Post on 07-Apr-2016
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´ Contenidos Nº página
Editorial 3
Noticias del colegio 5
Semana cultural “ Magüestu 2014” 17
Salidas al entorno 36
Festival De Navidad 46
El Piles se mueve: 53
Espacio para la Religión 54
Espacio para la Llingua Asturiana 60
Espacio para la Música 62
Galería de artistas: 65
Espacio literario 66
Espacio para el dibujo y el cómic 73
Espacio para la composición 76
Reflexión educativa: Por una enseñanza... 81
Calendario 2015 82
Contraportada 85
Índice
Curso 2014-2015
Otoño-Invierno
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Se inicia un nuevo año. Ya
estamos en 2015. Y con él llega un en-
trañable nuevo número de “Alas de
papel”. Saludamos en este inicio de
año a toda la comunidad escolar y a
los amigos del Colegio Público “Río Pi-
les” con esta nueva edición de nuestra
revista “Alas de Papel”, realizada con
el entusiasmo de siempre, pero año a
año mejorando con las sugerencias,
aportaciones y equipos que se van
haciendo cargo de ponerla en marcha,
a los que es necesario siempre dedicar
un espacio en el editorial para recono-
cer su buen hacer, porque el resultado
es cada vez mejor y más completo.
ALAS DE PAPEL
Periódico Escolar
del
C. P. Río Piles
Paseo Dr. Fleming, 1109
33203 GIJÓN
Telf.: 985332099
Fax: 985131103
- Enero de 2015 -
Depósito Legal : AS–3.900-99
Nuestra revista es muy importante pa-
ra los que nos sentimos muy involucrados en
ella, porque, entre otros valores, uno de sus
objetivos principales es mostrar a todos los
que tenemos relación con el colegio, y a todo
aquél que quiera acercarse a conocerlo, una
parte del trabajo diario que se hace en su in-
terior, en las aulas, en las salidas, en las diver-
sas actividades de todo tipo que preparamos…
Es un trabajo éste que realizamos en el
interior y exterior del recinto escolar del que
estamos satisfechos, bastante satisfechos,
entre otras cuestiones porque nos sentimos
muy orgullosos de nuestro alumnado y del es-
fuerzo y aprendizajes que ellos y ellas, nues-
tros escolares, realizan en todo aquello que
emprendemos y proponemos. Y eso es lo que
muestran las páginas que tenemos a continua-
ción.
Hemos realizado ya muchas editoriales
para nuestro periódico escolar y en cada una
de ellas tratamos de resaltar algunos aspectos
sobresalientes o relevantes del período que
reflejamos en sus páginas.
En este número queremos subrayar espe-
cialmente que lo sobresaliente y el principal come-
tido de una publicación escolar es también enseñar,
en este caso el trabajo pedagógico, curricular, or-
ganizativo, colaborativo y participativo que se des-
tina a unos alumnos, nuestros niños, que agradecen
todo ello a través de sus resultados, su aprove-
chamiento, su entusiasmo y su convivencia.
Pasamos muchas horas juntos, a lo
largo de un curso escolar, los profesores
y alumnos. En las aulas, en la biblioteca,
en el gimnasio o en el comedor del cole-
gio, por ejemplo. Cuando disponemos de
unos momentos de reflexión y nos dete-
nemos a mirar el día a día es cuando
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se muestra esa satisfacción a la que
aludíamos al comienzo de este artícu-
lo. Y es por ello que esta revista nos
presta una especial ayuda para mos-
trar una parte de nuestro trabajo,
que es de todos los que convivimos en
el Colegio Río Piles. Mostramos cómo
escribimos, cómo narramos, como ex-
plicamos las salidas que hemos reali-
zado, cómo dibujamos, como aprende-
mos dentro y fuera de las aulas, visi-
tando nuestro patrimonio histórico o
natural, cómo hacemos deporte, cómo
agudizamos nuestro sentido crítico,
cómo desarrollamos nuestras viven-
cias diarias…
Todo lo que contamos en estas
páginas no sería posible sin un equipo
que organiza la revista. Contamos
también con un profesorado y un
alumnado participativos y que valoran
este proyecto. Y no queremos dejar
pasar esta oportunidad para dejar
constancia de lo que es un hecho acep-
tado y ensalzado: la excelsa colabora-
ción con la que contamos de las fami-
lias del alumnado y de su Asociación
de Padres y madres. Gracias a todos
por esa cooperación necesaria, tanto
en el colegio como, específicamente,
con esta revista.
La revista significa también
apertura. Ahora vamos a conocer un
poco más de lo realizado en el primer
trimestre del curso 2014-2015. En
Junio mostraremos todo lo que reali-
zamos desde enero. Con nuestra re-
vista abrimos un poco más el centro,
ayudamos a conocerlo mejor. Nos sorprende-
mos incluso, a veces, con todo lo que se ha
hecho en apenas tres meses. Es como una es-
tupenda y divertida memoria del trimestre. Y
si vamos repasando todos los números anterio-
res estamos conociendo, en realidad, la histo-
ria viva de nuestro centro escolar, que la
hacen especialmente, como debe ser, los niños
y niñas del Colegio Público “Río Piles”, los ac-
tuales, los pasados y los futuros alumnos.
Este trimestre también ha sido el inicio
de la implantación de la nueva Ley de Educa-
ción, conocida como LOMCE. Este curso afecta
a 1º, 3º y 5º de Primaria. El próximo curso se
extenderá a toda la etapa. Ya han sido explica-
das muchas de sus novedades en las reuniones
generales con las familias. Corresponde ahora
al profesorado realizar todo el proceso de
adaptación que conlleva cada nuevo cambio
educativo. Y ya son varios. En el número de ju-
nio de 2014 realizábamos una reflexión que,
por su lógica, volvemos a reiterar: se necesita
que los responsables políticos y educativos den
estabilidad y consenso a un tema tan importan-
te, para permitir a las instituciones educativas
desarrollar un plan pedagógico a largo plazo,
efectivo y de calidad.
Gijón, a 1 de enero de 2014
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Otoño/Invierno
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS PARA EL CURSO 2014/15
Un año más, el C.P. Río Piles, organiza y presenta una amplia oferta de activida-des extraescolares bien durante la última hora de comedor (15:15 o 15:30 a 16:30) o bien en el horario habitual de 16:30 a 18:00 horas. Las actividades son organizadas por el Centro, fundamentalmente a través del Patronato Deportivo Municipal, por el Ayuntamiento de Gijón o por la Asociación
de Padres y Madres del Colegio.
Las actividades que se realizan son las siguientes:
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL:
OSITOS, DELFINES Y PATOS (3, 4 Y 5 AÑOS, RESPECTIVAMENTE)
3 años: • El árbol mágico (Muséu Pueblu d’Asturies). • Portarretratos y autorretratos (Museo Nicanor Piñole) 15 de mayo.
4 años: • Danza para niños kinkis (Danza Xixón). • El Vagón de los cuentos (Museo del Ferrocarril). • Pintar con agua (Museo Evaristo Valle) 29 de mayo.
5 años: • El vagón de los cuentos (Museo del Ferrocarril). • Colorín, Colorado (Museo Evaristo Valle). • Aventura en el museo (Pueblu d’Asturies).
Para todos: • Expocuentos temáticos (Biblioteca municipal).
1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER NIVEL
Cada oveja con su pareja. Biblioteca El Coto.
FETEN 2015. Teatro.
Laboral. Centro de arte y creación industrial.
Un día en la aldea. Pueblo de Asturias.
Actividad de Fin de Curso (salida por los alrededores, caminado, - 19 de junio-.
SEGUNDO NIVEL
Primer Trimestre:
En coordinación con el Departamento de Bilingüe - Cuentacuentos- .
Participación en una jornada sobre Primeros Auxilios.
Segundo Trimestre:
Visita al Parque Isabel La Católica
Participación en FETÉN
Xugando a Construir, (actividad propuesta para el alumnado de Lengua Asturiana).
Tercer Trimestre
“Un día en la aldea”, visita al Pueblo de Asturias.
Actividad de Fin de Curso (salida por los alrededores, caminado, -19 de junio-.
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3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER NIVEL:
No se temporalizan, ya que varias de ellas se han solicitado a través de la Fundación Municipal
de Cultura de Gijón y aún no se dispone de fecha fija. Otras tienen una temporalización aproxi-
mada.
“Buscando el Norte”.
“Cada gota cuenta”.
“Arquitectos del Pasado”.
Fábrica de Chocolates “Lacasa” (2º trimestre).
Senda por la Naturaleza.
Fetén. (2º trimestre).
Museo de Pueblo de Asturias.
Museo Evaristo Valle. (2º trimestre).
Actividad de Fin de Curso (salida caminando hasta área recreativa Camping de Deva, para
el 19 de junio, con regreso en autobús).
CUARTO NIVEL
Primer trimestre
Festival de cine.
“Durmiendo sobre un mandala” Museo Casa Natal Jovellanos.
Sendas por la naturaleza: El bosque en Otoño.
Cada gota cuenta. Visita a la E. M. A.
Visita al vivero municipal.
Segundo trimestre
Talleres de juegos matemáticos.
Buscando el Norte. Monte Deva.
Noega, castro de los Cilúrnigos.
Participación en Feria de teatro Fetén 2015 (asistencia a obra teatral).
"Explora tu Biblioteca”. Centro Municipal de La Arena.
Tercer trimestre
Fundación Evaristo Valle.
Exploración de la flora y fauna intermareal (El Rinconín).
Sendas por la naturaleza: El bosque en Primavera.
Conciertos de música tradicional.
Granja Escuela (Ría de EO, 3 días, dos noches, en el tercer trimestre).
Fin de curso (lugar sin concretar).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015
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5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
QUINTO NIVEL: Identificación de aves en el Parque de Isabel “la Católica”. (AMB14.1).
Talleres de juegos matemáticos I. (CI01.1).
La casa de nuestros abuelos. (MPA10.1).
Una historia de astures y romanos. (PA08.78).
FICX
Curso en el Parque Infantil de Tráfico (curso teórico-práctico). (SG01.1).
Escuela de Educación Vial “Javi Villa”.
3 conciertos didácticos de Música didáctica (uno por trimestres, en el Centro Municipal
Pumarín Sur).
Week Camp (En Pría de LLanes, 3 días).
Salida Fin de curso (19 de junio, por determinar).
SEXTO NIVEL:
Visita a la patrullera de la Guardia Civil.
FETÉN
FICX
Salidas solicitadas a la FMC
Semana blanca (2, 3, 4, 5 y 6 de febrero) o viaje cultural, si por causas meteorológicas no
pudiese hacerse la primera.
Salida de fin de curso.
Actividades a desarrollar en el Centro:
OTRAS ACTIVIDADES, COMUNES A VARIOS GRUPOS O NIVELES:
Además de las expuestas , se incorporan al programa las siguientes, que tienen en común el en-
torno inmediato del centro y que se pueden hacer caminando:
Salidas al entorno inmediato del centro, para conocer el barrio o algunos de sus servicios.
Salidas del área de Educación Física, tanto al entorno inmediato (zona del Palacio de De-
portes de La Guía) como al complejo deportivo de Las Mestas o piscina, para actividades de-
portivas incluidas en su programación didáctica.
Podrán incorporarse a lo largo del curso al programa otras actividades complementarias, pro-
puestas por los equipos de nivel, por considerarse apropiadas y beneficiosas para el desarrollo
de la programación.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015
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OTRAS ACTIVIDADES, COMUNES A VARIOS GRUPOS O NIVELES:
Además, tradicionalmente se programan diversas actividades en el centro,
en torno a centros de interés, en forma de semanas culturales o festivales, que tienen como ca-
racterística común que no son excluyentes, ya que están dirigidas a todo el alumnado, procuran-
do actividades fáciles de insertar en la programación y que no supongan una sobrecarga, sino
una motivación. Son las siguientes:
Noviembre: Semana cultural en torno al Magüestu o fiesta de la seronda/el otoño, que
este año está previsto que lleve como título: ”La castaña y la miel”.
Diciembre: Festival fin de trimestre, con actuaciones, teatro y actividades festivas.
Enero: Semanal cultural de la paz, con relación a la conmemoración del día 30 de enero.
Concurso de Dibujo, centrado en la fecha del Día del Libro.
Festivales de graduación, para Infantil de 5 años y 6º de Primaria.
Nota: Puede haber modificaciones en las actividades en función de que los organismos
competentes las concedan:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015
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nuestros
proyectos Tradicionalmente dedicamos siempre
un espacio de nuestra revista a dar cuenta
de alguno de los proyectos que se desarro-
llan en el centro escolar, como complemento
o valor añadido al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Ya han pasado por números anteriores
la mayoría de nuestros proyectos: la apertu-
ra del centro a la comunidad, las TICs, la bi-
blioteca escolar y el plan lector, el huerto y
el programa Arce, la formación del profeso-
rado, el programa plurilingüe, espacios de
participación (Escuelas de familias), etc.
En esta ocasión queremos indicar algu-
nas novedades referidas a alguno de ellos.
En enero procuraremos iniciar un nue-
vo proyecto, denominado “fruta en la es-
cuela”. Es un proyecto de salud, que básica-
mente consiste en ofrecer fruta y zumo una
semana al mes, gratuitamente, a nuestro
alumnado. El objetivo es claro y la financia-
ción viene de fondos europeos. Estamos pen-
dientes únicamente de que la Consejería
asigne la empresa que nos suministrará la
fruta.
Desde nuestro proyecto de nuevas tec-
nologías seguimos mejorando algunos aparta-
dos de nuestra página web. Deseamos que
siga siendo sencilla, para encontrar fácilmen-
te la información relevante. Tiene un aparta-
do de menú escolar, que este curso hemos
ampliado, ofreciendo no sólo el menú, sino
también las instrucciones y el enlace para el
pago online del servicio de comedor. Y como
otra novedad hemos incorporado recursos y
consejos sobre alimentación saludable, en lo
que se denomina estrategia NAOS, que pre-
tende potenciar este aspecto y combatir la
obesidad infantil
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nuestros
proyectos
La animación lectora está teniendo
mucha presencia en nuestro colegio. Conta-
mos para ello con la colaboración de diversas
editoriales. Otras veces, con nuestros pro-
pios recursos y financiación. Y con ello, des-
de los proyectos plurilingüe y el de biblio-
teca escolar llevamos organizando varias se-
siones con autores y animadores profesiona-
les, que visitan nuestro colegio y realizan se-
siones con nuestro alumnado, dirigidas, claro
está, a motivar el placer de la lectura y el
amor por los libros. Pueden verse varias de
esas sesiones, con distintos protagonistas,
en nuestra sección de la página web dedicada
a imágenes, donde, por cursos escolares,
mostramos todas las actividades que se rea-
lizan .
Con los años y el buen trabajo del alum-
nado, el huerto escolar ha pasado a formar
parte de la actividad semanal de los diferen-
tes cursos.
Se ha removido la tierra, se ha limpiado
los bancales, se ha añadido tierra vegetal y
los más trabajadores han decidido que ya era
la hora de plantar.
En un colegio urbano como el nuestro, el
huerto escolar a parte de experiencia educa-
tiva es un lugar de encuentro de contacto
con la Naturaleza y de respeto hacia los ali-
mentos que consumimos.
En la página siguiente os mostramos al
alumnado de 3º A, plantando sus ajos.
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Del 11 al 15 de noviembre de 2014 celebramos nuestra Semana Cultural de
Otoño. Este año el centro de interés es “LA MIEL”, para ello contamos
con la inestimable colaboración de los miembros de AGA, a los que quere-
mos agradecer su magnífica y desinteresada colaboración.
Realizamos exposiciones, trabajos, cuentacuentos… decoramos el centro. Y
el viernes, todos juntos bailamos la danza prima.
Pero todo ello os lo iremos mostrando a lo largo de estas páginas.
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COMIDA
JUEGOS
ILUSIÓN Y TRABAJO
BAILE
MÚSICA
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Salidas al entorno
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Salidas
al en
torn
o
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SE
ARMÓ
EL
BELÉN
Una historia escolar amena y divertida, en
la que todos sus componentes tienen algo
que decirnos.
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LAS AVENTURAS DE
GINESILLO
Los prejuicios suelen jugar malas
pasadas a aquellos que se consi-
deran superiores.
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Charlestón
Navidad-cha-chá -
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PASOS
Baile de La Peruyal Mariano Moré
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Y bailando.
Aprendiendo
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Manga (漫画?) es la palabra japone-
sa para designar a las historietas
en general. Fuera de Japón se utili-
za tanto para referirse a las histo-
rietas de origen japonés como al
estilo de dibujo utilizado en el
Manga.
Ana y Pepe son unos verdaderos
fans del “manga” y su obra así lo
demuestra .
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GALLERY
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Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908,
contaba la siguiente anécdota:
Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta
que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente
acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
Leí la pregunta del examen y decía: "Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda
de un barómetro".
El estudiante había respondido: "lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo
hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".
Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a
la pregunta correcta y completamente.
Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una
nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregun-
ta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me con-
testo que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le
rogué que continuara.
En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del
edificio, calcula el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por T2. Y así obtene-
mos la altura del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.
Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pre-
gunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del baró-
metro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple
proporción, obtendremos también la altura del edificio.
Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Si, contestó, este es un procedimiento muy básico: para medir un edificio, pero
también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes
las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la
altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.
Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo
como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tene-
mos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la
perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos
calcular, sin duda, la altura del edificio.
En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo
como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión. En fin, concluyó, existen otras muchas maneras.
Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle:
señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento
de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un
barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que
la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero
en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un inno-
vador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdo- ta, lo esencial de esta historia es
que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
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