Aprendizajes fundamentales Propuesta para el Diálogo Nacional

Comisión para la formulación concertada del marco Curricular: DIGEBR, DIGEIBIR, DIGEDD, DIGEDIE, DIGESUTP, DIGEBE, DIGEBA, DIGETE, DITOE, DIPECUD, IPEBA, UMC

Desafíos:• “… las demandas curriculares aparecen excesivas, e

inducen a atenderse de manera rápida y superficial, sin verificar logros, simulando en verdad el cumplimiento del programa” (PEN, política 5.1p. 67).

• Problemas de (falta de) progresión en los aprendizajes

La reforma curricular: una historia de más de 20 años

Balance a favor:• De un currículo por nivel, a un currículo para toda la

educación básica• Un enfoque de competencias• Propósitos educativos comunes: lo que nos une a todos

Ciclo 1 (0-2)

Ciclo 2 (2-4)

Ciclo 3

(5-7)

Ciclo 4 (8-10)

Ciclo 5(11-13)

Ciclo 6 (14-16)

•151 competencias•2363 conocimientos•2158 capacidades•1114 actitudes

Un Diseño curricular nacional

• DCR A: 6326 Expectativas de aprendizaje

• Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143 actitudes.

• Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989 conocimientos.

• Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017 conocimientos

• DCR B: 4777 Expectativas de aprendizaje

• Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes. • Primaria y Secundaria: 2464

capacidades, 312 actitudes y 921 conocimientos

GR con Diseños curriculares

propios

¿Qué recibe HOY un docente en materia

curricular?

CICLO III

• Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato

CICLO IV

• Comprende textos informativos , instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.

CICLO V

• Comprende textos discontinuos o de otro tipo, sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua y los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto como fuente de disfrute, conocimiento e información.

Ejemplo de problemas de progresión entre competencias en el DCN: Competencia compresión de textos

Política 5.1.

Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos

Nuestro mandato

“TODOS desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir

aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando

el capital cultural y natural con los avances mundiales”

Proceso

•Mesas regionales•Desarrollo de temas eje: interculturalidad, ciudadanía, emprendimiento

Fase preparatoria (marzo a julio 2012)

•600 participantes de todo el país (80% de regiones)

•Primeros consensos sobre necesidad de un Marco curricular e identificación de desafíos de país y del contexto mundial

Conferencia Nacional por los aprendizajes

(agosto 2012) •Conformación de grupos de trabajo

•Análisis de conclusiones de Conferencia

•Estudios sobre experiencias nacional e internacionales, sobre aprendizajes específicos

Elaboración técnica de propuesta base (setiembre

2012 a agosto 2013)

•Diálogos nacionales con docentes, estudiantes, sociedad civil

•Diálogos con líderes•Mesas técnicas

Fase Diálogos (agosto a diciembre 2013)

Realización personal

Aporte a la sociedad

Ámbitos de capacidades a desarrollar Identidad y autoestima Ciudadanía Vida laboral Conocimientos cambiantesÁmbitos de contribución Sociedad democrática Desarrollo sostenible Integración a aldea

global

 

DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN] Desarrollo económico y competitividad Equidad y justicia social Democracia y Estado de derecho Eficiencia, transparencia y

descentralización

Lectura de la realidad / Traducción de demandas

Fines de la educación peruana y desafíos nacionales

LGE 28044

Si esos son los ámbitos y los fines ¿qué capacidades específicas se requieren desarrollar aquí y ahora?

Aprendizajes

fundamentales

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos

Una visión de paísD

esar

rollo

y

com

peti

tivi

dad Enorme

biodiversidad Emprendimie

nto empresarial

Crecimiento económico

sostenido del país

Ampliación de

mercados

Avances en ciencia y tecnología

Desigual distribución de la

riqueza

Escasas capacidades para aprovecharlo por igual

Formas de producir y de consumo contaminantes y depredadoras

Emprendimientos productivos con escasa innovación Informalidad y

bajos estándares de calidad

Saber acumulado de pueblos originarios

Equi

dad

y ju

stic

ia

soci

alUna visión de país

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.

Dem

ocra

cia-

Esta

do d

e de

rech

oUna visión de país

La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos, para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social. Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.

Esta

do e

ficie

nte-

Des

cent

raliz

ado

Una visión de país

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.

“TODOS desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando el capital cultural y natural con los avances mundiales”

Qué aprendizajes

para responder a estos

desafíos?

Pers

onas

cap

aces

de…

.

Actuar e interactuar con seguridad y ética, cuidando su cuerpo• Actúan con identidad y

autoestima• Toman decisiones éticas

con autonomía• Cooperan y se vinculan

asertivamente• Cuidan y domina su cuerpo

Apre

ndiz

ajes

Fu

ndam

enta

les Son competencias generales

o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

Poder afrontar los desafíos que plantean el país y la época a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para:

Apre

ndiz

ajes

Fu

ndam

enta

les

Poder aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.

Las personas

La sociedad

Apre

ndiz

ajes

Fu

ndam

enta

les

Se desagregan en competencias y

capacidades medibles, que el Estado evalúa

periódicamente

Su escala de progreso a lo largo de toda la

escolaridad está claramente trazada

Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más

importante que el otro

Cumplen su fin en la medida que se

combinan y entrelazan en la actuación del

sujeto

1 2

3 4

Apre

ndiz

ajes

Fu

ndam

enta

les 5 6

7 8Su enseñanza redefinirá la

distribución horaria e irá ampliando el horario escolar

No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse

aislada e independientemente

Hay competencias que deben usarse y

demostrarse durante al aprendizaje de todas

las demás

Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el

logro de cada aprendizaje

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educación escolar

No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

Algunos escenarios críticos que ponen a prueba los aprendizajes

¿Hay un aprendizaj

e fundament

al para cada

problema?

MEDIO AMBIENTELa tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo

Mundo ciudada

no

COMPETENCIAActúa en forma

comprometida y responsable con su

medio ambiente, comprendiendo que

el espacio se construye

socialmente

COMPETENCIAUtiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas

COMPETENCIASe plantea metas, en

contextos favorables o adversos, actuando con

iniciativa, perseverancia y proactividad

COMPETENCIAActúa en forma

comprometida y responsable con su

medio ambiente, comprendiendo que

el espacio se construye

socialmente

COMPETENCIAUtiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas

COMPETENCIASe plantea metas, en contextos

favorables o adversos, actuando con iniciativa,

perseverancia y proactividad

Describe fenómenos, modelos, teorías

Analiza utilizando conceptos y modelos

Plantea soluciones con base científica

Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos en distintos ámbitos

Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades

Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia

Investiga sobre problemas del entorno

Analiza el espacio y se orienta en él

Conceptualiza el espacio geográfico

Previene, protege y mejora el ambiente

INNOVACIÓNEscasa innovación de nuestros emprendimientos productivos, que no aportan valor agregado a los productos

Mundo laboral

COMPETENCIACrea trabajos de arte

con lenguajes, símbolos y procedimientos de

diversas formas artísticas para expresar

ideas y emociones, demostrando creatividad

e imaginación

COMPETENCIASe plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo

COMPETENCIAProduce y evalúa información para

la toma de decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y procesar

datos o situaciones de incertidumbre

COMPETENCIACrea trabajos de arte con

lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas

formas artísticas para expresar ideas y

emociones, demostrando creatividad e imaginación

COMPETENCIASe plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo

COMPETENCIAProduce y evalúa información para la

toma de decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y

procesar datos o situaciones de incertidumbre

Se traza metas y proyectos Toma iniciativas conociendo sus

posibilidades Enfrenta situaciones adversas o

inciertas

Explora ideas a partir de sus experiencias

Usa materiales, técnicas y procedimientos

Realiza obras en diferentes formas artísticas

Trabaja independientemente y con inventiva

Integra medios artísticos contemporáneos

Expresa ideas u objetos matemáticos y sus relaciones mediante objetos, gráficos o símbolos

Identifica, procesa, produce y administra información, haciendo uso de saberes matemáticos

Diseña, aplica, evalúa y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas

Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemáticos

Vincula saberes matemáticos entre sí y con los de otros campos del conocimiento

Mundo persona

l

COMPETENCIASe relaciona con los

demás con naturalidad,

considerando sus estados de ánimo,

motivaciones, temperamentos y

habilidades, manteniendo

relaciones sanas y constructivas

COMPETENCIAComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión

COMPETENCIAConvive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia,

y con todas las personas sin distinción

DISCRIMINACIÓNExiste subestimación social a niños y adolescentes, así como discriminación cultural y de género en el país

Escucha activamente Reconstruye información de diversas

expresiones Infiere e interpreta el significado del

discurso Evalúa forma/contenido/contexto de

expresiones

Interactúa con espontaneidad y empatía

Acepta las diferencias como legítimas

Colabora o se complementa con otros

Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse

Se reconoce como sujeto de derecho y a los demás también Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y

principios democráticos Maneja conflictos constructivamente a través de mecanismos y

canales apropiados Cuida los espacios públicos y el ambiente Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen

COMPETENCIASe relaciona con los demás

con naturalidad, considerando sus estados de ánimo,

motivaciones, temperamentos y habilidades, manteniendo

relaciones sanas y constructivas

COMPETENCIAComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión

COMPETENCIAConvive de manera

democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin

distinción

Mundo del

conocimiento

COMPETENCIAIndaga a partir del

dominio de los métodos científicos

sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la

ciencia

COMPETENCIAIdentifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizaje

COMPETENCIACrea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y

procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y

emociones, demostrando creatividad e imaginación

DOGMATISMORelación dogmática y superficial con el conocimiento, desde una visión lineal y fragmentada de la realidad

Distingue y valora su forma de aprender

Potencia las estrategias que mejor maneja

Busca apoyo y orientación para resolver dudas

Reconoce y problematiza cuestiones

Diseña estrategias de investigación

Obtiene y procesa información fiable

Interpreta pruebas y formula conclusiones

Explora ideas a partir de sus experiencias

Usa materiales, técnicas y procedimientos

Realiza obras en diferentes formas artísticas

Trabaja independientemente y con inventiva

Integra medios artísticos contemporáneos

COMPETENCIAIndaga a partir del

dominio de los métodos científicos sobre

situaciones susceptibles de ser investigadas por la

ciencia

COMPETENCIAIdentifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizajeCOMPETENCIA

Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y

procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y

emociones, demostrando creatividad e imaginación

¿Qué aprender? ¿Cómo progresa? ¿Cómo lo enseño?

MARCO CURRICULAR

Hacia un sistema curricular

¿Cómo lo compruebo?

Aprendizajes fundamentales

Estándares de aprendizaje formulados

en progresiónOrientaciones

pedagógicas y didácticas

Muchas interrogantes

• La sexualidad y la espiritualidad• Lugar de la dimensión corporal• Emprendimiento para todos / demandas

productivas• Cómo se articula el currículo regional • Cuántas horas? En qué espacios?• …..