Post on 25-Jan-2016
ATENCIÓN A LOS ALUMNOS SORDOS
Definiciones Generales del Alumno Sordo y la Sordera
Mary Jose Morales Puente
Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad.
Discapacidad Auditiva
Restricción en función de la perdida de los sonidos externos
AUDICIÓN
AUDICIÓN NORMAL
PERDIDAS:&-Leves
&-Moderadas&-Severas
&-Profundas
Percepción del Sonido
Audición Normal = 0 a 20 decibeles
Perdidas leves y moderadas = 25 a 65 decibeles
Perdidas profundas y severas =65 decibeles en adelante
Romero Y
Nasielsker
Alumnos conPerdidas auditivas
Menores=
Alumnos con menorDependencia
Visual
Alumnos con Perdidas auditivas
Mayores=
Mayor dependenciaVisual
Otros Autores… Sánchez: Un niño es sordo cuando la perdida auditiva
le impide adquirir naturalmente una lengua natural oral como primera lengua.
Ogden: La sordera es una gama y un espectro de condiciones; gente con muy poca o ninguna audición y a cualquier otra persona con una perdida moderada.
LA ADQUISICIÓN DE UNA LENGUA
Desarrollo del lenguaje =
Contacto con la lengua
Todos los niños incluyendo los que tienen una discapacidad auditiva tienen la capacidad innata para
adquirir una lengua.
Lenguaje y Comunicación Oviedo: definió el termino lengua como el sistema de
signos utilizado por una comunidad. Lenguaje: habilidad o facultad humana que nos
permite construir un sistema lingüístico para comunicarnos.
Los problemas mas importantes que surgen de la sordera no se relacionan con las restricciones en la audición, sino con las restricciones en la comunicación.
Acceso natural a la lengua y el periodo critico de la adquisición La mayor parte de los niños ingresa al preescolar con
un desarrollo lingüístico adecuado, adquirido en el hogar. La mayoría de los niños sordos inician la adquisición o el aprendizaje de la lengua hasta ingresar a la escuela, lo cual es una gran desventaja.
El aprendizaje de la lengua oral; la terapia del lenguaje como complemento
Enseñanza Directa: Repetición Corrección Retroalimentación Habilidades complejas y especificas
Habla y lectura Labiofacial =
Aprendizajes por perfeccionar que dependen de los restos auditivos del niño
Modelo Bilingüe-Bicultural:Derecho del niño
sordo
Desarrollar la Lengua de Señas
como primera
La lengua delEspañol, de manera
escrita, comosegunda lengua
Educación Inclusiva para los alumnos sordos La inclusión; aspira al desarrollo de una escuela plural en la
que todos los niños de la comunidad tengan lugar; los alumnos sordos como parte de la diversidad requieren de estrategias de enseñanza diferenciadas, las cuales tienen que estar enfocadas en brindar acceso a los aprendizajes y eliminar barreras que limiten su participación.
Mayor barrera de los alumnos sordos=
Comunicarse desde un mismo código lingüístico
Contexto de inclusiónen el aula
Presencia de alumnossordos
Interpretes competentes
Adultos sordos como modelos de lengua y vida
La escuela debe de ofrecer a los niños la oportunidad de conocer, convivir y relacionarse con adultos sordos que los acerquen a la comunidad de sordos
“Los niños sordos necesitan un modelo lingüístico, cultural y personal con el cual identificarse”
Aspectos Culturales de la Comunidad Sorda La persona sorda forma parte de una minoría que comparte
características y problemas de otras minorías de la sociedad, pero que también tiene características y necesidades únicas.
“Cultura Sorda”: deben considerarse costumbres, valores, tradiciones y gustos generales que comparten los miembros de la comunidad sorda.