Post on 30-Jul-2015
EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
BEGOÑA GROS 2011
Tutora: Analia Diez Autora: Ivone Sánchez Ortega
Febrero de 2015
Hoy en día es un reto para la escuela hablar del e-learningLa Universitat Oberta de Catalunya (UOC)aborda este tema y analiza la posibilidad, no solo de graduar más estudiantes, sino de mejorar los procesos
Entornos Virtuales de Aprendizaje
formativos presenciales y virtuales, sobre todo que estos últimos tengan calidad, para garantizar que la “escuela avance al ritmo de las expectativas de los estudiantes y las tecnologías que soportan el e-learning” (Begoña Gros, 2011, p. 9).
e-learning
Interacción Comunicación
Estudiante
Enseñanza
CooperaciónColaboración
Estudio independiente
Difundirconocimiento
Crear conocimiento
Compartir:Opiniones
InquietudesDudas
PlanearTiempo
Actividades
RETOActores Educativos
Profesores Estudiantes
AprenderEnseñar en
Colaboración
REDES
Trabajo en grupoResolución de
problemas
Trabajo Colaborativo
Entornos Virtuales de Aprendizaje
Gestión con mayor precisión
Innovadores Atractivos
Docentes•Seguimiento•Tutorización•Creación de espacios de interacción•Promover el trabajo en grupo (colaborativo y cooperativo)
Estudiantes•Adopción de herramientas•Logro de objetivos•Creación de portales•Etiquetar contenidos•Registro de alimentadores RSS•Adopción de sistemas de estudio independiente
RolesEVA
Mejorar la calidad de vida
Trabajo ColaborativoEstudiantes
VENTAJAS
• Crear interdependencia positiva• Generar debates en torno a la
búsqueda de estrategias• Uso y resolución de problemas• facilitar el intercambio de
información• Construcción social del
conocimiento (p. 76).
Promover Interacción
Intercambio de conocimiento
Diseño de actividades con
sentido
Trabajo en grupo
Conformación de comunidades de
aprendices
Formación en Línea
Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una práctica compartida
Compromiso mutuo, que une a los miembros en un grupo cohesionado
Comprensión compartida, la cual es
constantemente renegociada por sus
integrantes
Comunidad de práctica:Tres elementos básicos
(p.76)
Tareas independientesAprendizaje básico
Distribución de tareas
diferentes
Colaboración Cooperación
Inicia donde termina el colaborativo
Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo.
Trabajoen grupo
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Interdependencia No existe positiva PositivaMetas Grupales Distribuidas Estructuradas Responsabilidad Distribuida Distribuida CompartidaLiderazgo Profesor Profesor CompartidoResponsabilidad en el aprendizaje
Individual Individual Compartida
Trabajoen grupo
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Habilidades interpersonales
Se presuponen
Se presuponen Se enseñan
Rol del profesor
Escasa intervención
Escasa intervención
Observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea
Desarrollo de la tarea
Importa el producto
Importa el producto
Importan tanto el proceso como el producto
(Begoña Gros [ed], 2011, p. 80)
En síntesis, las diferencias más destacadas entre el aprendizaje en grupo, cooperativo y colaborativo pueden expresarse a través de la existencia de diferentes grados de interdependencia entre los miembros del grupo, a partir de las metas
de la propia tarea, la responsabilidad de los miembros, el liderazgo de las tareas, el papel del profesor y el propio seguimiento (Begoña Gros [ed], 2011, p. 79).
El aprendizaje cooperativo depende de tres factores básicos cuando esta mediado por la tecnología:Situación del aprendizaje: Características del grupo y La tecnología utilizada
La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento.
La formulación del grupo depende de la situación, lo importante es establecer mecanismos de control y regulación del grupo para el buen funcionamiento en caso de discrepancias.
La tecnología usada para facilitar la colaboración debe facilitar el proceso durante el trabajo y la participación de los distintosmiembros de la comunidad.
En el diseño de actividades del trabajo colaborativo como cooperativo con tecnología, tiene mucho que ver el nivel, la asignatura, los contenidos propios de la materia, los materiales para el aprendizaje disponibles para tal fin y no
perder de vista como profesor, el diseño de aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización docente.
Debates virtuales
Actividades de
indagación
Aprendizaje orientado a la
solución de problemas
Simulaciones
Establecer los objetivos Acotar el tiempo Modalidad y forma de autorización Forma de evaluación
Motivación Identificación de las cuestiones/temas Elaboración Confirmación y revisión de ideas Síntesis
Comprensión del problema/caso Selección de información Manejo de recursos Elaboración Síntesis
Manejo de variables Análisis situación Interacción rápida
(Begoña Gros [ed], 2011, p. 86).
Tipología de actividades
En definitiva, aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida (Pettenati y Cigognini, 2009, en begoña, Gros [ed], 2011, p. 86).