc.
1. Dibuje en el cartoncillo un rectángulo de 30 x 60 cms y recórtelo.
2. Doble el rectángulo en forma de triángulo y pegue una orilla para que
quede sujetado.
3. En un lado de los picos haga hasta 10 perforaciones separadas
según su conveniencia.
4. Dibuje nuevamente sobre el cartoncillo rectángulos pequeños
Aproximadamente de 6 x 10 cms.
5. Haga una perforación en la parte superior de los rectángulos.
6. Forre con papel crespón y pegue o dibuje letras, palabras, objetos,
etc.
7. Reúna los rectángulos en secciones y colóquelos en el triangulo.
Sosténgalos con alambre, pasándolo por en medio de los orificios;
esto permitirá que las tarjetas que usted ha creado puedan irse
cambiando.
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Materiales:
• Papel lustre verde
• Papel lustre rojo (Un pedazo)
• Pegamento
• Tijeras
• Plumones
Procedimiento:
1. Doble el papel lustre verde en tres partes iguales.
2. Doble los rectángulos en cuatro partes, formando una “W”.
3. Dibuje ojos sobre uno de los lados de la “W”.
RANA DE PAPEL (Títere) Costo Aprox. $ 1.86
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4. Sobre el papel rojo, dibuje y recorte una lengua larga. Péguela dentro de la
boca de la rana.
5. Coloca tu pulgar dentro del labio inferior y el resto en el labio superior.
6. Ya tiene listo su títere de papel.
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Materiales:
• Papel de empaque
• Tijeras
• Pegamento
• Plumones
• Acuarelas (Opcional)
Procedimiento:
1. Corte varias rectángulos de tamaño considerable del papel empaque. Con
ellos se elaborarán las bolsas de papel.
2. Teniendo ya listas las bolsas de papel doble las esquinas superiores. Con
estos dobleces formará la cara de nuestra bolsa.
TÍTERES DE BOLSAS DE PAPEL
Costo Aprox. $ 1.60
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3. Dibuje ojos, nariz y boca. Si lo desea puede formar las orejas y brazos del
resto de papel empaque. Pegue las piezas restantes a los extremos
simulando los brazos y arriba de la cabeza simulando las orejas.
Nota: Este material puede ayudar para estimular a los alumnos más
sobresalientes de la clase.