7/30/2019 Articulo: Acciones para ser prospectivistas

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Vivimos en el medio del actuar en el ahora, en la inmediatez de la situacin, sin tiempo

para pensar en el futuro que queremos vivir, en la rapidez de la evolucin tecnolgica, que

ha coartado la capacidad de nuestra mente para generar pensamientos y ser ms

creativos a la hora de encontrar soluciones a los problemas que se nos presentan en elda a da.

Hoy en da se da la necesidad de hacer un alto y detenernos a pensar en el futuro que

queremos vivir, en este contexto se presenta la prospectiva, caracterizada como una va

diferente y creativa de erigir el futuro, a travs de un acto imaginativo un elemento de

cambio y transformacin, y sobre todo, la opcin que nos presenta para asumir una

actitud proactiva hacia el maana, anticipar eventos, y actuar en vez de reaccionar ante

ellos.

De acuerdo al Instituto de Prospectiva Estratgica, la Prospectiva es una disciplina con

una visin global, dinmica y abierta que permite explicar y definir los posibles futuros que

se puedan generar a travs del estudio de variables cuantitativas y cualitativas y el

comportamiento de los actores implicados, con el propsito de reducir la incertidumbre y

estar preparados para responder a las situaciones que se presentan en los escenarios

deseados o posibles.

Esta disciplina da la opcin de influir en el futuro en contraste a quedarse esperando a

que ocurra. Se puede lograr a partir de la aplicacin de un pensamiento crtico,estratgico

con visin de largo plazo. Ello trae consigo la flexibilidad, ya que por tratarse de una visin

a alcanzar en varios aos, permite la eleccin de futuros alternativos.Este aspecto es el

ms resaltante, ya que la mayora de las veces se planifica en base a la inmediatez de la

situacin, cuando las opciones son reducidas.El propsito de la prospectiva es "preparar

el camino" para el futuro, adoptndolo como objetivo (deseable y posible). La prospectiva

gua las acciones presentes y el campo de lo "posible" del maana.

La prospectiva, adems de permitir e impulsar el diseo del futuro, aporta elementosmuy importantes al proceso de planeacin y a la toma de decisiones, ya que identifica

peligros y oportunidades de determinadas situaciones futuras, permite ofrecer polticas y

acciones alternativas, aumentando as el grado de eleccin. Entre los propsitos

importantes de esta aproximacin cabe mencionar los siguientes:

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a) Generar visiones alternativas de futuros deseados.

b) Proporcionar impulsos para la accin.

c) Promover informacin relevante bajo un enfoque de largo alcance.

d) Hacer explcitos escenarios alternativos de futuros posibles.e) Establecer valores y reglas de decisin para alcanzar el mejor futuro posible.

A travs de las lneas anteriores reflejamos el significado de la Prospectiva, pero en

esta rea debemos estar claros en lo que definitivamente no se puede definir como

Prospectiva. En este punto hay que aclarar que la prospectiva no hace predicciones, ya

que el futuro no es uno slo que no pueda cambiar, esto traduce que nuestra capacidad

de evaluar las decisiones que tomamos y ser conscientes de nuestro impacto, no tendra

sentido de ser. La funcin de la prospectiva es influir y modelar el futuro a travs de

nuestras acciones y decisiones en el presente.

Poniendo la prospectiva en prctica nos preguntamos cuales deben ser las cualidades

que debe tener en cuenta una persona que decida ser prospectivista. Para ello

elaboramos una lista detallada de los aspectos ms importantes a cumplir:

a) Una Visin Holstica; observar desde el punto de vista funcional a partir de todas sus

partes e interrelacionarlas unas con otras, como un todo. De manera funcional,

integral y no dividido, incluyente y no excluyente, ampliado y no limitado, total y no

aislado. Se debe reflexionar e imaginar el futuro que se desea, contrastarlo con el

presente y perfilar estrategias para alcanzarlo, es decir, se requiere "mirar

sistmicamente" cada elemento con sus propiedades y el rol que desempean en el

marco del todo.

b) Creatividad; la manera de sobrevivir en un mundo golpeado por el cambio es a

travs de la creacin y de la innovacin. La creatividad, tiene dos caractersticas

esenciales, claramente relacionadas con la prospectiva: la produccin de algo nuevo y

el que este algo sea valioso.La creatividad es entendida como "la capacidad de dar

origen a cosas nuevas y valiosas y de encontrar nuevos y mejores modos de hacerlas.

Independientemente de la "originalidad" de los escenarios planteados, la prospectiva

impulsa el desarrollo de la creatividad, ya que sta generalmente se da como

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respuesta a una inquietud especfica, a un deseo de encontrar solucin a algn asunto

que se plantea como desafo.

c) Participacin y Cohesin;Con la participacin se promueve el intercambio de ideas

crendose la oportunidad para solucionar conflictos y corregir interpretaciones

errneas entre las partes involucradas. Algunos autores expresan que las personas

que discuten sobre aspectos normativos, ntimamente relacionados con la prospectiva,

tienen mayores probabilidades de alcanzar el consenso que aquellas que se ubican en

asuntos de carcter tctico. Por lo general la gente presenta un mayor y ms fcil

acuerdo sobre los fines que sobre los medios. Si bien esta afirmacin suscita

controversias, tambin permite aclarar una dimensin poco estudiada sobre los

motivos que impulsan a una persona a participar en enfoques de este tipo: qu

valores comparten?, por qu lo hacen, si en ocasiones parecieran tener posiciones

radicalmente diferentes?

d) Preeminencia del proceso sobre el producto; Cuando se habla de estudios del

futuro, subsisten implcitamente las ideas de exactitud y precisin de las imgenes que

se disean o de los pronsticos que se llevan a cabo. A partir de estas dos premisas

se califican los resultados como exitosos o deficientes. Esta actitud explcita o

implcitamente comprometida con el producto, ha dejado de lado numerosas

aportaciones, fundamentalmente en el campo de la prospectiva. Esto subsiste por la

prioridad que se ha venido otorgando, en otras reas de conocimiento, al logro exacto

de los propsitos, a su cuantificacin y al convencimiento de que slo lo mensurable

vale la pena.

e) Convergencia Divergencia; el diseo del futuro brinda la oportunidad para que

quienes sostienen valores diferentes, discutan sus respectivos puntos de vista

(divergencia). Sin embargo, ya al optar por un determinado escenario normativo, se

requiere del acuerdo en el nivel estratgico de los ideales (convergencia). Laconvergencia-divergencia constituye un proceso iterativo en prospectiva.

f) Finalidad Constructora; Como se ha venido insistiendo, la prospectiva no radica

exclusivamente en imaginar futuros deseables y posibles. Va mucho ms all; rebasa

los estudios de naturaleza proyectiva para constituirse en va constructora del futuro.

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Los primeros son estticos, parten del presente para contestar a la pregunta qu

suceder? En contraste, la prospectiva viene del futuro, se encuentra vinculada a

aspectos normativos y a una concepcin y conciencia del cambio a enfrentar

constantemente.

Entendiendo cmo ser prospectivistas, debemos evaluar cules son las opciones que

nos brinda esta disciplina para mejorar nuestro entorno y permitirnos vivir en un futuro

mejor decidido y creado por nosotros. Es por ello que quisimos evaluar cmo influira la

prospectiva al aplicarla al sistema educativo universitario en nuestro pas.

Cmo ser prospectivista?

La educacin debe constituir el basamento en que se apoya el desarrollo, y en

consecuencia el bienestar del hombre como objetivo final y sujeto determinante del

mismo, ya que el verdadero desarrollo es el de las personas como individuos y como

miembros de una sociedad justa y equilibrada. La rapidez y complejidad de los cambios

ocurridos gracias al procesamiento, casi inmediato, de datos e informacin as como a la

comunicacin interpersonal a travs de los prodigios de las tecnologas de la informacin

y la comunicacin han trazado el camino hacia una nueva etapa de nuestra historia,

dejando atrs a la revolucin industrial para entrar de lleno a la era de la informacin y del

conocimiento.

Frente a las anteriores consideraciones tambin es ineludible preguntarse tenemos

en nuestras manos un proyecto slido y consecuente que pueda garantizar nuestra

entrada a esta nueva era? Con qu herramientas y lineamientos vamos a aprender y a

ensear en la escuela del futuro? Cmo vamos a consolidar la teora y la prctica de la

educacin a lo largo de la vida, en sus dimensiones personales y sociales?

A pesar de ciertos esfuerzos y declaracin de buenas intenciones, el futuro de la

educacin en nuestro pas se plantea an desdibujado e incierto frente a la insuficiente

voluntad poltica y econmica por parte del Estado-Docente a la hora de proveer los

recursos materiales y las orientaciones requeridas para consolidar un proyecto de

educacin acorde con las exigencias y demandas que la era del conocimiento impone, y

que debe incluir definitivamente la participacin de todos los actores involucrados en el

proceso, con la finalidad de construir un instrumento capaz de corregir la extrema

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desigualdad a fin de reconstruir el tejido social tan deteriorado en los ltimos aos.

Educacin y progreso son trminos que van de la mano. Pensar en la educacin es

pensar en el maana, en la posibilidad de preservar y tambin de cambiar, de recuperar el

pasado y de innovar el futuro.

Educacin: escenarios prospectivos?

El siglo XXI ya lleg. Mientras, nos preguntamos cundo y cmo realmente comenz,

ya que el escenario de la educacin para el presente siglo se encuentra dispuesto y

abierto. Con la introduccin de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y su

consecuente proceso globalizador, se estn produciendo y se producirn cambios

importantes que estn transformando la organizacin laboral, abriendo la posibilidad de

una mayor incidencia de la creatividad, la responsabilidad y la autonoma de lasactividades individuales del hombre. Esto implica que el sector productivo exigir

trabajadores y empleados cada vez mejor preparados, constantemente entrenados y re-

entrenados, con iniciativa, responsables y capaces de trabajar por s mismos. Es decir,

con una nueva visin de la cultura laboral, que incluya entre sus fortalezas la planificacin

prospectiva de una educacin continua que se extienda a lo largo de la vida del trabajador

del siglo XXI.

La educacin del futuro deber orientarse hacia la resolucin de problemas con un

sentido crtico, participativo y anticipatorio, dejando de lado esquemas imitatorios que

repriman la creatividad y que causen dependencia de patrones obsoletos, tanto

individuales como colectivos, fundada en la igualdad de oportunidades y en la permanente

diversificacin de ofertas y salidas educativas. Infelizmente, la institucin educativa actual

se encuentra limitada por una visin pedaggica burocrtica que no decide, ni participa en

los cambios estructurales que estn ocurriendo ms all de sus paredes, que no decide ni

los recursos con que debe operar, ni los salarios que se pagan a los docentes, ni los libros

que se deben estudiar, ni los programas que se deben aplicar y as sucesivamente.

Debido a que el conocimiento seguir siendo un activo determinante en el desarrollo de

las sociedades, se deber propiciar un proceso de enseanza que busque producirlo y

transferirlo en condiciones de equidad entre los diferentes grupos sociales.

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Algunas propuestas y escenarios para el cambio

A partir del marco referencial descrito, de las metas, riesgos y desafos que impone el

acceso a la sociedad del conocimiento, y de los pocos avances y mayores desaciertos del

sistema de educacin superior venezolano se intenta mostrar una fotografa ms cierta de

los escenarios factibles y deseables, en cuanto a su cobertura, calidad y pertinencia.

En primer lugar se prev una mayor diversificacin de la oferta educativa, en virtud de

que los egresados universitarios debern enfrentarse a los retos que plantea el acelerado

avance del conocimiento, especialmente el cientfico-tecnolgico. Basta con pensar en

que la adaptabilidad y competencias tecnolgicas slo podrn realizarse con el apoyo de

las tecnologas de informacin y comunicacin, los sistemas de procesamiento de datos,

los sistemas inteligentes y los de programacin avanzada, por mencionar slo algunos delos ms importantes, por lo que las nuevas carreras y servicios educativos tendrn que

apoyarse en una slida formacin cientfica multidisciplinaria, as como tecnolgica y

humanista.

Por otro lado, la necesidad de perfeccionamiento de los modelos educativos, o tal vez,

la implantacin de nuevos esquemas, obligar a transformar y adecuar los componentes

del proceso instruccional, a modernizar la infraestructura e innovar en el uso de los

recursos de apoyo tcnico, acadmico e inclusive administrativo. Debe, entonces,

considerarse la aplicacin y el uso de medios electrnicos, ya que permitirn ampliar y

flexibilizar las posibilidades de atencin y satisfaccin de la demanda mediante los

programas de tele-educacin de acuerdo con el concepto de educacin virtual, a fin de

aproximarse a la escuela del futuro, que facilite el cambio y el aprendizaje continuo y

permanente.

En la perspectiva de consolidar los avances y superar las inconsistencias, se deben

tomar en cuenta componentes como el fortalecimiento de una educacin de calidad que

apunte hacia el logro de la excelencia acadmica, mediante los que deben plantearse lasbases para la acreditacin de sus carreras y cursos de postgrado, as como la

certificacin de sus egresados.

La evaluacin educativa ser una condicin indispensable para el logro de la calidad.

Se hace necesaria la definicin de parmetros y estndares que permitan disponer de

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referentes claros para que la institucin universitaria, y cada una de sus reas de

competencia puedan reorientar su propio desempeo, sus niveles de eficacia y eficiencia,

as como sus formas, ritmos e intensidades en el cumplimiento de sus responsabilidades.

Entre los escenarios factibles, se puede plantear uno directamente relacionado con la

economa, donde las redes que se establezcan a partir del proceso globalizador estarn

estrictamente definidas por las exigencias y demandas del mercado, el que se

transformar en el eje de la organizacin de la sociedad contempornea y sta, a su vez,

cambiar en funcin de los avances tecnolgicos, donde la mano invisible de las divisas

dominar una dinmica de intercambio comercial ms que de convivencia y solidaridad.

Como alternativa, un escenario intermedio entre la opcin economicista y la que otorga

un papel relevante al bienestar del hombre, en este contexto, la generacin deconocimientos deber estar ntimamente ligada a la cultura y a la vida social, apoyada en

ideas de revalorizacin de la dimensin cualitativa de la vida. En este segundo escenario

se sostiene que la transformacin de las estructuras en redes y en la cooperacin

horizontal entre diferentes instituciones universitarias debe priorizar proyectos conjuntos,

una amplia movilidad ocupacional del personal acadmico y de los estudiantes, la

homologacin de cursos y ttulos, la coparticipacin de recursos limitados, as como

compartir una orientacin social y solidaria. Por ello, el escenario de cooperacin y

flexibilizacin del cambio se presenta como un escenario alternativo, porque pone elacento en la atencin a las nuevas demandas y requerimientos de las instituciones de

educacin superior, que deben empezar desde ahora a planear las nuevas estructuras

organizativas que favorezcan el acceso a un conocimiento de valor social, y sus procesos

formativos en la creacin de la nueva fuerza de trabajo regional y global.

Conclusin

Conocer el porvenir ha sido una inquietud perenne del ser humano. Sin embargo, toda

mirada hacia el futuro suele cambiar a medida que hacemos la historia del hombre comoresultado de su accionar y no como el inevitable, incontrolable y definitivo designio de las

fuerzas del destino, por lo que nuestro mundo, al estar sujeto a constantes

transformaciones y fluctuaciones, corre el riesgo de no ser capaz de distinguir las grandes

urgencias pasajeras, o de identificar como destino aquellas tendencias que slo expresan

intereses e iniciativas del momento.

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En tal sentido, la Prospectiva es un proceso de articulacin y convergencia de las

expectativas, deseos, intereses y capacidad para alcanzar ese porvenir que se perfila

como deseable. Es un anlisis probable del futuro ms deseable, y representa un

elemento clave de un proceso de planeacin.La teora prospectiva ha cobrado relevanciaen tanto que se postula como una linterna para iluminar el camino que va del presente

hacia el futuro, con la idea de reducir la incertidumbre, ya que permite obrar con un grado

mayor de seguridad.

El Pensamiento es una extraordinaria herramienta que nos permite cambiar nuestras

visiones sobre el mundo para cambiar nuestras reacciones emocionales hacia el mundo.

Como conclusin hay que ser flexible, evitar la rigidez, aceptar la ambigedad y

complejidad, percibir y pensar claro, para resolver problemas. Por lo tanto la inteligenciaprospectiva debera ser el desarrollo de capacidades mltiples, capacidademocional y

capacidad espiritual.Ello permitir entender al mundo desde diferentes ngulos, analizarlo

con diferentes herramientasy enfrentarlo con nuevas posibilidades creativas para el

mejoramiento de la vidaindividual, social y global.

Fuentes Consultadas:

Miklos, T. y Tello, M. Planeacin Prospectiva(2007). Mxico: Limusa

Baena G. Inteligencia Prospectiva (2010). Mxico: Metadata, Consultora y Servicios de

Comunicacin S.C.

http://www.sintesis.mx/puebla/index.php?option=com_content&view=article&id=56836&ca

tid=53:opinion-nacional&Itemid=74

Integrantes:

Gmez, Karina

Ramos, Joleidys

Vargas, Miriangel

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