Post on 10-Jul-2020
Autoevaluación Institucional Fines y Objetivos
Objetivos:
Mejorar la calidad
educativa:
• Lograr la autonomía de
los alumnos.
• Atender a la diversidad
• Favorecer la
comprensión lectora
• Trabajar los hábitos de
estudio
Finalidad:
• El análisis conjunto de
las prácticas docentes,
directivas e
institucionales.
• La construcción de otras
formas de organización de
la enseñanza y la
evaluación.
• El diseño de nuevas
estrategias con la
participación activa de
los propios docentes.
Líneas de acción
• Mejorar condiciones básicas para el aprendizaje de los
alumnos (implica trabajar sobre la estimulación
afectiva y condiciones psicológicas básicas como la
autoestima y el buen funcionamiento de los grupos ).
• Mejorar la gestión institucional de la escuela (implica
acompañar procesos de transformación institucional).
Relación- escuela-comunidad- familia.
• Mejorar el desarrollo de las principales áreas
académicas (implica promover la articulación entre los
distintos ciclos de enseñanza; el seguimiento del
progreso de los alumnos a través de evaluaciones
consistentes y la búsqueda de nuevos recursos
pedagógicos.
• Continuar con un plan de actualización docente integral
y permanente.
¿Porqué mejora y no cambio?
1. El cambio opera por demolición.
2. La mejora se construye a partir de lo dado
3. Para mejorar es tan necesario innovar como
conservar lo logrado.
Conceptos a tener en cuenta
1. Lo que se tiene que hacer (decisiones del Ministerio, de autoridades locales, etc)
2. Lo que se debe hacer (teniendo en cuenta las características de los alumnos y del entorno)
3. Lo que se puede hacer (teniendo en claro los recursos humanos y materiales con que se cuenta)
4. Lo que se quiere hacer (es vital conseguir el “querer” para que los objetivos no sean solo “sueños”)
Proceso de Mejora Escolar
• La mejora no es un
suceso puntual sino un
largo proceso
• Planificar la mejora
progresivamente es mejor
que contar con diseños
fijos programados de
antemano.
• Es mejor pensar
globalmente que por
pequeños parches
• El conflicto y los
problemas son compañeros
inevitables, no
superficiales, de mejora
real.
• Sólo cuando las mejoras
involucran a la
institución educativa
logran afectar el punto
clave: LO QUE LOS
ALUMNOS APRENDEN Y LO
QUE LOS DOCENTES ENSEÑAN.
• La mejora es más
efectiva si se aprende
junto a otros:
INTERCAMBIO DE BUENAS
PRÁCTICAS.
“Cada cosa que vemos cubre otra y nos gustaría mucho ver lo que se nos oculta
tras lo visible” R. Magritte
La bella cautiva. R Magritte,1967
¿Qué preguntas?
¿Qué experiencias tenemos sobre evaluación?
NUESTRAS PREGUNTAS
• ¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR? • ¿QUÉ EVALUAMOS? • ¿CÓMO EVALUAMOS? • ¿PARA QUÉ EVALUAMOS?
Reflexionamos en grupo:
¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR?
• Evaluar es emitir un juicio acerca del valor de algo
• Evaluar es ayudar a otro a ver lo que no podría ver por sí mismo (Eisner).
Evaluación
Proceso dinámico, abierto y flexible de obtención, producción y comunicación de información que permite
comprender para poder actuar y redireccionar en pos
de la calidad…
Medio para alcanzar la calidad …
La evaluación es una herramienta para
alcanzar la calidad …
¿QUÉ EVALUAR?
Los aprendizajes de los alumnos, sus desempeños.
Las acciones de enseñanza, los desempeños docentes y
del personal.
Las instituciones.
¿PARA QUÉ EVALUAR?
Para verificar lo que se aprendió
Para corregir rumbos
Para tomar decisiones futuras
Para dar cumplimiento a las normativas
institucionales
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Una matriz es un documento que describe criterios y diferentes niveles de calidad para evaluar una tarea específica.
Generalmente se la utiliza para evaluar desempeños que suponen un conjunto de actividades de diferentes niveles de complejidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO del griego KRITERION, de Krion: juzgar Los criterios de evaluación expresan las características o elementos
de un producto o de un proceso, con el fin de elaborar un juicio.
MATRICES DE EVALUACIÓN
• Anuncian qué hay que lograr en un lenguaje claro y
comprensible.
• Buena organización visual
• Rol autónomo del estudiante
• Indican qué está bien y qué no está bien.
• Tienen entre 3 y 5 gradaciones (descriptores).
¿Por qué usar matrices para la evaluación?
• Son fáciles de usar y de explicar
• Apoyan aprendizajes al explicitar expectativas y niveles de logro
• Ayudan a a elaborar juicios fundados acerca de la calidad del trabajo realizado
• Reducen la arbitrariedad y
el tiempo que los docentes
emplean para evaluar
• Dan información sobre las
áreas en las que cada uno es
“fuerte” y sobre aquellas
que necesitan ser
desarrolladas
• Abren posibilidades para
trabajar mejor con grupos
realmente heterogéneos
Matriz para el proceso de valoración/evaluación
Describe los niveles de calidad y el alcance de las
acciones propuestas. Da retroalimentación sobre las
fortalezas y sobre lo que se necesita mejorar; sobre la
calidad de su propio trabajo.
• Indicadores a medir: acciones concretas a poner en
práctica
• Gradación de calidad (pueden ser 3 o 4: excelente,
muy bueno, bueno, a revisar) con descripción de
fortalezas y aspectos a mejorar
Matriz para el proceso de valoración/evaluación
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ……..
MUY BUENO BUENO A REVISAR
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
ACCIÓN 4
ACCIÓN 5
ACCIÓN 6
Trabajo práctico:
«Quitarle el techo a la escuela»
Supongan que ya efectuaron todos los esfuerzos
requeridos para incrementar la construcción de la
mejora en la escuela.
Han pasado 10 años. Tienen que imaginar que quitan el
techo de la escuela y están asomándose para ver lo que
ocurre dentro.
1- ¿Qué indicios observan de que la escuela ha mejorado
?
2- ¿Qué ven?
“No existe un camino único para llegar a reconstruir la realidad, para conocerla, para expresarla o interpretarla”
SANTOS, M. A. (1993) Hacer visible lo cotidiano, Madrid, Akal, p. 75