Post on 26-Jul-2015
Competencias para la vida.
Movilizan y dirigen todos los componentes –
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores – hacia la consecución de objetivos
concretos,
se manifiestan en la acción de manera
integrada
Competencias para la vida.
Competencias para la
vida.
Competencias para el
aprendizaje permanente
Competencias para el manejo e
información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la
convivencia
Competencias para la
vida en sociedad
Perfil de egreso de educación básica.
Perfil de egreso de educación básica.
define el tipo de alumno que se espera formar en el
transcurso de la escolaridad básica,
se expresa en términos de rasgos individuales.
Perfil de egreso de educación básica.Utiliza el lenguaje materno oral y
escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en
diversos contextos sociales y culturales. Además posee herramientas básicas para
comunicarse en ingles.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
Valora los razonamientos y evidencias proporcionadas por
otros y puede modificar en consecuencia los propios puntos
de vista.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales y colectivas que favorezcan a
todos }
Conoce y ejerce los derechos humanos y valores que favorecen
la vida democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la
ley.
Asume y práctica la interculturalidad como riqueza y
forma de convivencia en la diversidad social, cultural y
lingüística
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, sabe trabajar
de manera colaborativa, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros y emprende y esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del también como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como
medios para comunicarse obtener información y construir el
conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones de arte, aprecia dimensión estética y es capaz de
expresarse artísticamente.
Mapa curricular.
Mapa curricular.
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de
formación que permite visualizar la
articulación curricular.
Estándares curriculares.
Estándares curriculares.
se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno.
Son referente para el diseño de instrumentos que evalúen
a los alumnos.
Estos son vinculo entre las dos dimensiones del proyecto
educativo: la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser
humano y del ser nacional.
Campos de formación para la educación básica.
Campos de formación para
la educación básica.
organizan, regulan y
articulan los espacios
curriculares,
tienen carácter interactivo entre
si y son congruentes con
las competencias
para la vida y los rasgos del perfil
de egreso.
Campos de formación para la educación básica
Campos de
formación para la
educación básica
Lenguaje y comunicació
n
Pensamiento matemático
Exploración y
comprensión del mundo natural y
social
Desarrollo personal y
para la convivencia
Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares para la educación indígena.
Muestran la diversidad del país reconociendo
sus conocimientos ancestrales y actuales, propiciando el acceso a
los conocimientos científicos e
instrumentales provenientes del mundo en que nos movemos.
Atienden la diversidad como dispositivos e
instrumentos políticos, pedagógicos y
didácticos que incluyen y vinculan los
aprendizajes escolares que la sociedad del siglo
XXI requiere.
Conciben una escuela abierta a la comunidad. Tiene como principio la
contextualización y diversificación así
mismo son nacionales, especializados y étnicos
y dinámicos.
Parámetros curriculares para la educación indígena. Se crea lengua indígena para
incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su
lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales
del lenguaje, orales y escritas.
Una educación en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indígenas a hablar su lengua
y el de la niñez a recibir una educación bilingüe que contribuya al
desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiación de una
segunda lengua.,
Gestión para el desarrollo de habilidades digitales. Gestión para el desarrollo de habilidades digitales.
Las TIC son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países y cobran sentido en la economía del conocimiento.
La ausencia de las políticas tecnológicas aumenta la desigualdad entre personas y países,
Gestión educativa y de los aprendizajes.
Innovar la gestión para mejorar el logro educativo implica que la organización
escolar se oriente a los aprendizajes de todos los
alumnos.
Es imprescindible la alineación de los actores , visiones y propósitos a partir de un liderazgo directivo que
coordine la acción cotidiana de la escuela, trabajo
colaborativo, participación activa de padres y demás sectores sociales así como
planeación estratégica escolar
Primer periodo escolar al concluir el tercer grado de preescolar entre 5 y 6 años de edadEstándares de español
Aprendizajes esperados de lenguaje y comunicación
Estándares de segunda lengua: ingles
Aprendizajes esperados de segunda lengua: ingles
Estándares de matemáticas
Aprendizajes esperados de pensamiento matemático
Estándares de ciencias
Aprendizajes esperados de exploración y comprensión del mundo
Aprendizajes esperados de desarrollo físico y salud
Aprendizajes esperados de desarrollo personal y social
Aprendizajes esperados de expresión y apreciación artísticas
Segundo periodo al concluir tercer grado de primaria entre 8 y 9 años de edad
Estándares de español
Estándares nacionales de habilidad lectora
Aprendizajes esperados de español
Aprendizajes esperados de lengua indígena
Estándares de segunda lengua: ingles
Aprendizajes esperados de segunda lengua: ingles
Estándares de matemáticas
Aprendizajes esperados de matemáticas
Estándares de ciencias
Aprendizajes esperados de exploración de la naturaleza y la sociedad, de ciencias naturales
Estándares de habilidades digitales
Aprendizajes esperados de la entidad donde vivo
Aprendizajes esperados de formación cívica y ética
Aprendizajes esperados de educación física
Aprendizajes esperados de educación artísticas
Tercer periodo escolar al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 años de edad
Estándares de español
Estándares nacionales de habilidad lectora
Aprendizajes esperados de español
Aprendizajes esperados de lengua indígena
Estándares de segunda lengua: ingles
Aprendizajes esperados de segunda lengua: ingles
Estándares de matemáticas
Aprendizajes esperados de matemáticas
Estándares de ciencias
Aprendizajes esperados de exploración de ciencias naturales
Estándares de habilidades digitales
Aprendizajes esperados de geografía
Aprendizajes esperados de historia
Aprendizajes esperados de formación cívica y ética
Aprendizajes esperados de educación física
Aprendizajes esperados de educación artísticas
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria entre 14 y 15 años de edad Estándares de español
Estándares nacionales de habilidad lectora
Aprendizajes esperados de español
Aprendizajes esperados de lengua indígena
Estándares de segunda lengua: ingles
Aprendizajes esperados de segunda lengua: ingles
Estándares de matemáticas
Aprendizajes esperados de matemáticas
Estándares de ciencias
Aprendizajes esperados de ciencias I, II y III
Estándares de habilidades digitales
Aprendizajes esperados de geografía de México y del mundo
Aprendizajes esperados de historia
Aprendizajes esperados de formación cívica y ética
Aprendizajes esperados de educación física
Aprendizajes esperados de artes
ARTÍCULOS TERCERO A DECIMO PRIMERO
Transitorios
Transitorios
PR
IME
RO
El acuerdo entra en vigor al día siguiente de su publicación
SE
GU
ND
O El plan y programas de estudio que establece el acuerdo debe implementarse en todas las escuelas de educación básica a Apartir del ciclo 2011-2012
TE
RC
ER
O Se derogan
disposiciones que se opongan al cuerdo
Transitorios
CU
AR
TO
La SEP y autoridades educativas locales generalizan la segunda lengua ingles en todas las escuelas del país en 7 años hasta concluir el 2018, ingles del cuerdo 384 que establece el nuevo plan y programas de estudio de educación básica.
QU
INT
O Los programas de
estudio de tecnología de secundaria mantiene su vigencia y se considera parte del currículo
SE
XT
O La SEP en los
primeros 30 días hábiles después de la publicación del acuerdo emite lineamientos para diseño de programas de estudio correspondiente a la asignatura estatal de secundaria
Transitorios
Transitorios
SE
PT
IMO
La SEP para definir la evaluación de los aprendizajes acorde con los programas modificara el cuerdo 200 que establece normas de evaluación de aprendizajes de educación primaria, secundaria y normal
OC
TA
VO
La SEP ya autoridades locales consolida acciones para transformar las evaluaciones nacionales acorde al plan y programas de estudio
NO
VE
NO
Para estudiantes que se integran con planes y programas de estudio anteriores la SEP y autoridades garantizan continuidad académica y administrativa.