ACCIÓN, REFLEXIÓN, ACCIÓN ACCIÓN, REFLEXIÓN, ACCIÓN PARA LA COMUNICACIÓNPARA LA COMUNICACIÓN

Concha Moreno GarcíaTokyo University of Foreign Studies

UNED

OBJETIVOSOBJETIVOS

Elaborar el propio concepto de “acción” Analizar dificultades y proponer solucionesPresentar y analizar actividades y secuencias

para llevar al aula.

Reflexionar sobre la propia metodología en clase

Tener en cuenta las diferencias entre el español como segunda lengua y lengua de especialidad

ANÁLISIS DEL PROFESORADO Y DE ANÁLISIS DEL PROFESORADO Y DE SU FORMA DE ACTUAR EN CLASESU FORMA DE ACTUAR EN CLASE

Conócete a ti mismo como docente. Cuando te encuentras a ti mismo,

encuentras a tu audiencia. John Maxwell.

El poder de las relaciones.

¿A CUÁL DE SUS PROFESORES /AS LES ¿A CUÁL DE SUS PROFESORES /AS LES GUSTARÍA PARECERSE? ¿POR QUÉ? GUSTARÍA PARECERSE? ¿POR QUÉ?

¿CREEN QUE ESTAS CUALIDADES ¿CREEN QUE ESTAS CUALIDADES ENRIQUECERÍAN LA ACCIÓN DOCENTE? ENRIQUECERÍAN LA ACCIÓN DOCENTE?

PONGAMOS EJEMPLOSPONGAMOS EJEMPLOS

FÓRMULAS PARA ENTRAR EN EL FÓRMULAS PARA ENTRAR EN EL AULAAULA

Lo afectivo es más importante que los contenidos Hay que desterrar los "en mi clase eso no es posible". No podemos esperar grandes resultados desde al

principio. La inercia, la monotonía son nuestras peores enemigas. Lo mejor que podemos hacer por nuestro alumnado es

enseñarle a aprender. Hay otras formas de enseñar, no fuerces las cosas, pero

inténtalo. La paciencia y el refuerzo positivo ayudan si se usan

adecuadamente. Mirar no es sinónimo de ver.

¿EXISTEN FÓRMULAS PARA ¿EXISTEN FÓRMULAS PARA MOTIVAR?MOTIVAR?

La personalidad del docente y su entusiasmo Graduar los contenidos e ir poco a poco La presentación novedosa de los contenidos y

actividades. Proponer retos alcanzables Partir de un discurso docente adaptado, que

llegue, que invite al uso de estrategias Reforzar el esfuerzo, demostrar que el error es

fuente de aprendizaje Conectar el contenido con su realidad Proponer actividades que les permitan ver la

utilidad de lo que están haciendo Provocar el disfrute

LAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADASLAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADAS

Estrategias de comunicación (de compensación) Pedir ayuda o aclaraciones Reaccionar si no se ha entendido Describir la palabra o poner ejemplos Usar sinónimos Usar el contrario

Estrategias de aprendizaje (metacognitivas) Presentar (reconocer) el objetivo de una actividad o

tarea Proporcionar (encontrar) ocasiones para practicar la

lengua Enseñar (aprender) la autoevaluación y la autonomía

LAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADASLAS ESTRATEGIAS: GRANDES ALIADAS

Estrategias cognitivas Usar bien la memoria Comparar estructuras entre la LM y la LO Relacionar lo nuevo y lo que se sabe Realizar esquemas

Estrategias socioafectivas Ayudar a superar inhibiciones (miedo al error) Colaborar con los compañeros, apoyarlos Desarrollar actitudes positivas ante la LO

ENSEÑAR PARA LA COMUNICACIÓNENSEÑAR PARA LA COMUNICACIÓN Gramática: el verbo ‘poder’. Comunicación: pedir permiso / pedir un favor

Léxico: los verbos saber / conocer / poder Comunicación: pedir información / preguntar por el

conocimiento de otro / expresar capacidad

Gramática: los verbos irregulares Comunicación: describir a un compañero de piso

Gramática / léxico: expresiones para localizar Comunicación: presentar el país o la región o la casa o el

barrio

BBUENO / MALOUENO / MALO

GGRANDE / PEQUEÑO RANDE / PEQUEÑO

¿PUEDO AHORA ESTABLECER MI ¿PUEDO AHORA ESTABLECER MI CONECEPTO DE ACCIÓN PARA LA CLASE? CONECEPTO DE ACCIÓN PARA LA CLASE?

Entrar en clase con entusiasmo Transmitir la idea de que es posible aprender Creer en nuestro alumnado Fijarse objetivos alcanzables e ir poco a poco Salirse de lo de siempre

Enseñar a hacer cosas con la lengua Promover la interacción Conectar con lo que les interesa Fomentar el uso de estrategias

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