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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE LATÍN
I.E.S. SERRANÍA BAJA
(LANDETE)
Curso 2019 -2020
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
- 1 -
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................... - 2 -
1.1 Marco legal. .......................................................................................................... .. - 3 -
1.2 Composición del Departamento de Latín. ................................................................- 5 -
1.3 Prioridades del proyecto educativo. .........................................................................- 5 -
1.4 Características del alumnado. ..................................................................................- 6 -
2. OBJETIVOS. ....................................................................................................................... - 6 -
2.1 Objetivos generales. ......................................................................................................- 6 -
2.2 Objetivos de la materia de Cultura Clásica en 3º y 4º de la ESO. ...............................- 8 -
2.3 Objetivos de la materia de Latín en 1º y 2º de Bachillerato. ......................................- 10 -
3. CONTENIDOS DE CULTURA CLÁSICA EN LA ESO. .................................................... - 12 -
3.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 3º de la ESO. ......................- 14 -
3.1.1 Elementos transversales ..........................................................................................- 16 -
3.2 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 4º de la ESO .......................- 16 -
3.2.1 Elementos transversales ..........................................................................................- 17 -
4. CONTENIDOS DE LATÍN EN BACHILLERATO. ............................................................. - 18 -
4.1 Latín I, 1º de Bachillerato. ...........................................................................................- 18 -
4.1.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos. ..............................................- 18 -
4.1.2 Elementos transversales. .........................................................................................- 19 -
4.2 Latín II, 2º de Bachillerato. ..........................................................................................- 20 -
4.2.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos. ..............................................- 21 -
4.2.2 Secuenciación y temporalización de los contenidos. ..............................................- 21 -
5. CONTRIBUCIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CRITERIOS
DE EVALUACIÓN, Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. - 23 -
5.1 Especificación de las competencias clave. .................................................................- 23 -
5.1.1 Contribución de Cultura Clásica a la adquisición de las competencias clave. .......- 24 -
5.1.2 Contribución de Latín a la adquisición de las competencias clave. ........................- 26 -
5.2. Criterios de evaluación. ..............................................................................................- 29 -
5.3. Los instrumentos de evaluación.................................................................................- 29 -
5.4. Relación entre criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,
competencias clave, instrumentos de evaluación y contenidos de la materia.................- 29 -
6. METODOLOGÍA................................................................................................................ - 50 -
7. CALIFICACIÓN. ................................................................................................................ - 51 -
7.1. Criterios de calificación. Observaciones generales. ..................................................- 51 -
7.2. Calificación de una evaluación parcial. ......................................................................- 52 -
7.3. Calificación de la evaluación final ordinaria. ..............................................................- 52 -
7.4. Recuperación de evaluaciones suspensas. ..............................................................- 52 -
7.5. Calificación de la evaluación extraordinaria. .............................................................- 53 -
7.6. Repetición de pruebas. ..............................................................................................- 53 -
7.7. Revisiones y reclamaciones. ......................................................................................- 53 -
7.8. Plan de recuperación para alumnos que promocionan con el área suspensa. ........- 53 -
8. MATERIALES. ................................................................................................................... - 54 -
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................... - 54 -
10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .................... - 54 -
11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. .............................................................. - 55 -
12. FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. .............................................................................. - 64 -
1. INTRODUCCIÓN.
La cultura europea tiene como eje vertebrador la lengua indoeuropea, y en ella la
lengua latina ocupa un papel predominante, junto con la lengua griega, pues ha cimentado la
civilización occidental: la política, el derecho, el arte, la arquitectura, la transmisión de la
cultura, las instituciones políticas, la literatura dotándolas de unas señas de identidad propias,
en medio de un mundo totalmente globalizado. El Latín, base de nuestra lengua romance,
vehículo de la cultura occidental hasta prácticamente el S XIX, nos permite adentrarnos, por
un lado, en el conocimiento de nuestra propia lengua, pues entenderla supone comprender la
nuestra propia y otras lenguas de Europa, y por otro, la forma de percibir la vida, las leyes,
costumbres, como parte de nuestro acervo cultural. Pero para poder acceder a su legado,
debe disponerse de nociones sobre la lengua latina, a través de la que nos ha llegado la base
de nuestra legislación, neologismos y locuciones científicas y tecnológicas como rigor mortis,
a priori, delirium tremens, in vitro, la taxonomía biológica, e incluso el alfabeto, con ciertas
variantes, más utilizado en el mundo.
La materia de Latín tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, insistiendo en el papel que estas
desempeñan como origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental.
En la Enseñanza Secundaria Obligatoria mejorar la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita y la corrección del lenguaje a partir del conocimiento del léxico común de origen latino,
de la etimología de las palabras y del uso de las estructuras gramaticales mediante el
contraste con el latín de las lenguas propias. Aprenden a analizar y traducir textos sencillos a
partir de la identificación y relación de elementos morfológicos y estructuras gramaticales,
léxicos y sintácticos de la lengua latina.
En la etapa de Bachillerato se persigue un tratamiento más profundo de la lengua,
caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un
importante ejercicio intelectual, sino que también proporciona una sólida base científica para
el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Según esto, la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en
todos los cursos, tanto en secundaria como en bachillerato. Dichos bloques contienen tanto
cuestiones lingüísticas como temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos
constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización
romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado de Roma en su
verdadera dimensión.
Uno de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en
la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad
en la Europa romanizada y en otros países del mundo, en el caso de segundo de Bachillerato
se concreta en un bloque de literatura latina, base de la literatura occidental.
Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la materia, es necesario partir del
marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente
en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su
dilatada historia. A la vez se trabajará la definición del concepto de lengua romance a partir
de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el Latín y las lenguas
conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más
científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Además,
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se estudia el procedimiento de escritura desde los diferentes sistemas conocidos hasta el
origen del abecedario latino y su pronunciación.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se
corresponden con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la
sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical.
Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de
las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con
otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras
oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, al
tiempo que introduce progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de
identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los
aspectos propios de su organización sociopolítica y de su identidad cultural. Dentro de esta
última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva
para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el
conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad
romana, entre las cuales destacan, por una parte, las relativas a las artes plásticas, y más
concretamente a la escultura y la arquitectura, y, por otra, a las literarias. El estudio más
profundo de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento
de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las
obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios
clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor
instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la
necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como
mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos
lingüísticos estudiados.
Por último, se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible para avanzar en el
conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la
etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces
latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una
mejor comprensión de su propia lengua, permitiéndole precisar el significado de términos
conocidos o descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su
vocabulario habitual.
1.1 Marco legal.
La Constitución Española de 1978, en su artículo 27, establece que la enseñanza básica es
obligatoria y gratuita y que los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la
educación, mediante una programación general de la enseñanza, con la participación efectiva
de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.
En un nivel más específico de concreción de ese derecho a la educación nos situamos en la
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
El Gobierno autonómico de Castilla-La Mancha, en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015,
establece y ordena el currículo de la Educación secundaria obligatoria y Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Por su parte, el Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre establece el currículo básico de las enseñanzas de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato.
Además, su elaboración y desarrollo se ve justificado por la existencia del siguiente marco
legal que regula la intervención y el funcionamiento de los centros educativos de educación
secundaria en Castilla-La Mancha:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con las modificaciones introducidas
por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha.
Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales
de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la
obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de
diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Orden 105/2017, de 26 de mayo, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,
por la que se establecen los elementos y características de los documentos oficiales de
evaluación de Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad autónoma de
Castilla-La Mancha.
Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se
regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la
evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.
Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de
Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
La autonomía pedagógica de los centros docentes se concretará en la programación
didáctica. El currículo articulado y flexible exige, en su tercer nivel de concreción, la
aplicación práctica de todos sus elementos a un centro concreto dadas las estrechas
relaciones entre educación y sociedad.
La presente programación viene a concretar propósitos recogidos en la Programación
General Anual para el presente curso, que actualizan las intenciones del Proyecto Educativo
del Centro.
El hecho de programar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje nos va a permitir evitar
pérdidas de tiempo, saber lo que tenemos que hacer en cada momento, dar sentido y orden
al proceso, y adecuar nuestra actuación educativa a un alumnado y a un centro concreto.
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Su existencia asegura unos niveles educativos adecuados, consigue que la educación pase a
ser un elemento constructor de equidad y no de diferenciación, y da coherencia a la práctica
educativa al organizar los elementos que son básicos en una programación.
1.2 Composición del Departamento de Latín.
A este departamento están adscritas las siguientes materias y grupos durante el curso
escolar 2019-2020
Cultura Clásica 3º de la ESO, con 11 alumnos.
Cultura Clásica 4º de la ESO, con 8 alumnos.
Latín I, 1º de Bachillerato. Humanidades, con 4 alumnos.
Latín II, 2º Bachillerato. Humanidades, con 6 alumnos.
El Departamento de Latín del I.E.S. Serranía Baja de la población de Landete, Cuenca, es
unipersonal, formado por Almudena Núñez Mendoza como Jefa del Departamento.
1.3 Prioridades del proyecto educativo.
El centro se orientará hacia la consecución de los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y la interculturalidad.
La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los siguientes principios:
a) La formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos,
destrezas y valores de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar,
social y profesional.
b) La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor
consecución de los objetivos educativos.
c) La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminación y el respeto a todas las culturas.
d) El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
e) El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
f) La autonomía pedagógica dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la
actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.
g) La atención psicopedagógica y orientación educativa y profesional.
h) La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
i) La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los diversos
elementos del sistema.
j) La relación con el entorno social, económico y cultural.
k) La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
Los procesos de enseñanza aprendizaje se sustentarán sobre estos tres grandes pilares:
La educación es un proceso en construcción.
En ese proceso, el profesor y el alumno han de ser activos.
El aprendizaje a conseguir ha de ser un aprendizaje significativo.
Sobre esos pilares se asumen los siguientes principios básicos sobre los que el profesorado
habrá de concretar y orientar su actuación:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos o través de la movilización de
sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí
solos.
Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el
fin de que resulten motivadoras.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del
alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.
Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.
1.4 Características del alumnado.
Las materias del Departamento de Latín se encuadran dentro de las materias optativas de
ESO y Bachillerato y por ello, el alumnado que las cursa suele estar interesado en ellas,
como ocurre con las materias de Cultura Clásica de 3º y 4º de ESO, y en el caso de
Bachillerato dirigido al campo de las Humanidades.
2. OBJETIVOS.
2.1 Objetivos generales.
Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación
Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española,
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real
y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y
de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2.2 Objetivos de la materia de Cultura Clásica en 3º y 4º de la ESO.
Estos objetivos conforman el marco de referencia con respecto al cual se articula el proceso
de enseñanza-aprendizaje centrado en nuestra materia, y expresan las capacidades que
debe desarrollar el alumnado.
El estudio de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer
acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario,
artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar
conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la
cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad
cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y
análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características
de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como
legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la materia se articula en bloques
temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados: el ámbito
lingüístico y el ámbito no lingüístico.
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las
lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello
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se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que
presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la
atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y
de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de
esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene
lugar dicha evolución.
Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la
evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente, se presta
especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la
configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por
el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el
latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. El
objetivo último de la materia en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado
profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento
esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la
realidad.
En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia,
religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados a
iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura
grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los
patrones culturales propios de nuestra civilización.
Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los
acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo
en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible
comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia
está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya
influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las
manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su
repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de
Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al
origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han
legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y
precedentes de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la
escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio
histórico, y por otra, las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra
tradición literaria, así como los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.
También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organización social y
política, elementos que contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que
subyacen en la actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto
histórico en el que se desarrolle.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el
que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que
continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.
La materia de Cultura Clásica contribuye a desarrollar en nuestro alumnado todas las
prioridades recogidas en el apartado 2.1. de esta programación, pero especialmente las
recogidas en los apartados b), c), e), g), h), j) y k) de la enseñanza de la Educación
Secundaria.
2.3 Objetivos de la materia de Latín en 1º y 2º de Bachillerato.
La materia de Latín en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,
insistiendo en el papel que estas desempeñan como origen y fundamento de las lenguas
romances y de la cultura occidental.
En esta etapa se persigue un tratamiento más profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio
intelectual, sino que también proporciona una sólida base científica para el estudio y
perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Según esto, la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en
los dos cursos. Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingüísticas como temas culturales,
teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y
complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible
apreciar la importancia del legado de Roma en su verdadera dimensión.
El primero de estos bloques, previsto para el primer curso de Latín, se centra en analizar el
papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás
lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países
del mundo.
Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la materia, es necesario partir del
marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente
en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su
dilatada historia.
A la vez se trabajará la definición del concepto de lengua romance a partir de una
comprensión intuitiva basada en la comparación entre el Latín y las lenguas conocidas por el
alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en
las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Además, se estudia el procedimiento
de escritura desde los diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latino y
su pronunciación.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se
corresponden con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la
sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical.
Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de
las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con
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otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras
oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, al
tiempo que introduce progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de
identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los
aspectos propios de su organización sociopolítica y de su identidad cultural. Dentro de esta
última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva
para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el
conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad
romana, entre las cuales destacan, por una parte, las relativas a las artes plásticas, y más
concretamente a la escultura y la arquitectura, y, por otra, a las literarias.
El estudio más profundo de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor
conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos
fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los
textos literarios clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que vieron la
luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor
instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la
necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como
mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos
lingüísticos estudiados. Por último, se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible
para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua.
Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve
para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino
además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua,
permitiéndole precisar el significado de términos conocidos o descubrir el de otros que no
había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario habitual.
Así, en estos cursos de bachillerato se profundizará en lo estudiado en los cursos anteriores:
a) Identificar los principales aspectos y realizaciones culturales de Roma, con especial
atención a la literatura y reconocer los elementos de esa herencia latina que
permanecen en el mundo y la cultura actual y considerarlos como una de las claves
para la interpretación de este.
b) Valorar las aportaciones del legado cultural de Roma, especialmente de la literatura,
como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas,
estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumnado pertenece.
c) Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad cultural que es Europa, en cuya base
está el mundo latino, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los
de otras zonas del mundo.
d) Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en
documentos y en fuentes variadas, con aplicación de las nuevas tecnologías,
analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia.
e) Identificar los principales cambios en la evolución del léxico latino a las lenguas
romances de España, contribuyendo así a un mejor conocimiento y aprecio de esas
lenguas por parte de los alumnos y las alumnas.
f) Identificar el origen latino del acervo léxico de las lenguas romances habladas por el
alumnado, así como los principales procedimientos de composición y derivación del
latín y su pervivencia en las lenguas romances.
g) Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia, filosofía,
historia, literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente.
h) Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina, aplicándolos correctamente en la interpretación y traducción de textos
originales latinos.
i) Analizar e interpretar textos diversos, traducidos y originales, mediante una lectura
comprensiva, distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y
evolución, y analizando la estructura lingüística, el pensamiento y la ideología que en
ellos se refleja, con una actitud crítica ante el mundo latino y el mundo actual.
3. CONTENIDOS DE CULTURA CLÁSICA EN LA ESO.
Según el artículo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre los contenidos son “El
conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los
contenidos se ordenan en materias, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de
las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado”.
El currículo de la materia se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos
diferentes, aunque interrelacionados: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. Para ello,
véase el Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Bloque del ámbito lingüístico
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las
lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello
se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que
presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la
atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y
de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de
esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene
lugar dicha evolución.
Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la
evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente, se presta
especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la
configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por
el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el
latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. El
objetivo último de la materia en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado
profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la
realidad.
Bloque del ámbito no lingüístico
En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos, enfocados a iniciar
al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura
grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los
patrones culturales propios de nuestra civilización. Estos bloques son los siguientes:
Bloque de geografía e historia.
Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio
los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana,
teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es
posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y
que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene
lugar.
Bloque de religión.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya
influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las
manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan,
por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial,
los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso,
vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los
frisos del Partenón.
Bloque de arte.
Las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y
romana constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las
producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura,
cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, las
literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria, así
como los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.
Bloque de sociedad y vida cotidiana.
Los elementos relativos a la vida cotidiana, la familia, la organización social y política,
contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en la
actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que
se desarrolle.
Bloque de literatura y pervivencia en la actualidad.
En este bloque se pretenden analizar, de manera más detallada, los elementos de la
herencia clásica que continúa n funcionando como referentes en nuestra cultura.
3.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 3º de la ESO.
Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Cultura clásica de 3º de ESO es de dos
horas lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 61 sesiones
lectivas distribuidas a lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este
cálculo aproximado se ha tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, pero no las posibles
actividades extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al
indicado con anterioridad.
Cada evaluación contendrá tres unidades didácticas. Para este curso vamos a plantear la
temporalización por evaluaciones como una secuenciación de los contenidos en cada unidad
didáctica. No obstante, se adaptarán los contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades,
adaptándose al ritmo previsto por el libro de texto.
En cualquier caso, la temporalización no debe ni puede ser absolutamente rígida; y, en última
instancia, será la práctica educativa del profesor en el aula la que irá determinando el ritmo
del proceso.
A continuación, recogemos los contenidos que habremos de trabajar en cada una de las
unidades didácticas de 3º de ESO.
Unidad Contenidos Sesiones
Mitología Cultura y civilización Lengua y Literatura
Primer trimestre
0 Geografía de Grecia y Roma 4
1
La mitología desde el Caos hasta los Dioses Olímpicos.
El dios Marte.
Rómulo y Remo.
Ares/Marte.
Léxico y expresiones latinas que
permanecen.
El alfabeto griego: mayúsculas,
minúsculas y pronunciación
La importancia del latín y el
griego en nuestro vocabulario Diferencia entre palabras cultas,
patrimoniales y latinismos
El griego en el castellano: los étimos griegos
Las lenguas romances
Los sistemas de escritura
5
2
El oráculo: ejemplo de
Delfos
El mundo de los muertos:
Hades/Plutón y
Perséfone/Proserpina
La religión clásica: características básicas
El culto: sacerdotes, ritos, plegarias y
sacrificios
Fiestas religiosas en Grecia y Roma Religión privada romana: culto
familiar, cultos mistéricos y
supersticiones. Sistemas de
enterramiento: inhumación e incineración
Origen de las estaciones
6
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3 Zeus/Júpiter
Los juegos grecorromanos.
Pervivencia en la actualidad
Rituales en el nacimiento, aceptación de los hijos e imposición del nombre
La educación: sistemas de enseñanza y
escolarización Material educativo: soportes e
instrumentos de escritura
La indumentaria infantil
Léxico en la educación y la
infancia 5
4 El Juicio de Paris
Afrodita/Venus
La mujer en la antigüedad: función
social de la mujer
El matrimonio: los rituales de las ceremonias nupciales en Grecia y
Roma
Leyes romanas sobre el matrimonio:
modalidades de ceremonia La jornada de la mujer casada
Los vestidos en Grecia y Roma
Léxico en la vestimenta 5
Segundo trimestre
5 Apolo y Dafne
Apolo/Febo
Las ocupaciones del hombre en la
antigüedad
La jornada del ciudadano griego La indumentaria masculina en Grecia
La jornada del ciudadano romano
La indumentaria masculina en Roma
Las termas romanas Un banquete en la antigüedad
Léxico en la vida cotidiana y la
gastronomía 5
6 Mito de Aracne Atenea/Minerva
La Polis griega: origen, órganos de gobierno
Los ciudadanos en el mundo antiguo
Evolución política del mundo griego:
etapas Arcaica, Clásica y Helenística
Etapas en la historia de Roma:
Monarquía, República e Imperio
Las magistraturas: el “Cursus
Honorum” Las conquistas de Roma
La esclavitud en el mundo antiguo
Léxico de tiempo, indumentaria y gastronomía.
7
7
Los amores de Afrodita y
Ares
Hefesto/Vulcano
El ejército griego en las distintas
etapas
Las guerras de la época clásica:
Médicas y del Peloponeso El ejército y la evolución histórica de
Roma
Las legiones romanas. El equipo de un
legionario romano Formas de combatir de los soldados
romanos
El campamento romano
Léxico en el ejército 6
Tercer trimestre
8
Las transformaciones de
Zeus
Hera/Juno
La idea de la belleza en el mundo
griego
La arquitectura griega clásica: órdenes El templo griego clásico
La escultura griega: arcaica, clásica y
helenística
La arquitectura romana: arcos, bóvedas, el templo romano
La escultura romana: retrato y relieve
Pintura y mosaico
Léxico en el arte 6
9 La lucha por el patronazgo de Atenas
Poseidón/Neptuno
La ciudad griega: partes y edificios
La ciudad romana: distribución y
edificios. Fundación de la ciudad romana o
“inauguratio”
Viviendas romanas: domus e insulae
Léxico en arquitectura 6
10 Orfeo y Eurídice
Dioniso/Baco
El origen del teatro El edificio del Teatro: sus partes en
Grecia y Roma
Las representaciones y actores
El circo Los “ludi” circenses
El anfiteatro. Los espectáculos
Los gladiadores
Los Juegos Olímpicos
Léxico en los deportes y el teatro. 6
3.1.1 Elementos transversales
Con nuestra materia se trabajan los siguientes elementos transversales:
- Comprensión de fuentes escritas.
- Respeto de los valores cívicos
- Respeto y valoración de otras culturas.
- Manejo de diferentes fuentes de información.
- Tratamiento crítico de la información. (TIC)
3.2 Secuenciación y temporalización de los contenidos en 4º de la ESO
Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Cultura Clásica de 4º de ESO es de dos
horas lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 63 sesiones
lectivas distribuidas a lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este
cálculo aproximado se ha tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, ni las posibles
actividades extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al
indicado con anterioridad.
Cada evaluación contendrá tres unidades didácticas. Para este curso vamos a plantear la
temporalización por evaluaciones como una secuenciación de los contenidos en cada unidad
didáctica. No obstante, se adaptarán los contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades,
adaptándose al ritmo previsto por el libro de texto.
En cualquier caso, la temporalización no debe ni puede ser absolutamente rígida; y, en última
instancia, será la práctica educativa del profesor en el aula la que irá determinando el ritmo
del proceso.
A continuación, recogemos los contenidos que habremos de trabajar en cada una de las
unidades didácticas de 4º de ESO.
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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Unidad Contenidos
Sesiones Mitología Cultura y civilización Lengua y Literatura
Primer trimestre
1 Prometeo y Pandora Geografía de Grecia. Historia
de Grecia. Pericles
El indoeuropeo. Latinismos.
Palabras patrimoniales y
cultismos.
6
2 Salida de Eneas de Troya.
Rómulo y Remo.
Geografía de Roma. Historia de
Roma. Octavio Augusto
Latinismos. Palabras
patrimoniales y cultismos. 6
3 Antígona
Origen de la escritura. Soportes de escritura. Transmisión de
textos antiguos en la
Antigüedad, la Edad Media,
Renacimiento, Edad Contemporánea.
El alfabeto griego en nuestra
vida diaria. Latinismos.
Palabras patrimoniales y
cultismos.
7
4 Eteocles y Polinices. Penélope y
Ulises.
Géneros literarios griegos;
épica, lírica, prosa, tragedia,
comedia. Los géneros literarios de la Época Helenística.
Latinismos. Palabras
patrimoniales y cultismos.
Géneros literarios. Homero
8
Segundo trimestre
5 Orfeo y Eurídice. Eros y Psique.
Géneros literarios romanos: épica, teatro, lírica, epigrama y
sátira. La oratoria y la
historiografía
Ovidio. Latinismos. Palabras
patrimoniales y cultismos. 7
6 Pigmalión. Narciso y Eco. Arte griego: arquitectura, templos, escultura y cerámica.
Latinismos. Palabras patrimoniales y cultismos.
5
7 Heracles. Apolo y el sátiro
Marsias.
El arte romano: la arquitectura,
la escultura, la pintura y el
mosaico. La ingeniería. El ocio.
Latinismos. Palabras
patrimoniales y cultismos. 5
Tercer trimestre
8 Zeus. Atenea y Poseidón. Hecatombes. Mitología de la
vida cotidiana.
Culo, rito y mitos en la
Antigüedad. La creación del Universo. El panteón
grecorromano. Cultos y rituales
en Grecia y en Roma.
Latinismos. Palabras patrimoniales y cultismos.
Plinio el Viejo.
11
9 El mito de las edades. Heracles.
Iberia y Roa. La romanización.
La economía hispana. Hispania
romana.
Expresiones y locuciones
latinas. Elementos latinos.
Cultismos y términos
patrimoniales.
8
3.2.1 Elementos transversales
Con nuestra materia se trabajan los siguientes elementos transversales:
- Comprensión de fuentes escritas.
- Respeto de los valores cívicos
- Respeto y valoración de otras culturas.
- Manejo de diferentes fuentes de información.
- Tratamiento crítico de la información. (TIC)
4. CONTENIDOS DE LATÍN EN BACHILLERATO.
4.1 Latín I, 1º de Bachillerato.
Los contenidos de la materia de Latín I se presentan distribuidos en seis bloques y establece
los contenidos para cada uno de ellos:
Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Marco geográfico de la lengua latina. El
indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. Diferentes sistemas
de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación.
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.
Identificación de sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua
Bloque 2. Morfología. Formantes de las palabras. Clases de palabras: variables e
invariables. Concepto de flexión: declinación y conjugación. Flexión nominal: sustantivos,
pronombres y adjetivos. Flexión verbal: formas personales y no personales del verbo
Bloque 3. Sintaxis. Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de la oración. La
oración simple: oraciones atributivas y predicativas. Las oraciones compuestas: coordinadas
y subordinadas de uso más frecuente. Construcciones de infinitivo y participio
Bloque 4. Roma: Historia, cultura, arte y civilización. Períodos de la historia de Roma. La
romanización de Hispania. Organización política y social de Roma. Mitología y religión. Arte
romano. Obras públicas y urbanismo.
Bloque 5. Textos. Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de
textos. Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la
lengua propia. Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.
Bloque 6. Léxico. Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor
frecuencia y principales prefijos y sufijos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos
usados en la propia lengua. Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances.
Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
4.1.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos.
Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Latín I en 1º de Bachillerato es de 4 horas
lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 127 sesiones lectivas a
lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este cálculo aproximado se ha
tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, pero no las posibles actividades
extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al indicado con
anterioridad.
Para este curso vamos a plantear la temporalización por evaluaciones como una
secuenciación de los contenidos en cada unidad didáctica. No obstante, se adaptarán los
contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades, adaptándose al ritmo previsto por el libro
de texto.
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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En cualquier caso, la temporalización no debe ni puede ser absolutamente rígida; y, en última
instancia, será la práctica educativa del profesor en el aula la que irá determinando el ritmo
del proceso.
A continuación, recogemos los contenidos que habremos de trabajar en cada una de las
unidades didácticas de 1º de Bachillerato
4.1.2 Elementos transversales.
Con nuestra materia se trabajan los siguientes elementos transversales:
- Comprensión de fuentes escritas.
- Respeto de los valores cívicos
- Respeto y valoración de otras culturas.
- Manejo de diferentes fuentes de información.
- Tratamiento crítico de la información. (TIC)
Unidad Contenidos
Sesiones Evolución. Léxico Legado de Roma Lengua
Primer trimestre
1 El sistema vocálico latín
La Monarquía. La República
Las declinaciones. Primera declinación. Las conjugaciones. Presente de indicativo de la voz activa. Verbo sum. La oración latina. Funciones del caso nominativo.
6
2 Las vocales latinas átonas
La República media y tardía.
Segunda declinación y adjetivos de tres terminaciones. Las conjugaciones. Pretérito imperfecto de indicativo en voz activa. Funciones del caso acusativo
6
3 Evolución de las consonantes simples latinas
El Alto imperio. El Bajo Imperio
La tercera declinación y los temas en consonante. El pretérito perfecto de indicativo. Las funciones del caso genitivo.
6
4
Evolución de los grupos consonánticos latinos.
El ejército. La tercera declinación y los temas vocálicos. El pretérito pluscuamperfecto de indicativo. Funciones del caso ablativo.
7
5 Síntesis de la evolución fonética
La romanización de la Península Ibérica
Las declinaciones cuarta y quinta. Las conjugaciones. Futuro imperfecto y futuro perfecto de indicativo. Funciones del caso dativo.
7
6 Evolución de las conjunciones coordinantes
La religión. Las conjunciones. Modo imperativo. Funciones del caso vocativo. Oración compuesta.
7
7 Evolución de los pronombres.
El culto de los muertos. Los pronombres. 7
8 Los demostrativos en latín vulgar
La familia romana. Pronombres y adjetivos demostrativos 7
Segundo trimestre
9 Evolución de los numerales y las preposiciones.
El calendario romano. La jornada romana y las comidas
Las preposiciones. Los numerales. El adverbio. 9
10 Evolución de los grados del adjetivo
Obras de ingeniería romana.
Los grados del adjetivo 8
11 Los pronombres en latín vulgar
La ciudad romana. Características y estructura
El pronombre relativo. El pronombre y el adjetivo interrogativo. El pronombre y el adjetivo indefinido.
9
12
La evolución del participio de presente. La derivación.
El agua y las termas. Las formas nominales del verbo. Los verbos irregulares: eo, fero, possum y volo.
10
Tercer trimestre
13 La derivación Los espectáculos públicos
El modo subjuntivo. El tema de presente infectum (voz activa)
9
14 Evolución del verbo latino al castellano
La vivienda romana, El mobiliario y la decoración.
El modo subjuntivo. El tema de perfecto perfectum (activa). Los nexos polivalentes.
9
15 Neologismos y extranjerismos.
El comercio La voz pasiva. Sintaxis de la voz pasiva. 10
16 Evolución del participio perfecto.
El derecho romano. La voz pasiva de los tiempos de perfecto. Formas nominales del tema de perfecto en pasiva. El participio absoluto.
10
4.2 Latín II, 2º de Bachillerato.
Los contenidos de la materia de Latín II se presentan distribuidos en seis bloques y establece
los contenidos para cada uno de ellos:
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances. Pervivencia de elementos lingüísticos
latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los
procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.
Bloque 2. Morfología. Nominal: Formas menos usuales e irregulares. Verbal: Verbos
irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La
conjugación perifrástica.
Bloque 3. Sintaxis. Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración
compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de gerundio,
gerundivo y supino.
Bloque 4. Literatura romana. Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La lírica. La
oratoria. La comedia latina. La fábula.
Bloque 5. Textos. Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis
histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social,
cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de
los textos.
Bloque 6. Léxico. Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico.
Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras
patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la
literaria. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
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4.2.1 Secuenciación y temporalización de los contenidos.
Si tenemos en cuenta que el horario semanal de Latín II en 2º de Bachillerato es de 4 horas
lectivas semanales, dispondremos, aproximadamente, de un total de 117 sesiones lectivas a
lo largo del curso. No podemos olvidar, sin embargo, que para este cálculo aproximado se ha
tenido en cuenta los días no lectivos o festivos, pero no las posibles actividades
extraescolares; con lo que el número real de sesiones podría ser menor al indicado con
anterioridad.
Debido a la temporalización irregular de los trimestres (53 sesiones, 36 sesiones y 28
sesiones), la primera evaluación contendrá los seis primeros temas además de un pequeño
repaso de los conocimientos básicos de gramática y sintaxis a principio del curso escolar. La
segunda evaluación, a pesar de solo contener 4 temas, tendrá, proporcionalmente, un
número mayor de sesiones debido a los nuevos contenidos, y dejando un número menor de
sesiones por unidad para la tercera evaluación que será primordialmente práctica en la
ejercitación de la traducción.
Para este curso vamos a plantear la temporalización por evaluaciones como una
secuenciación de los contenidos en cada unidad didáctica. No obstante, se adaptarán los
contenidos al grupo de alumnos y sus capacidades, adaptándose al ritmo previsto por el libro
de texto.
En cualquier caso, la temporalización no debe ni puede ser absolutamente rígida; y, en última
instancia, será la práctica educativa del profesor en el aula la que irá determinando el ritmo
del proceso.
A continuación, recogemos los contenidos que habremos de trabajar en cada una de las
unidades didácticas de 2º de Bachillerato
La definición de contenido como conjunto de conocimientos, habilidades o destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de Latín II y a la adquisición de
competencias, nos permite identificar estos tres aspectos con tres elementos dinámicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje: conocimientos hechos y principios, habilidades o
destrezas modos de saber hacer y a actitudes -valores y pautas de acción-. Esta triple
naturaleza de los contenidos no se nos presenta por separado, pues están directamente
imbricadas entre sí y confluyen en el conocimiento competencial (conocimientos de base
conceptual; conocimientos procedimentales y conocimientos actitudinales).
4.2.2 Secuenciación y temporalización de los contenidos.
Con nuestra materia se trabajan los siguientes elementos transversales:
- Comprensión de fuentes escritas.
- Respeto de los valores cívicos
- Respeto y valoración de otras culturas.
- Manejo de diferentes fuentes de información.
- Tratamiento crítico de la información. (TIC)
Unidad Contenidos
Sesiones Evolución. Léxico Literatura Lengua
Primer trimestre
0 Repaso de gramática y análisis sintáctico 5
1 Evolución del vocalismo.
Peculiaridades de la declinación nominal.
Adjetivo y grado del adjetivo.
Oración simple.
Concordancia sujeto y predicado. Nominativo. Vocativo.
7
2 Evolución de las consonantes simples
Pronombres personales y reflexivos.
Pronombres y adjetivos posesivos.
Pronombres y adjetivos demostrativos. Oración compuesta.
Coordinadas. Acusativo
7
3
Evolución de los grupos
consonánticos iniciales e intermedios.
Pronombre relativo.
Pronombres y adjetivos indefinidos.
Pronombres con forma adjetiva.
Numerales. Oraciones interrogativas: directas.
Genitivo. Dativo
8
4 Evolución de los sonidos y grafías: mbr, ndr, mbl
Modo subjuntivo: Verbos regulares y verbo
sum.
Modo imperativo: verbos regulares y verbo sum.
Oración pasiva. Ablativo.
Verbos deponentes e irregulares.
8
5
Origen del léxico en
español.
Derivación
Periodos y géneros de la literatura latina.
Historiografía:
Características.
Julio César.
Formas nominales. El
participio concertado. El
ablativo absoluto.
9
6 Derivación del sustantivo. Gayo Salustio Crispo. Gerundio. Gerundivo. Supino. Conjunción perifrástica.
Subordinada adjetiva.
9
Segundo trimestre
7 Derivación del adjetivo.
Tito Livio
Publio Cornelio Tácito.
Cayo Seutonio Tranquilo.
Infinitivo. Subordinadas sustantivas de C.D.
Subordinadas sustantivas de Sujeto.
Construcción personal del infinitivo.
9
8 Derivación de verbos.
Poesía didáctica: Lucrecio
Caro. Fábula: Fredo.
Oraciones interrogativas indirectas.
Subordinadas en subjuntivo introducidas por conjunción.
9
9 Derivación apreciativa. Retórica y oratoria.
Marco Tulio Cicerón.
Subordinada adverbial de tiempo.
Conjunciones temporales. 9
10 La composición. Épica: Características.
Publio Virgilio Marón.
Subordinada adverbial comparativa. Comparativa de cantidad y grado.
Comparativa modal.
9
Tercer trimestre
11 Prefijos en la composición.
Prefijos cultos.
Épica II:
Publio Ovidio Nasón.
Lucano.
Subordinada adverbial causal.
Subordinada adverbial consecutiva. 7
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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12 Otros elementos de la
composición.
Teatro: Características. La comedia: Tito Maccio
Plauto. Publio Terencio.
La tragedia: Lucio Anneo
Séneca.
Subordinada adverbial concesiva.
Subordinada adverbial condicional. 7
13 Sufijos griegos.
Lírica: Cayo Valerio Catulo.
Quinto Horacio Flaco. La elegía: Albio Tibulo.
Sexto Aurelio Propercio.
Sátira y epigrama: Décimo
Junio Juvenal. Marco Valerio Marcial.
Subordinada adverbial final. Otras
expresiones de finalidad. 7
14 Prefijos griegos.
La novela. Género epistolar.
Textos técnicos y científicos. Textos jurídicos. Derecho
romano
Estilo directo. Estilo indirecto. 7
5. CONTRIBUCIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CRITERIOS
DE EVALUACIÓN, Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
5.1 Especificación de las competencias clave.
Las competencias del currículo establecidas por la normativa básica, según el Decreto
40/2015 de Castilla La Mancha, para nuestro sistema educativo son1:
a) Comunicación lingüística (CL).
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CM),
c) Competencia digital (CD).
d) Aprender a aprender (AA).
e) Competencias sociales y cívicas (CS).
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SI).
g) Conciencia y expresiones culturales (CC).
Para una adquisición eficaz de las competencias clave y su integración efectiva en el
currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia clave al mismo
tiempo.
La metodología didáctica debe plantearse desde el enfoque competencial de los
aprendizajes. Para la introducción de las competencias clave en la práctica docente, la
evaluación tendrá un papel destacado como proceso de valoración y medida que sirve para
controlar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se
contempla, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
1 Se destacan en negrita las competencias que contribuye a fomentar cada materia. Las siglas entre paréntesis se
refieren a como aparecen nombradas en las tablas del apartado 5.4
contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no
formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a una
diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a
distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento
presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas o
destrezas que las integran.
No se puede establecer una relación exclusiva entre materias y competencias, dicho de otra
forma, la relación entre competencias y materias es transversal, es decir, al desarrollo de una
competencia se contribuye desde todas las materias en mayor o menor medida y, en
consecuencia, desde una materia se contribuye al desarrollo de todas las competencias,
igualmente, en mayor o menor medida.
5.1.1 Contribución de Cultura Clásica a la adquisición de las competencias
clave.
Por otra parte, es evidente que la materia de Cultura Clásica, tanto en 3º de la ESO, como en
4º de la ESO, contribuirá en mayor medida al desarrollo de determinadas competencias, por
lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye la materia a ese desarrollo en cada una
de ellas.
El aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del
hábito de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida
cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo…; con la producción de textos en lengua
castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema
dado; con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas
principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o
cultos, al tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas
modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la
expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios...
El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la
propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y para
la adquisición de conocimientos. A través del conocimiento del origen común de las lenguas
de España y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la
pluralidad.
La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les facilita el conocimiento de una cultura
rica que ha destacado especialmente en sus manifestaciones en las artes plásticas, el
pensamiento, la organización social y política y la literatura. Como el mundo occidental es
heredero de esa cultura, la observación de sus manifestaciones a lo largo del tiempo otorga
una visión amplia e insustituible que permite al alumnado reconocer los rasgos comunes,
establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte
del patrimonio común.
Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y
artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones
políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que
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no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra
civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo
con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas,
con el teatro, la ópera, la música... Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la
competencia de conciencia y expresiones culturales.
El aprendizaje de la Cultura Clásica contribuirá al desarrollo de la competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología, en la medida en que ayuda a conocer el
origen de la matemática moderna, muchos de los principios y teoremas empleados en la
actualidad fueron desarrollados por los matemáticos griegos. Así como el primer desarrollo de
las ciencias como la geografía, la zoología, la astronomía o la botánica. El conocimiento de
étimos grecolatinos presentes en el lenguaje científico ayudará a una mejor comprensión de
conceptos y enunciados matemáticos y científicos en general.
Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana
como creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos
que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el
alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de
nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más
destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha
tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones.
De esta forma, el alumnado conoce los elementos cívicos básicos que han configurado
nuestra sociedad y también accede a elementos negativos como la esclavitud, el
imperialismo, la solución a los conflictos por las armas o la discriminación por razones de
sexo o de nación y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época
actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las
diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el
alumno también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma.
La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se
valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se
planteen interrogantes y busquen soluciones. La diversidad y riqueza de contenidos que la
Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y
persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas
conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el
análisis de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual.
Además, la dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las
nuevas tecnologías para seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información,
analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa
sobre los materiales seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte
digital y las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar
a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y
protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas. Por todo ello, la contribución de la
Cultura Clásica es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor y competencia digital.
5.1.2 Contribución de Latín a la adquisición de las competencias clave.
En cuanto a la materia de Latín en los dos cursos de Bachillerato contribuyen en mayor o
menor medida en la adquisición de las competencias indicadas con anterioridad y que a
continuación detallamos.
Competencia en comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social de la
comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la materia de Latín contribuye de
forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo
que los alumnos que han cursado la materia adquieren una especial preparación para
afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora
evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de
una especial preparación para la motivación y creación de distintos tipos de mensajes.
Nuestra materia aporta al desarrollo de esta competencia, entre otras contribuciones:
- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.
- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras.
- Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor
interacción social.
- Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.
- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.
- Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.
- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en
las mismas.
- Fomento de la capacidad creativa lingüística.
- Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.
- Mejoría en la motivación del aprendizaje a partir de la mejoría en la comprensión y
expresión lingüística.
- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor
comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.
- Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos
originales.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La contribución de la materia de Latín a esta competencia se centra en especial en
desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son:
- Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y situaciones.
- Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir e
interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos contextos.
- Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y argumentados fundados
en los datos que se manejan.
- Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y responsabilidad
de los juicios y las conclusiones emitidos.
- Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.
- Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones, elaboración y lectura
de mapas, interpretación de objetos, etc.
- Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.
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- Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la
disciplina.
- Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le son
propios.
- Elaboración de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de la
historia.
- Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.
- Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso correcto del
lenguaje propio de la materia.
Competencia digital
En la materia de Latín la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la
misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento
imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. Todo ello con la premisa
de su utilización creativa y crítica. De esta forma, la utilización de las tecnologías digitales en la
materia se traduce en una contribución clara al desarrollo de esta competencia:
- Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con
el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la
creación de contenidos.
- Fomento del trabajo colaborativo.
- Búsqueda de información mediante motores de búsqueda.
- Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías
digitales.
- Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su
almacenamiento en formatos correctos.
- Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.)
- Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki)
- Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la aplicación
más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.
Aprender a aprender
La materia de Latín debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta competencia,
potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el
aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la materia, de modo
que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje:
- Motivación por aprender.
- Organización y gestión del propio aprendizaje.
- Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.
- Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y resultados.
- Capacidad de aprendizaje en grupo.
Competencias sociales y cívicas
El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana suponen una
contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una
sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de
situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al alumno.
De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del
siguiente modo:
- Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.
- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de
su diversidad histórica.
- Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.
- Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.
- Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.
- Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la historia
de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.
- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres
y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de su evolución
histórica.
- Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las sociedades
actuales desde una perspectiva histórica y cultural.
- Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia e
igualdad.
- Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de
valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la capacidad que tiene
el alumno para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa
transformación contribuye la materia de Latín mediante:
- Capacidad para pensar de forma creativa.
- Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.
- Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de
recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.)
- Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.
- Comunicación y presentación de proyectos.
- Capacidad de trabajo individual y en grupo.
- Capacidad de autoevaluación.
- Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para
alcanzar los objetivos planificados por el alumno.
Conciencia y expresiones culturales
El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al pensamiento y a
las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuye de manera especial al desarrollo
de esta competencia:
- Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma antigua.
- Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
- Análisis del legado cultural y artístico de la Roma antigua como elemento
fundamental de la cultura europea.
- Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.
- Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.
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- Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones
artísticas romanas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lo
largo de la historia hasta la cultura y el arte contemporáneo.
- Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por la
herencia cultural y artística.
Es evidente que el aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que
se pretenden conseguir en una materia determinada. De esta forma, se establece una
relación entre objetivos, contenidos de la materia, criterios de evaluación, los estándares de
aprendizaje evaluables e incluso los instrumentos de evaluación.
5.2. Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación para la materia de Cultura Clásica se recogen en el anexo
Decreto 40/2015. Para evaluar los estándares de la materia los hemos dividido en básicos,
intermedios y avanzados. La ponderación que corresponde a cada tipo de estándar será de
55% para los estándares básicos, de 35% en los intermedios y de 10% en los avanzados en
ambos cursos.
Los criterios de evaluación para la materia de Latín se recogen en el Decreto 40/2015. Para
evaluar los estándares de la materia los hemos dividido en básicos, intermedios y avanzados.
La ponderación que corresponde a cada tipo de estándar será de 60% para los estándares
básicos, de 30% en los intermedios y de 10% en los avanzados en ambos cursos.
5.3. Los instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación que se emplearán en ambas materias serán los siguientes2:
Respecto a los instrumentos pertenecientes a las pruebas específicas objetivas, se
realizarán pruebas escritas de los contenidos impartidos. (A).
Respecto a los instrumentos pertenecientes a las técnicas de observación (B), se
usarán diarios de clase en los que el profesor irá anotando el trabajo diario del alumno
en clase y en casa.
También podrán hacerse trabajos de investigación (C).
Las lecturas escogidas durante el curso podrán ser evaluadas tanto por pruebas
objetivas de las lecturas (A), como por fichas de lectura (C).
5.4. Relación entre criterios de evaluación, estándares de aprendizaje
evaluables, competencias clave, instrumentos de evaluación y contenidos de la
materia.
Las competencias clave para el aprendizaje permanente se regulan según la Recomendación
2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, y de
acuerdo con las disposiciones de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación
2 La letra entre paréntesis designa la identificación del instrumento de evaluación en la tabla del apartado 5.4.
de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, dado su
carácter básico.
Los criterios de evaluación para la materia de Latín se recogen en el Decreto 40/2015. Los
estándares de aprendizaje evaluables como especificaciones de los criterios de evaluación
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe
saber, comprender y saber hacer. En cada uno de los cursos deben ser observables,
medibles y, evidentemente, evaluables, de forma que permitan graduar el rendimiento o el
logro alcanzado. Su diseño contribuye y facilita el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
Dentro de la distribución de competencias establecidas por la LOMCE, es el Gobierno quien
establece, tanto para las materias del bloque de materias troncales como para las del bloque
de materias específicas, los estándares de aprendizaje evaluables de cada materia. Mediante
estos estándares de aprendizaje, pues, se garantiza que los criterios de evaluación y los
contenidos que puedan completar las distintas Administraciones educativas en desarrollo de
las competencias que les atribuye la normativa básica, ofrezcan una formación común a
todos los alumnos y permiten, a su vez, establecer unas pruebas de evaluación final
estandarizadas y comparables.
En las siguientes tablas, se relacionan los criterios de evaluación con los estándares de
aprendizaje evaluables, las competencias clave, los instrumentos de evaluación, y además,
con los contenidos de la materia; tanto para Cultura Clásica de 3º y 4º de la ESO, como para
Latín de 1º y 2º de Bachillerato.
- 31 -
CULTURA CLÁSICA 3º ESO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES
DIDÁCTICAS P
C.C
LA
VE
INS
T. E
VA
LU
A
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Geografía U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Marco
geográfico de
Grecia y Roma.
1. Describir a grandes rasgos el marco
geográfico en el que se desarrollan las
culturas de Grecia y Roma.
1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones
de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más
importantes. X B CC C
2. Localizar en un mapa lugares
geográficos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones
griega y romana.
2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las
civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de
cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos
geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su
relevancia histórica.
X I CC C
Bloque 2. Historia U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Marco histórico
de Grecia y
Roma.
1. Identificar y describir los
acontecimientos más importantes en las
distintas etapas de la historia de Grecia
y Roma.
1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de
Grecia y Roma. X B CS A
1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes
etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales
actores y sus consecuencias.
X I CS A, B
1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana y establece relaciones
entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y
otros asociados a otras culturas.
X I CS C
Bloque 3. Mitología. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Principales
dioses y héroes
de la mitología
grecolatina.
Principales mitos
de los dioses y
héroes
grecolatinos.
1. Conocer los principales dioses y
héroes de la mitología grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los
principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los
rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. X X X X X X X X X X X B CC A
2. Conocer los principales mitos
grecolatinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y héroes
antiguos y los actuales.
2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias
entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras
culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición
religiosa.
X X X X X X X X X X X A CC,
AA A, B
2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales,
señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las
asocia con otros rasgos culturales propios de cada época. X A AA A,C
2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre
que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de
las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina. X I AA A,B,C
Bloque 4. Arte. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
El arte clásico:
arquitectura y
escultura.
Monumentos y
edificios de la
Hispania romana.
1. Conocer las características
fundamentales del arte clásico y
relacionar manifestaciones artísticas
actuales con sus modelos clásicos.
1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la
arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los
monumentos más significativos.
X B AA A,B,C
1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más
célebres, las encuadra en su período histórico e identifica en ellas
motivos mitológicos, históricos o culturales. X B AA A,B,C
1.3. Describe las características y explica la función de las principales
obras arquitectónicas griegas e ilustra con ejemplos su influencia en
modelos posteriores. X I CC A,B,C
2. Conocer algunos de los monumentos
clásicos más importantes del patrimonio
español.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios
clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español. X B AA A,B,C
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Organización
política en Grecia
y Roma.
La sociedad.
La vida cotidiana
Trabajo y ocio.
1. Conocer las principales formas de
organización política presentes en el
mundo clásico estableciendo semejanzas
y diferencias entre ellas.
1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad
clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas
desempeñan y los mecanismos de participación política. X I CS A
2. Conocer las características y la
evolución de las clases sociales en
Grecia y Roma.
2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica
las características de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores
cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
X X X X I CS B
3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro
de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.
X X X B CS A, B
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4. Conocer los aspectos más relevantes
de la vida cotidiana en Grecia y Roma.
4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de
la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria,
educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual. X X X X B SI A, B
5. Identificar las principales formas de
trabajo y de ocio existentes en la
Antigüedad.
5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las
principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y
analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en
el desarrollo de la identidad social.
X X X X X B AA B, C
5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los
compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de
este tipo existentes en la época. X B AA B
Bloque 6. Lengua / Léxico. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Diversos tipos de
escritura.
El alfabeto.
Las lenguas
indoeuropeas.
Las lenguas
romances.
1. Conocer la existencia de diversos
tipos de escritura y distinguirlos entre sí.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su
naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen. X I CL A, B
2. Conocer las características básicas de
los alfabetos y su importancia.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y
valora su importancia. X B CL A
3. Conocer el origen común de
diferentes lenguas.
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la
familia de las lenguas indoeuropeas. X I CL A, B
4. Comprender el origen común de las
lenguas romances.
4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín
como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los
elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el
parentesco existente entre ellas.
X I CL B, C
5. Identificar las lenguas romances y no
romances de la Península Ibérica y
localizarlas en un mapa.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su
origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas
en las que se utilizan. X B CC A
6. Identificar léxico común, técnico y
científico de origen grecolatino en la
propia lengua y señalar su relación con
las palabras latinas o griegas originarias.
6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado
de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados
en el léxico de las lenguas habladas en España.
X I CL A, B
6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen
grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de
las que proceden. X I CL B, C
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad. U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
La organización
social y política.
El arte clásico.
La mitología.
La vida
cotidiana.
1. Reconocer la presencia de la
civilización clásica en las artes y en la
organización social y política.
1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la
civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y
demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos. X X X X B SI A, B
2. Conocer la pervivencia de la
mitología y los temas legendarios en las
manifestaciones artísticas actuales.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están
presentes estos motivos. X X X B CC A
3. Reconocer las huellas de la cultura
grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone
de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.
X X X X X X X B SI B, C
4. Realizar trabajos de investigación
sobre la pervivencia de la civilización
clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación.
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
X X X X B CD C
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CULTURA CLÁSICA 4º DE LA ESO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN
UNIDADES DIDÁCTICAS P.
Com
p. C
lav
e
Inst
r. D
e
Ev
alu
aci
ón
Contenido Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Geografía U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
● Marco geográfico
de Grecia y Roma.
1. Localizar en un mapa enclaves
geográficos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones
griega y romana.
1.1. Ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos
arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. X X B CC C
2. Describir los diferentes marcos
geográficos en los que se desarrollan
las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.
2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se
sitúan, en distintos períodos, las civilizaciones griega y
romana delimita su ámbito de influencia y establece conexiones con otras culturas próximas.
X X I CS A
2.2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser
considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina, aportando ejemplos para ilustrar
y justificar sus planteamientos.
X X A CM A, B
Bloque 2. Historia U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
● Historia de Grecia
y Roma.
● Las clases
sociales.
● La Romanización
de Hispania.
1. Conocer las principales
características de los diferentes
periodos de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un
eje cronológico hechos históricos.
1.1. Distingue con precisión las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma; nombra y sitúa en el tiempo los hechos
más relevantes asociados a cada una de ellas. X X B CC A
1.2. Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma y describe
las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. X X I AA A, B
1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el
que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señala
distintos períodos e identifica, en cada uno de ellos, las conexiones más importantes que presentan con otras
civilizaciones.
X X I CD B
1.4. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hechos relevantes en la historia de Grecia y Roma,
consultando o no diferentes fuentes de información. X X B CD A
2. Conocer las características y la
evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.
2.1. Describe las principales características y la evolución de
los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.
X X B CS A, B
3. Conocer las etapas, causas y consecuencias de la romanización de
Hispania.
3.1. Explica la romanización de Hispania, describe sus causas
y delimita sus distintas fases. X B CC A
3.2 Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización
de Hispania y valora su influencia en la historia posterior de
nuestro país.
X I AA C
Bloque 3. Religión U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
● Mitología: dioses
y héroes.
● Religión grecorromana.
● Manifestaciones
deportivas asociadas a la religión en
Grecia.
1. Conocer los principales dioses y
héroes de la mitología grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los
principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala
los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explica su genealogía y establece las relaciones
entre los diferentes dioses.
X B CC A, B
2. Conocer los mitos y héroes
grecolatinos y establecer semejanzas
y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
2.1. Conoce y describe la mitología asociada a los dioses y
héroes grecolatinos. X B CC A, B
2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la
Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición
religiosa.
X I SI B
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo
mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las
principales semejanzas y diferencias que se observan entre
ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales
propios de cada época.
X A AA A,B
3. Conocer y comparar las
características de la religión grecolatina con las actuales.
3.1. Enumera y explica las principales características de la
religión griega, las pone en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estable comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
X B CC B
3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos
privados, explicando los rasgos que les son propios. X B CC A
4. Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos
rituales en la religión griega, explica su pervivencia en el
mundo moderno y estable semejanzas y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.
X X I CS A
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
- 37 -
Bloque 4. Arte U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
● Arquitectura griega y romana.
● La escultura.
● Las obras públicas romanas.
1. Conocer las características
fundamentales del arte clásico y
relacionar manifestaciones artísticas
actuales con sus modelos clásicos.
1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana e identifica el orden arquitectónico al que
pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas
previamente utilizando elementos visibles para razonar su
respuesta.
X X B CC B
1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no
preparadas previamente, las encuadra en un período histórico e
identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. X X B CC A
1.3. Realiza ejes cronológicos sitúa en ellos aspectos
relacionados con el arte grecolatino y los asocia a otras manifestaciones culturales o a hechos históricos.
X X I CC B, C
2. Conocer y saber localizar los
principales monumentos clásicos del
patrimonio español y europeo.
2.1. Describe las características, los principales elementos y la
función de las grandes obras públicas romanas; explica e ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
X X X I CC A, B
2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos conservados en España y Europa y los reconoce y valora como
parte de su patrimonio artístico y cultural. X X X B CC C
Bloque 5. Literatura U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
● Géneros literarios
en Grecia y Roma y su influencia en la
literatura posterior.
1. Conocer las principales
características de los géneros
literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.
1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identifica el
género y la época a la que pertenecen y los asocia a otras
manifestaciones culturales. X X B CL A
1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos
relacionados con la literatura grecolatina relacionándolos con
otras manifestaciones culturales o momentos históricos. X X I CL B
2. Conocer los principales motivos, temas y personajes de las literaturas
griega y latina como base literaria de
la cultura europea y occidental.
2.1. Reconoce y valora a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de
autores posteriores, se sirve de ellos para comprender y
explicar su pervivencia y describe los aspectos esenciales y los
distintos tratamientos que reciben.
X X A CL A,B
Bloque 6. Lengua/Léxico U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
● Tipos de escritura.
El alfabeto.
● El origen de las
lenguas
1. Conocer la existencia de diversos
tipos de escritura y distinguirlos.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica
conforme a su naturaleza y describe sus características. X B CL A
indoeuropeas.
● Las lenguas
romances.
● Léxico de origen
grecolatino:
helenismos,
latinismos y
procedimientos de derivación y
composición.
● Palabas
patrimoniales, cultismos y
semicultismos.
Principales reglas de
evolución del latín al castellano.
2. Conocer el origen del alfabeto y
distinguir distintos tipos de alfabetos
usados en la actualidad.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos
más utilizados en el mundo occidental, explica su origen y la
diferencia de otros tipos de escritura. X B CL A
3. Reconocer la presencia de
elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.
3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la
formación de los alfabetos actuales y señala sus semejanzas y diferencias.
X I CL A
4. Conocer el origen común de
diferentes lenguas.
4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, indica las lenguas
modernas que se derivan de cada una de ellas y señala
aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.
X I CL B
5. Identificar las lenguas europeas
romances y no romances y
localizarlas en un mapa.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferencia por su origen entre romances y no
romances y delimita en un mapa las zonas en las que se
utilizan.
X B CL A
6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y
de otras lenguas modernas.
6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el
significado de algunos de los helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en
España y de otras lenguas modernas.
X X X X X X X X X I CL A, B
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su
descomposición y del análisis etimológico de sus partes. X X X X X X X X X B CL A, B
7. Conocer y utilizar con propiedad
terminología científico-técnica de
origen grecolatino.
7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales y los relaciona con el término de origen sin
necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de
información.
X X X X X X X X X B AA A, B
7.2. Explica, a partir de su etimología, términos de origen
grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe
usarlos con propiedad. X X X X X X X X X I CM A, B
8. Analizar los procesos de evolución
a las lenguas romances.
8.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos
desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en
diferentes lenguas romances, describe algunos de los fenómenos fonéticos producidos y los ilustra con otros
ejemplos.
X X X I CL A,B
8.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución.
X X X B CL A, B
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
- 39 -
9. Constatar el influjo de las lenguas
clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego en las lenguas
modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos y morfológicos.
X X X A CL A
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
● Pervivencia del
mundo grecolatino
en los siguientes
aspectos: las artes y las ciencias; la
literatura; las
instituciones
políticas, sociales y culturales.
1. Reconocer y verificar la presencia del mundo clásico en las artes y en
las ciencias.
1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en las artes y en las ciencias,
demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su
evolución.
X X I CC B
2. Conocer y verificar la pervivencia de géneros, temas y tópicos
literarios, mitológicos y legendarios
en la literatura posterior.
2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los géneros, los temas y tópicos literarios, mediante ejemplos en
la literatura posterior en los que están presentes estos motivos,
y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.
X X I CL B, C
2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en manifestaciones literarias y artísticas y los aspectos asociados
a la tradición grecolatina.
X X B CC B, C
3. Reconocer y verificar la influencia
de la historia y el legado de Grecia y Roma en la configuración política,
social y cultural de Europa.
3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones
políticas, sociales y culturales europeas y sus antecedentes
clásicos. X X B CS A
3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han
ejercido los distintos modelos políticos, sociales y culturales de la Antigüedad clásica en la sociedad actual.
X X X X X X X X X I SI A
4. Realizar trabajos de investigación
sobre la pervivencia de la
civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para recoger información y realizar trabajos de
investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
X X X X X X X B CD C
LATIN I. 1º BACHILLERATO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS
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Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
Bloque 1. El latín y las lenguas romances. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
U 12
U 13
U 14
U 15
U 16
● Marco geográfico de la lengua latina. ● El indoeuropeo. ● Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. ● Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. ● Orígenes del alfabeto latino. ● La pronunciación. ● Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. ● Identificación de sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.
1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.
X X X X X I CC C
2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.
X B CC C
3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.
X X B CL C
4. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. X I CL B/C
4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
X A CL C
5. Conocer y aplicar con corrección las normas de pronunciación del latín
5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL B
6. Establecer las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.
6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.
X X X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B
7. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.
7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL B
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
- 41 -
8. Conocer y distinguir los distintos formantes de las palabras
8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
X X B CL B
Bloque 2. Morfología. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
U 12
U 13
U 14
U 15
U 16
● Formantes de las palabras. ● Clases de palabras: variables e invariables. ● Concepto de flexión: declinación y conjugación. ● Flexión nominal: sustantivos, pronombres y adjetivos. ● Flexión verbal: formas personales y no personales del verbo
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
X X X X X X B CL B
2. Comprender el concepto de declinación y conjugación.
2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
3. Distinguir las diferentes clases de palabras a partir de su enunciado.
3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas
5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
X X I CL A/B
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
Bloque 3. Sintaxis. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
U 12
U 13
U 14
U 15
U 16
● Los casos latinos. ● La concordancia. ● Los elementos de la oración. ● La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. ● Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más frecuente. ● Construcciones de infinitivo y participio
1. Conocer e identificar los nombres de los casos latinos y las funciones que realizan en la oración y saber traducir cada caso a la lengua materna de forma adecuada.
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
3. Reconocer, clasificar los tipos de oración simple y traducirlos correctamente
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso frecuente.
4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5. Conocer, identificar y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.
5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuente relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
X X X X X X B CL A/B
6. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.
6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
U 12
U 13
U 14
U 15
U 16
● Períodos de la historia de Roma. La romanización de Hispania.
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.
X X X X X I AA A
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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● Organización política y social de Roma. ● Mitología y religión. ● Arte romano. ● Obras públicas y urbanismo.
realizar ejes cronológicos 1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas
X X X X X I CC A
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
X X X X I CC B/C
1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. X I CC A/B
1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
X X A CS B/C
2. Conocer la organización política y social de Roma.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
X X I CS B/C
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
X X X X X X B CC B/C
3. Conocer los dioses, héroes y semidioses grecolatinos y los mitos relacionados con ellos y compararlos con los actuales
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.
X X X B CC A/B
3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.
X X X I CC B/C
3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
X X X A AA B/C
4. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.
4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.
X X I CC A
5. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes
5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada
X X I CC B
6. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.
6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
X X X X B AA A/C
6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada
X X X X X I CC C
Bloque 5. Textos. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
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U 15
U 16
C
● Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. ● Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia. ● Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
X X X X X X X X X X X X X X X X I AA A/B
2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, el análisis y el comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. X X X X X X X X X X X X X X X X A CC B
Bloque 6. Léxico U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
U 12
U 13
U 14
U 15
U 16
● Vocabulario básico latino: léxico transparente,
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente y las palabras de mayor frecuencia a
1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
X X X X X X X X X X X X X X X X I CL A/B
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. ● Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. ● Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances. ● Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
partir de los principales prefijos y sufijos.
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
X X X X X X X X X X X X X X X X A AA A/B
2. Identificar y explicar los formantes léxicos latinos que permanecen en la propia lengua.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL B
2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
X X X X X X X X X X X X X X X X I CL B
3. Conocer y aplicar las reglas básicas de evolución del latín al castellano.
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética. X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
4. Conocer los latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua
X X X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
LATIN II. 2º BACHILLERATO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS
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val.
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
U 12
U 13
U 14
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.
1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.
1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
X X X X X X X X X X X X X X B CL A / B
1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.
X X X X X X X I AA B
2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos.
2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. X X X I CC B
3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas
3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos
X X X I CL B
3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución. X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
Bloque 2. Morfología. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
U 11
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U 13
U 14
Morfología nominal: Formas menos usuales e irregulares. Morfología verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas no personales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica
1. Conocer las categorías gramaticales.
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes
X X X X I CL B
3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas.
3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado
X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
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4. Identificar, declinar y traducir todas las formas nominales y pronominales.
4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.
X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales
5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
5.2. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B
Bloque 3. Sintaxis. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta: coordinadas y subordinadas adjetivas, sustantivas y adverbiales Construcciones sintácticas de las formas no personales: infinitivo, participio, gerundio y supino.
1. Reconocer, clasificar y traducir los distintos tipos de oraciones y las diferentes construcciones sintácticas latinas.
1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce
X X X X X X X X X X I AA A/B
2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio, participio y supino.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan X X X B CL A/B
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos.
3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B
Bloque 4. Literatura romana. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14
Los géneros literarios. La épica. La historiografía. La comedia latina. La lírica La oratoria. La fábula.
1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
X X X X X X X X B CL A/B
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura
2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina X X X X X X X X B CC B/C
europea y occidental. 2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. X X X X X X X X B CC A/B
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite
3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen X X X X X X X A CC B/C
4. Identificar y comentar las características literarias de los textos.
4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando tratamientos que reciben.
X X X X X X X A CC B/C
4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
X X X X X X X I CS B
Bloque 5. Textos. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14
Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los textos.
1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüísticos
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. X X X X A AA B
2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto.
2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
X X X X X A CL B/C
3. Identificar las características formales de los textos.
3.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características
X X X X X I CC B
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4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente
X X X X X A SI B
Bloque 6. Léxico U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14
Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.
1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico
1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua
X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
X X X X X X X X X X X X X X B AA A/B
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes
2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. X X X X X X I CL B
2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.
X X X X X X I CC B
3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
X X X X X X X X X X X X X X B CL A/B
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6. METODOLOGÍA
La metodología didáctica en todos los cursos debe presentar las siguientes características:
- Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en
equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.
- Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones
prácticas en la sociedad.
Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse
mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad:
Las actividades son un recurso esencial de evaluación de los objetivos alcanzados por los
alumnos, pero con un método de trabajo como el anteriormente propuesto también lo son
para el aprendizaje y consolidación de conocimientos por parte del alumno.
Se realizarán actividades referentes a los estándares de aprendizaje (apartado C.4. de la
programación), que servirán a los alumnos para prepararlos para el examen, y a las lecturas,
para guiarlos en la compresión de los mismos y evaluar el grado de asimilación de los
conceptos fundamentales. Las actividades serán de los siguientes tipos:
Actividades de introducción, con las que se persigue que el alumno conozca los
contenidos que se van a tratar en la unidad, así como relacionarlos con las ideas previas
que pudieran tener sobre ellos.
Actividades de enseñanza-aprendizaje, que son las más importantes, ya que con ellas
se persigue que los alumnos aprendan los contenidos más importantes de esta
programación. Estas actividades serán de los siguientes tipos:
○ Actividades de aplicación: permiten llevar a la práctica concreta los conceptos y
procedimientos presentados en la unidad, al mismo tiempo que van incorporando
otros aprendidos en las unidades anteriores, de forma que el alumno pueda integrarlos
en el mismo proceso de aprendizaje. Se organizan atendiendo al orden de explicación
de los conceptos en la exposición teórica y también a su grado de dificultad.
○ Actividades de profundización: tienen una doble finalidad, por un lado, constituyen
ejercicios prácticos de aplicación de mayor complejidad o dificultad que los del
apartado anterior, para facilitar el avance de alumnos con un mayor ritmo de
aprendizaje; por otro lado, permiten introducir en ocasiones nuevos conceptos o
informaciones de carácter secundario que completan los desarrollados en la unidad.
○ Actividades de consolidación: es fundamental aplicar reiteradamente, en diferentes
contextos, los conocimientos adquiridos para la consolidación de éstos. Además, para
que los alumnos utilicen con soltura determinados conceptos, se hace necesaria una
ejercitación de la memoria. No se pretende potenciar un aprendizaje memorístico,
pero tampoco una descalificación global de ésta como capacidad cognitiva importante.
También ayudan a la consolidación las actividades de síntesis con la elaboración de
esquemas, mapas conceptuales, etc.
○ Actividades de síntesis-resumen: facilitan la relación entre los distintos contenidos
aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.
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○ Actividades encaminadas a la búsqueda de información: permiten al alumno obtener
gran cantidad de ideas y datos que le sirven de contraste y le abren nuevas
perspectivas, familiarizándole, al mismo tiempo, con las distintas fuentes de
información. La búsqueda bibliográfica para realizar una síntesis en torno a un tema,
la recogida de información en los periódicos, enciclopedias e internet pueden ser
algunas muestras de este tipo de actividades.
○ Realización de trabajos monográficos: el alumno deberá investigar sobre algún tema
específico a partir de sus conocimientos, con la finalidad de presentar una monografía
utilizando las técnicas de presentación adecuadas y explicadas en clase.
○ Actividades de exposición oral: la presentación de trabajos de los grupos al resto de
los compañeros o las exposiciones orales son una situación privilegiada para
favorecer el debate, relacionar ideas, propiciar la síntesis y plantear el contraste con
las ideas previas.
Actividades de refuerzo, que son las programadas para alumnos que no han alcanzado
los conocimientos trabajados. Podrían ser muchas de las ya utilizadas descompuestas en
otras más sencillas, de manera que en cada una de ellas se den pasos elementales, que
se les planteen de distinta manera, o que se seleccionen otras diferentes en la misma
línea de las planteadas en clase. Algunas caben programarlas desde el comienzo y otras
a la luz de la evaluación, eligiendo en función de ella los cambios de estrategia
adecuados.
Actividades de ampliación, que son de cualquiera de los tipos descritos en las
actividades de enseñanza-aprendizaje, pero que permitan llegar a un nivel de
conocimientos superior al exigido y que no es, por tanto, imprescindible para el proceso
de enseñanza. Éstas permitirán desarrollar adecuadamente las capacidades de los
alumnos más aventajados. Es importante diseñarlas con un grado alto de autonomía
porque además de ayudar a mejorar esa capacidad permiten al profesor atender a la vez
a otros alumnos que lo necesiten más.
Actividades de evaluación, que deberán tener en cuenta los objetivos y los contenidos
comentados al comienzo de cada tema a los alumnos.
7. CALIFICACIÓN.
7.1. Criterios de calificación. Observaciones generales.
- El Departamento de Latín distribuye todos los estándares de Cultura Clásica y de
Latín (en ambos cursos), como ya indicamos, en básicos, intermedios y avanzados. Que se
corresponde con un peso en la nota final de 55%, 35% y 10% respectivamente en la materia
de Cultura Clásica; y de 60%, 30% y 10% en Latín. Si en alguna evaluación no se evaluasen
estándares intermedios, o avanzados, el peso de los mismos se distribuirá entre los
estándares evaluados.
- Cualquier examen o actividad en el que haya algún indicio evidente de haber sido
copiado tendrá la calificación de 0.
- Para aprobar la materia el alumno deberá sacar un mínimo de 5 sobre 10.
- La calificación obtenida será el resultado de realizar la media aritmética de las notas
recogidas a través de todos los instrumentos de evaluación en cada uno de los estándares.
- Para aquellos alumnos que tengan suspensa la calificación final de la 3ª evaluación
se hará una prueba extraordinaria en la que se tendrán en cuenta solamente los estándares
básicos no superados y estos quedarán recogidos en una prueba objetiva.
7.2. Calificación de una evaluación parcial.
La calificación obtenida será el resultado de realizar la media aritmética de las notas
recogidas a través de todos los instrumentos de evaluación utilizados en ese parcial:
Media de las pruebas objetivas realizadas (al menos uno por trimestre) (A)
Observación directa: (B)
o Resolución de ejercicios en el cuaderno (en el aula y en casa) y en la pizarra.
o Diálogos, debates.
Trabajos monográficos: (C)
o Escritos.
o Presentaciones orales.
La calificación de todo el material escrito entregado por el alumno se realizará atendiendo,
además de a los contenidos, a los siguientes aspectos:
Presentación, orden y limpieza.
Expresión oral y escrita (ortografía y sintaxis).
Coherencia, claridad, argumentación y orden en la exposición.
7.3. Calificación de la evaluación final ordinaria.
La calificación final se obtendrá realizando la media de las calificaciones obtenidas en los
estándares.
7.4. Recuperación de evaluaciones suspensas.
Por tratarse de unas materias que se evalúa de forma continua, no se realizará una
recuperación de la evaluación suspensa.
Se entregará a los alumnos que lo precisen una serie de ejercicios de refuerzo (Plan de
Refuerzo) que les permitirá superar los estándares básicos que no hayan sido superados
durante la evaluación.
Antes de la evaluación final ordinaria. Los alumnos que no superen la materia podrán realizar
una prueba objetiva con los estándares básicos no superados. El peso de la nota sacada en
esos estándares formará parte del 55% (en el caso de Cultura Clásica), o el 60% (en el caso
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de la materia de latín) de la nota; sumándole la nota que el alumno haya obtenido en los
estándares intermedios y avanzados a lo largo del curso.
7.5. Calificación de la evaluación extraordinaria.
En el caso de no superar la materia en la evaluación ordinaria, los alumnos podrán recuperar
la materia en la evaluación extraordinaria. Por medio de:
Una prueba objetiva con los estándares básicos no superados por el alumno.
Y la entrega contestada del plan de refuerzo.
La no presentación contestada de estos ejercicios (PR) supondrá, a todos los efectos, un
abandono de la materia.
7.6. Repetición de pruebas.
Cuando un alumno falte a una prueba objetiva, no presente una actividad, o un trabajo
correspondiente a las pruebas específicas, sólo se le permitirá repetir dicha prueba en día
distinto, o entregar dicha actividad fuera de plazo si el motivo de la ausencia o de la no
entrega está debidamente justificado.
7.7. Revisiones y reclamaciones.
Se atenderán todas las quejas o sugerencias de los alumnos referentes a la evaluación de las
pruebas actividades durante las horas lectivas de la materia.
El profesor revisará con el grupo y/o individualmente las pruebas en las semanas posteriores
a su celebración, informará de las calificaciones obtenidas, explicará las respuestas correctas
y propondrá actividades de recuperación.
Los alumnos podrán solicitar por escrito la revisión de la calificación FINAL, en el plazo de
tres días hábiles a partir de su comunicación. La solicitud será tramitada conforme a las
NCOF del centro.
Respecto al contacto de los padres de los alumnos con el profesor de la materia, se realizará
en el horario de atención a padres los lunes de 11:45 a 12:40.
7.8. Plan de recuperación para alumnos que promocionan con el área suspensa.
Los alumnos que promocionan con la materia suspensa contestarán a las preguntas de un
dosier con ejercicios relacionados con la materia a superar. El dosier se entregará
completamente terminado en la primera semana de marzo.
Si el alumno no entregase el dosier, o el trabajo en el mismo fuese deficiente (a criterio del
profesor), realizarán una prueba objetiva en la segunda mitad del mes de marzo, cuyos
contenidos serán los mismos de la programación de la materia del curso en que
suspendieron. Se mantendrán los mismos criterios de evaluación que con el resto de
alumnos.
8. MATERIALES.
Libro del alumno:
Cultura Clásica 3º, editorial Santillana (978-84—294-2348-8)
Cultura Clásica 4º, editorial Anaya
Latín I. 1º de Bachillerato, editorial Edebé
Latín II. 2º de Bachillerato, editorial Edebé
En cada materia, además del libro del alumno se utilizarán distintos materiales, como:
- Apuntes proporcionados por la profesora
- Recursos fotocopiables.
- Diccionarios
- Textos latinos adaptados.
- Blog de aula.
- Banco de recursos audiovisuales
- Fragmentos de lecturas clásicas escogidas.
En todos los cursos se propone, además, una lectura obligatoria entre las siguientes obras:
- Graves, Robert; Dioses y héroes de la antigua Grecia, ed. Vicens Vives.
- Metamorfosis, Ovidio, adaptación de Agustín Sánchez Aguilar, ed. Vicens Vives,
- Riordan, James; Los doce trabajos de Hércules, ed. Vicens Vives.
- Riordan, James; Jasón y los argonautas, ed. Vicens Vives.
- Sutcliff, Rosemary; Las aventuras de Ulises, ed. Vicens Vives.
- Lively, Penélope; En busca de una patria, ed. Vicens Vives.
- Catulo, Carmina (selección de poemas).
- Eneida, Virgilio.
- Plauto, Anfitrión.
- César, La guerra de las Galias.
- Higinio, Fábulas.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El Departamento de Latín no tiene prevista ninguna actividad durante el curso 2019-2020.
10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
De acuerdo a la legislación vigente en cuanto a inclusión escolar y atención a la diversidad.
(Decreto 85/2018 y la resolución del 26 de enero de 2019), y aunque no es fácil generalizar,
puesto que la tipología es extensa, y es la observación del profesor el factor decisivo para
dictaminar qué género de alumnos tiene a su cargo, esbozamos a continuación un modelo
aproximativo del alumno medio que asiste a las clases de nuestro departamento:
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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a) Alumnos que optan por esta materia porque están orientados académica y
profesionalmente y creen que les será útil.
b) Alumnos motivados por sus aficiones de carácter literario, histórico y artístico: eligen
esta materia porque les gusta todo lo relacionado con las humanidades.
c) Alumnos que han realizado una selección aleatoria y poco meditada, bien porque no
quieren separarse de sus amigos, quienes han optado por esta materia, o porque
creen que es algo fácil de aprobar, o porque eligieron por exclusión...
d) Alumnos rechazados, por falta de cupo, en otra materia.
Ante tal “diversidad” del alumnado, se deben establecer tres niveles de actividades, mínimo,
medio y máximo: el primero lo ocupan aquellas actividades que aseguran la comprensión de
los contenidos del tema; otras actividades requieren alguna búsqueda de información fuera
de los datos más próximos y/o condicionan contenidos culturales y lingüísticos; las
actividades del nivel máximo irán destinadas a alumnos más interesados por la materia, con
mayor capacidad de trabajo o con mayor rapidez en la consolidación de competencias.
En los casos en los que la diversidad del aula puede dejar atrás a cierto número de alumnos,
se realizarán actividades de refuerzo para la adquisición de los contenidos mínimos.
El plan de actuación que el Departamento piensa realizar en el área de Latín en relación al
tratamiento de la diversidad en el aula se basa fundamentalmente en adaptaciones en la
metodología y en las propuestas de actividades, es decir, en el uso de adaptaciones
curriculares no significativas.
También se hará un seguimiento, si fuese necesario, de aquellos alumnos que, a lo largo del
curso, presentasen alguna dificultad en el aprendizaje. Para ello se contaría con el Dpto. de
Orientación y por supuesto con los padres, con quienes nos pondríamos en contacto a través
del tutor. Estos pueden solicitar información de sus hijos siempre que lo deseen en las horas
dedicadas a la atención a padres, los lunes de 11:45 a 12:40.
11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Es conveniente revisar constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje
autoevaluando nuestra propia actuación. Todo sirve para analizar nuestra práctica educativa
e ir modificando aquellos aspectos que sean necesarios. Para llevar a cabo esta evaluación
se revisarán los siguientes aspectos:
1. La adecuación de actividades y objetivos al nivel de desarrollo de los alumnos, a sus
experiencias y conocimientos previos con el fin de conseguir un aprendizaje significativo.
2. La temporalización y secuenciación de contenidos. Se revisará el tiempo dedicado a los
procedimientos para saber si es adecuado para la asimilación de los contenidos y para la
construcción de aprendizajes significativos. También se atenderá la distribución y
organización de contenidos con el fin de conseguir un aprendizaje progresivo.
3. El ajuste de los materiales curriculares y de los recursos didácticos a las necesidades de
los alumnos. Es necesario comprobar si los recursos han favorecido la autonomía y
motivación de los alumnos, valorando el tratamiento a la diversidad y el logro de los objetivos.
4. La organización del espacio de trabajo. Valorar la creación de un buen clima de trabajo en
el que el alumno se sienta identificado y revisar la forma de agrupamiento de los alumnos en
función de sus características y de los contenidos que se trabajan.
5. Evaluación del aprendizaje de los alumnos.
La evaluación del proceso de enseñanza implica un proceso continuo y sistemático mediante
el cual obtenemos, analizamos y valoramos información significativa, sin que se considere a
este tipo de evaluación como un fin en sí mismo, sino como un medio que nos va a permitir
retroalimentar y mejorar constantemente nuestra labor educativa.
La evaluación del proceso de enseñanza se debe llevar a cabo en dos aspectos:
Relativo al seguimiento de la programación, que será llevada a cabo por el conjunto del
Departamento didáctico coordinada por el Jefe de Departamento quien a su vez emitirá un
informe del seguimiento, cumplimiento o modificaciones de ésta.
El jefe departamento anotará de forma periódica en el libro de actas observaciones acerca del
seguimiento, cumplimiento y modificaciones de la programación didáctica en cada una de las
materias. A su vez, estas mismas observaciones serán remitidas al equipo directivo del centro
al finalizar cada evaluación.
Figurarán en el Libro de Actas las decisiones tomadas en las reuniones de Coordinación
Pedagógica y Coordinación de la prueba de acceso a la universidad, junto con el desarrollo
de la programación.
Se hará un seguimiento periódico de este último aspecto, centrándonos especialmente en los
resultados obtenidos por los alumnos en su proceso de aprendizaje, haciendo una valoración
de la metodología empleada y de los recursos utilizados. Al finalizar cada trimestre se hará un
análisis de los resultados obtenidos y, si de las conclusiones que se derivasen fuese
necesaria alguna modificación en cualquiera de los apartados de la programación, quedaría
constancia de ello en el Libro de Actas, así como de las propuestas para mejorar la práctica
docente.
Relativo al proceso de enseñanza de cada profesor en el aula. Para ello esta programación
determina que al finalizar cada trimestre revisaremos mediante unos cuestionarios los
elementos fundamentales de la práctica docente como son la metodología aplicada, los
recursos, la actuación del profesor, y por supuesto la implicación del alumno como agente
activo del proceso.
Los cuestionarios constan de una serie de preguntas entre las cuales se revisan los
procedimientos y actitudes de profesores y alumnos como elementos activos de la
comunicación educativa, así como la adecuación de los objetivos propuestos en la
programación.
Esta evaluación servirá al profesorado para identificar las dificultades que impiden la
consecución de los objetivos de esta programación y a su vez servirá al alumnado como
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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autoevaluación de su actividad, permitiéndole hacer una reflexión crítica sobre su propia
responsabilidad y esfuerzo en la consecución de los objetivos propuestos.
Así, se establecen los siguientes procedimientos:
1. Cuestionario dirigido a los alumnos. Se les facilitarán unos cuestionarios tras
cada evaluación, para valorar y comentar tanto los resultados como la propia práctica
docente. Es necesario que el profesor tenga en cuenta la opinión del alumno, y acepte
aquellas críticas con las que se pueda mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Ficha de autoevaluación de la práctica docente, es decir, tras cada evaluación el
docente rellenará esta ficha que le servirá para valorar su propia práctica docente y realizar si
fuese necesario las modificaciones en la organización o temporalización de la materia.
3. Evaluación de la programación didáctica. Una vez terminado el curso se
realizará una evaluación de la programación didáctica en todos sus aspectos, y se incluirá en
la memoria anual del departamento.
1. Cuestionario dirigido a los alumnos
Sobre el trabajo en clase… SÍ NO A
VECES
Entiendo al profesor cuando explica.
Las explicaciones me parecen interesantes.
Las explicaciones me parecen amenas.
El profesor explica sólo lo del libro.
Emplea otros recursos además del libro.
Pregunto lo que no entiendo.
Realizamos tareas en grupo.
Utilizamos espacios distintos del aula.
Sobre las actividades… SÍ NO A
VECES
Las preguntas se corresponden con las explicaciones.
El profesor sólo pregunta lo del libro.
Las preguntas están claras.
Las actividades se corrigen clase.
Las actividades, en general, son atractivas y participativas.
En ocasiones tengo que consultar otros libros.
Me mandan demasiadas actividades.
Reflexiono sobre lo aprendido en clase.
Sobre las pruebas objetivas… SÍ NO A
VECES
Las preguntas de los controles están claras.
Lo que me preguntan lo hemos dado en clase.
Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas.
Hago demasiados controles.
Los controles me sirven para comprobar lo aprendido.
El número de controles realizados es escaso.
Los controles se comprueban luego en clase.
Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.
Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa.
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Sobre el ambiente en clase… SÍ NO A
VECES
En mi clase hay un buen ambiente para aprender.
Me gusta participar en las actividades de grupo.
Me llevo bien con mis compañeros y compañeras.
En mi clase me siento rechazado.
El trato entre nosotros es respetuoso.
Me siento respetado por el profesor.
Los conflictos los resolvemos entre todos.
En general, me encuentro a gusto en clase.
Lo que me gusta de clase es:
Lo que menos me gusta de mi clase es:
Lo que cambiaría en la clase sería:
2. Ficha de autoevaluación de la práctica docente, Descriptores: 1: Nunca/ Nada. 2: Casi nunca/ Poco. 3: A veces/ Bastante. 4: Siempre/ Mucho.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
1 Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula 1 2 3 4
2 Se valora el trabajo que el alumno realiza en casa 1 2 3 4
3 Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los materiales de trabajo del alumnado.
1 2 3 4
4 Se evalúan los diferentes contenidos por igual 1 2 3 4
5 Las pruebas o controles se elaboran a partir de los objetivos y criterios de evaluación
1 2 3 4
6 Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad 1 2 3 4
7 Se hacen varios controles a lo largo de la evaluación y cada uno de ellos tiene el mismo peso en la calificación final
1 2 3 4
8 Se cumplen de manera rigurosa los criterios de evaluación y de calificación al diferenciar los alumnos aptos y no aptos para superar la materia.
1 2 3 4
9 La corrección de las pruebas se realiza en clase y durante la misma los alumnos disponen de sus ejercicios calificados con objeto de comprobar sus aciertos y errores
1 2 3 4
10 El alumnado conoce los criterios de evaluación y de calificación al inicio del curso
1 2 3 4
11 Se analizan los resultados con el grupo de alumnos 1 2 3 4
12 Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces 1 2 3 4
13 Se potencia la coevaluación y la autoevaluación por parte de los propios alumnos
1 2 3 4
14 Se evalúa periódicamente la programación con el resto de miembros del departamento
1 2 3 4
15 Se evalúa la propia práctica docente y se tienen en cuenta a los alumnos en ello
1 2 3 4
16 La evaluación es continua 1 2 3 4
17 Se elaboran y llevan a la práctica programas de refuerzo y de ampliación en función de los resultados de la evaluación
1 2 3 4
18 Están bien enfocados y son eficaces los programas de refuerzo que puedan surgir a lo largo del curso
1 2 3 4
19 Las sesiones de evaluación son imprescindibles para organizar los apoyos 1 2 3 4
20 Las sesiones de evaluación son un elemento fundamental para la coordinación de los profesores
1 2 3 4
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3. Evaluación de la programación didáctica. Al finalizar el curso.
En relación con la programación. Anualmente SÍ NO A
VECES
1.- Ha sido elaborada por el Departamento e integra las aportaciones de cada uno de los profesores
2.-Contempla los objetivos generales del área, los contenidos, los criterios de evaluación, estándares, etc.
3.- Son coherentes en cuanto a cantidad y contenidos con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares.
4.- Incluye temas transversales
5.- Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa
6.- Define los criterios metodológicos
7.-Define los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación
8.- Contempla medidas ordinarias de atención a la diversidad
9.- La programación es coherente con el currículo LOMCE.
10.- La programación es independiente de una opción editorial
11.- Contempla la realización de salidas y visitas al entorno, en relación con los objetivos propuestos.
12.- La programación toma en consideración la utilización de las TIC
En relación con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares. Anualmente.
SÍ NO A
VECES
13.- Los objetivos generales del área hacen referencia a los contenidos del curso.
14.- Están contextualizados en relación con el nivel de desarrollo y de competencia alumnado
15.- Contempla objetivos y contenidos, criterios de evaluación y estándares.
16.- Los contenidos están organizados y categorizados en función de bloques temáticos.
17.- Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo amplios.
18.- La secuenciación de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso.
19.- Establece unos mínimos de suficiencia en los criterios de evaluación.
20.- Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido.
21.- Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje.
22.- Las actividades favorecen el desarrollo de la creatividad.
23.- Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y resultan motivadoras.
En relación con la metodología. Anualmente. SÍ NO A
VECES
24.- El alumnado participa en la función de los objetivos, en la identificación de los contenidos y en la selección de las actividades.
25.- El profesor habitualmente introduce el tema
26.- El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos.
27.- El alumnado sigue la secuencia de actividades de un texto escolar.
28.- Se utilizan otros textos de apoyos.
29.- Se utilizan materiales de elaboración propia.
30.- Parte de las actividades se realizan en grupo.
31.- Se atiende a la diversidad dentro del grupo.
32.- La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo.
33.- La distribución de la clase se modifica con las actividades.
34.- El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible.
35.- Se usan otros espacios.
36.- Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles.
37.- El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa.
38.- La actuación docente en el aula se guía por un enfoque globalizador o interdisciplinar.
39.- La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursos del centro y las oportunidades que ofrece el entorno.
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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La evaluación. Trimestralmente. SÍ NO A
VECES
40.- Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula.
41.- Se valora el que desarrolla en casa.
42.- Se evalúan los conocimientos previos.
43.- Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los cuadernos (materiales) de trabajo del alumnado.
44.- Se evalúan los resultados.
45.- Va dirigida a los diferentes tipos de contenido.
46.- Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.
47.- El procedimiento de corrección facilita la identificación inmediata de los errores.
48.- Se programan actividades para ampliar y reforzar.
49.- Participa el alumnado en su evaluación.
50.- Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluación y de calificación.
51.- Se analizan los resultados con el grupo de alumnos.
52.- Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces.
53.- Se evalúa periódicamente la programación.
54.- Participa el alumnado en esa evaluación.
55.- Se evalúa la propia práctica.
56.- La evaluación es continua.
57.- Los resultados de las pruebas de la evaluación confirman las conclusiones de la evaluación continua.
58.- Los resultados de las pruebas de evaluación estandarizada confirman las conclusiones de las pruebas de evaluación.
59.- El centro elabora documentos de evaluación que resultan adecuados.
12. FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO.
FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. CULTURA CLÁSICA 3º ESO
NOMBRE: CURSO:
REPETIDOR: SI / NO PENDIENTES:
PRIMERA EVALUACIÓN
Bloque 1: Geografía Nota Recp.
1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.
B
2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
I
Bloque 3: Mitología Nota Recp.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
B
2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
A
2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.
A
2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.
I
Bloque 5: Socieda y vida cotidiana Nota Recp.
2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
I
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.
B
4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual.
B
5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.
B
Bloque 6: Lengua / Léxico Nota Recp.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.
I
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia. B
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
I
4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
I
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.
B
6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.
I
6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
I
Bloque 7: Pervivencia en la actualidad- Nota Recp.
1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.
B
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos.
B
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.
B
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
B
SEGUNDA EVALUACIÓN
Bloque 2: Historia Nota Recp.
1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma. B
1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los
originan, los principales actores y sus consecuencias. I
1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana y
establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras
culturas. I
Bloque 3: Mitología Nota Recp.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y
señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. B
2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. A
Bloque 5: Socieda y vida cotidiana Nota Recp.
1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el
papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política. I
2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los
compara con los actuales. I
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros
comparándolos con los actuales. B
4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación,
indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual. B
5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y
romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. B
Bloque 7: Pervivencia en la actualidad- Nota Recp.
1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la
actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos. B
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo
clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país. B
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de
investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. B
TERCERA EVALUACIÓN
Bloque 3: Mitología Nota Recp.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y
señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. B
2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. A
Bloque 4: Arte Nota Recp.
1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando
razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más
significativos. B
1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres, las encuadra en su período histórico e
identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. B
1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas griegas e ilustra con
ejemplos su influencia en modelos posteriores. I
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios clásicos más significativos que forman parte del
patrimonio español. B
Bloque 5: Socieda y vida cotidiana Nota Recp.
5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y
romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. B
5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a
otras festividades de este tipo existentes en la época. B
Bloque 7: Pervivencia en la actualidad- Nota Recp.
1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la
actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos. B
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas
en las que están presentes estos motivos. B
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo
clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país. B
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de
investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. B
Evaluación de estándares sobre 1
Ponderación de la nota
Estándares básicos: 55
Estándares intermedios: 35
Estándares avanzados: 10
Nota 1ª evaluación Nota 2ª evaluación Nota 3ª evaluación Recuperación de
estándares no superados Extraordinaria
Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. CULTURA CLÁSICA 4º ESO
NOMBRE: CURSO:
REPETIDOR: SI / NO PENDIENTES:
PRIMERA EVALUACIÓN
Bloque 1. Geografía Nota Recp.
1.1. Ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
B
2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan, en distintos períodos, las civilizaciones griega y romana delimita su ámbito de influencia y establece conexiones con otras culturas próximas.
I
2.2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina, aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.
A
Bloque 2. Historia Nota Recp.
1.1. Distingue con precisión las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma; nombra y sitúa en el tiempo los hechos más relevantes asociados a cada una de ellas.
B
1.2. Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma y describe las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
I
1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señala distintos períodos e identifica, en cada uno de ellos, las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
I
1.4. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hechos relevantes en la historia de Grecia y Roma, consultando o no diferentes fuentes de información.
B
2.1. Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.
B
Bloque 6. Lengua/Léxico Nota Recp.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe sus características.
B
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explica su origen y la diferencia de otros tipos de escritura.
B
3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de los alfabetos actuales y señala sus semejanzas y diferencias.
I
4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, indica las lenguas modernas que se derivan de cada una de ellas y señala aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.
I
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.
B
6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas.
I
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y del análisis etimológico de sus partes.
B
7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales y los relaciona con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.
B
7.2. Explica, a partir de su etimología, términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.
I
8.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances, describe algunos de los fenómenos fonéticos producidos y los ilustra con otros ejemplos.
I
8.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución. B
9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego en las lenguas modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos y morfológicos.
A
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad Nota Recp.
1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en las artes y en las ciencias, demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su evolución.
I
2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los géneros, los temas y tópicos literarios, mediante ejemplos en la literatura posterior en los que están presentes estos motivos, y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.
I
2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en manifestaciones literarias y artísticas y los aspectos asociados a la tradición grecolatina.
B
3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas, sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos.
B
3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y culturales de la Antigüedad clásica en la sociedad actual.
I
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
B
SEGUNDA EVALUACIÓN
Bloque 3. Religión Nota Recp.
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explica su pervivencia en el mundo moderno y estable semejanzas y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.
I
Bloque 4. Arte Nota Recp.
1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana e identifica el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.
B
1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente, las encuadra en un período histórico e identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.
B
1.3. Realiza ejes cronológicos sitúa en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y los asocia a otras manifestaciones culturales o a hechos históricos.
I
2.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas; explica e ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
I
2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos conservados en España y Europa y los reconoce y valora como parte de su patrimonio artístico y cultural.
B
Bloque 5. Literatura Nota Recp.
1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identifica el género y la época a la que pertenecen y los asocia a otras manifestaciones culturales.
B
1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina relacionándolos con otras manifestaciones culturales o momentos históricos.
I
2.1. Reconoce y valora a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, se sirve de ellos para comprender y explicar su pervivencia y describe los aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
A
Bloque 6. Lengua/Léxico Nota Recp.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe sus características.
B
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explica su origen y los diferencia de otros tipos de escritura.
B
3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de los alfabetos actuales y señala sus semejanzas y diferencias.
I
4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, indica las lenguas modernas que se derivan de cada una de ellas y señala aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.
I
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.
B
6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas.
I
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y del análisis etimológico de sus partes.
B
7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales y los relaciona con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.
B
7.2. Explica, a partir de su etimología, términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.
I
8.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances, describe algunos de los fenómenos fonéticos producidos y los ilustra con otros ejemplos.
I
8.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución. B
9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego en las lenguas modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos y morfológicos.
A
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad Nota Recp.
1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en las artes y en las ciencias, demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su evolución.
I
2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los géneros, los temas y tópicos literarios, mediante ejemplos en la literatura posterior en los que están presentes estos motivos, y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos.
I
2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en manifestaciones literarias y artísticas y los aspectos asociados a la tradición grecolatina.
B
3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y culturales de la Antigüedad clásica en la sociedad actual.
I
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
B
TERCERA EVALUACIÓN
Bloque 2. Historia Nota Recp.
3.1. Explica la romanización de Hispania, describe sus causas y delimita sus distintas fases. B
3.2 Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania y valora su influencia en la historia posterior de nuestro país.
I
Bloque 3. Religión Nota Recp.
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explica su genealogía y establece las relaciones entre los diferentes dioses.
B
2.1. Conoce y describe la mitología asociada a los dioses y héroes grecolatinos. B
2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
I
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señala las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
A
3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, las pone en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estable comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
B
3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.
B
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explica su pervivencia en el mundo moderno y estable semejanzas y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.
I
Bloque 4. Arte Nota Recp.
2.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas; explica e ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
I
2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos conservados en España y Europa y los reconoce y valora como parte de su patrimonio artístico y cultural.
B
Bloque 6. Lengua/Léxico Nota Recp.
6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas.
I
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y del análisis etimológico de sus partes.
B
7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales y los relaciona con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.
B
7.2. Explica, a partir de su etimología, términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.
I
8.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances, describe algunos de los fenómenos fonéticos producidos y los ilustra con otros ejemplos.
I
8.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución. B
9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego en las lenguas modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en estas de elementos léxicos y morfológicos.
A
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad Nota Recp.
3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y culturales de la Antigüedad clásica en la sociedad actual.
I
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
B
Evaluación de estándares sobre 1
Ponderación de la nota
Estándares básicos: 55
Estándares intermedios: 35
Estándares avanzados: 10
Nota 1ª evaluación Nota 2ª evaluación Nota 3ª evaluación Recuperación de
estándares no superados Extraordinaria
Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. LATÍN I. 1º BACHILLERATO
NOMBRE: CURSO:
REPETIDOR: SI / NO PENDIENTES:
PRIMERA EVALUACIÓN Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Nota Recp.
1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.
I
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen. B
3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.
B
4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. I
4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
A
5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.
B
6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. B
7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
B
7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos
B
8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B
Bloque 2. Morfología. Nota Recp.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
B
2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. B
3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.
B
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.
B
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente
B
5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.
B
5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
B
5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas. B
5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. B
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. B
Bloque 3. Sintaxis. Nota Recp.
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. B
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
B
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características. B
4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características. B
6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano B
Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización Nota Recp.
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. I
1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas
I
1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
I
1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. I
1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. A
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
I
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
B
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.
B
3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que recibe.
I
3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. A
4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. I
6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada I
Bloque 5. Textos. Nota Recp.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión B
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. I
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. A
Bloque 6. Léxico Nota Recp.
1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
I
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
A
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B
2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. I
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética. B
4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua B
SEGUNDA EVALUACIÓN Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Nota Recp.
5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.
B
6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. B
7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
B
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7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos
B
Bloque 2. Morfología. Nota Recp.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
B
2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. B
3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría.
B
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.
B
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente
B
5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.
B
5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
B
5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas. B
5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. B
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. B
Bloque 3. Sintaxis. Nota Recp.
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. B
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
B
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.
B
4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características. B
5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuente relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. B
6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano B
Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización Nota Recp.
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
B
5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada I
6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
B
6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada I
Bloque 5. Textos. Nota Recp.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión B
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. I
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. A
Bloque 6. Léxico Nota Recp.
1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
I
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
A
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B
2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. I
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética. B
4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua B
TERCERA EVALUACIÓN
Bloque 1. El latín y las lenguas romances. Nota Recp.
5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación. B
6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. B
7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
B
7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos
B
Bloque 2. Morfología. Nota Recp.
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B
2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. B
3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría. B
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.
B
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente
B
5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.
B
5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
B
5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas. B
5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. B
5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
I
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. B
Bloque 3. Sintaxis. Nota Recp.
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. B
2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.
B
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características. B
4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características. B
5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuente relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. B
6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano B
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización Nota Recp.
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.
B
6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
B
6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada I
Bloque 5. Textos. Nota Recp.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión B
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. I
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. A
Bloque 6. Léxico Nota Recp.
1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua. I
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. A
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. B
2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. I
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética. B
4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua B
Evaluación de estándares sobre 1
Ponderación de la nota
Estándares básicos: 60
Estándares intermedios: 30
Estándares avanzados: 10
Nota 1ª evaluación Nota 2ª evaluación Nota 3ª evaluación Recuperación de
estándares no superados Extraordinaria
Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos
FICHA INDIVIDUAL DEL ALUMNO. LATÍN II. 2º BACHILLERATO
NOMBRE: CURSO:
REPETIDOR: SI / NO PENDIENTES:
PRIMERA EVALUACIÓN
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances Notas Recp.
1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. B
1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden. I
3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos I
3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución. B
Bloque 2. Morfología. Notas Recp.
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. B
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes I
3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico,identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado B
4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.
B
5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. B
5.2. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones B
Bloque 3. Sintaxis. Notas Recp.
1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce I
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan B
3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. B
Bloque 4. Literatura romana. Notas Recp.
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. B
2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina B
2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. B
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Bloque 5. Textos. Notas Recp.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. B
2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
A
3.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características I
4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente A
Bloque 6. Léxico Notas Recp.
1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua B
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce B
2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.
I
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. B
SEGUNDA EVALUACIÓN
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances Notas Recp.
1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
B
1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.
I
3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos
I
3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución. B
Bloque 2. Morfología. Notas Recp.
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. B
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes
I
3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico,identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado
B
4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.
B
5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
B
5.2. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones B
Bloque 3. Sintaxis. Notas Recp.
1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce
I
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan B
3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.
B
Bloque 4. Literatura romana. Notas Recp.
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
B
2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina
B
2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
B
3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen A
4.1.Analizael distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando tratamientos que reciben.
A
4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
I
Bloque 5. Textos. Notas Recp.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. B
2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. A
3.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características I
4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente
A
Bloque 6. Léxico Notas Recp.
1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua B
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce B
2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. I
2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.
I
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. B
TERCERA EVALUACIÓN
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances Notas Recp.
1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
B
1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.
I
2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.
I
3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos
I
3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución. B
Bloque 2. Morfología. Notas Recp.
1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. B
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes
I
3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado
B
4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente. B
5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.
B
5.2. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones B
IES Serranía Baja, Landete 2019-2020 Departamento de Latín.
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Bloque 3. Sintaxis. Notas Recp.
1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce
I
3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.
B
Bloque 4. Literatura romana. Notas Recp.
1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
B
2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina
B
2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
B
3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen A
4.1.Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando tratamientos que reciben.
A
4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
I
Bloque 5. Textos. Notas Recp.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
B
1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos. A
2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. A
3.1. Reconoce, explica y comenta, el género y el propósito del texto a partir de sus características I
4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente A
Bloque 6. Léxico Notas Recp.
1.1. Identifica y explica términos de léxico latino especializado, traduciéndolos correctamente a la propia lengua B
1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
B
2.1. Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia.
I
3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
B
Evaluación de estándares sobre 1
Ponderación de la nota
Estándares básicos: 60
Estándares intermedios: 30
Estándares avanzados: 10
Nota 1ª evaluación Nota 2ª evaluación Nota 3ª evaluación Recuperación de
estándares no superados Extraordinaria
Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos Nota en Delphos