Post on 08-Aug-2015
David, cariño…
El medio pollo que estaba asando se ha quemado…
Y el otro medio está congelado, asi que…
según tus “teorías estadísticas” hoy comemos:
“un pollo en su punto”
¿Para qué necesitamos usar un
Test de Inteligencia en Educación?
1. Para tener una medida objetiva y fiable de la inteligencia lógica, imprescindible para cualquier aprendizaje
2. Para elaborar hipótesis diagnósticas sobre los retrasos en el desarrollo curricular y/o social
Definiciones de Inteligencia
Binet
J.P. Das
Hebb
Spearman
Stern
Gardner
Sternberg
Hunt
Acuerdo Generalizado
La inteligencia es:
una cualidad de las personas
La inteligencia está:
relacionada con el uso de procesos cognitivos.
La inteligencia se encuentra:
determinada por la carga genética
y por las experiencias de enseñanza-aprendizaje.
Una Definición Operativa
“Inteligencia es la capacidad global que posee el indivíduo para
dirigir de forma voluntaria y, por lo tanto consciente,
su pensamiento, a nuevas o habituales exigencias del ambiente,
relacionando los objetos y los acontecimientos mediante: conceptos, juicios y razonamientos”
La Batería CERVANTES no constituye una “Idea Nueva”,
… posee un fundamento conceptual y otro metodológico
ya establecidos con anterioridad en el campo psicológico.
Sternberg y García Pérez, E.M.
InteligenciaCreativa
1
InteligenciaLógico-Analítica2
InteligenciaPráctica
3
Las 3 inteligencias
según R. Sternberg
AntecedentesEscalas Snijders-Oomen (SON-R; Tellegen y Laros, 1988)
P.J. Tellegen, Laros, A. Magaz
Software de Tipificación
Introducción de Datos
Perfil de Resultados 1
Perfil de Resultados 2
Construcción 1
fácil difícil
equivalentes
Análisis de Dificultad
fácil
Construcción 2Análisis de Escalabilidad de Mokken
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4
Perfil de Homogeneidad:
Dada la heterogeneidad de las puntuaciones le
recomendamos revisar las condiciones de
la aplicación, según se indica en el apartado:
“Interpretación y valoración de resultados”
del Manual Técnico de Referencia.
CI Leyenda
60 – 70 Retraso Mental LEVE
71 – 87 Nivel Intelectual significativamente INFERIOR a la media de su grupo
de referencia
88 – 93 Nivel Intelectual MEDIO - BAJO con relación a su grupo de referencia
94 – 107 Nivel Intelectual MEDIO con relación a su grupo de referencia
108 – 113 Nivel Intelectual MEDIO – ALTO con relación a su grupo de referencia
114 – 140 Nivel Intelectual significativamente SUPERIOR a su grupo de referencia
Poblaciónparticipante en la elaboración del Test
Andalucía
Comunidad Valenciana
Aragón
Baleares
Canarias
Cantábria
Castilla-La Mancha
Castilla y León
Galicia
Madrid
País Vasco
Murcia
Total: 3.800
Centros Escolares Centros Escolares de Primaria, de 6 a 12 años
Askartza-Claret
ASPAS
Bermeo
C. ALAZNE
C.P. Fernando Martín
CEIP Isaac Peral
CEIP Las Esperanzas
CEIP Luis Cernuda
CEIP Pons Sorolla
CEIP Xuño
Centro Psicopedagógico Educas
Colegio Amor de Dios
Colegio Angel de la Guarda
Colegio CEU San Pablo Montepríncipe
Colegio Espíritu Santo
Colegio Hijas de Cristo Rey
Colegio La Higuerita
Colegio La Inmaculada
Colegio la Milagrosa - Josefa Sobrido
Colegio Nazaret
Colegio Ntra. Sra. del Rosario
Colegio Ntra. Sra. Gracia
Colegio Obradoiro
Colegio Público El Greco
Colegio San Alberto
Colegio San Rafael
Colegio Santa Ana
Colegio Villa de Griñón
Colegio Virgen del Carmen
Colegio Vizcaya
CP Amara-Berri
Divina Pastora - Calasancios
Erandio BHI
Escuela San José
GAC MURCIA
IES Félix de Azara
IES Foramontanos
IES Los Molinos
IES Terra de Trasancos
Niño Jesús de Praga Karmelo Ikastetxea
San Bizente Ikastola
Santísima Trinidad
URKIDE
Centros Escolares Centros Escolares de Secundaria, de 13 a 18 años
Academia Plaza
APAE - Montel Touzet
Askartza – Claret
Bermeo
CEIP Las Esperanzas
CEIP Xuño
Centro Psicopedagógico Educas
Colegio Amor de Dios
Colegio Angel de la Guarda
Colegio Espíritu Santo
Colegio Hijas de Cristo Rey
Colegio la Milagrosa - Josefa Sobrido
Colegio Montfort
Colegio Nazaret
Colegio Obradoiro
Colegio San Alberto
Colegio San Rafael
Colegio Santa Ana
Colegio Villa de Griñón
Colegio Virgen del Carmen
Colegio Vizcaya
Cristina Bravo
Divina Pastora – Calasancios
Erandio BHI
Escuela San José
IES Félix de Azara
IES Foramontanos
IES Humanejos
IES Los Molinos
IES Mario López
IES Ramón y Cajal
IES Terra de Trasancos
María Inmaculada
Niño Jesús de Praga Karmelo Ikastetxea
San Bizente Ikastola
Santísima Trinidad
URKIDE
Por qué emplear la batería CERVANTES en Educación:
Validez
Fiabilidad
Coste / eficacia
Validez
Unifactorial: inteligencia lógica
(según modelo propuesto por Robert Sternberg y otros)
Nula o escasa influencia del lenguaje
Escasa influencia de contenidos curriculares
Sin consideraciones del tiempo de ejecución
Grupo normativo amplio y diversificado
Elevada consistencia interna
Fiabilidad
Alfa de Cronbach
Correlaciones de Pearson
Semejanzas
Analogías
Contextos
TOTAL
de Cronbach
0.83
0.90
0.90
0.96
Semejanzas
Semejanzas
Contextos
Correlaciones de Pearson
Semejanzas
Analogías
Contextos
0.82
0.92
0.90
0.65
0.64
0.73
Analogías
Contextos
Analogías
Total
Total
Total
Tiempo de aplicación breve:
evita efectos de fatiga
Corrección inmediata
Valoración de Resultados rápida
Informes de Resultados Informatizados
Coste / eficacia
Gracias por su asistencia