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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE 4 AÑOS A TRAVÉS DE
UN VIDEO TUTORIAL PARA APLICAR TÉCNICA DE MODELADO
DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL ARDILLITAS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO
DE QUITO, AÑO 2019
Proyecto de investigación desarrollo e innovación a la obtención del Título de
tecnólogo en Desarrollo de Talento Infantil
Autora: Lashmie Jael Ayerve Montufar
Tutor: Lcda. Irene Silva
Quito, Junio 2019
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POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE 4 AÑOS A TRAVÉS DE UN VIDEO TUTORIAL PARA
APLICAR TÉCNICA DE MODELADO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL ARDILLITAS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,
AÑO 2019
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Lashmie Jael Ayerve Montufar, declaro bajo juramento que la investigación es
absolutamente original, auténtica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y conclusiones a
los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.
Lashmie Jael Ayerve Montufar
C.I. 1718588930
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AÑO 2019
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Lashmie Jael Ayerve Montufar portador de la cédula de ciudadanía signada con el
No. 1718588930 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de
Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que
dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los
conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que
pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales
corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin
perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá
realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los
autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los
autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos
resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan
transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”, otorgo
licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto
denominado (POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE 4 AÑOS A TRAVÉS DE
UN VIDEO TUTORIAL PARA APLICAR TÉCNICA DE MODELADO DIRIGIDO A
LOS DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL ARDILLITAS
UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019) con fines
académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
_____________________________
Lashmie Jael Ayerve Montufar
C.C: 1718588930
Quito, día/mes/año
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AÑO 2019
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por haberme acompañado en esta etapa tan importante de mi vida y
que ahora puedo ver el resultado de su ayuda, sé que gracias a Él he llegado hasta donde me
encuentro en este momento de poder culminar mis estudios y puedo cumplir una meta más
en mi vida y observar nuevamente su amor y bondad depositado en mí. Gracias por estar
presente en cada etapa de mi vida guiándome y dándome la fortaleza necesaria para no
rendirme pese a las dificultades. También agradecer a mis padres por haberme apoyado en
esta etapa y por haber forjado en mi la persona que soy, fomentando en mi los principios y
valores muchos de mis logros incluidos mis estudios se los debo a ellos porque me han
ayudado a luchar por mis sueños al motivarme que si se puede lograr alcanzar las metas que
me propuse y siempre creyeron en mí.
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DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado a quien ha guiado mi camino, es
el motivo y pilar fundamental de mi vida, Dios, quien me ha
dado la fortaleza para luchar por mis sueños y metas pese a
los obstáculos, y que por medio de ello daré gloria y honra a
Él ya que todo lo que logre es para Dios, el creador de mis
padres y de las personas que me apoyaron las cuales amo. Con
mi más sincero amor.
Jael Ayerve
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AÑO 2019
ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ....................................................................................... i
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .......................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ iii
DEDICATORIA ................................................................................................................. iv
ÍNDICE GENERAL ............................................................................................................ v
ÍNDICE DE TABLAS ...................................................................................................... viii
ÍNDICE DE FIGURAS ...................................................................................................... ix
ÍNDICE DE ANEXOS ........................................................................................................ x
RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................. xi
ABSTRACT ....................................................................................................................... xii
CAPÍTULO I ....................................................................................................................... 1
ANTECEDENTES .............................................................................................................. 1
1.01 Contexto ..................................................................................................................................... 1
1.01.01 Macro ........................................................................................................................ 4
1.01.02. Meso ........................................................................................................................ 5
1.01.03 Micro ........................................................................................................................ 6
1.02 Justificación ................................................................................................................................ 7
1.03 Definición del problema central (Matriz T) .............................................................................. 11
CAPÍTULO II .................................................................................................................... 16
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS .................................................................................. 16
2.01 Mapeo de involucrados ............................................................................................................ 16
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2.02. Matriz de análisis de involucrados .......................................................................................... 19
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 24
PROBLEMAS Y OBJETIVOS ........................................................................................ 24
3.01 Análisis crítico del árbol de problemas .................................................................................... 24
3.02 Análisis crítico del árbol de objetivos ....................................................................................... 26
CAPÍTULO IV ................................................................................................................... 28
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................... 28
4.01 Matriz de Alternativas .............................................................................................................. 28
4.02 Análisis de Impacto de los Objetivos ........................................................................................ 33
4.03 Análisis de Diagrama de Estrategias......................................................................................... 37
4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico ..................................................................................... 40
CAPÍTULO V .................................................................................................................... 44
PROPUESTA ..................................................................................................................... 44
5.01. Antecedentes .......................................................................................................................... 44
5.01.01. Datos informativos ................................................................................................ 45
5.01.02. Reseña histórica ..................................................................................................... 45
5.01.03 Objetivos ........................................................................................................... 47
5.01.04 Justificación ............................................................................................................ 47
5.01.05 Marco Teórico ........................................................................................................ 48
5.02. Métodos .................................................................................................................................. 60
Método de Observación ....................................................................................................... 60
Método Deductivo ............................................................................................................... 60
Método Inductivo ................................................................................................................ 61
Método Analítico ................................................................................................................. 61
5.03. Técnicas ................................................................................................................................... 62
Encuesta ............................................................................................................................... 62
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5.04. Participantes............................................................................................................................ 62
Docentes .............................................................................................................................. 63
Población ............................................................................................................................. 63
Muestra de Estudio .............................................................................................................. 63
5.05. Análisis e interpretación de resultados ................................................................................... 63
Pregunta 1 ............................................................................................................................ 64
5.03. Formulación de la aplicación de la propuesta ........................................................................ 74
2.Saludo y bienvenida ......................................................................................................... 74
5.05.02. Tabulación de datos de la encuesta después de la socialización dirigido a
docentes. .............................................................................................................................. 76
CAPÍTULO VI ................................................................................................................... 84
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ................................................................................ 84
6.01. Recursos .................................................................................................................................. 84
6.01.01. Recursos humanos ................................................................................................. 84
6.01.02. Recursos materiales ............................................................................................... 84
6.01.03. Recursos Tecnológicos .......................................................................................... 84
6.01.04. Recursos financieros .............................................................................................. 85
6.02. Presupuesto ............................................................................................................................ 85
6.03. Cronograma de actividades ..................................................................................................... 86
CAPÍTULO VII ................................................................................................................. 87
Conclusiones y recomendaciones ..................................................................................... 87
7.01. Conclusiones ........................................................................................................................... 87
7.02. Recomendaciones ................................................................................................................... 88
Bibliografía ......................................................................................................................... 89
Anexos .....................................................................................................................................
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Matriz de Fuerza T ............................................................................................ 15
Tabla 2. Matriz de Involucrados ..................................................................................... 23
Tabla 3. Análisis de Alternativas .................................................................................... 32
Tabla 4. Matriz de Impacto de los Objetivos .................................................................. 36
Tabla 5. Matriz de Marco Lógico ................................................................................... 42
Tabla 6. Valoración de la Pregunta 1 .............................................................................. 64
Tabla 7. Valoración de la Pregunta 2 .............................................................................. 65
Tabla 8. Valoración de la Pregunta 3 .............................................................................. 66
Tabla 9. Valoración de la Pregunta 4 .............................................................................. 67
Tabla 10. Valoración de la Pregunta 5 ............................................................................ 68
Tabla 11. Valoración de la Pregunta 6 ............................................................................ 69
Tabla 12. Valoración de la Pregunta 7 ............................................................................ 70
Tabla 13. Valoración de la Pregunta 8 ............................................................................ 71
Tabla 14. Valoración de la Pregunta 9 ............................................................................ 72
Tabla 15. Valoración de la Pregunta 10 .......................................................................... 73
Tabla 16. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 1(Docentes) ................ 76
Tabla 17. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 2(Docentes) ................ 77
Tabla 18. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 3(Docentes) ................ 78
Tabla 19. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 4(Docentes) ................ 79
Tabla 20. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 5(Docentes) ................ 80
Tabla 21. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 6(Docentes) ................ 81
Tabla 22. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 7(Docentes) ................ 82
Tabla 23. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 8(Docentes) ................ 83
Tabla 24. Presupuesto ..................................................................................................... 85
Tabla 25. Cronograma de Actividades ........................................................................... 86
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Mapeo de los Involucrados .............................................................................. 18
Figura 2. Árbol de Problemas ......................................................................................... 25
Figura 3. Árbol de objetivos ........................................................................................... 27
Figura 4. Diagrama de Estrategias .................................................................................. 39
Figura 5. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 1 ............................................................... 64
Figura 6. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 2 ............................................................... 65
Figura 7. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 3 ............................................................... 66
Figura 8. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 4 ............................................................... 67
Figura 9. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 5 ............................................................... 68
Figura 10. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 6 ............................................................. 69
Figura 11. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 7 ............................................................. 70
Figura 12. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 8 ............................................................. 71
Figura 13. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 9 ............................................................. 72
Figura 14. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 10 ........................................................... 73
Figura 15. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 1 (Docentes) .... 76
Figura 16. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 2 (Docentes) ..... 77
Figura 17. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 3 (Docentes) ..... 78
Figura 18. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 4 (Docentes) ..... 79
Figura 19. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 5 (Docentes) ..... 80
Figura 20. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 6 (Docentes) ..... 81
Figura 21. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 7 (Docentes) ..... 82
Figura 22. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 8 (Docentes) ..... 83
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1- Encuesta realizada a los docentes antes de la socializacion ........................... 93
Anexo 2. Encuesta a docentes después de la socialización ............................................ 95
Anexo 3 Fotos Encuestas a los docentes ........................................................................ 97
Anexo 4. Fotos de la realización y grabación del video tutorial dirigido a docentes ..... 98
Anexo 5. Cartel de la socialización del taller ................................................................. 99
Anexo 6 Invitaciones .................................................................................................... 100
Anexo 7. Fotos de la socialización del taller sobre potenciar la creatividad en los niños
mediante técnicas de modelado ......................................................................................... 101
Anexo 8. Propuesta, preparación de masas ................................................................... 103
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto I+D+I tiene como fin el poder brindar información de las actividades
de técnicas de modelado por medio de un video tutorial a los docentes para que puedan
impartir en niños de 4 años para desarrollar la creatividad así también como los recursos y
materiales que se puede utilizar y la preparación de cada uno para que las docentes puedan
elaborar distintas masas que sean fáciles y económicas que llamen la atención de los niños
que contengan colores, olores y texturas y que mediante la manipulación de las masas los
niños puedan expresar sus sentimientos, emociones creando distintas formas, figuras
despertando su imaginación y espontaneidad como también ayudar en el desarrollo de la
motricidad fina.
Para el desarrollo de proyecto se indagó si los docentes y autoridad del Centro de
Desarrollo Infantil Ardillitas obtenían o dominan los conocimientos acerca de la importancia
de la creatividad mediante técnicas de modelado, es así como se plantea la propuesta la cual
es una guía de actividades por medio de un video tutorial para la ejecución de la propuesta
donde los docentes podrán observar y aprender distintas actividades que después podrán
ponerlo en práctica con los infantes para poder tomar en cuenta en el aula de clase.
Palabras clave: Potenciar, creatividad, modelado, desarrollo, video
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ABSTRACT
The purpose of this I + D + I project is to provide information on the activities of
modeling techniques through a video tutorial to teachers so that they can teach children of 4
years to develop creativity as well as resources and materials that can be used and the
preparation of each one so that the teachers can elaborate different masses that are easy and
economical that call the attention of the children that contain colors, smells and textures and
that through the manipulation of the masses the children can express his feelings and
emotions creating different shapes and figures awakening his imagination and spontaneity
as well as helping in the development of fine motor skills.
For the development of the project, it was asked if the teachers and the authority of the
Ardillitas Child Development Center obtained or master the knowledge about the
importance of creativity through modeling techniques. This is how the proposal is
proposed, which is a guide of activities through of a video tutorial for the execution of
the proposal where the teachers will be able to observe and learn different activities that
later they will be able to put it in practice with the infants and to be able to take into
account in the classroom of class.
Keywords: enhance, creativity, modeling, developing, video
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CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
Todo parte de la creatividad del ser humano, si se observa todo lo que rodea a las
personas se evidencia que está constituido de ideas que fueron plasmadas en diferentes
aspectos por individuos. La creatividad se encuentra forjada en el interior del ser, pero
algunas personas lo desarrollan mucho más que otras, depende el medio que los envuelve,
hay que considerar que la creatividad es tan valorada en la sociedad ya que la innovación es
un papel muy importante considerando que se encuentra en estado puro y libre durante la
niñez, dependiendo del medio. La creatividad ha estado siempre vinculada con la
imaginación, aunque no ha sido hasta el siglo XX cuando se le ha considerado como una
capacidad humana en lugar de un don divino. Debido a su enorme aplicación, no existe un
común acuerdo entre los estudiosos del tema, por lo que frecuentemente se describe en
términos de pensamiento creativo, habilidad, solución a un problema, imaginación o
innovación.
En lo antes mencionado se puede encontrar diferentes autores que hablan al respecto
sobre la creatividad, lo que se logra gracias a ella, entre esos autores se cita los siguientes:
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Ausubel (1963) , declara que: “La personalidad creadora es aquella que distingue a un
individuo por la calidad y originalidad fuera de lo común de sus aportaciones a la ciencia, al
arte, a la política, etcétera.” (p. 5).
La creatividad es una habilidad que no todos los individuos poseen, para poder conseguir
una mente creadora se debe estar motivado para así poder desarrollar un interés a futuro. Es
por eso que viene un rol fundamental por parte de los docentes para lograr concientizar que
la creatividad es una habilidad fundamental para estimular a los niños a que puedan
experimentar y así alcanzar un aprendizaje por medio de ella, esto también ayuda a
desarrollar su personalidad ya que gracias a la creatividad podemos contribuir al niño a ser
un individuo exclusivo con ideas propias y genuinas.
Según Freud (1963) citado en Esquivias (2004), declara que “La creatividad se origina
en un conflicto inconsciente. La energía creativa es vista como una derivación de la
sexualidad infantil sublimada, y que la expresión creativa resulta de la reducción de la
tensión.” (p. 5).
El autor menciona que las principales actividades sobre creatividad provienen de la
expresión Artística, en la que los individuos pueden sublimar o plasmar sus ideas
reduciendo las tensiones de la vida cotidiana según estudios al expresarse mediante la
creatividad se puede evitar enfermedades desarrolladas por el estrés y una de ellas puede ser
la neurosis, también se puede desarrollar una conexión más profunda con el YO en el
momento que el individuo expresa sus emociones por medio del Arte, gracias al sujeto
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interno se desarrollar la creatividad porque así invertimos nuestra energía en una creación
en vez de invertirla en algo negativo. Gardner, (1999)
Bruner (1963) citado en Esquivias (2004), declara que: “La creatividad es un acto que
produce sorpresas al sujeto, en el sentido de que no lo reconoce como producción anterior.
Se logra comprender que los individuos al realizar Arte y plasmarlo logramos sorprendernos
de las habilidades que poseemos y que no nos damos cuenta de ello.”
Esta teoría pondera el valor de la creatividad en el desarrollo cognitivo, que en un futuro
apoya al individuo a resolver problemas, cabe recalcar que la creatividad también se
desarrolla gracias al descubrimiento y exploración del medio que nos rodea, debido a que es
algo muy significativo por parte del autor, de esta manera se puede recolectar nuevas ideas
e información ,el alumno primero debe recoger esos datos para luego poder plasmar su idea
por medio de la manipulación de los objetos y reconocimiento de los materiales presentados
con ayuda del docente ,es fundamental que el docente impulse la observación y análisis al
alumno para que puedan surgir nuevas ideas.
La autora María Montessori de forma muy influyente impartió la importancia de ser seres
libres espontáneos, creativos; una de sus citas sobre la creatividad fue la siguiente:
“El niño que tiene libertad y oportunidad de manipular y usar su mano en una forma
lógica, con consecuencias y usando elementos reales, desarrolla una fuerte personalidad.”,
Centeno (2004)
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Por eso se deduce que el mayor potencial creativo se obtiene durante la infancia. Los
neurólogos indican que las ondas cerebrales de un niño son más ricas en ondas theta (ɵ) que
en un adulto. Estas ondas están relacionadas con la capacidad de soñar, crear, e innovar para
recopilar información más fácilmente que un adulto. Se menciona que fomentar la
creatividad en el niño es significativo para permitir el desarrollo de la curiosidad, más no
obligar a hacer algo, ni realizar comparaciones acerca de lo que el niño crea para que él lo
realice con seguridad y libertad, ya que muchas veces en el aula de clase se comete los
errores mencionados anteriormente que hacen que el infante pierda el interés y tenga miedo,
no permitiendo explorar lo que el pequeño puede lograr, son aspectos esenciales que
defendía el método Montessori, contemplado así un rol muy relevante del docente y de los
padres el potenciar las habilidades de los niños, motivándolos para que sean seres
autónomos, seguros y creativos, que no tengan miedo de expresarse sino más bien que sea
de una manera divertida y lúdica, tanto padres como educadores deben preocuparse por el
desarrollo de la creatividad de los niños y las niñas ya que dicha habilidad favorece la
resolución de conflictos, la innovación y las relaciones interpersonales.
1.01.01 Macro
En la actualidad al momento de hablar de innovación educativa se menciona a Finlandia
país que con las investigaciones que se han realizado últimamente, destaca a la creatividad
como un método de ayuda pedagógica a los docentes para impartir sus clases mejorando en
los alumnos el desarrollo de su habilidades y destrezas sin presionar ni buscar una
perfección, más bien enfocándose en el bienestar y felicidad de los alumnos, también
colaborando a desarrollar su área social. A nivel de Latinoamérica también se aluden países
que trabajan en educación, se refiere sobre las diferentes técnicas plásticas y su importancia
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en los niños, la realización de modelado es una experiencia lúdica y divertida, ya que podrán
explorar a través de diferentes tipos de masas para lograr plasmar sus ideas de una manera
libre.
Gracias a esta experimentación se brinda la oportunidad de crear nuevas experiencias en
los niños de 4 años, que también darán oportunidad al incremento de aprendizaje como es
el desarrollo de motricidad fina, el área cognitiva y afectiva porque el niño podrá expresar
sus sentimientos por medio de esta técnica.
En algunos países latinoamericanos el propósito de fomentar el ámbito de expresión
artística en los alumnos es fundamental y se logra por medio de distintas actividades, es
trascendental permitir el desarrollo de la creatividad y espontaneidad de los infantes, ya que
la creatividad es una habilidad que servirá para formar niños independientes,
lamentablemente no todos los países dan valor a esta temática en el aspecto educativo,
causando una problemática a futuro en el desarrollo de los niños. Por otro lado (Rodriguez,
Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 2001). Menciona que todas las personas
desarrollan un potencial creativo que obtenemos mediante el descubrimiento y exploración.
1.01.02. Meso
En la provincia de Pichincha se busca fomentar la creatividad en los niños ya que los
docentes no consideran de mucho interés el desarrollar la creatividad dentro de las
actividades lúdicas en clase, por lo tanto se refleja en los niños y las niñas un mayor grado
de desinterés por realizar sus tareas porque se observa que no son estimulantes y motivadoras
con nuevas estrategias para que ellos puedan expresar sus ideas, sentimientos y emociones
libremente.
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Dar al infante la oportunidad de descubrir la importancia de las técnicas de modelado, ya
que lo beneficia en su desarrollo cognitivo y motriz por medio de la transformación de sus
ideas en diferentes figuras y texturas, por eso depende de la estimulación que se fomente en
el niño para poder crear sin prejuicios, todo también acata de la percepción del niño con el
medio que lo rodea por eso la educación artística es relevante para el proceso de aprendizaje,
comúnmente según varias investigaciones se puede evidenciar que se asocia exclusivamente
la creatividad con la producción artística y esto se debe a que en gran medida los estudios
se han enfocado a que durante la improvisación se adquiere una mejor idea creadora, esto
quiere decir que también la percepción se obtiene de lo que el niño va a realizar, al mismo
tiempo que desarrolla su personalidad.
Centeno (2004) Menciona que: “El modelado contribuye a la formación física, intelectual
y afectiva de niños. Ayuda a la motricidad, la percepción visual y al conocimiento; da vuelo
a la imaginación, la fantasía, la creatividad, afirma la sociabilidad y la autonomía.” (p. 9).
1.01.03 Micro
En el Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas con la cantidad de veinticinco alumnos
ubicado en la ciudad de Quito se puede observar carencia de una guía metodológica en el
cual las docentes se pueden guiar para impartir innovaciones pedagógicas que estimulen la
creatividad de los niños, ya que se puede evidenciar que se muestra un grado de desinterés
en esta temática por carencia de material y conocimientos de nuevas técnicas de modelado
por parte de los docentes, impidiendo que el niño pueda desenvolverse libremente por medio
de la manipulación de materiales que le ayudaran a despertar su imaginación. Según las
investigaciones se puede observar que gracias a una mente creativa como docentes se puede
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fomentar la creatividad en los niños para ser individuos capaces de resolver problemas en
un futuro, una mente creativa resuelve conflictos, debido a que vienen de la mano con el
pensamiento divergente, esa es la propuesta que se quiere impartir en los docentes una
propuesta que pueda darle al niño la oportunidad de crear constantemente ya que esa es la
mejor preparación para formar una mente creadora a futuro y todo depende de la información
necesaria que se les brinde a los docentes para que ellos puedan fomentar esta temática en
los niños satisfactoriamente y ver un gran cambio y buenos resultados en cada uno de los
niños.
1.02 Justificación
Se pretende desarrollar técnicas de modelado por ser un tema de expresión artística
fundamental en los primeros años de vida del infante donde el niño podrá expresar sus
emociones y sentimientos por medio del arte plástico, un tema que no se ha tomado en
cuenta por parte de los docentes por falta de material informativo, es por eso que mediante
un video tutorial se quiere impartir nueva información y así obtener logros de desarrollo
motriz y cognitivo que ayudará a la formación de niño, ya que se puede evidenciar que los
niños de 4 años ignoran o no tienen conocimiento de los diferentes materiales que se utilizan
en la técnica de modelado como la arcilla, el papel mache, migajón, jabón que son los más
comunes de usar, pero se quiere lograr utilizar materiales innovadores y que sean fáciles de
conseguir como por ejemplo la masa flubber, masa instantánea, masa de chocolate, masa
espacial, masa play doh con cereal, masa de limón y que mediante estos materiales podrán
dar una forma y compartir un momento muy agradable creando diferentes figuras llevándolo
a explorar e interactuar con el medio, formando un individuo más original y expresivo. Lo
que se desea lograr con esta propuesta es brindar la oportunidad al niño de ser creativo
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libremente sin prejuicios conociendo las diferentes texturas y materiales para que ellos
puedan plasmarlo por medio de sus ideas y sentimientos descubriendo la importancia de
ello. Por otro lado, cabe recalcar el acto de crear es una característica del individuo solo los
seres humanos pueden desarrollar la creatividad y tomar en cuenta la cantidad de ideas
misteriosas e innovadoras que tenemos cada individuo, Se puede palpar que la mente
humana en cuestión de creatividad es inimaginable y extensa ya que cada día adquirimos
nuevas ideas y pensamientos, pero muy pocas veces las personas tienen la posibilidad de
plasmarlas porque no se ha recibido motivación o no se ha encontrado ese algo que pueda
permitir el desarrollo de su idea claramente, todo también depende de la información que se
reciba según el medio que nos rodea. A partir de los años cincuenta hasta la fecha, es mucho
lo que se ha avanzado en materia de creatividad, pero aún quedan algunas dudas y
problemáticas que no permiten observar las posturas de los distintos investigadores en este
campo.
Según Centeno, (2004). La capacidad creativa para estimular los pensamientos produciendo
algo novedoso en los niños que llame la atención produciendo nuevas ideas que sepan cómo
expresarse y comunicarlas mediante la fluidez y flexibilidad. Una mente creativa también
puede guiar a los niños a la resolución de problemas.
Vigotsky y Gardner son autores que tratan el tema de diferentes perspectivas y han
elaborado modelos teóricos con respecto a la creatividad. Por ejemplo, Guilford hace
referencia a dos tipos de habilidades: la producción convergente y la divergente.
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En este sentido la creatividad va directamente con la imaginación y la fantasía, distingue
a su vez dos actividades en la conducta del hombre una de reproductor o reproductiva y otra
actividad que combina y crea que tiene el nombre de producción.
El autor menciona que el cerebro no se limita constantemente a crear, reelaborar elementos
de la realidad expresados a través de diferentes actividades, una de ellas puede ser obras de
arte que corresponde a la expresión de la creatividad y al proceso del desarrollo de los niños
y las niñas brindando nuevas experiencias, ya que por medio de la expresión artística se
observa en los infantes un proceso de descubrimiento.
Por otra parte, Gardner (1999), plantea: “Tres elementos centrales: un ser humano
creador, un objeto o proyecto en el que ése individuo está trabajando, y los otros individuos
que habitan el mundo del individuo creativo.”
En este sentido la creatividad no es una especie de fluido que pueda surgir en cualquier
dirección. La vida de la mente se divide en diferentes regiones, que se denomina
‘inteligencias’, como la matemática, el lenguaje o la música. Y una determinada persona
puede ser muy original e inventiva, incluso icono clásicamente imaginativo, en una de esas
áreas sin ser particularmente creativa en ninguna de las demás.
Gardner autor de las inteligencias múltiples menciona que la creatividad proviene de la
originalidad en el cual los individuos pueden expresarse de distintas maneras artísticas ,
fomentando el desarrollo de la personalidad, es por eso que Gardner considera a la
creatividad como un fenómeno multidisciplinario, alude que las capacidades cognitivas del
individuo tienen relación entre el creador y los demás individuos como por ejemplo los
miembros de la familia que están también implicados en la educación de los niños, cuando
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se fomenta el interés por crear en los niños, el infante se apasionará involuntaria o
voluntariamente e intentará plasmar sus ideas con distintos materiales de su medio logrando
expresar sus emociones y sentimientos.
Ahora también se puede mencionar temas tratados acerca de la creatividad y su
importancia mediante distintos autores uno de ellos es David Ausubel que menciona lo
siguiente: La personalidad creadora es aquella que distingue a un individuo por la calidad y
originalidad fuera de lo común de sus aportaciones a la ciencia, al arte, a la política, etcétera.
David Ausubel, (1963)
En su teoría este autor indago lo crucial de la enseñanza aprendizaje y que mediante la
manipulación la exploración y el juego se puede lograr un aprendizaje significativo, en el
infante muchas veces lo que él realice puede salir mal o de la manera que no quiere, pero
eso le permite descubrir y crear nuevas expectativas, de esta manera motivarse por intentarlo
a hacerlo nuevamente.
Según María Montessori "El niño que tiene libertad y oportunidad de manipular y usar
su mano en una forma lógica, con consecuencias y usando elementos reales, desarrolla una
fuerte personalidad.”, Montessori, (2017)
La autora menciona sobre lo valioso que es el adulto en la vida del niño para poder
motivarle a ser un ser seguro e innovador descubriendo mediante las actividades
creadoras placer, diversión y alegría, en donde también intervienen los padres para
desarrollar las habilidades de sus hijos de forma libre, donde el niño no se sienta presionado
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respetando siempre sus capacidades evolutivas ,se observa que en el Centro infantil muchas
veces las docentes cometen el error de leer un cuento para que los niños imaginen y sean
creativos, pero no toman en cuenta que no es la única actividad que se puede utilizar para
desarrollar la creatividad, ya que en ese momento ellos no solo pueden imaginarse, si no
también crear algo nuevo, a continuación María Montessori alude acerca de esto:
María Montessori (1948) manifiesta que:
Los educadores modernos sostienen que al niño hay que dejarle libertad para
que aprenda lo que más le guste, sin ningún tipo de preparación previa de su interés.
Eso es como construir sin tener una base firme; se parece a las posturas políticas que
brindan libertad de palabra u de voto, pero no educación; ¡hay derecho a expresar las
ideas, pero no hay ideas que expresar ni poder de reflexión! Lo que necesita el niño,
tanto como la sociedad, es que lo ayuden a edificar sus facultades mentales, sin dejar
nunca de lado el interés, así podrá crecer de forma natural y en libertad. (p.76)
De esta manera el proyecto se realiza para poder impartir nueva información al docente
mediante el video tutorial el cual se espera sea utilizado con el fin de lograr beneficios en la
creatividad del niño y observar que se puede utilizar como gran herramienta, dejando de
lado la falta de indagación e interés en este tema tan fundamental en los primeros años de
vida del infante.
1.03 Definición del problema central (Matriz T)
La matriz T es un análisis de metodología del marco lógico es un esquema mediante el
cual se presenta situaciones negativas, y positivas que se observan en el entorno. Esta matriz
permite identificar la problemática del proyecto como las siguientes:
✓ Situación Actual: Identifica como se encuentra en la actualidad el entorno del
proyecto.
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✓ Situación Empeorada: Describe una situación que podría existir si no se resuelve
el problema.
✓ Situación Mejorada: Especifica la situación futura deseada después de resolver el
problema del proyecto.
✓ Fuerzas Impulsadoras: Acciones que permiten llegar a la situación mejorada.
✓ Fuerzas Bloqueadoras: Acciones, si persisten pueden llevar a la situación
empeorada en la contextualización del proyecto se encuentran los siguientes:
Situación Actual: No se utiliza técnicas de modelado para mejorar la creatividad.
Situación Empeorada: Niños y niñas con dificultad de crear, imaginar y expresar
sus ideas.
Situación Mejorada: Niños con mejor creatividad e imaginación en la realización
de sus actividades.
Fuerzas Impulsadoras
✓ Primero: Elaborar un video tutorial dirigido a los docentes (4) medio alto, se
pretende un potencial de cambio de (1) bajo, para lograr que los docentes se informen
más sobre la técnica de modelado.
✓ Segundo: Socializar video de técnica modelado con una intensidad real de (5) Alto,
se pretende un potencial de cambio de (1) bajo, realizar una guía para que se pueda
evidenciar un cambio por parte de los docentes con nuevas técnicas y materiales que
se pueden realizar relacionado con la expresión plástica.
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✓ Tercero: Capacitación sobre técnicas de modelado a los docentes por medio de
video tutorial con una intensidad real de (4) medio alto, se pretende un potencial de
cambio de (1) bajo, conseguir que los docentes puedan aprender técnicas de
modelado para así poder brindar una mejor enseñanza en los niños sobre ella.
✓ Cuarto: Taller sobre la importancia de potenciar la creatividad con una intensidad
real de (5) Alto, se pretende un potencial de cambio de (1) bajo, para conseguir la
participación por parte de los docentes y fomentar la importancia de despertar la
creatividad en el niño.
Fuerzas Bloqueadoras.
✓ Primero: Desinterés de los docentes para observar el contenido de video acerca de
las técnicas de modelado (1) bajo, se pretende un potencial de cambio de (4) medio
alto
✓ significa que los transcursos y material de la elaboración del video como una guía
sean positivos y por ende se lograría realizar la guía acerca de las técnicas de
modelado.
✓ Segundo: Desconocimiento de los docentes acerca de los beneficios de la técnica de
modelado con una intensidad real de (1) bajo, se pretende un potencial de cambio de
(5) alto donde las educadoras estén comprometidas con la implementación de nuevas
estrategias pedagógicas para desarrollar la creatividad en los niños.
✓ Tercero: Inasistencia de los docentes a la capacitación sobre las técnicas de
modelado con una intensidad real de (1) bajo, se pretende un potencial de cambio de
(5) alto para contar con el interés y asistencia por parte de los docentes en la
ejecución de las nuevas estrategias metodológicas creativas mediante la
manipulación de distintas masas.
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✓ Cuarto: Falta de interés por los docentes sobre el taller de actividades de técnicas
de modelado con una intensidad real de (1) bajo, se pretende un potencial de cambio
de (4) medio alto al no haber participado de los distintos talleres en los que se
brindara información necesaria para que los docentes puedan impartirlo con los niños
y las niñas.
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Tabla 1. Matriz de Fuerza T
Fuente: Matriz T
Elaborado por: Jael Ayerve
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CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 Mapeo de involucrados
En el presente proyecto se tomó en cuenta los siguientes involucrados
Ministerio de Educación
Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
Autoridades
Docentes
Niños
ITSCO
Docentes y autoridades
Estudiantes
Como situación actual se observa niños con dificultad para ser creativos entonces el
Ministerio de educación: Ejerce la responsabilidad mayor en base a la educación como su
mismo nombre lo menciona, ya que el objetivo principal es generar oportunidades a las
instituciones educativas generando una educación de calidad garantizando lograr los
aprendizajes pertinentes en los estudiantes y en el ámbito del docente fortalecer sus
capacidades para que los maestros puedan impartir profesionalmente los conocimientos
adquiridos en los estudiantes.
Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas: El lugar donde se realizará el proyecto y en el
cual se busca fortalecer y potenciar el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 4
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años de edad por medio de distintas técnicas de modelado, es decir la manipulación y
exploración de distintas masas ayudando a desarrollar sus habilidades y destrezas.
✓ Autoridades: Cumplen una función muy importante al permitir el ingreso de nueva
información para la mejora de su institución. En donde encontraremos los siguientes
beneficiados con respecto a la institución.
✓ Docentes: Es el encargado de cultivar el aprendizaje creativo y poder entusiasmar a
los alumnos para poder expresar sus ideas para poder ayudar a conocer en los niños
y niñas sus capacidades.
✓ Niños y niñas: Son los beneficiarios directos ya que al ser guiados y motivados por
los docentes en el ámbito de creatividad podrán adquirir nuevas capacidades y
habilidades que le permitan tener una mejor creatividad, libertad e imaginación.
✓ ITSCO: Tiene como objetivo brindar a la futura educadora los conocimientos
necesarios para poder preparase profesionalmente y poder impartir esos
conocimientos en los niños y niñas.
En este involucrado parte el siguiente que es:
✓ Estudiantes: Aportara como futuras educadoras a aprender y contribuir más
información acerca de los beneficios de la creatividad para así poder potenciar
nuestros conocimientos en el aula de clase ,para que todo lo aprendido ayude a
desarrollar satisfactoriamente a los niños y pueda ser utilizada como una herramienta
pedagógica, y a su vez logren expresarse adecuadamente y libremente, de igual
manera llevar a cabo el proyecto para poder evidenciar un cambio por medio de
innovación y así poder ayudar a mejorar la calidad de educación brindando
información necesaria a los docentes para poder utilizarlo con los niños y las niñas
de 4 años de edad.
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Figura 1. Mapeo de los Involucrados
Elaborado por: Jael Ayerve
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2.02. Matriz de análisis de involucrados
Involucrados de acuerdo con análisis del problema central, se obtiene la priorización de
los siguientes involucrados:
✓ MINEDUC
✓ CENTRO INFANTIL ARDILLITAS
✓ DOCENTES
✓ ITSCO
Como primer actor involucrado tenemos al Ministerio de Educación donde se determinó
el interés sobre el problema central que busca brindar la educación e información necesaria
para poder impartir los conocimientos y recursos que van a requerir los docentes. El
problema percibido es desinterés para brindar los recursos necesarios e información sobre
técnicas de modelado. También menciona Recursos, mandatos y capacidades el Articulo 40
de la Ley Orgánica de Educación Intercultural estipula que “la Educación Inicial es
corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con la atención de los programas
públicos y privados relacionados con la protección de la primera infancia. En este mismo
artículo se establece que la Educación Inicial es un “proceso de acompañamiento al
desarrollo integral” del niño que respeta su “ritmo propio de crecimiento”. Según el
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2014), los docentes deben estimular el desarrollo
lingüístico, cognitivo, socio afectivo y físico motor de los niños, mediante el desarrollo de
experiencias de aprendizaje apropiadas para su crecimiento, planificadas con base en las
necesidades específicas de cada uno de ellos, de su entorno cultural y de su nivel de madurez
el artículo 27 de (Asamblea Nacional de la República del Ecuador, Constitución del la
República del Ecuador, 2008). vigente establece que la educación se centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respecto a los derechos
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humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad
de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura
física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. En este aspecto se puede incluir en el desarrollo de las capacidades que
el gobierno permite y que las instituciones deberán regirse a sus leyes y motivar a los niños
y las niñas a ser seres libres y espontáneos, en el interés sobre el proyecto capacitar sobre
conocimientos necesarios acerca de las nuevas estrategias metodológicas, siendo evidente
el conflicto potencial el desinterés por realizar capacitaciones sobre el tema.
Como segundo actor involucrado se manifiesta la Institución Educativa Centro de
Desarrollo Infantil Ardillitas en donde el interés sobre el problema central es garantizar un
desarrollo de las capacidades creadoras e imaginativas mediante adecuados recursos, como
problema percibido se menciona el desconocimiento acerca de la utilización de los recursos
pedagógicos para realizar técnicas de modelado. En recurso y mandatos nos referimos a dos
artículos que son los siguientes el artículo 343 (Asamblea Nacional de la República del
Ecuador, Constitución del la República del Ecuador, 2008) de este mismo ordenamiento,
tiene como finalidad el desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización de los
conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura, quiere decir que cada
establecimiento tiene la responsabilidad de generar un desarrollo y aprendizaje de calidad
donde se pueda observar un desarrollo de calidad en el niño mediante distintas actividades
Y en el artículo349 (Asamblea Nacional de la República del Ecuador, Constitución del la
República del Ecuador, 2008) menciona que garantizara la carrera del docente, eso quiere
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decir que los profesores del sistema educativo podrán gozar de un sistema de formación
profesional que les permita actualizarse y mejorar permanentemente .
Como interés sobre el proyecto lograr cambios deseables en la Institución Educativa
acentuando la importancia del desarrollo integral y capacidades perceptivas de cada niño, y
por último conflictos potenciales se observó escaso conocimiento sobre la importancia de la
expresión artística y técnicas de modelado por parte de las autoridades.
Tercer actor involucrado es Docentes el interés sobre el problema central es permitir un
mejor desarrollo creativo en los niños y las niñas integrando nuevas técnicas de modelado,
en problemas percibidos se observa escaza iniciativa de los docentes para realizar
actividades que desarrollen la imaginación y creatividad. Recursos mandatos y capacidades
se menciona a (Asamblea Nacional de la República del Ecuador, Constitución del la
República del Ecuador, 2008), en su artículo Que, el artículo 44 (Asamblea Nacional de la
República del Ecuador, Constitución del la República del Ecuador, 2008)), establece que el
Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las
niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al
principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas
.Y el artículo 313 (Asamblea Nacional de la República del Ecuador, 2011) menciona lo
siguiente la oferta de formación en ejercicio para los profesionales de la educación es
complementaria o remedial. La formación permanente de carácter complementario se refiere
a los procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización, formación continua,
mejoramiento pedagógico y académico para que provean a los docentes de conocimientos y
habilidades distintas de las aprendidas en su formación inicial.
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La formación permanente de carácter remedial es obligatoria y se programa para ayudar
a superar las limitaciones que tuviere el docente en aspectos específicos de su desempeño
profesional. Como se observa es importante que el docente se mantenga en una formación
continúa estando siempre dispuesto a aprender y requerir nueva información metodológica
para estimular cualquier área en los niños y las niñas logrando motivar. Como interés sobre
el proyecto lograr una información clara y adecuada siendo responsables de la educación
plástica en los niños y las niñas animándolos a expresar sus ideas. Como último el conflicto
potencial que es el desinterés por parte de los docentes con las limitaciones donde no existe
innovación y libertad.
Como cuarto y último actor involucrado es el Instituto Tecnológico Superior Cordillera
se menciona interés sobre el problema central que manifiesta el garantizar una educación
integral a los estudiantes para poder contar con las herramientas y conocimientos para una
adecuada realización de sus proyectos. El problema percibido es falta de interés respecto a
la información que necesitarían requerir los estudiantes para poder ponerlo en práctica en su
campo laboral. En recursos mandatos y capacidades hace referencia al siguiente artículo
como lo explica en su reglamento. Reglamento general de estudiantes (ITSCOArt.101) alude
que la Unidad de Titulación permitirá a los estudiantes validar sus conocimientos y
habilidades, el interés por el proyecto se quiere lograr propuestas innovadoras de proyectos
que ayuden a potenciar la creatividad de los niños y niñas de 4 años. Conflictos potenciales
se observó falta de innovación por parte de las estudiantes en la elaboración de proyectos
que aporten a desarrollar la creatividad de los niños y las niñas.
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Tabla 2. Matriz de Involucrados
Actores
involucrados
Intereses
sobre el
problema
central
Problemas
percibidos
Recursos
mandatos y
capacidades
Intereses
sobre el
proyecto
Conflictos
potenciales
Ministerio
de educación
Busca
brindar la
educación e
información
necesaria para
poder impartir
los
conocimientos y
recursos que van
a requerir los
docentes.
Desinterés para
brindar los recursos
necesarios e
información sobre
técnicas de
modelado.
Art. 40 de la
Ley Orgánica
de Educación
Intercultural.
El Art. 27
de la
Constitución.
Capacitar
sobre
conocimientos
necesarios
acerca de las
nuevas
estrategias
metodológicas.
Desinterés
por realizar
capacitaciones
sobre el tema.
Institución
Educativa
Centro de
Desarrollo
Infantil
Ardillitas
Garantizar
un desarrollo de
las capacidades
creadoras e
imaginativas
mediante
adecuados
recursos.
Desconocimiento
acerca de la
utilización de los
recursos
pedagógicos para
realizar las técnicas
de modelado.
Sistema
nacional de
educación del
Articulo 343 de
la Constitución.
Lograr
cambios
deseables en la
institución
Educativa
acentuando la
importancia
del desarrollo
integral y
capacidades
perceptivas de
cada niño.
Escaso
conocimiento
sobre la
importancia
de la
expresión
artística y
técnicas de
modelado por
parte de las
autoridades.
DOCENTES
Permitir un
mejor desarrollo
creativo en los
niños y niñas
integrando
nuevas técnicas
de modelado.
Escaza iniciativa
de los docentes para
realizar actividades
que desarrollen la
imaginación y
creatividad.
La
Constitución de
la Republica en
su artículo 44
Ley Orgánica
de Educación
Intercultural
Articulo 313.
Lograr una
información
clara y
adecuada
siendo
responsables
de la
educación
plástica en los
niños y niñas
animándoles a
expresar sus
ideas.
Desinterés
por parte de
los docentes
con las
limitaciones
donde no
existe
innovación y
libertad.
Instituto
Tecnológico
Superior
Cordillera
Garantizar
una educación
integral a los
estudiantes para
poder contar con
las herramientas
y conocimientos
para una
adecuada
realización de
sus proyectos.
Falta de interés
respecto a la
información que
necesitarían requerir
los estudiantes para
poder ponerlo en
práctica en su campo
laboral.
Reglamento
general de
estudiantes
ITSCOArt.101.
Propuestas
innovadoras de
proyectos que
ayuden a
potenciar la
creatividad de
los niños y
niñas de 4
años.
Falta de
innovación
por parte de
las estudiantes
en la
elaboración de
proyectos que
aporten a
desarrollar la
creatividad los
niños y niñas.
Elaborado por: Jael Ayerve
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CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 Análisis crítico del árbol de problemas
Para captar el problema central sus causas y efectos aparece el Árbol de problemas, el
problema central es: no se utiliza técnicas de modelado para mejorar la creatividad. El cual
se puede evidenciar las dificultades presentadas en el Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
en los niños de 4 años de edad las causas que producen el problema son las Siguientes:
✓ Primera causa: Falta de información de los docentes sobre actividades con
técnicas de modelado para desarrollar la creatividad.
✓ Segunda causa: Desconocimiento por parte de los docentes sobre la importancia
de fomentar la creatividad en los niños.
✓ Tercera causa: Carencia de recursos pedagógicos para realzar las técnicas de
modelado.
Las existencias de estas causas dan como resultado efectos que son los siguientes:
✓ Primer efecto: Desinterés de los niños y las niñas por realizar actividades sobre
la creatividad y técnicas de modelado.
✓ Segundo efecto: Inadecuado desarrollo de la creatividad en los niños y las niñas.
✓ Tercer efecto: Niños y niñas con dificultad de crear e imaginar y expresar sus
ideas.
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Figura 2. Árbol de Problemas
Elaborado por: Jael Ayerve
Causas
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3.02 Análisis crítico del árbol de objetivos
Como objetivo general tenemos: Utilizar técnicas de modelado para que los niños
logren ser más creativos
✓ Primer medio: Talleres dirigidos a docentes sobre actividades con técnicas de
modelado para desarrollar la creatividad.
✓ Segundo Medio: Capacitar a los docentes sobre la importancia de fomentar la
creatividad en los niños y las niñas.
✓ Tercer medio: Implementar diferente material pedagógico para realizar las
técnicas del modelado.
✓ Una vez que se realizan los medios se desarrollan los fines que son los
siguientes:
✓ Primer fin: Niños y niñas con interés por realizar actividades sobre la
creatividad y técnicas de modelado.
✓ Segundo fin: Adecuado desarrollo de la creatividad de niños y niñas.
✓ Tercer fin: Potenciar el desarrollo para crear imaginar y expresar sus ideas en
los niños y niñas de 4 años de edad.
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Figura 3. Árbol de objetivos
Elaborado por: Jael Ayerve
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CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 Matriz de Alternativas
El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de los
siguientes criterios:
✓ Impacto sobre el propósito que hace referencia al impacto que tiene el objetivo
sobre el propósito del proyecto.
✓ Factibilidad técnica es el estudio del manejo de métodos y procedimientos para el
desarrollo del proyecto e la disponibilidad de recursos tecnológicos, equipos,
infraestructura para que el proyecto pueda ser llevado a cabo satisfactoriamente.
✓ Factibilidad financiera se refiere al estudio del financiamiento, de los recursos
económicos necesarios para intervenir en el desarrollo y ejecución del proyecto.
✓ Factibilidad social la disponibilidad del recurso humano en la ejecución del
proyecto.
✓ Factibilidad política es el estudio de viabilidad legal (regulaciones, reglamentos,
códigos, entre otros) que permita llevar a cabo el proyecto.
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
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VALOR CATEGORÍA
1Bajo
2Medio bajo
3Medio
4Medio alto
5Alto
Con los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar el
problema que existe en el:
Como primer punto implementar talleres dirigidos a docentes sobre actividades con
técnicas de modelado para desarrollar la creatividad, el impacto sobre el propósito es (4)
medio alto, debido a que la información que se va a fomentar en los docentes será de gran
beneficio para los niños y las niñas para desarrollar sus habilidades y capacidades, en cuanto
a la factibilidad técnica está valorada en (4) medio alto, ya que gracias a la disponibilidad
de recursos que se utilizaran en el taller ayudaran a los docentes a estar actualizados e
informados acerca de lo importante que es impartir las técnicas de modelado como un
recurso pedagógico además de la factibilidad financiera es (4) medio alto, ya que si se
contara con los recursos financieros para poder culminar el proyecto mientras tanto la
factibilidad social tiene un valor de (5) alto, al poder evidenciar que los docentes estén
realmente interesados en informarse acerca de los beneficios de las técnicas de modelado y
estén dispuestos a innovar en su aula de clase y por último la factibilidad política (5) alto ,
ya que la propuesta que se va a impartir está aprobada por el Ministerio de educación.
Segundo punto, capacitar a los docentes sobre la importancia de fomentar la creatividad
en los niños y las niñas, el impacto sobre el propósito es (4) medio alto, en donde se
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socializará un taller que servirá de guía a los docentes sobre las técnicas de modelado
relacionado a potenciar la creatividad de los niños y las niñas ; en cuanto a la factibilidad
técnica está valorada en (4) medio alto, ya que la institución si muestra interés para los
recursos que se utilizaran para realizar la temática que beneficiara a la institución como a
los docentes; además de la factibilidad financiera es (4) medio alto, se cuenta con los
recursos financieros necesarios por tanto la factibilidad social está valorada en (4) medio
alto, ya que los docentes si muestran interés para poder recibir la capacitación la cual a través
de ella se impartirá información y por último mencionamos a la factibilidad política es (5)
alto, como mencionamos anteriormente aquí se encuentra las capacitaciones que se va a
realizar a los docentes.
Tercer punto, implementar diferente material pedagógico que permita a los niños
contribuir en el desarrollo creativo impacto sobre el propósito es (5) alto, por lo que el
material pedagógico tendrá relevancia para el desarrollo de la creatividad ; y la factibilidad
técnica es de (5) alto, ya que el recurso tecnológico tendrán beneficio para el desarrollo
creativo y cumplir con él objetivo en cuanto a la factibilidad financiera es (4) medio alto, ya
que se contara con los suficientes recursos pedagógicos que pueda ayudar al proyecto ; por
tanto la factibilidad social está valorada en (5) alto, porque los recursos que se brindaran a
los docentes serán de apoyo y guía y por último la factibilidad política es (5) alto, porque es
necesario que ahora con el avance de la tecnología también podamos brindar una
información adecuada que produzca beneficios en la educación de los infantes según los
lineamientos de la educación.
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Cuarto y último es utilizar técnicas de modelado para que los niños logren ser más
creativos el impacto sobre el propósito es (4) medio alto, ya que la implementación de
nuevas estrategias pedagógicas ayudará a desarrollar la creatividad, y la factibilidad técnica
es de (4) medio alto, ya que los niños tienen recursos para realizar actividades creativas,
pero no se ha utilizado en el aula de clase; por tanto, la factibilidad financiera está valorada
en (4) medio alto, al tener los recursos necesarios para realizar las capacitaciones y video
tutorial y la factibilidad social tiene un valor de (5) alto, porque el uso de la tecnología
aportará beneficios a los docentes y a los niños y las niñas y por último la factibilidad política
es (4) medio alto ,porque ya que las políticas de educación permiten que los niños puedan
desarrollar sus habilidades y destrezas para el desarrollo integral bajo las normas y
reglamentos.
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Tabla 3. Análisis de Alternativas
Objetivos
Impacto
sobre el
propósito
Factibilidad
técnica
Factibilidad
financiera
Factibilidad
social
Factibilidad
política Total Categoría
Implementar
talleres
dirigidos a docentes
sobre
actividades
con técnicas
de modelado.
4 4 5 5 5 23 Medio
alto
Capacitar a los docentes
sobre la
importancia de la
creatividad
en los niños y las niñas.
4 4 4 4 5 21 Medio
alto
Implementar
diferente
material pedagógico
que permita a
los niños el desarrollo
creativo
5 5 4 5 5 24 Medio
alto
Utilizar
técnicas de
modelado para que los
niños logren
ser más creativos.
4 4 4 5 4 21 Medio
Alto
Total 17 17 16 17 19 89
Elaborado por: Jael Ayerve
Fuente: Investigación
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4.02 Análisis de Impacto de los Objetivos
En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los objetivos
específicos, a través de: Factibilidad de lograrse, Impacto de género, Impacto ambiental,
Relevancia y Sostenibilidad.
✓ La factibilidad de lograrse: Es el estudio de la viabilidad del proyecto.
✓ El impacto de género: Es el estudio que se realiza para identificar los efectos de
género en el proyecto.
✓ El impacto ambiental: Hace referencia al conjunto de estudios y análisis
técnicos que permite valorar los efectos que la realización y aplicación del
proyecto puede causar sobre el medio que le rodea.
✓ La relevancia: hace referencia al estudio significativo del proyecto.
✓ Sostenibilidad: es el estudio de las condiciones en las que se realiza el proyecto.
Como primer objetivo , implementar talleres dirigidos a docentes sobre actividades con
técnicas de modelado , cuya factibilidad de lograrse se valora en (4) medio alto, ya que los
docentes se ven beneficiados con ideas que permiten aplicar la técnica de modelado en las
actividades propuestas a los niños y las niñas, el impacto de género es de (4) medio alto, ya
que niños y las niñas pueden aplicar la técnica de modelado en el aula ; el impacto ambiental
tiene un valor de (5) alto, porque se fortalecen las habilidades psicomotrices potenciando
la creatividad de los niños y las niñas ; en cuanto a la relevancia valorada en (5) alto, ya que
se desarrolla la psicomotricidad fina en los niños y las niñas y la sostenibilidad es de (4)
medio alto, ya que los docentes están dispuestos a conocer actividades que apliquen técnicas
de modelado para favorecer la creatividad de los niños y las niñas.
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El segundo objetivo es capacitar a los docentes sobre la importancia de la creatividad en
los niños y las niñas, la factibilidad de lograrse es de (4) medio alto, ya que los docentes
interesados en fomentar la creatividad en el aula de clase; el impacto de genero tiene un
valor de (4) medio alto, ya que los niños y niñas disfrutan del aprendizaje, el impacto
ambiental es de (5) alto, ya que se desarrolla a la creatividad en la construcción del
aprendizaje; la relevancia está valorada en (5) alto, ya que habrá docentes capacitados para
preparar a los niños y las niñas en el desarrollo de la creatividad, por último, la sostenibilidad
es de (4) medio alto, porque los docentes están interesados en desarrollar la creatividad de
los niños y las niñas.
El tercer objetivo es Implementar diferente material pedagógico que permita a los niños
el desarrollo creativo. La factibilidad de lograrse está valorada en (4) medio alto, porque los
docentes toman conciencia en la necesidad de aprender sobre nuevo material pedagógico
que facilite el desarrollo motor fino de los niños y las niñas ; el impacto de genero tiene un
valor de (4) medio alto, porque el material pedagógico permite la interacción de niños y
niñas en el aprendizaje ; el impacto ambiental es de (5) alto, porque la pedagogía creativa
mejora la calidad educativa ; por otra parte la valoración es de (5) alto, debido a que se
genera conocimiento a través de la manipulación de los objetos y por último la sostenibilidad
es de (4) medio alto, porque las actividades lúdicas generan mayor capacidad de retención
de la información.
El cuarto objetivo es utilizar técnicas de modelado para que los niños logren ser más
creativos, en cuanto a la factibilidad de lograrse tiene un valor de (4) medio alto, porque la
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creatividad es propia de los niños y niñas; como siguiente punto el impacto de genero tiene
un valor de (4) medio alto, porque los niños y las niñas se motivan con material pedagógico
que permita desarrollar su creatividad e imaginación ; además el impacto ambiental es de
(5) alto, ya que se quiere lograr niños y niñas con mejor imaginación con la implementación
de técnicas de modelado; por otra parte, la relevancia está valorada en (5) alto, debido a que
es factible porque los niños aprenden técnicas de modelado y para finalizar la sostenibilidad
es de (4) medio alto, porque los docentes están predispuestos a la aplicación de los materiales
pedagógicos para el desarrollo de la creatividad en los niños y las niñas.
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Tabla 4. Matriz de Impacto de los Objetivos
Objetivos Factibilidad de
lograrse
Impacto de
genero
Impacto
Ambiental Relevancia Sostenibilidad Total Categoría
Implementar
talleres
dirigidos a docentes
sobre
actividades con técnicas
de modelado
Los docentes se
ven beneficiados
con ideas que
permiten aplicar la
técnica de
modelado en las actividades
propuestas en
los niños y las niñas (4)
Niños y niñas pueden
aplicar la
técnica de modelado en
el aula de
clase (4)
Se fortalece las habilidades
psicomotrices
potenciando la creatividad de
los niños y las
niñas (5)
Se desarrolla la psicomotricidad
fina en los niños
y las niñas (5)
Los docentes
están dispuestos a
conocer
actividades que apliquen
técnicas de
modelado para favorecer la
creatividad de
los niños y las niñas (4)
22 Alto
Capacitar a
los docentes sobre la
importancia
de la creatividad
en los niños y
las niñas.
Los docentes
adquieren nuevos
conocimientos
para generar creatividad en
el proceso de
enseñanza (4)
Docentes interesados en
fomentar la
creatividad en el aula de
clase (4)
Se desarrolla a la
creatividad en la
construcción del aprendizaje (5)
docentes capacitados para
preparar a los
niños y niñas en el desarrollo de
la creatividad (5)
Los docentes
están
conscientes de la importancia
de desarrollar
la creatividad en forma
lúdica ya que
dinamiza la enseñanza (4)
22 Alto
Implementar
diferente
material pedagógico
que permita a
los niños el desarrollo
creativo.
Los docentes
toman conciencia en
la necesidad de
aprender sobre nuevo material
pedagógico que
facilite el desarrollo
motor fino de
los niños y las niñas (4)
El material
pedagógico
permite la interacción de
niños y niñas
en el aprendizaje
(5)
La pedagogía creativa mejora
la calidad
educativa (5)
Se genera
conocimiento a
través de la manipulación de
objetos (5)
Las actividades
lúdicas
propician mayor
capacidad de
retención de la información
(4)
23 Alto
Utilizar
técnicas de modelado
para que los
niños logren
ser más
creativos.
La creatividad
es propia de los niños y las
niñas (4)
Niños y niñas se motivan
con material
pedagógico que permita
desarrollar su
creatividad (4)
Niños y niñas
con mejor imaginación con
la
implementación
de técnicas de
modelado (5)
Es factible por que los niños
aprenden
técnicas de
modelado (5)
Los docentes
están
predispuestos a la aplicación
de los
materiales pedagógicos
para el
desarrollo de la creatividad en
los niños y las
niñas (4)
22 Alto
Elaborado por: Jael Ayerve
Fuente: Investigación
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4.03 Análisis de Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias está constituido por la finalidad del proyecto que es el que se
anhela conseguir, el propósito que es el resultado general del proyecto, los componentes que
son los medios que se utilizaran y las actividades son aquellas que ayudaran con el
cumplimiento de la finalidad del proyecto.
El propósito es utilizar técnicas de modelado para que los niños logren ser más creativos,
el indicador potenciar el desarrollo de la creatividad mediante actividades que despierten la
curiosidad e imaginación, como medio de verificación es el registro estadístico mediante la
realización de encuestas realizadas en el Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas. Y el
supuesto niño con desinterés para realizar actividades que motiven su creatividad.
Primer componente Capacitar a los docentes sobre la importancia de la creatividad en
los niños y las niñas. Como finalidad se ha establecido potenciar el desarrollo para crear
imaginar y expresar sus ideas en los niños y las niñas de 4 años de edad.
Como propósito se ha determinado utilizar técnicas de modelado para que los niños logren
ser más creativos. Con el primer componente se pretende Capacitar a los docentes sobre la
importancia de fomentar la creatividad en los niños y las niñas.
El componente número dos Implementar diferente material pedagógico que permita a los
niños el desarrollo creativo.
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El tercer componente es Implementar talleres dirigidos a docentes sobre actividades con
técnicas de modelado. Considerando los componentes inicialmente establecidos se plantea
las siguientes actividades:
✓ Elaborar un video tutorial de técnicas de modelado dirigido a los docentes.
✓ Socializar video de técnica de modelado.
✓ Elaborar material pedagógico manipulable para el desarrollo de la creatividad de
los niños.
✓ Socializar él. video tutorial para aplicar técnicas de modelado para desarrollar la
creatividad.
✓ Capacitación sobre técnica de modelado a los docentes mediante video tutorial.
✓ Taller sobre la importancia de potenciar la creatividad.
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Figura 4. Diagrama de Estrategias
Elaborado por: Jael Ayerve
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4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico
La Matriz de Marco Lógico tiene la finalidad de determinar los objetivos el cual permite
desarrollar este proyecto de manera precisa, entendiendo sus necesidades y puntos de vista
de los actores implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) se obtiene como finalidad Potenciar
el desarrollo para crear imaginar y expresar sus ideas en los niños y las niñas de 4 años de
edad, el indicador docente que concienticen la importancia de desarrollar la creatividad en
niños y niñas mediante técnicas de modelado para que los niños puedan crear imaginar y
expresar sus ideas, como medio de verificación mencionamos observación en clase. Y el
supuesto es: docentes se interesan por potenciar la creatividad en los niños.
El propósito es: lograr niños y niñas con mayor facilidad para ser creativos, el indicador
es: potenciar niños con mejor creatividad mediante actividades que despierten curiosidad,
El indicador es Niños con mejor creatividad mediante actividades que despierten curiosidad,
como medio de verificación el resultado de las encuestas realizadas en el Centro Infantil
Ardillitas. Y el supuesto es: docentes refuerzan con interés y motivación a los niños para
realizar técnicas de modelado.
Primer componente Capacitar a los docentes sobre la importancia de la creatividad en los
niños y las niñas en el cual el indicador es docentes más informados sobre la importancia de
fomentar la creatividad en los niños y niñas, el indicador es el desarrollo de las competencias
por parte de los docentes para fomentar la creatividad, el medio de verificación asistencia
de los docentes a la capacitación, y finalmente el supuesto Docentes más capacitados sobre
el tema tratado.
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Segundo componente Implementar diferente material pedagógico que permita a los niños
el desarrollo creativo, como indicador la utilización adecuada del material para realizar las
actividades, el medio de verificación es la observación al elaborar el material pedagógico, y
finalmente el supuesto bueno acogida por parte de los docentes al haber explicado los
diferentes recursos y materiales.
Tercer componente es Establecer talleres dirigidos a docentes sobre actividades con
técnicas de modelado, el indicador es docentes con mejor conocimiento sobre actividades
que pueden realizar con técnicas de modelado, el medio de verificación asistencia a la
capacitación. Y el supuesto es que la Institución educativa cuente con los recursos para
realizar el material pedagógico.
Para poder cumplir con los objetivos que se ha propuesto se ha desarrollado actividades
que ayuden a obtener mejores resultados necesarios para favorecer la educación infantil y
son los siguientes:
✓ Encuesta dirigida a los docentes
✓ Ejecución del taller
✓ Observación de video tutorial en la socialización
✓ Elaboración de material pedagógico mediante técnicas de modelado
✓ Realización de la capacitación
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Tabla 5. Matriz de Marco Lógico
Finalidad Indicadores Medios
de
verificación
Supuestos
Potenciar el
desarrollo para crear
imaginar y expresar sus
ideas en los niños y
niñas de 4 años de edad
Docentes que
concienticen la importancia
de desarrollar la creatividad
en niños y niñas mediante
técnicas de modelado para
que los niños puedan crear
imaginar y expresar sus ideas
Antes de la socialización
el 72% expreso no haber
conocido la importancia de
desarrollar la creatividad
mientras que el 28% pudo
notar que si es importante
desarrollar la creatividad para
ayudar a desarrollar su
imaginación y expresión de
ideas después de hacer
realizado la sociabilización..
Registro
estadístico
mediante la
realización
de encuestas
realizadas en
el Centro de
Desarrollo
Infantil
Ardillitas.
Niños y niñas con interés y
curiosidad por realizar las
actividades obteniendo un
mejor nivel de desarrollo
creativo.
PROPÓSITO
Utilizar técnicas de
modelado para que los
niños logren ser más
creativos.
Potenciar el desarrollo de
la creatividad mediante
actividades que despierten la
curiosidad e imaginación
Registro
estadístico
mediante la
realización
de encuestas
realizadas en
el Centro de
Desarrollo
Infantil
Ardillitas.
Docentes refuerzan con
interés y motivación a los
niños para realizar técnicas de
modelado.
COMPONENTES
Capacitar a los
docentes sobre la
importancia de
fomentar la creatividad
en los niños y las niñas.
Implementar
diferente material
pedagógico que
permita a los niños el
desarrollo creativo
Docentes más informados
sobre la importancia de
fomentar la creatividad en los
niños y niñas
El 63% de docentes no
conoció acerca de fomentar la
creatividad en los niños y
niñas. Después de la
socialización el 100%
conoció acerca de la
importancia de fomentar la
creatividad mediante técnicas
de modelado
Buena acogida por parte
de los docentes al haber
explicado los diferentes
recursos y materiales que se
puede utilizar para realizar
modelado
Contribuir al Centro de
Desarrollo Infantil Ardillitas
Registro
estadístico
mediante la
realización
de encuestas
realizadas en
el Centro de
Desarrollo
Infantil
Ardillitas
Registro
estadístico
mediante la
realización
de encuestas
realizadas en
el Centro de
La institución educativa
cuente con los recursos para
realizar el material
pedagógico
Docentes más capacitados
dos sobre el tema tratado
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Establecer talleres
dirigidos a docentes
sobre actividades con
técnicas de modelado.
para realizar un video que
brinde la información
necesaria de cómo realizar el
modelado mediante distintas
masas.
Antes de la socialización
el 85% no conocía acerca de
las técnicas de modelado
después de la socialización se
pudo evidenciar que el 100%
estaba satisfecho y
comprendió acerca de cómo
desarrollar la creatividad con
las técnicas de modelado.
Desarrollo
Infantil
Ardillitas
Buena acogida por parte
de los docentes al haber
explicado los diferentes
recursos y materiales.
Actividades
Encuesta dirigida a
docentes.
Ejecución del taller.
. Cámara de video
. Materiales para la
elaboración de masas
. Computadora
facturas Asistencia de los docentes
e interés para presenciar la
capacitación.
Observación de video
tutorial en la
socialización.
. Masas elaboradas facturas Interés para realizar el
material pedagógico sobre
técnicas de modelado y
observar el video.
Elaboración de
material pedagógico
mediante técnicas de
modelado
Realización de la
capacitación.
. Computadora
. Cartel
. Computadora
.CD. Interactivo
. Hojas de papel bond
. Esferos
.Materiales para la
realización de las masas
facturas
Interés acerca del
contenido del video por parte
de los docentes.
Fuente: investigacion
Elaborado por: Jael Ayerve
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CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01. Antecedentes
En el Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas se observa que no se utiliza las técnicas de
modelado en el aula de clase para desarrollar la creatividad en los niños de 4 años. Por tal
motivo se ha planteado como propuesta el desarrollar un recurso pedagógico que contenga
la información adecuada ,con el fin de potenciar al desarrollo óptimo de los niños y las niñas
adquiriendo destrezas y habilidades creativas a través de actividades, teniendo en cuenta que
aquí el docente cumple un rol muy importante para ayudar que sus alumnos tengan interés
por realizar estas técnicas y sea como un medio de enseñanza de una manera lúdica y
divertida con la manipulación descubrimiento y exploración de distintos materiales.
Es por eso que se desea lograr con la propuesta que por medio de un video se pueda
impartir la información necesaria a los docentes del centro infantil ,el video tendrá contenido
de distinto material para crear masas de modelado más allá del uso de la plastilina, con
actividades que puedan aportar recursos fáciles y económicos de conseguir con texturas
llamativas y con la explicación de cómo se realizara cada masa de manera clara para que
despierte interés en los docentes, y lo que se ha aprendido poder llevarlo a los niños y que
despierte curiosidad por manipular y realizar distintas figuras con las masas a su vez
aprendiendo y desarrollando distintas áreas como lo es la motricidad fina, área cognitiva y
área del lenguaje, porque al momento de explicarle el color, la textura ,la figura que se va a
hacer se podrá ayudar a estimular el lenguaje al nombrar la figura que se hizo con las masas
y así mejorar el uso de estas actividades en la institución , el fin es brindar una guía con
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información clara y concisa a los docentes, ya que actualmente estamos en un mundo lleno
de información y tecnología y el video tutorial aportara como un recurso pedagógico a los
docentes, ya que podrán mantenerlo y usarlo las veces que sean necesarias.
5.01.01. Datos informativos
Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Chaupicruz
Dirección: Lucas Majano Oe3-64 y Av. Brasil
Teléfono: 0983322712
E-mail: elibekja@gmail.com
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Privado
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina- vespertino
Número de estudiantes: 25
Número de Docentes: 8
Autoridad Máxima: Licenciada Ana Arciniegas Coordinadora Académica
5.01.02. Reseña histórica
La inauguración del Centro de Educación Infantil Ardillitas fue en la Zamora y Lucas
Majano el 1 de junio de 1980, con el fin de acoger niños y niñas de entre 1 a 5 años para
guiarlos con la pedagogía del amor hacia la adquisición de nuevos conocimientos mediante
la experiencia, una formación para la vida “Ardillitas” se creó con el lema los niños son el
futuro de nuestra sociedad y a su vez muy juguetones.
El Centro de Educación Infantil abrió sus puertas con subnivel 1 con 10 niños y subnivel
2 con 11 niños teniendo en cuenta que seguirán creciendo como Centro Educativo.
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Con el pasar del tiempo el Centro Infantil ha procurado avanzar de forma positiva dentro
del principal cambio tiene el mejoramiento de infraestructura, el cambio de metodología, es
decir, subnivel 1, 2 aulas antes y ahora cuentan con 3 aulas, subnivel 1 ,2 y maternales aulas
cuentan con aulas muy confortables, con espacios adecuados y con rincones para el
aprendizaje que aportan en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños. Es por ello,
por lo que, a base de esfuerzo, dedicación, y cariño hacia los niños, se ha convertido en uno
de los centros de enseñanza más valorados del sector.
VISIÓN
Ser una institución educativa en crecimiento sostenido y rentable, reconocida por su
liderazgo educativo a nivel nacional e internacional, mediante profesionalización de sus
colaboradores y su vinculación con la sociedad, a través de un programa continuo de
responsabilidad social.
MISIÓN
Potencializar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad de los niños, para que, por
medio de programas debidamente estudiados y estructurados, se estimulen y desarrollen
habilidades motoras, cognitivas, socio afectivas, sensoriales y de lenguaje que contribuirán
a su desarrollo integral. Así mismo, aportar herramientas para la formación de seres
autónomos y líderes exitosos que logren apropiarse del medio que los rodea.
El Centro de Desarrollo Infantil ´´Ardillitas ´´ aplica en los niños la pedagogía del amor.
✓ Respeto. - Fomentar el amor al prójimo en todas las instancias.
✓ Innovación. - Promover nuevas metodologías para el aprendizaje.
✓ Aprendizaje Significativo. - Interiorizar la metodología Montessoriana.
✓ Excelencia. - Aceptar retos día a día con el fin de crecer y llegar a ser los mejores.
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5.01.03Objetivos
5.01.03.01 Objetivo General
✓ Utilizar técnicas de modelado para que los niños sean más creativos mediante
un video tutorial dirigido a docentes.
5.01.03.02. Objetivos Específicos
✓ Proponer a los niños y docentes otra alternativa de crear diferentes texturas y
materiales para que despierte la imaginación de los niños.
✓ Implementar un video tutorial como estrategia de aprendizaje para recibir la
información de forma visual y auditiva para posteriormente poner en práctica de
manera efectiva y obtener el resultado de aprendizaje deseado.
✓ Docentes preparados en el campo de la tecnología educativa, que sepan enfocar
los conocimientos al diseño de estrategias de aprendizaje como el video tutorial
que beneficie a los niños y niñas en la creatividad.
5.01.04 Justificación
La propuesta se ha realizado con la finalidad de dar apoyo a los docentes del Centro
Infantil Ardillitas, tiene como objetivo aportar información al docente sobre las técnicas de
modelado para poder brindar a los niños aprendizajes que contribuyan a su desarrollo, sobre
la base de vínculos afectivos sólidos artísticos y creativos, con educadores y técnicos que
actúan como figuras significativas tan importantes; sustentando este programa o plan en las
Bases Curriculares de la Educación Inicial, donde se persigue que los niños de 3 meses a 5
años logren aprendizajes que contribuyan su desarrollo, creando las bases para su futura vida
escolar. Esta planificación o programa se focaliza en la experiencia en aquellos aprendizajes
que pueden ser trabajados en grupos, constituyéndose en una propuesta educativa sólida, los
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aspectos a trabajar son: Expresión Artística, cada experiencia u objetivo tiene creada sus
estrategias y su indicador de evaluación, además es necesario observar el logro del
aprendizaje en otras experiencias y su avance, fuera del centro. El indicador de evaluación
que aparece para cada aprendizaje específico. El crear un centro infantil, fomenta el
desarrollo de la personalidad en los niños, así como también el desarrollo de habilidades de
inteligencia senso-motriz, la comunicación, imaginación, creatividad, interacción, y la
construcción de normas y valores, ya que por medio de la creatividad también se puede
expresar las emociones y sentimientos. Es por eso que el uso del video tutorial resulta una
alternativa interesante para poder brindar la información que los docentes necesitan requerir
acerca de la importancia de implementar las técnicas de modelado en el aula de clase incluso
los materiales que se pueden utilizar.
5.01.05 Marco Teórico
La creatividad escolar ha buscado comprenderse desde distintas teorías no obstante para
comprender cada una de ellas es importante definir algunos conceptos claves en el tema de
proyecto y en los que también se puede mencionar los autores que aportan con cada una de
las definiciones en los cuales se presentan los siguientes:
5.01.05.01 Creatividad
Los aportes de Jerome Bruner
Bruner (1963): “La creatividad es un acto que produce sorpresas al sujeto, en el sentido
de que no lo reconoce como producción anterior”. (p.75)
Se logra comprender que los individuos al realizar arte y plasmarlo, es sorprendente la
cantidad de las habilidades que el ser humano posee y que no se toma en cuenta de ello. Esta
teoría pondera la importancia de la creatividad en el desarrollo cognitivo que en un futuro le
ayudará al individuo a resolver problemas, cabe recalcar que la creatividad también se
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desarrolla gracias al descubrimiento y exploración del medio que nos rodea y que es algo
muy significativo por parte del autor ,ya que se logra recolectar nuevas ideas, el alumno
primero deberá recolectar esa información para luego poder plasmar su idea por medio de
manipulación de los objetos y reconocimiento de los materiales presentados con ayuda del
docente, es importante que el docente fomente la observación y análisis al alumno para que
puedan surgir nuevas ideas.
Según Bruner las personas desarrollan tres sistemas para asimilar información y poder
representar esto tiene que ver con las fases de desarrollo estos modelos son los
siguientes:
✓ Modelo inactivo: Que quiere decir que se aprende haciendo cosas como por
ejemplo la manipulación de objetos.
✓ Modelo icónico: Implica la percepción del ambiente y su transformación en
imágenes. Esto se da ya que el niño tendrá una organización selectiva de
percepciones e imágenes de los sucesos en estructuras espaciales y temporales.
✓ Modelo simbólico: Proporciona medios para presentar la experiencia del mundo
y poder transformarlo.
El concepto bruneano de “andamiaje” revela la importancia de la cooperación entre
expertos y novatos, ya sean estos adultos o niños. Esto quiere decir que el docente es una
guía para realizar actividades, en este caso creativas y cuando el niño ya sepa cómo
realizarlas retirar la ayuda sin dejar de lado su libertad y espontaneidad que se busca en el
proyecto.
El autor sostiene que los niños y las niñas pueden ser presentados a través de diferentes
propuestas educativas si se toman las posibilidades cognitivas que hay en la actualidad, de
esta manera el docente se convierte en un mediador ya que él es el que ofrece un campo
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cultural cuando acompaña al niño con actividades que estimulen su creatividad por medio
de la selección y descubrimiento de distintos materiales que se puede utilizar.
Aquí también el docente permite estimular la participación, sobre todo de aquellos niños
que no intervienen en las actividades lo que propicia un clima afectivo entre los alumnos.
Los aportes de David Ausubel
Según Ausubel (1963):
“La personalidad creadora es aquella que distingue a un individuo por la calidad y
originalidad fuera de lo común de sus aportaciones a la ciencia, al arte, a la política,
etcétera”. (p.72)
La creatividad es una habilidad que no todos los individuos poseen, para poder conseguir
una mente creadora debemos primeramente motivarnos para así poder desarrollar un interés
a futuro. Es el rol de los docentes concientizar que la creatividad es una estrategia importante
para lograr estimular a los niños a que puedan experimentar y así lograr un aprendizaje por
medio de ella esto también ayudara a atribuir en su personalidad ya que por medio de la
creatividad podemos ayudar al niño a ser un individuo exclusivo con ideas propias y
genuinas.
A diferencia de otros autores David Ausubel entiende el aprendizaje como la
incorporación de nueva información en el área cognitiva del sujeto. Para este autor, la
educación escolar debe asegurar la realización de aprendizajes significativos, que solo se
producen cuando el nuevo conocimiento se relaciona con los conocimientos previos del
pequeño, es decir, con lo que ya sabe.
De esta forma el niño o la niña puede incorporar esa nueva información. Para este autor
la educación debe asegurar la realización de aprendizajes significativos, esto solo se produce
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cuando un nuevo conocimiento se relaciona con los conocimientos previos del pequeño. Así
es como el material que se les presenta adquiere significación al entrar en relación con
conocimientos anteriores. Por este motivo el material pedagógico que se le presenta debe
tener las cualidades necesarias a su edad y proceso evolutivo, a fin de que pueda relacionar
lo nuevo con lo que ya conoce. Es importante que en el nivel inicial se imparta el aprendizaje
significativo para lograr aquello se debe reunir lo siguiente:
✓ El nuevo contenido que quiera enseñar el docente y el nuevo material que le ofrezca
al niño deben ser muy significativos es decir deben tener un sentido para los niños y
las niñas.
✓ Deben ser psicológicamente adecuados, es decir, ser acordes con el desarrollo
cognitivo, las experiencias y lo que el alumno sabe.
✓ Debe tener significatividad y coherencia.
5.01.05.02. Definición de creatividad
En la actualidad el concepto de creatividad es usado de manera coloquial en muchas de
las áreas de nuestra vida, sin embargo, este término comenzó estudiarse desde los inicios del
siglo XX, por la psicología y pedagogía. Desde aquellas épocas ya existió una gran
curiosidad por entender los procesos de generación de ideas, así como aquel que se produce
en la solución de problemas, todo ello con el objetivo de enseñar a los individuos a que
piensen de manera práctica y original.
Se piensa que la creatividad es la facultad de un individuo para generar algo nuevo, pero
debido a los distintos enfoques que existen en las investigaciones que se llevan a cabo en
este tema, se generan desacuerdos que dificultan obtener una idea total de la creatividad. La
palabra creatividad es un vocablo traído del inglés, y hasta hace unos 40 años no se
encontraba en diccionarios franceses ni tampoco era hallado en el Diccionario de la Real
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Academia de la Lengua Española. Fue sino hasta hace unos 25 años aproximadamente
cuando el término fue acuñado por este y muchos otros diccionarios, presentando el
concepto actual del mismo. Varios expertos en el tema conciben a la creatividad como una
serie de etapas, las habilidades que una persona posee, y un proceso mediante el cual se
obtiene algo totalmente original y nuevo, mismo que permita solucionar algún problema. A
pesar de todo ello, no existe una definición única y totalmente precisa de la creatividad.
Habiendo mencionado lo anterior, es importante recalcar, que la creatividad es una
característica que se puede encontrar en todo ser humano. En base a varias investigaciones,
podemos definirla de la siguiente manera: La creatividad son todas aquellas aptitudes que
tiene el ser humano, las cuales tienen conexión con su personalidad, mismas que permiten
solucionar los problemas, de manera eficaz y original, con base en la información previa
existente.
Una vez expuesto lo anterior, se puede afirmar que una verdad incuestionable es el hecho
de que todos los seres humanos poseemos creatividad, y esta puede ser ejercitada desde que
los individuos nos encontramos en las primeras etapas del crecimiento. Joachin, (2017).
5.01.05.03. Tipos de creatividad
Existen diversos tipos de creatividad, los cuales se mencionan a continuación:
✓ Científica: En este tipo de creatividad se aplica la capacidad para investigar, así
como el ingenio, para obtener la generación de nuevos conocimientos. De igual
manera aquí se aprovechan los aciertos involuntarios en cualquiera de las etapas del
método, y no solo aquellos que ocurren en la elaboración de la hipótesis o mediante
el desarrollo de las soluciones.
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✓ Social: Es aquella que se refiere a las relaciones humanas. Con este tipo de
creatividad se producen aquellos organismos e instituciones que permiten una buena
convivencia entre los grupos que integran la sociedad.
✓ Plástica: Hace referencia al tipo de creatividad que tiene una relación con las
figuras, texturas, colores, etc. Esta se expresa en las artes como la pintura, escultura,
cinematografía, producción de televisión, arquitectura, entre otras.
✓ Inventiva: Es aquella que se aplica de manera efectiva los recursos, teorías y
pensamientos para solucionar aquellos problemas del día a día. No solo se trata de
fabricar dispositivos y utensilios, sino que también incluye métodos y corporaciones.
En conjunto todo lo que se genera se le conoce como tecnología.
✓ Fluente: Este tipo de creatividad está configurada por la importancia de los valores,
lo religioso, los productos de la imaginación. Es un tipo de creatividad determinada
por los sentimientos, las actitudes y la empatía.
Filosófica: Aquí lo predominante es la interpretación del mundo que nos rodea,
mediante la utilización de las metáforas y analogías, transformar lo que vemos en
símbolos, Joachin, (2017).
5.01.05.04. Modelado
Es aquella expresión generada por moldear materiales como la plastilina, masas
y arcilla, la cual permite desarrollar la creatividad del niño, así como su
personalidad. Esta técnica es bastante económica, debido a que sólo requiere de
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la imaginación, las manos del infante y los materiales determinados. Narváez,
(2001).
5.01.05.05. Definición de modelado
Es el acto de formar distintas figuras, mediante el uso de pastas, con las
cuales los niños pueden desplegar su creatividad, así como también su
personalidad. El modelado contribuye también a su sentido espacial, y a la
percepción generada en los sentidos como la vista, el olfato el gusto, e incluso
a su motricidad. Rodríguez, (2014).
5.01.05.06. Importancia del modelado
La técnica del modelado permite a los niños desarrollar su coordinación, obtener fuerza
en los dedos, y percibir las texturas de las materias empleadas. De igual manera contribuye
con la creatividad, debido a que el niño puede plasmar sus pensamientos y anhelos,
mediante el uso de las pastas, plastilina, entre otros. Es también importante acotar que esta
técnica permite que los educandos puedan usar toda su imaginación, desplegando su
creatividad; y contribuye con sus habilidades sociales y la seguridad en sí mismos.
5.01.05.07. Tipos de técnicas de modelado
Las técnicas de modelado que existen son:
Modelado con plastilina: La plastilina es un material que se puede encontrar en
variados colores, y presentaciones. Cuando este material se calienta, su moldeado
es mucho más fácil. Aporta muchos beneficios a los niños, los cuales incluyen:
aumento de concentración, contribuye a su creatividad y a la diferenciación de
colores, y de igual manera ayuda a la relajación de los infantes porque puede calmar
sus nervios. Medina, (2018).
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Modelado con jabón: En esta técnica se utiliza el jabón para obtenerse figuras, con o sin
la ayuda de moldes. Se lo trabaja de una manera muy similar a la arcilla. Modelado con
yeso: Este material muy común y su costo es muy reducido. Se lo puede comprar en
farmacias. Existen dos tipos de yeso, el primero es el yeso mate, mismo que al ser mezclado
con el agua, se endurece en tan solo aproximadamente tres minutos. Y el yeso de grano fino
emplastecido, el cual es una mezcla entre distintos aditivos y el yeso, y no se endurece
rápidamente. El tiempo en el que se empieza a endurecer es de aproximadamente una hora.
Modelado basado en pasta de sal: en este tipo de modelado se utiliza harina, agua y sal,
a las cuales se les mezcla para formar una masa. Esta última no debe ser muy pegajosa ni
húmeda, y se la puede moldear en la forma que uno desee. Modelado con papel maché: Es
un material muy común, y de un precio muy accesible, asimismo puede fácilmente
elaborarse. A diferencia de la arcilla no presenta grandes dificultades para trabajar con él.
Modelado mediante el uso de pasta maíz: En este tipo de modelado se aplican procesos
muy similares a aquellos usados en el modelado con miga de pan. La textura de la pasta es
muy parecida a la porcelana, y su preparación, así como la selección de los colores que se le
agregará, deben ser muy cuidadosos. Modelado mediante miga de pan: aquí se utilizan las
migas de pan para elaborar desde figuras muy simples, hasta aquellas muy complejas. En
este tipo de modelado se aprende también a usar correctamente los colores para obtener los
resultados deseados.
Modelado realizado con arcilla, que no contiene soportes (alambres que fungen como
esqueletos internos): La arcilla se la puede usar para realizar figuras como animales, vasijas,
entre otros. Este material es bastante barato y fácil de encontrar.
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Modelado con soportes y que incorporan papel maché, pastas moldeables o yesos: En
este tipo de modelado se utiliza un esqueleto, el cual permite que la figura tenga rigidez. A
este soporte se lo cubre con yeso, pastas moldeables u otros materiales afines.
5.01.05.08. Materiales innovadores utilizados para las técnicas de modelado
✓ Plastilinas caseras
Existen diversas variedades de plastilinas no tóxicas en el mercado, con diferentes
texturas y colores, sin embargo, es mucho mejor aquellas hechas por uno mismo.
Debido a que estas plastilinas son elaboradas en casa, y por ende hechas con
materiales conocidos, existe la tranquilidad de que los infantes, incluso pueden
comérselas.
✓ Arena
A los niños les encanta jugar con arena, y si ésta se humedece, se pueden elaborar
muchas formas y figuras. Algo muy aconsejable cuando existe el espacio
adecuado, es poner un arenero. Sin embargo, si existe el miedo que el niño
coloque la arena en su propio cuerpo o en lugares del recinto, simplemente se
puede elaborar una masa sensorial.
Una excelente variante es la kinetic sand o arena cinética, la cual es un tipo
especial de arena a la que se le ha agregado otros ingredientes, así como también
colorantes. Esta arena presenta una cierta humedad y se la puede moldear
obteniendo figuras mucho más rigidizas que cuando se usa la arena común. Se la
puede adquirir ya elaborada o se la puede fabricar fácilmente en casa.
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✓ Nieve sensorial
Esta es un excelente material que se puede usar en el invierno con los niños. La
textura de esta nieve es muy parecida a la nieve real. Permite la elaboración de
todo tipo de figuras y la mayor característica para destacar es que no tiene una
baja temperatura. Se la puede elaborar muy fácilmente en casa.
✓ Play foam
Se compone de pequeñas esferas que pueden ser moldeadas, se las une entre
ellas para elaborar muchas formas y figuras. En esencia es bastante parecida a la
plastilina. Este tipo de material es recomendado para niños más grandes.
✓ Cera de abeja
Es un material muy atractivo para los niños, debido a que tiene mucho brillo y
un rico olor. Al principio la cera es relativamente dura, por ende, se recomienda
usarla en niños desde los dos años en adelante. Se la puede utilizar para elaborar
figuras de todo tipo y con mucha precisión. Méndez, (2015).
5.01.05.09. Herramientas para el modelado
Las herramientas que los niños pueden utilizar con tranquilidad son aquellas de
repostería las cuales permiten un alto grado de precisión. Estos artículos se los puede hallar
fácilmente en bazares y otras tiendas específicas también. De igual manera se pueden usar
palos de helado, palillos, y moldes de galletería, entre otro. Méndez, (2015).
5.01.05.10. Características evolutivas de los niños de 4 años
Los niños en la edad de 4 años, presentan situaciones y características como: el ponerse
en el lugar de los otros, hacen el uso de objetos que representan algo más, etc. A pesar de
todo ello en esta etapa tienen un marcado egocentrismo.
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✓ Desarrollo psicomotor
En esta etapa los niños empiezan a sostener progresivamente el lápiz de una mejor
manera, pueden realizar dibujos de cosas reales, así como círculos, rectángulos y
diversos tipos de líneas y trazos. De igual manera se puede mencionar que en esta
edad consiguen mejorar sus nociones del tiempo y del espacio, gracias a las rutinas
que realizan diariamente, como por ejemplo cuando van a comer, ver televisión, etc.
✓ Desarrollo cognitivo
En la edad de 4 años los niños pueden aprender intuitivamente, gracias a sus
propias experiencias y actividades que realizan. Con ello podrán de manera
progresiva anticiparse a los conocimientos.
✓ Desarrollo afectivo y social
Durante esta etapa los niños desarrollan rápidamente sus habilidades sociales,
debido a que tienen a muchos otros niños a su alrededor. Se produce una
independencia con respecto a la figura de apego, permitiéndoles darse cuenta que no
la necesitan para divertirse. A los niños que tienen esta edad les gusta imitar, y
adoptan roles de aquellos individuos que tienen en el entorno, por ello juegan a los
policías, bomberos, etc.
✓ Desarrollo del lenguaje
En esta etapa los niños expresarán pensamientos con un vocabulario más extenso,
con más de dos mil palabras. Se irá desarrollando su lenguaje, con las influencias de
las personas que tiene a s alrededor, es por esto que los familiares, maestros y
personas con las que tiene contacto tengan una pronunciación adecuada de las
palabras y con los tonos correctos. De igual manera es importante destacar que su
capacidad de comprensión se incrementará, serán bastante charlatanes y se
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interesarán mucho en las actividades que conlleven el lenguaje oral: narraciones,
cuentos, etc.
5.01.05.11. Importancia del video tutorial para el aprendizaje de los docentes
La utilización de los videos tutoriales para la enseñanza representa una herramienta
excelente para atraer al docente y que pueda guiarse, así como también logre aprender los
temas que requiere. Este tipo de modalidad de enseñanza permite al receptor del mensaje
repetir las veces que necesite la información contenida en éste, todas las veces que requiera,
hasta que aprenda todo lo que está en el tutorial o adquiera la habilidad que se pretende que
domine.
Es muy importante el uso de tutoriales debido a que el aprendizaje se realiza de mejor
manera, al utilizar los sentidos de la vista y del oído. Mientras más sentidos se utilizan es
más fácil recolectar información. Lo que se ve, perdura más en nuestras mentes que solo
aquello que se escucha. Al combinar ambos sentidos podemos generar un mayor impacto
positivo sobre la aprensión de los contenidos.
En la actualidad es muy común encontrar videos tutoriales en el internet, debido a que
son una excelente herramienta de aprendizaje. Esto se logra debido a que el receptor del
mismo tiene puesta toda su atención y enfoque en el video. González, (2019).
5.01.05.12. Masas determinadas para elaborarse en el video tutorial dirigido a los
docentes
Todas las masas que se elaborarán en el video tutorial dirigido a los docentes, se enlistan
a continuación:
✓ Masa flubber
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✓ Masa espacial
✓ Masa de chocolate
✓ Masa de cereal
✓ Masa de limón
✓ Masa en 4 minutos
5.02. Métodos
Método de Observación
FERNÁNDEZ COLLADO (2016)
“Implica adentrarnos profundamente en situaciones sociales y mantener un papel
activo, así como una reflexión permanente. Estar atento a los detalles, sucesos e
interacciones, comprender procesos, vinculaciones entre personas y sus situaciones
experiencias o circunstancias, los eventos que sucedan con el paso del tiempo y los
patrones que se desarrollan definen la observación como "la descripción sistemática
de eventos, comportamientos y artefactos en el escenario social elegido para ser
estudiado" (p.398).
La observación permite identificar entonces problemas sociales, situaciones y
experiencias que suceden con el paso del tiempo y los patrones que desarrollan. El método
de observación aplicado permitió recolectar datos para su análisis para la comprensión de
procesos que se estaban generando dentro de la institución y de esta forma aportan con
soluciones.
Método Deductivo
Según Andrade (2014)
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“Este método permite partir de hechos generales para llegar a
particularidades, ello permite inferir características correlacionando
conocimientos que se suponen son verdad para aplicar así el nuevo
conocimiento a hechos o circunstancias que aún no han sido observadas”
(p.21)
En el método deductivo es importante que las premisas planteadas sean verdaderas para
que la conclusión sea verdadera de allí parte la validez de la deducción y por tanto la realidad
de la nueva teoría.
Método Inductivo
Andrade (2014)
“El método inductivo permite extraer conclusiones generales a partir de
hechos particulares de esta forma se obtiene una conclusión. La observación
particular permite generalizar conclusiones esto a su vez la formulación de
teorías. La observación es uno de los aspectos característicos del método
inductivo “(p.32)
La recopilación de información es el punto de partida para llevar las particularidades a la
generalización, ya que permite el estudio de sucesos reales mediante la experimentación y
la observación de sus partes para llegar a una conclusión general.
Método Analítico
Goyes, M. (2016)
“El método analítico descompone un todo para de esta forma determinar
las causas y la naturaleza de un fenómeno dado, esto permite formular
nuevas teorías. El análisis se realiza sin perder de vista la relación entre los
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diferentes componentes pues el proceso radica en el estudio de la relación
entre las partes de un todo”. (p.30)
El método analítico permite entonces comprender la composición de los elementos
inmersos dentro del proceso separando sus elementos determinando de esta manera su
relación, su organización y su función.
El método sintético por otro lado es la reconstrucción de las partes para formar un todo
lo que permite la comprensión desde lo total, va de lo abstracto a lo concreto y permite la
relación de los elementos que constituyen un todo, aquí es donde termina el pensamiento
teórico, lo concreto se define como ley como forma de acción. Por tanto, la síntesis permite
llegar a la comprensión de la esencia de los fenómenos en perspectiva de la totalidad.
5.03. Técnicas
Encuesta
La encuesta es un tipo de investigación descriptiva en donde se recolectan datos mediante
un cuestionario previamente formulado, se aplica a una muestra representativa o a la
población según el numérico que se proponga para la investigación, esta técnica permite la
recolección de datos tanto objetivos como subjetivos. De esta forma la aplicación de la
entrevista permite obtener datos reales los mismos que son cuantificables y analizables lo
que posibilita identificar hechos sobre la problemática.
5.04. Participantes
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Docentes
Población
El centro de Desarrollo Infantil Ardillitas está conformado por un grupo de 10 docentes
más su personal de apoyo.
Autoridad: 1
Directora: Lcda. Ana Arciniegas Moncayo
Muestra de Estudio
Se realizó una encuesta a 20 docentes de educación inicial de la sección matutina y
vespertina.
5.05. Análisis e interpretación de resultados
En las encuestas realizadas se analizarán y valoraran datos estadísticos por medio de
graficas de pasteles que permitirá observar los resultados en este proceso se utilizó la
estadística descriptiva.
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Pregunta 1
1. ¿Conoce usted la definición de la creatividad?
Tabla 6. Valoración de la Pregunta 1
Opciones Frecuencia Resultado
Si 8 28%
No 12 72%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 5. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 1
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve.
Análisis
En la encuesta que se realizó a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas el 72%.
No conoce la definición de creatividad para aplicar en los niños y niñas, y el 28% si tiene
conocimiento acerca de este tema y como aplicarlo en los niños y las niñas.
72%
28%
¿Conoce usted la definición de la creatividad?
Si
No
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Pregunta 2
2. ¿Asistió alguna vez a algún taller sobre la importancia de la creatividad en los niños?
Tabla 7. Valoración de la Pregunta 2
Opciones Frecuencia Resultado
Si 5 37%
No 15 63%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 6. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 2 Fuente: Encuesta a docentes del Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
Elaborado por: Jael Ayerve.
Análisis
En los resultados obtenidos de la encuesta se comprobó que un 37% asistió a un taller
sobre la importancia de la creatividad en los niños, y un 63% no ha asistido a ningún taller
sobre la importancia de la creatividad en los niños.
5,5; 63%
3,2; 37%
¿Asistió alguna vez a algún taller sobre la
importancia de la creatividad en los niños?
Si
No
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Pregunta 3
3. ¿Ha recibido formación en métodos innovadores que afirme estar formado en
creatividad a los niños y niñas?
Tabla 8. Valoración de la Pregunta 3
Opciones Frecuencia Resultado
Si 5 13%
No 15 87%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 7. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 3
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas se
ha comprobado que el 13% si ha recibido formación en métodos innovadores, pero el 87% no recibió
formación acerca de métodos innovadores.
87%
13%
¿Ha recibido formación en métodos innovadores que
afirme estar formado en creatividad a los niños y niñas?
Si
No
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DESARROLLO INFANTIL ARDILLITAS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,
AÑO 2019
Pregunta 4
4. ¿Cree que fomentar la creatividad en los niños ayuda a el fortalecimiento del proceso
del proceso de aprendizaje de los niños y niñas?
Tabla 9. Valoración de la Pregunta 4
Opciones Frecuencia Resultado
Si 20 100%
No 0 0%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 8. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 4 Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve.
Análisis
Conforme el resultado obtenido de la encuesta se observó que todas las docentes creen
que la creatividad en los niños ayuda al proceso de aprendizaje eso quiere decir un porcentaje
del 100%.
100%
0%0%0%
¿Cree que fomentar la creatividad en los niños ayuda a el
fortalecimiento del proceso del proceso de aprendizaje de los niños y
niñas?
Si
No
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Pregunta 5
5. ¿Ayuda a desarrollar las capacidades creativas en los niños y niñas fomentando la
innovación, la expresión de ideas y la imaginación?
Tabla 10. Valoración de la Pregunta 5
Opciones Frecuencia Resultado
Si 10 50%
No 10 50%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 9. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 5
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve.
Análisis
Tomando en cuenta la encuesta que se realizó se comprobó que el 50% de las
docentes consideran que ayudan a desarrollar las capacidades creativas en los niños y las
niñas fomentando la innovación, la expresión de ideas, y la imaginación, pero el otro 50%
creen que no han desarrollado la capacidad creativa de los niños y las niñas.
50%50%
¿Ayuda a desarrollar las capacidades creativas en los niños
y niñas fomentando la innovación, la expresión de ideas y
la imaginación?
SI
NO
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Pregunta 6
6. ¿Ha recibido capacitación sobre los beneficios de técnicas de modelado en los niños?
Tabla 11. Valoración de la Pregunta 6
Opciones Frecuencia Resultado
Si 4 28%
No 16 72%
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 10. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 6
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve.
Análisis: De acuerdo a la encuesta que se realizó se observó que el 28% de docentes si
recibió capacitaciones sobre los beneficios de las técnicas de modelado en los niños, y el
72% no recibió capacitaciones.
28%
72%
72%
¿Ha recibido capacitación sobre los beneficios de técnicas
de modelado en los niños?
SI
NO
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Pregunta 7
7. ¿Tiene conocimiento acerca de los nuevos recursos y materiales para realizar
diferentes masas y técnicas de modelado para poder aplicarlo con los niños y niñas en el
aula de clase?
Tabla 12. Valoración de la Pregunta 7
Opciones Frecuencia Resultado
Si 7 28%
No 13 72%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 11. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 7
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según las encuestas realizadas a los docentes se observó que el 28% si conoce acerca de
los nuevos recursos y materiales para realizar diferentes masas, mientras que el 72% no
conoce acerca de los recursos que se puede utilizar para realizar distintas masas y poder
utilizarlo con los niños.
72%
28%
¿Tiene conocimiento acerca de los nuevos recursos y materiales para realizar diferentes masas y técnicas de modelado para
poder aplicarlo con los niños y niñas en el aula de clase?
SI
NO
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Pregunta 8
8. ¿Con que frecuencia ha impartido las técnicas de modelado en su aula de clase?
Tabla 13. Valoración de la Pregunta 8
Opciones Frecuencia Resultados
Siempre 2 11%
A veces 11 25%
Nunca 6 64%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 12. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 8
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según las encuestas realizadas se pudo observar que en 11% siempre imparte las
técnicas de modelado en el aula de clase, mientras que el 25% a veces logra impartir
técnicas de modelado en clase, y el 64% nunca ha realizado técnicas de modelado.
11%
25%
64%
¿Con que frecuencia ha impartido las tecnicas de modelado en su aula de clase?
Siempre
Aveces
Nunca
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Pregunta 9
9. ¿Ha fomentado interés en los niños y las niñas para realizar actividades de técnica de
modelado como exploración y descubrimiento de masas?
Tabla 14. Valoración de la Pregunta 9
Opciones Frecuencia Resultado
Si 8 28%
No 12 72%
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 13. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 9
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según las encuestas realizadas se pudo observar que el 28% si ha fomentado interés en
los niños por realizar actividades de técnica de modelado, mientras que el 72% de docentes
no cree importante fomentar actividades de técnica de modelado en el aula de clase.
28%
72%
¿Ha fomentado interes en los niños y las niñas para realizar actividades de tecnicas de modelado como
exploracion y descubrimiento de masas?
Si
No
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Pregunta 10
10. ¿Cree que es importante implementar actividades de técnica de modelado para
desarrollar la creatividad en los niños y las niñas?
Tabla 15. Valoración de la Pregunta 10
Opciones Frecuencia Resultado
Si 20 100%
No 0 0%
Fuente Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 14. Porcentaje de Respuesta, Pregunta 10
Fuente: Encuesta docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según las encuestas realizadas se pudo observar que el 100% es decir todas las docentes
creen que implementar actividades de modelado ayuda a los niños a desarrollar su
creatividad.
100%
0%
¿Cree que es importante implementar actividades de tecnicas de modelado para desarrollar la creatividad en
los niños y las niñas
Si
No
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5.03. Formulación de la aplicación de la propuesta
5.03.01 taller de socialización
1. Invitación entregada a los docentes que participaran en la socialización del taller
2. Saludo y bienvenida
Buenos días se agradece su asistencia al taller sobre la importancia de potenciar la
creatividad en niños y niñas mediante técnicas de modelado, el presente taller les permitirá
adquirir información para poder poner en práctica en el aula de clase con los niños y las
niñas mediante distintas actividades.
3. Dinámica de inicio
Nombre de la dinámica: Conociendo la creatividad
Objetivo de la dinámica: Conocer el concepto de creatividad
En que consiste la dinámica:
El juego” conociendo la creatividad” consiste en que a cada participante se le entregara
una hoja de papel boom en la cual se le dirá que dibuje una casa, un árbol, una flor ,después
de que todos hayan terminado de dibujar se les indicara el papel donde yo ya tenía dibujado
los tres objetos, y se les preguntara a cada uno si esos dibujos se parecen al mío, entonces
cada participante dirá que no, entonces le explicaremos que así mismo es la creatividad con
los niños muchas veces pensamos que van a plasmar la misma idea que el resto, pero cada
persona tiene una percepción diferente de crear e imaginar.
4. Observación de video de técnicas de modelado
Se presentó distintas masas en donde se observó la preparación y los materiales que se
necesitaban para cada una de ellas.
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5. Exposición del tema
Tema: Potenciar la creatividad en niños y niña de 4 años a través de un video tutorial
para aplicar técnica de modelado dirigido a docentes del Centro de Desarrollo Infantil
Ardillitas ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, año 2019.
6. Temas a tratar
¿Qué es creatividad?
Tipos de creatividad
Importancia de desarrollar la creatividad en los niños y niñas
¿Que son técnicas de modelado y para qué sirve?
Técnicas de modelado y recursos
Importancia de implementar un video tutorial
Herramientas y recursos para usar técnicas de modelado
7. Ejercicios o actividades
. Masa de chocolate
. Masa de cereal
. Masa en 4 minutos
8. Agradecimiento y despedida
Agradezco por haber asistido a este taller de socialización y poner el interés.
9. Evaluación
Se realizó una evaluación a los docentes de acuerdo al taller expuesto en el que se realizó
una encuesta en la que se pretende observar si la exposición fue clara, si las actividades que
se realizó fueron adecuadas al tema, si la expositora pudo satisfacer las inquietudes de cada
uno de los docentes impartiendo la información necesaria.
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5.05.02. Tabulación de datos de la encuesta después de la socialización dirigida a
docentes.
Pregunta 1
1. ¿Considera que el tema expuesto sobre creatividad y técnicas de modelado fue clara y
precisa?
Tabla 16. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve.
Figura 15. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 1 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
En la encuesta realizada se observó que el 100% si considera que el tema expuesto
sobre técnicas de modelado fue claro.
100%
0%
¿Cree que es importante implementar actividades de tecnicas de modelado para
desarrollar la creatividad en los niños y niñas
Si
No
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 20 100%
NO 0
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Pregunta 2
2. ¿Conoce usted la definición de la creatividad?
Tabla 17. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 2
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 16. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 2 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según la encuesta realizada se observó que el 100% si conoce la definición de
creatividad después de la socialización que se realizó.
100%
0%
¿Conoce usted la definición de la
creatividad?
SI
NO
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Pregunta 3
3. ¿Después de conocer la importancia sobre la creatividad y las técnicas de modelado
mediante actividades, trabajaría con sus niños actualmente estas técnicas para desarrollar
diferentes áreas?
Tabla 18. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 3
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 17. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 3 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según la encuesta realizada a los docentes se valoró que el 100% trabajaría con sus
niños actualmente estas técnicas para desarrollar diferentes áreas.
100%
0%
¿Después de conocer la importancia sobre la
creatividad y las técnicas de modelado mediante
actividades, trabajaría con sus niños actualmente
estas técnicas para desarrollar diferentes áreas?
SI
NO
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Pregunta 4
4. ¿Considera que es necesario la utilización de técnicas de modelado para la enseñanza
y aprendizaje en los niños?
Tabla 19. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 4
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 18. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 4 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según la encuesta realizada el 100% de docentes considera que es necesaria la
utilización de técnicas de modelado para la enseñanza y aprendizaje en los niños.
100%
0%
¿Considera que es necesario la utilización de técnicas de modelado para la enseñanza y
aprendizaje en los niños?
SI
NO
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Pregunta 5
5. ¿Empezaría a utilizar en su aula de clase una de las masas o técnicas que se realizó en
la socialización?
Tabla 20. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 5
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 17 62%
NO 3 38%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 19. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 5 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según la encuesta el 62% si empezaría a utilizar en su aula de clase una de las masas o
técnicas que se realizó en la socialización, mientras que el 38% no empezaría a utilizar las
técnicas de modelado porque cree es más importante resaltar otras áreas.
62%38%
¿Empezaría a utilizar en su aula de clase una de las masas o técnicas que se realizó en la
socialización?
SI
NO
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Pregunta 6
6. ¿Cree usted que el tema que se expuso sobre las técnicas de modelado tiene un aporte
significativo como docente?
Tabla 21. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 6
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 20. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 6 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según la encuesta realizada el 100% de docentes cree que el tema que se expuso sobre
las técnicas de modelado si tiene un aporte significativo como docente.
100%
0%
¿Cree usted que el tema que se expuso sobre las técnicas de modelado tiene un
aporte significativo como docente?
SI
NO
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Pregunta 7
7. ¿Considera que el taller fue útil y practico?
Tabla 22. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 7
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 21. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 7 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según la encuesta realizada a los docentes se observó que el 100% considera que el
taller realizado sobre técnicas de modelado y creatividad si fue útil.
100%
0%
¿Considera que el taller fue útil y practico?
SI
NO
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Pregunta 8
8. ¿De acuerdo a la socialización del Taller cree que adquirió nuevos conocimientos
acerca de las técnicas de modelado y su importancia?
Tabla 23. Valoración Después de Socialización de la Pregunta 8
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 20 100%
NO 0 0%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Figura 22. Porcentaje de Respuesta Después Socialización, Pregunta 8 (Docentes)
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Jael Ayerve
Análisis
Según la encuesta realizada a los docentes se observó que el 100% si adquirió nuevos
conocimientos acerca de las técnicas de modelado y su importancia.
100%
0%
¿De acuerdo a la socialización del Taller cree que
adquirió nuevos conocimientos acerca de las técnicas
de modelado y su importancia?
SI NO
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CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01. Recursos
Para la socialización del taller dirigido a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil
Ardillitas se utilizaron algunos recursos y son los siguientes:
6.01.01. Recursos humanos
Docentes
Estudiantes
6.01.02. Recursos materiales
Invitaciones
Encuestas
Papel Bond
Esferos
Cartel impreso en plotter
Materiales para la elaboración de masas
Salón del Centro Infantil
6.01.03. Recursos Tecnológicos
Computadora
Flash memory
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Celular
Video
Cámara fotográfica profesional
Parlante
6.01.04. Recursos financieros
El proyecto fue autofinanciado por la estudiante
6.02. Presupuesto
En el siguiente cuadro se detalla todos los recursos financieros que se utilizaron
Elaborado por: Jael Ayerve
Insumo Cantidad
Valor
unitario
(US.D)
Valor total
(USD)
Empastado 1 55.00 55.00
Cartel impreso 1 5.00 5.00
Materiales 20 1.00 20.00
Impresiones 500 0.05 25.00
Cinta 1 1.00 1.00
Anillado 2 4.00 8.00
Camarógrafo 1 50.00 50.00
TOTAL 164.00
Tabla 24. Presupuesto
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6.03. Cronograma de actividades
Tabla 25. Cronograma de Actividades
Fuente: Investigación
Elaborado por: Jael Ayerve
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CAPÍTULO VII
Conclusiones y recomendaciones
7.01. Conclusiones
✓ La técnica de modelado ayuda a complementar la educación integral de los
infantes del Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas.
✓ Al elaborar el video los docentes conocieron acerca de las técnicas de modelado,
la importancia y las diferentes áreas que apoya esta técnica en el desarrollo del
infante.
✓ Los docentes conocieron los beneficios y él porque es necesario utilizar la
técnica de modelado por medio de la elaboración de masas.
✓ Los infantes y docentes descubrieron otras alternativas para crear masas con
materiales novedosos y realizar el modelado, despertando la creatividad e
imaginación.
✓ La nueva técnica de modelado permitió a los niños desarrollar no solo su parte
creativa si no también el área motriz fina y al docente brinda herramientas para
implementar en las actividades de su planificación.
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7.02. Recomendaciones
✓ Aportar ideas novedosas que despierten el interés en los niños para realizar
actividades de técnicas de modelado en el aula de clase y de esta manera poder
desarrollar su creatividad.
✓ Motivar a los niños para que se expresen libremente mediante actividades
lúdicas que le permitan desarrollar su creatividad e imaginación y contribuir con
una herramienta pedagógica al docente.
✓ Enriquecer el conocimiento tanto en los docentes como en los alumnos sobre las
técnicas de modelado mediante la utilización de masas las cuales pueden ser
expuestas como material didáctico fácil de utilizar y conseguir.
✓ Implementar más recursos o materiales para que las docentes puedan realizar
actividades de modelado en los niños y niñas para poder desarrollar sus
habilidades.
✓ Proporcionar nuevas estrategias pedagógicas mediante la técnica de modelado
donde los niños puedan expresar sus ideas, sentimientos y emociones
libremente.
.
89
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Jiménez, C. “Cerebro creativo y lúdico” Editorial magisterio. Bogotá Colombia, 2000
Prieto, M. entre otros. “La creatividad en el contexto escolar” Ediciones Pirámide,
Madrid España, 2003
Revista de Psicomotricidad. Nov. 1978. Año 1 n. 1. Editorial Paidos.
La ley orgánica de la Educación Intercultural (2011),Los principios Generales. Titulo
Único. Ámbito, principios y fines. Quito-Ecuador.
Rodas, R. (1997) .Guía para el docente. Quito-Ecuador. Ediciones Cultura y Didáctica
S.A
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POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE 4 AÑOS A TRAVÉS DE UN VIDEO TUTORIAL PARA
APLICAR TÉCNICA DE MODELADO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL ARDILLITAS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,
AÑO 2019
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APLICAR TÉCNICA DE MODELADO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE
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AÑO 2019
Anexo 1- Encuesta realizada a los docentes antes de la socializacion
Instituto Tecnológico Superior Cordillera
Encuesta de la importancia de la creatividad en niños y niñas de 4 años y las técnicas de
modelado
Distinguidos profesionales: Les solicito contestar las preguntas formuladas en esta
encuesta de manera objetiva y con sinceridad, los datos que se recojan son estrictamente
confidenciales y se utilizarán para la elaboración del proyecto de la Carrera de Desarrollo
de Talento Infantil.
Fecha:
Sexo Masculino Femenino
1. ¿Conoce usted la definición de la creatividad?
Sí
No
2. ¿Asistió alguna vez a algún taller sobre la importancia de la creatividad en los
niños?
Sí
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APLICAR TÉCNICA DE MODELADO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CENTRO DE
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No
3. ¿Ha recibido formación en métodos innovadores que afirme estar formado en
creatividad a los niños y las niñas?
Si
No
4. ¿Cree que fomentar la creatividad en los niños ayuda a el fortalecimiento del
proceso de aprendizaje de los niños y las niñas?
Si
No
5. ¿Ayuda a desarrollar las capacidades creativas en los niños y las niñas
fomentando la innovación, la expresión de ideas y la imaginación?
Si
No
Encuesta realizada a docentes después de la socialización
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Anexo 2. Encuesta a docentes después de la socialización
Comprobar el nivel de conocimiento de los docentes acerca de potenciar la
creatividad en niños de 4 años a través de un video tutorial para aplicar técnica de
modelado dirigido a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas por
medio de la encuesta para conocer si el taller que fue realizado ayuda a mejorar
debilidades para solucionarlas.
Distinguidos profesionales: Les solicito contestar las preguntas formuladas en esta
encuesta de manera objetiva y con sinceridad, los datos que se recojan son estrictamente
confidenciales y se utilizarán para la elaboración del proyecto de la Carrera de Desarrollo
de Talento Infantil.
Fecha:
Sexo Masculino Femenino
1. ¿Considera que el tema expuesto sobre creatividad y técnicas de modelado fue
clara y precisa?
Si
No
2. ¿Conoce usted la definición de la creatividad?
Sí
No
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3. ¿Después de conocer la importancia sobre la creatividad y las técnicas
de modelado mediante actividades trabajaría con sus niños actualmente estas
técnicas para desarrollar diferentes áreas?
Sí
No
4. ¿Considera que es necesario la utilización de técnicas de modelado
para la enseñanza y aprendizaje en los niños?
Sí
No
5. ¿Empezaría a utilizar en su aula de clase una de las masas o técnicas que se
realizó en la socialización?
Sí
No
Tal vez
6. ¿Cree usted que el tema que se expuso sobre las técnicas de modelado
tiene un aporte significativo como docente?
Sí
No
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7. ¿Considera que el taller fue útil y practico?
Sí
No
8. ¿De acuerdo a la socialización del Taller cree que adquirió nuevos
conocimientos acerca de las técnicas de modelado y su importancia?
Sí
No
Anexo 3 fotos Encuestas a los docentes
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
Elaborado por: Jael Ayerve
Fecha: 16/04/2019
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Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
Elaborado por: Jael Ayerve
Fecha: 16/04/2019
Anexo 4. Fotos de la realización y grabación del video tutorial dirigido a docentes
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Fuente: Video tutorial
Elaborado por: Jael Ayerve
Anexo 5. Cartel de la socialización del taller
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
Elaborado por: Jael Ayerve
Fecha: 16/04/2019
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Anexo 6 Invitaciones
Elaborado por: Jael Ayerve
Fecha: 16/04/2019
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Anexo 7. Fotos de la socialización del taller sobre potenciar la creatividad en los niños mediante técnicas de modelado
Elaborado por: Jael Ayerve
Fecha: 16/04/2019
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Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Ardillitas
Elaborado por: Jael Ayerve
Fecha: 16/04/2019
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Anexo 8. Propuesta, contenido del video tutorial
INTRODUCCIÓN
Objetivos
Objetivo general
✓ Utilizar técnicas de modelado para que los niños sean más creativos
mediante un video tutorial dirigido a docentes.
Objetivos Específicos
✓ Proponer a los niños y docentes otra alternativa para crear diferentes
texturas mediante masas moldeables.
✓ Implementar un video tutorial como estrategia de aprendizaje para recibir
la información de forma visual y auditiva para posteriormente poner en
práctica de manera efectiva y obtener el resultado de aprendizaje deseado.
✓ Docentes preparados en el campo de la tecnología educativa, que sepan
enfocar los conocimientos al diseño de estrategias de aprendizaje como el
video tutorial que beneficie a los niños y niñas en la creatividad.
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Ausubel (1963): “La personalidad creadora es aquella que distingue a un
individuo por la calidad y originalidad fuera de lo común de sus aportaciones a
la ciencia, al arte, a la política, etcétera”.
Fuente: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm
Se presenta esta guia mediante el video tutorial con carácter de orientar y
dirigir a los docentes ,el contenido presentara diferentes recursos para elaborar
distintas masas tanto los materiales que se requieren como la preparacion de
cada uno con la finalidad de fortalecer la creatividad e imaginacion del niños
mediante estas actividades.
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¿Qué es la creatividad?
La creatividad son todas aquellas aptitudes que tiene el ser humano, las cuales
tienen conexión con su personalidad, mismas que permiten solucionar los
problemas, de manera eficaz y original, con base en la información previa
existente.
Una vez expuesto lo anterior, se puede afirmar que una verdad incuestionable
es el hecho de que todos los seres humanos poseemos creatividad, y esta puede
ser ejercitada desde que los individuos nos encontramos en las primeras etapas
del crecimiento. Joachin, (2017)
Fuente: https://www.redcenit.com/pautas-para-formentar-la-creatividad-infantil-a-diario/
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4. Técnica de modelado
Es el acto de formar distintas figuras, mediante el uso de pastas, con las cuales los
niños pueden desplegar su creatividad, así como también su personalidad. El
modelado contribuye también a su sentido espacial, y a la percepción generada en
los sentidos como la vista, el olfato el gusto, e incluso a su motricidad .Rodríguez,
(2014).
Fuente: https://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes
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Porque es importante el modelado en los niños y niñas
Porque La técnica del modelado permite a los niños desarrollar su
coordinación, obtener fuerza en los dedos, y percibir las texturas de las
materias empleadas. De igual manera contribuye con la creatividad, debido a
que el niño puede plasmar sus pensamientos y anhelos, mediante el uso de las
pastas, plastilina, entre otros. Es también importante acotar que esta técnica
permite que los educandos puedan usar toda su imaginación, desplegando su
creatividad; y contribuye con sus habilidades sociales y la seguridad en sí
mismos.
Herramientas para modelar
Fuente: https://www.seigard.cl/producto/set-de-6-herramientas-para-modelar/
Fuente: https://www.seigard.cl/producto/set-de-6-herramientas-para-modelar/
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Fuente: https://www.seigard.cl/producto/set-de-6-herramientas-para-modelar/
Las herramientas también juegan un rol muy importante en el modelado que
sirven para dar figuras formas y texturas a las masas y que hará el trabajo más fácil
y divertido a los más pequeños las más comunes son:
✓ . Rodillo
✓ . Cortadores de figuras
✓ . Rodillo circular
✓ . Tijeras de masa
✓ . Cuchillos desechables o de plástico
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Masas para trabajar técnica de modelado
Masa play doh con cereal
Fuente https://thesweetmolcajete.com/diy-receta-para-plastilina-masa-moldeable-tipo-playdough/
Esta masa es ideal para trabajar con los niños ya que será hecha con cereal y les
gustara mucho y también tiene un olor muy agradable queda muy similar a la masa
play doh .
Indicador de Evaluación
Disfruta de actividades artísticas dentro del aula de clase.
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina de los niños mediante estas actividades.
Ingredientes
1 taza de cereal en polvo
2 tazas de harina
Media taza de agua
Preparación
Revolver y mezclar el cereal y la harina después agregar el agua en partes
mezclar con más harina si queda pegajosa hasta que quede una masa muy
consistente.
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Masa de Chocolate
Fuente https://thesweetmolcajete.com/diy-receta-para-plastilina-masa-moldeable-tipo-playdough/
Esta masa es una de las más deliciosas para los niños ya que es una masa comestible que pueden
degustar, pero es muy importante que antes de entregarla los docentes puedan estar seguros de que los
niños no son alérgicos al chocolate esta masa el niño podrá no solo desarrollar el sentido del gusto
también del olfato y que mejor dejarlos libremente jugar con el chocolate realizando figuras.
Objetivo: Utilizar la masa para expresarse libremente por medio de sus emociones y también de
sus sentidos como el gusto, vista, olfato y tacto.
Indicador de evaluación: Participa en actividades relacionadas con el modelado.
Ingredientes:
- 250 gramos de nutella
- 6 cucharadas de azúcar glas
- 1 cucharada de cacao en polvo
- Tazón para mezclar
Preparación
Vertimos la nutella en el tazón, tomamos 6 cucharaditas de azúcar glas y 1 cucharada de cacao en
polvo y ponemos en el tazón de nutella mezclamos todos los ingredientes para conseguir una pasta
que podamos modelar con las manos.
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Masa instantánea
Fuente https://thesweetmolcajete.com/diy-receta-para-plastilina-masa-moldeable-tipo-playdough/
Esta masa puede sacar de apuros a cualquier docente como su nombre lo dice es muy
fácil y rápido de preparar para un momento que queramos realizar una actividad de
modelado y sus ingredientes también son fáciles de conseguir para que las docentes
puedan trabajar con sus niños pueden realizarla de distintos colores que llamen la
atención.
Indicador de Evaluación
Disfruta de actividades artísticas dentro del aula de clase.
Objetivo
Disfrutar de la actividad por medio de la expresión de ideas e imaginación.
Ingredientes
-2 tazas de harina de trigo
-2 cucharadas de aceite vegetal
-½ taza de sal
-2 cucharadas de jugo de limón
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Masa flubber o moco de gorila
Fuente: https://www.umamanualidades.com/slime/slime-sin-borax/
La masa sensorial es fantástica para los niños. Les aporta grandes beneficios:
incentiva su imaginación, desarrolla la psicomotricidad fina. Es más blanda que la
plastilina y más gelatinosa y elástica, y también se conoce como flubber o 'moco de
elefante'. A los niños les encanta porque es una masa que les divertirá bastante, y es
muy fácil de hacer.
Indicador de Evaluación
Disfruta de actividades artísticas dentro del aula de clase
Objetivo: Explorar diferentes materiales que fomenten curiosidad y diversión en
los niños.
Ingredientes
✓ .1Vaso de agua caliente
✓ .1 tazón
✓ .1 cuchara
✓ . Escarcha
✓ . Vaso
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Preparación
Verter la silicona en el vaso solo un poco después poner la escarcha en el vaso
con silicón y revolvemos bien luego vertimos un poco de agua caliente y
continuamos removiendo. A continuación, poner jabón líquido en el tazón y
mezclamos la mezcla anterior en el tazón con jabón líquido después revolvemos todo
y escurrir el agua que sobra de la masa hasta que quede una consistencia muy
pegajosa y elástica.
Masa Espacial
Fuente: https://carolinallinas.com/2013/05/plastilina-del-espacio.html
La masa espacial se basa como su nombre lo indica en el espacio esta masa es
excelente para trabajar con los niños los planetas o hablar acerca de la galaxia
experimentando distintas figuras se puede hablar de las constelaciones, naves
espaciales, astronautas que serán un tema de mucho interés y su elaboración es fácil
divertida y con mucho brillo.
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Indicador de Evaluación
Disfruta de actividades artísticas dentro del aula de clase
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina de los niños mediante estas actividades y
mejorar el vocabulario al hablar acerca del universo.
Ingredientes
• 1,5 tazas de harina (de arroz o de maíz)
• 1/3 de taza de sal
• 2 cucharaditas de polvo de hornear
• 1,5 tazas de agua
• 1,5 cucharada de aceite vegetal
• Colorante alimentario de color negro y azul o violeta (hemos de
procurar lograr un color intenso así que ser generosos con el color)
• Escarcha plateada y azul
Preparación
El procedimiento es también sencillo, en primer lugar, ponemos la harina, la sal
y el polvo de hornear en un recipiente y a continuación, añadimos el agua y el
aceite, y colorante vegetal del color elegido (azul o violeta, el negro lo usaremos
con moderación y para oscurecer la tonalidad del color principal), entonces
mezclamos y cocinamos a fuego medio, revolviendo constantemente hasta que
espese.
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Cuando se forme una masa homogénea, volcamos en un plato, y dejamos enfriar
unos pocos minutos, entonces estará lista para amasar y podremos formar una bola. Si
todavía es demasiado pegajosa después de formar una bola, puede agregar un poco de
harina a la misma. Finalmente le añadimos una buena cantidad de escarcha plateada y
azul que le dará un aspecto muy “galáctico”.
Masa de Limón
Fuente: https://www.pinterest.es/pin/351491945898691407/
La plastilina de limón nos permite realizar actividades para trabajar los sentidos,
el tacto (al moldearla), el olfato (al poder oler el aroma que le hemos dado), y la vista
(trabajando el color amarillo). Eso, además de utilizarla simplemente para que los
pequeños jueguen con ella desarrollando también su motricidad fina, al ejercer
presiones con las manos y trabajar su tonicidad.
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Indicador de Evaluación
Disfruta de actividades artísticas dentro del aula de clase.
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina y los 5 sentidos.
Ingredientes
• 1 taza de harina
• 1 taza de agua
• 1/2 taza de sal
• 1 cucharadita de polvo de hornear
• 1 cucharadita de aceite vegetal
• zumo de limón
• esencia de limón
• colorante amarillo
Preparación
Para prepararla mezclamos los ingredientes en seco en un recipiente (la harina, la
sal y el polvo de hornear), cuando están mezclados añadimos el aceite y removemos
convirtiendo la mezcla en una pasta. Mientras habremos calentado en una olla el agua.
Entonces vertemos el agua caliente sobre la mezcla y mezclamos un poco más ligando
el líquido y la masa. Puede que debamos ajustar los ingredientes un poco sobre la
marcha, sobre todo las primeras veces.
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Finalmente añadimos el zumo de limón o la esencia de limón para darle aroma y el
colorante amarillo para darle color y seguimos removiendo hasta que tome la
consistencia de una bola de masa que no se pegue en las paredes del recipiente.
Una vez lista, se vierte en la superficie de trabajo y se deja enfriar. Para guardarla
la debemos conservar en un recipiente con tapa para que no pierda el aroma. Y ya
podemos ponernos a jugar con ella durante una temporada.
Como conservar la masa
Una manera fácil de poder conservar la masa es poner la masa en una funda plástica
y por último meterlo en un frasco de vidrio o plástico tapamos bien y así se puede
utilizar nuevamente en otra ocasión.
Fuente: https://www.como-limpiar.com/como-limpiar-y-esterilizar-un-frasco-de-vidrio/
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Resultado de la preparación de cada masa
Fuente: Elaboración de masas
Elaborado por:Jael Ayerve
Fuente: Elaboración de masas
Elaborado por:Jael Ayerve
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