Post on 30-Jan-2020
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II
HRS/SESIÓN: 48/43
PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2020 A/SEXTO SEMESTRE
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES
ACADEMIA LOCAL:
LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________
ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo
voy a hacer?
¿Qué material de apoyo voy a
utilizar?
1. Presentación de la UAC
Presentar al grupo información de la UAC de Ciencias de la Salud II; con la finalidad de que el estudiante, explique las características de los microorganismos como agentes causales de enfermedades infecciosas que afectan a su comunidad, considerando la historia natural de la enfermedad y la triada ecológica, conocer el mecanismo de acción de los fármacos para que valore la importancia del uso adecuado de medicamentos, las consecuencias del uso de sustancias adictivas para prevenir conductas de riesgo, desarrollando habilidades para entender situaciones de emergencia. Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que integran el plan de estudio como sigue: Secuencia 1 Ecología y Medio Ambiente Secuencia 2 Ciencias de la Comunicación II Secuencia 3 Filosofía También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su interrelación.
Secuencia Bloques que las integran
I Bloque I Microbiología y parasitología
II Bloque II Acciones básicas de la farmacología
III Bloque III Conductas de riesgo y primeros auxilios
Así también mencionar que trabajaremos con el programa ConstruyeT para el autoconocimiento de su persona.
Mediante una
presentación electrónica
Computadora, proyector, USB
2. Competencias a desarrollar
Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares extendidas; y se presentan en cada secuencia didáctica y se explica cómo estas contribuyen al perfil del bachiller. Competencias Disciplinares Extendidas CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. Competencias Genéricas
Mediante una
presentación electrónica
Computadora, proyector, USB
ENCUADRE DE LA UAC
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
3.- Aprendizajes Esperados
Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia. Secuencia 1
- Examina el mecanismo de patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la importancia de hábitos higiénicos
- Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad.
Secuencia 2
- Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología, farmacocinética y farmacodinamia reconociendo sus funciones con el fin de promover una conciencia sobre el seguimiento de las prescripciones médicas en su vida cotidiana.
- Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.
Secuencia 3
- Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud.
- Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de vida, utilizando métodos establecidos por organizaciones nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los signos vitales, para promover un comportamiento responsable en futuras situaciones de emergencia
- Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.
Mediante una
presentación electrónica
Computadora, proyector, USB
4.- Actividades de aprendizaje
1.-Indicar a los alumnos que en las actividades a realizar, serán en forma individual, en equipos, y/o grupales, para evaluar habilidades, destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas mediante Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación. 2.-También se realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas como Ciencias de la Salud II, etc. para contribuir a un desarrollo integral del alumno. 3.-Así también se realizarán actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales.
Mediante una
presentación electrónica
Computadora, proyector, USB
5.- Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y porcentajes
Fechas de entrega
Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, enfatizando en esta última:
CORTES PARCIALES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
EXAMEN ESCRITO
I, II, III 70 10 20
Explicar que en curso normal la calificación se obtiene con el promedio de las calificaciones parciales y ajustándolo al 70% y que se aplica un examen semestral cuyo valor es de 30% Se indicará que para obtener la calificación de las evidencias se utilizarán instrumentos cómo rúbricas, listas de cotejo, etc., y éstas las diseñará el docente, pero las podrá aplicar el mismo alumno, un par o el docente (coevaluación, autoevaluación, heteroevaluacion). Añadirá que los instrumentos tendrán criterios de calidad que permitirán emitir una calificación cuantitativa y cualitativa. Dará a conocer el esquema de evaluación integral, que incluye las actividades de tipo sumativo por corte parcial.
PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE
Evidencia 1 Mapa conceptual LC
10% Evidencia 1 Mapa conceptual LC
10% Evidencia 1 Reporte de Inv. LC
10%
Evidencia 2 Reporte de práctica LC
10% Evidencia 2 Esquema LC
10% Evidencia 2 Reporte de práctica LC
10%
Evidencia 3 Mapa conceptual LC
10% Evidencia 3 Mapa conceptual LC
10% Evidencia 3 Botiquín LC
10%
Evidencia 4 Cuadro comparativo LC
10% Evidencia 4 Reporte de Inv. LC
10% Evidencia 4 Dramatización LC
10%
Problematización R 30% Problematización R 30% Problematización R 30%
Competencias genéricas R 10% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%
Examen 20% Examen 20% Examen 20%
Mediante una
presentación electrónica
Computadora, proyector, USB
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA SALUD II CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO
EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad
Estructura, propiedades y funciones de
los sistemas vivos Una, dos, tres,… muchas células.
I
Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad
La ciencia con vida propia II
Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta
Estructura, propiedades y funciones de
los sistemas vivos ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo? I
Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta
Estructura, propiedades y funciones de
los sistemas vivos en el ambiente
natural.
Procesos energéticos y cambios químicos de la célula
¿Qué fue primero el huevo o la gallina? ¿ ¡Ninguno!
I
II
Explica el comportamiento e
interacción en los sistemas químicos,
biológicos, físicos y ecológicos
Reproducción y continuidad de los
sistemas vivos en el tiempo
La reproducción celular.
Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio
El sistema nervioso.
Flujos de materia y de energía en los escenarios de la vida
El crecimiento de las poblaciones.
La biodiversidad: resultado de la evolución
I
II
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque I Microbiología y Parasitología
HRS. CURRICULARES: 15 PERIODO DE APLICACIÓN: 5 de febrero al 4 de marzo de 2020 (12 sesiones)
PROBLEMATIZACIÓN: El ser humano como unidad biológica está vinculada con el medio ambiente, expuesto repetidas veces a ambientes de baja calidad ecológica, sanitaria y social, que producen muchas veces en éste, enfermedades. Uno de los agentes patógenos, fuentes de infección, son los biológicos (virus, bacterias, parásitos y hongos) los cuales forman parte del ambiente donde nos desenvolvemos, ocasionando algunos de estas diversas enfermedades en los seres humanos. Es necesario entonces, evaluar los factores de riesgo biológico presentes en el entorno que pueden desencadenar el proceso salud-enfermedad para evitar y/o prevenir un proceso patológico.
¿Conoces acerca de los medios de cultivo en el laboratorio?, ¿sabes que el objetivo fundamental del cultivo es el estudio de los microorganismos, en especial los que causan enfermedades en el ser humano?
Mediante la resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad. Competencias a lograr: Competencia(s) Genérica(s):
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributos:
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
Competencias Disciplinares Extendidas:
CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales
CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad
CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
Aprendizajes Esperados: 1. Examina el mecanismo de patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan
enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la
Interdisciplinariedad: Asignatura: Ecología y Medio Ambiente Aprendizaje esperado: Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las demandas de la sociedad,
importancia de hábitos higiénicos 2. Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de
enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad.
reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables. Aprendizaje esperado de la UAC (CS II): Examina el mecanismo de la patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la importancia de hábitos higiénicos.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Relaciona T Colaboración 1. ¿Qué voy a hacer en este curso?
1.4 Tratarnos bien también es
colaborar
2 Relaciona T Colaboración 4. Principios del trabajo colaborativo 4.4 Responsabilidades y compromisos
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de la
secuencia CG
Aprendizajes esperados
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias
instrumentos %
Recursos Didácticos
1 5/02/20
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover - La problemática planteada y las instrucciones para la solución de
la misma. - Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales, además, - La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
TIC´s Pintarrón
Marcadores
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución. Instrucciones: La solución de la problemática, se realizará a través de las siguientes actividades. Integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, atienden lo siguiente: 1.- Realizan una práctica de laboratorio “Cultivo de microorganismos”, en
la que aplican las diferentes técnicas de siembra que se emplean para el aislamiento y estudio de bacterias y hongos, etc.
- Las muestras de microorganismos serán tomadas de lugares concurridos en la escuela
El producto que se presentará en la fecha señalada es: 1. Cultivo de microorganismo (hongo, bacteria, etc.) 2. Reporte de la práctica: “Cultivo de microorganismos” que incluya: - Identificación de la técnica utilizada para su aislamiento y estudio - Descripción del proceso - Registro de las observaciones morfológicas macroscópicas y
microscópicas de los microorganismos. - Las patologías relacionadas con el microorganismo seleccionado - Conclusiones personales 3. Tríptico, que contenga: - Información que promueva la concientización en la comunidad
escolar sobre la importancia de practicar los hábitos higiénicos - Recomendación de acciones preventivas para el cuidado de salud.
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone
ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales.
Fecha de entrega: 03 de marzo de 2020 Valor: 30%
Libro
Pluma Pintarrón
Marcadores
TIC’s
Pintarrón Marcadores
instrumento de evaluación: Rúbrica
Aspectos a evaluar en esta primera secuencia:
No. Evidencia Valor
1 Mapa conceptual (P) LC 10%
2 Reporte de práctica (P) LC 10%
3 Mapa conceptual (P) LC 10%
4 Cuadro comparativo (P) LC 10%
5 Problematización 30%
6 Competencias genéricas 10%
7 Examen 20%
Evaluación Diagnóstica. - ¿En qué consiste el proceso salud-enfermedad? - ¿Qué enfermedad es más frecuente en tu comunidad y por qué
agente es provocada? - ¿quién aloja en forma permanente y sufre el daño del agente
patógeno?
Activación del conocimiento previo. Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las siguientes preguntas del curso de Ciencias de la Salud I:
- ¿Cuáles son los elementos de la triada epidemiológica? - ¿Cómo influyen los agentes en el proceso salud-enfermedad?
Conexión. Los alumnos analizan el video: ¿Qué es un microorganismo y tipos? en https://youtu.be/gKUNNoccyYhU. Luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.
2 6 y
3.2. Toma
decisiones a partir de la
valoración de
DESARROLLO Docente Integrados en equipos mixtos y con apoyo de las TIC´s, expone la estructura, la morfología y los tipos de virus que existen; y con recurso de un esquema, presenta los tipos (por su forma) de bacterias que existen.
TIC´s Pintarrón
Marcadores Portafolio
11/02/20
las consecuencias
de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo
Además, solicita un mapa conceptual sobre las patologías de estos microbios.
Alumno
En equipos mixtos, participan activamente en la exposición y elaboran un mapa conceptual sobre las enfermedades que causan estos microorganismos (virus y bacterias) Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.
Mapa
conceptual (P)
LC
Mapa
conceptual CG
(P)
LC
10%
2.5%
Cuaderno Pluma
2 12 y
13/02/20
5.1
Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo
Docente
Coordina una práctica de laboratorio sobre las técnicas de cultivo de bacterias en el laboratorio. Exponiendo primero lo referente a los medios de cultivo y como éstos permiten la reproducción, aislamiento y estudio de los microorganismos.
Alumno
Integrados en equipos mixtos, sigue las instrucciones expuestas por el docente y realiza la práctica técnicas de cultivo de bacterias en el laboratorio, reconociendo los medios de cultivo para muestras biológicas. Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.1 de la CG; mediante la heteroevaluación
Reporte de
práctica (P)
LC
Reporte de
práctica CG (P)
LC
10%
2.5%
TIC´s
Pintarrón Marcadores Portafolio
Práctica
(instructivo)
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Muestra un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad/del entorno se trabaja la lección 4.4 Responsabilidades y compromisos, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 4.4 Responsabilidades
y compromisos.
ConstruyeT
F
Fotocopia Manual construye
T
3 18, 19 y 20/02/20
Docente Presenta las características de los parásitos, así como las patologías relacionadas con éstos, y solicita una investigación bibliográfica sobre las técnicas de cultivo utilizados para el estudio de los parásitos
Alumno De manera individual, investiga los tipos de cultivo en un laboratorio clínico usados para el estudio de los parásitos, y elabora un reporte de
Reporte (P)
LC
F
TIC´s Pintarrón
Marcadores Portafolio
investigación bibliográfica, incluyendo las enfermedades que causan estos microorganismos
2 25 y 26 /02/20
Interdisciplinariedad con Ecología y Medio
Ambiente
1. Examina el
mecanismo de patogenicidad de los
diferentes microorganismos que causan enfermedad
para explicar la relación agente-huésped-medio
ambiente de acuerdo a la taxonomía
biológica, concientizando de
manera propositiva a su comunidad sobre
la importancia de hábitos higiénicos
Docente
Continuando con el tópico de los microorganismos y las patologías relacionadas causadas; el docente dirige el abordaje de los tipos de hongos y las micosis que provocan. Enseguida solicita un mapa conceptual sobre los microbios tratados (virus, bacterias, parásitos y hongos), en el que registren los tipos, las enfermedades e imágenes es estos microorganismos. Además que incluyan la explicación de la relación entre agente, huésped y medio.
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ecología y Medio Ambiente, pues este producto le permitirá reflexionar sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables.
Alumno
Participa activamente en la exposición y elabora de manera individual un mapa conceptual sobre las patologías de los microorganismos tratados, registrando los tipos, las enfermedades e imágenes de estos microbios. Además que incluyan la explicación de la relación entre agente, huésped y medio. Coevaluación
Mapa
conceptual (P)
LC
10%
TIC´s
Pintarrón Marcadores Portafolio
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias se trabaja la lección 4.4 Tratarnos bien también es colaborar, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 1.4
Tratarnos bien
también es
colaborar.
ConstruyeT
F
Fotocopia Manual construye
T
1 27/02/20
Docente
Con apoyo de las TIC´s, expone las técnicas de cultivo para los hongos, el sustrato original, los medios fluidos y los medios nutritivos sólidos, y solicita que integrados en equipos mixtos, elaboren un cuadro comparativo con las técnicas de cultivo en el laboratorio, tratadas en esta secuencia.
Alumno
Cuadro
TIC´s
Pintarrón Plumones
Integrados en equipos mixtos, reconoce los diferentes medios de cultivo de muestras biológicas, elaborando un cuadro comparativo con las técnicas utilizadas para cultivo de los microorganismos abordados en esta secuencia. Heteroevaluación
comparativo
(P) LC
10%
1 03/03/20
4.2.
Aplica distintas
estrategias comunicativas
…
8.1. Propone
maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, …
2.
Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos
causantes de enfermedades,
para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de
su cuerpo, fomentando
acciones preventivas para el
cuidado de su salud y de su comunidad.
CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos Integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, presentan: 1. Cultivo de microorganismo (hongo, bacteria, etc.) 2. Reporte de la práctica: “Cultivo de microorganismos” que incluya: - Identificación de la técnica utilizada para su aislamiento y estudio - Descripción del proceso - Registro de las observaciones morfológicas macroscópicas y
microscópicas de los microorganismos. - Las patologías relacionadas con el microorganismo seleccionado - Conclusiones personales 3. Tríptico, que contenga: - Información que promueva la concientización en la comunidad
escolar sobre la importancia de practicar los hábitos higiénicos - Recomendación de acciones preventivas para el cuidado de salud.
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone
ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.2 y 8.1 de la CG; mediante la heteroevaluación. Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Reporte escrito y tríptico (P)
Rubrica
Reporte escrito CG (P) Rubrica
Cuestionario (C)
30%
2.5%
2.5%
F
Internet Computadora
cañón Pintarrón Plumones
Documento
1 04/03/20
Examen parcial correspondiente al primer reporte
Examen (C)
20%
Examen impreso
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC:
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Ex. semestral
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Ex. semestral
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y
Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 5 de febrero de 2020 Hasta: 4 de marzo de 2020
CDB_ (competencia disciplinar básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valo
r
CDECE4. CDECE5.
1. Examina el mecanismo de patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la importancia de hábitos higiénicos
2. Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad.
Evidencia 1 Mapa conceptual (P) LC
Evidencia 2 Reporte de práctica (P) LC
Evidencia 3 Mapa conceptual (P) LC
Evidencia 4 Cuadro comparativo (P) LC
Problematización
Examen
11 febrero 2020
13 febrero 2020
26 febrero 2020
27 febrero 2020 3 marzo 2020 4 marzo 2020
10%
10%
10%
10%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
2.5%
2.5%
2.5% 2.5%
TOTAL 100%
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): II. Aplicaciones básicas de la farmacología
HRS. CURRICULARES: 15 PERIODO DE APLICACIÓN: 5 de marzo al 1 de abril de 2020 (12 sesiones)
PROBLEMATIZACIÓN: La automedicación es un fenómeno que se ha incrementado a través del tiempo, convirtiéndose en un serio problema de salud pública, la utilización por voluntad propia de medicamentos puede ocasionar beneficios o perjuicios a la persona que los ingiere.
Los analgésicos y los antibióticos son dos de los grupos farmacológicos más usados en automedicación. El abuso y mal uso genera resistencia de las personas a estos fármacos, la Secretaría de Salud alerta que el abuso y su mala utilización incrementan la resistencia de las personas a este tipo de medicamentos. Un creciente número de infecciones, como la neumonía, la tuberculosis, la septicemia o la gonorrea, son cada vez más difíciles y a veces imposibles de tratar, a medida que los antibióticos van perdiendo eficacia.
Es necesario entonces, implementar una campaña de concientización sobre el uso adecuado de medicamentos y los riesgos a la salud por la automedicación.
Con esta actividad se promoverá el aprendizaje esperado: Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
Atributos:
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y
biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales
CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad
Aprendizajes Esperados: 1. Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología, farmacocinética y farmacodinamia
reconociendo sus funciones con el fin de promover una conciencia sobre el seguimiento de las prescripciones médicas en su vida cotidiana
2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.
Interdisciplinariedad: Asignatura: Ciencias de la Comunicación II Aprendizaje esperado: Elabora un producto audiovisual con los recursos disponibles en su contexto de forma creativa y crítica, a partir del análisis de la estructura de formatos, géneros y discursos televisivos para reflexionar sobre la diversidad cultural en su contexto cultural. Aprendizaje esperado de la UAC (CS II): Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Relaciona T Colaboración 6. Conversaciones falsas 6.4 ¿Qué nos detiene?
2 Relaciona T Colaboración 8. Niveles de escucha 8.4 La escucha empática
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de la
secuencia CG
Aprendizajes esperados
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias
instrumentos %
Recursos Didácticos
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover
TIC´s Pintarrón
Marcadores
1 05/03/20
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales, además, - La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.
Instrucciones: La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad. En equipos mixtos (de cuatro a cinco integrantes) investigan en diferentes fuentes sobre el problema de salud pública de la automedicación, para enriquecer sus conocimientos sobre este tópico, y programan la realización de una campaña de no automedicación.
El producto que se presentará en la fecha señalada será: - Campaña llamada: Semana escolar de la concientización de
la NO AUTOMEDICACIÓN (del 30 de marzo al 3 de abril), con las siguientes evidencias:
Infografías y Videos en redes sociales
En donde incluyan: Uso excesivo e indebido del medicamento es un riesgo
para la salud El abuso y mala utilización de los medicamentos
incrementa la resistencia de las personas a los medicamentos
Importancia y necesidad de la consulta médica Cumplimiento del tratamiento indicado en tiempo y
TIC’s Pintarrón
Marcadores
dosis correcta.
Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la campaña y se obtienen conclusiones grupales. Fecha de entrega: 30 de marzo al 1 de abril de 2020 Valor: 30% Instrumento de evaluación: Rúbrica
Aspectos a evaluar en esta segunda secuencia:
No. Evidencias Valor
1 Mapa conceptual (P) 10%
2 Esquema (P) 10%
3 Mapa conceptual (P) 10%
4 Reporte de Inv. (P ) 10%
5 Problematización (P) Rúbrica 30%
6 Competencias genéricas 10%
7 Examen 20%
Evaluación Diagnóstica. El alumno resuelve las siguientes cuestiones:
- ¿Sabes lo que implica la automedicación? - ¿Conoces la acción de algunos medicamentos? - Describe la clasificación de los medicamentos
Activación del conocimiento previo. - Comparte el mecanismo que siguen los microorganismos para
producir las enfermedades - Menciona algunas acciones preventivas para el cuidado de la
salud Conexión. Los alumnos realizan en forma individual la lectura del artículo: La importancia de la consulta médica en la era digital, https://www.elsol.com.ar/la-importancia-de-la-consulta-medica-en-la-era-digital, luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema
1 10/03/20
DESARROLLO
Docente Explica con apoyo de las TIC´s los conceptos de farmacología y farmacocinética, y organiza al grupo en binas para que realicen un resumen del tópico abordado, identificando las palabras claves del campo de acción de esta ciencia.
Alumno
Integrados en binas participan activamente en la exposición del docente, y elaboran un resumen con las palabras clave del campo de acción de la farmacología. Coevaluación
Resumen (P)
L
F
TIC´s Pintarrón
Marcadores
2 11 y
12/03/20
3.2 Toma
decisiones a partir de la
valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo
1. Modifica de forma
reflexiva los conceptos de farmacología,
farmacocinética y farmacodinamia
reconociendo sus funciones con el fin de promover una
conciencia sobre el seguimiento de las
prescripciones médicas en su vida
cotidiana
Docente Orienta la exposición sobre la acción de los medicamentos en el organismo, así como la interacción de los fármacos con los alimentos y la alteración en los efectos de los primeros; y solicita un mapa conceptual sobre la farmacodinamia.
Alumno
Investiga sobre el tópico abordado y elabora de forma individual un mapa conceptual sobre la farmacodinamia, describiendo la interacción medicamentosa y la alteración en los efectos de los fármacos. Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.2 de la CG; mediante la heteroevaluación
Mapa
conceptual (P)
LC
10%
5%
TIC´s
Pintarrón Marcadores
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Toma decisiones de manera responsable, se trabaja la lección 6.4 ¿Qué nos detiene?, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 6.4
¿Qué nos
detiene?
ConstruyeT
F
Fotocopia Manual
ConstruyeT
2 17 y 18 /03/20
Docente Organiza al grupo en binas y con apoyo de ayudas visuales, dirige la exposición sobre las propiedades farmacológicas de los analgésicos y los antiinflamatorios, y solicita un esquema con los efectos de estos fármacos.
TIC´s
Pintarrón Marcadores
Alumno
Participa activamente en la exposición, e integrados en binas elabora un esquema sobre los efectos terapéuticos de los analgésicos y antiinflamatorios, incluyendo tres ejemplos de sus nombres genéricos y marcas. Coevaluación
Esquema (P)
LC
10%
2 19 y 24 /03/20
Docente Con apoyo de las TIC´s, coordina una investigación los medicamentos: esteroideos, antipiréticos y anestésicos, elaborando luego un mapa conceptual sobre las propiedades y los efectos de estos fármacos.
Alumno
Sigue las instrucciones en el desarrollo de la investigación, y de manera individual, elabora un mapa conceptual en que describa las propiedades y los efectos de los medicamentos abordados. Coevaluación
Mapa
conceptual (P)
LC
10%
TIC´s
Pintarrón Marcadores
2 25 y 26 /03/20
6.2
Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y
falacias
Docente
Integra equipos de trabajo mixtos, y guía una investigación bibliográfica sobre los antibióticos, sus propiedades, efectos y el problema de salud pública actual, debido al mal uso que se le está dando con la automedicación, generando resistencia a los antibióticos.
Alumno
Atienden las indicaciones y presentan el reporte de investigación con los siguientes indicadores: aumento de la resistencia bacteriana a los antibióticos, consecuencia del mal uso de los antibióticos, prescripción médica y venta de antibióticos, importancia de leer y seguir las instrucciones de la etiqueta del medicamento.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 6.2 de la CG; mediante la heteroevaluación
Reporte de Inv.
(P)
LC
10%
5%
TIC´s Pintarrón
Marcadores Cuaderno
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Reflexiona las consecuencias de sus actos como ser social, se trabaja la lección 8.4 La escucha empática, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 8.4
La escucha
empática
ConstruyeT
F
Fotocopia Manual
ConstruyeT
1 31
/03/20
Interdisciplinariedad con Ciencias de la Comunicación II
2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo
plazo que generan los fármacos a través de su clasificación
favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el
uso responsable de los medicamentos en su comunidad.
CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, presentan:
- Campaña llamada: Semana escolar de la concientización de la NO AUTOMEDICACIÓN (del 30 de marzo al 3 de abril), con las siguientes evidencias:
Infografías y Videos en redes sociales
En donde incluyan: Uso excesivo e indebido del medicamento es un riesgo
para la salud El abuso y mala utilización de los medicamentos
incrementa la resistencia de las personas a los medicamentos
Importancia y necesidad de la consulta médica Cumplimiento del tratamiento indicado en tiempo y
dosis correcta.
Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la campaña y se obtienen conclusiones grupales.
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ciencias de la Comunicación II, pues le permite elabora un producto audiovisual con los recursos disponibles en su contexto de forma creativa y crítica, que le permitirá construir de manera reflexiva posturas propias ante problemas actuales de su contexto.
Actividad reflexiva.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Infografías Videos en redes
sociales (P) Rúbrica
Cuestionario (C)
30%
F
TIC´s Redes sociales
Cuaderno pluma
1 01
/04/20
Examen parcial correspondiente al segundo reporte
Examen (C)
20%
Instrumento
impreso
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 5 de marzo de 2020 Hasta: 01 de abril de 2020
CDB_ (competencia disciplinar básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
CDBE4 CDBE5 CDBE12
1. Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología, farmacocinética y farmacodinamia reconociendo sus funciones con el fin de promover una conciencia sobre el seguimiento de las prescripciones médicas en su vida cotidiana
2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.
Evidencia 1 Mapa conceptual (P) LC
Evidencia 2 Esquema (P) LC
Evidencia 3 Mapa conceptual (P) LC
Evidencia 4 Reporte de Inv. (P) LC
Problematización
Examen
12/03/2020
18/03/2020
24/03/2020
26/03/2020 31/03/2020 01/04/2020
10%
10%
10%
10% 30% 20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
5%
5%
TOTAL 100%
UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): III. Conductas de riesgo y primeros auxilios
HRS. CURRICULARES: 18 PERIODO DE APLICACIÓN: 2 de abril al 21 de mayo de 2020 (15 sesiones)
PROBLEMATIZACIÓN: Cada año, los accidentes en el hogar cobran un gran número de vidas, además de muchas personas con discapacidad y lesiones de todo tipo; la escuela es un lugar que no está exento de presentar accidentes. Los accidentes son evitables en más del 90% de los casos. Si seguimos algunas recomendaciones y evitamos situaciones riesgosas, controlando los factores de riesgo aplicando medidas de prevención adecuadas podemos conservar la integridad de nuestras familias, amigos y compañeros.
Con esta actividad se promoverá el aprendizaje esperado: Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s): CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos: 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos
de consumo y conductas de riesgo 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales
CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
Aprendizajes Esperados: 1.- Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de
riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud. 2.- Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de vida, utilizando métodos establecidos por
organizaciones nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los signos vitales, para promover un comportamiento responsable en futuras situaciones de emergencia
3.- Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.
Interdisciplinariedad: Asignatura: Filosofía Aprendizaje esperado: Construye de manera
reflexiva posturas propias retomando elementos de algunas propuestas filosóficas nacionales e internacionales del siglo XX, ante problemas actuales de su contexto.
Aprendizaje esperado de la UAC (CS II): Propone
estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Relaciona T Colaboración No. 10. Responsabilidad 10.4 Si nos evaluamos: funcionamos
mejor
2 Relaciona T Colaboración No. 12. Relaciona T 12.4 Atención, escucha y colaboración
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de la
secuencia CG
Aprendizajes esperados
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias
instrumentos %
Recursos Didácticos
1 02/04/2020
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover - La problemática planteada y las instrucciones para la
solución de la misma. - Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales,
además, - La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.
TIC´s Pintarrón
Marcadores
Instrucciones: La solución de la problemática se realizará integrados en equipos mixtos (cuatro o cinco estudiantes), Investigan en diferentes fuentes sobre la prevención de accidentes, para enriquecer sus conocimientos sobre este tópico, y elaboran un cartel a difundir en la población escolar, las medidas preventivas para evitar accidentes.
El producto que se presentará en la fecha señalada será: - Un cartel
En donde incluyan: Prevención de caídas Prevención de intoxicaciones, alergias e
irritaciones Prevención de quemaduras
Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la actividad y se obtienen conclusiones grupales. Fecha de entrega: 20 de mayo de 2020 Valor: 30% Instrumento de evaluación: Rúbrica
Aspectos a evaluar en esta tercera secuencia:
No. Evidencias Valor
1 Reporte de Inv. (P) 10%
2 Reporte de práctica (P) 15%
3 Botiquín (P) 10%
4 Dramatización (P) 10%
5 Problematización (P) Rubrica 30%
6 Competencias genéricas 10%
7 Examen 20%
Evaluación Diagnóstica. - ¿Consideras algunas técnicas de primeros auxilios? - ¿Conoces alguna medida de seguridad en tu escuela, en
Libro Pluma
Pintarrón Marcadores
TIC’s Pintarrón
Marcadores
materia de prevención? - ¿Tienes a la mano los teléfonos de emergencia de tu
localidad?
Activación del conocimiento previo. El docente con apoyo de tres alumnos, representa un accidente de una persona que está jugando futbol y los alumnos grupalmente, opinan sobre el procedimiento básico a seguir en un caso como éste.
Conexión. Los alumnos realizan en forma individual la lectura de “un curioso cuento sobre la prevención”, tomado de: https://prevencionar.com/2016/11/14/curioso-cuento-la-
prevencion/ Luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema
2
21 y 22/04/20
1.5
Asume las consecuencias
de sus comportamientos
y decisiones
3.2 Toma decisiones
a partir de la valoración de las consecuencias
de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo
Interdisciplinariedad
con Filosofía
1.
Propone estrategias de
autocuidado de forma asertiva,
para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad
explicando las consecuencias que éstas tienen en la
salud.
DESARROLLO
Docente Con apoyo de las TIC´s, muestra las diversas conductas
antisociales, especificando en las consecuencias personales de
dichas conductas y sus repercusiones sociales. Solicitando un
reporte de investigación.
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de
Filosofía, pues este producto le permitirá construir de manera
reflexiva posturas propias ante problemas actuales de su contexto.
Alumno
Con base en lo expuesto y de manera individual, realiza una investigación documental de las principales causas de las conductas de riesgo antisociales (drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, violencia, prostitución), entrega un reporte escrito, con el análisis de la información y el diseño de propuestas de prevención y corrección en el área personal y social para dichas
Reporte de Inv.
(P)
LC
10%
TIC´s Pintarrón
Marcadores
conductas. Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.5 y 6.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.
2.5% 2.5%
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Reflexiona sobre las consecuencias que deriven de su toma de decisiones, se trabaja la lección 10.4 Si nos evaluamos: funcionamos mejor. Para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 10.4
Si nos evaluamos:
funcionamos mejor
ConstruyeT
(F)
Fotocopia Manual
ConstruyeT
2 23 y 28 /04/20
2. Practica las técnicas de
primeros auxilios y soporte básico de
vida, utilizando métodos
establecidos por organizaciones
nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los
signos vitales, para promover un
comportamiento responsable en
futuras situaciones de emergencia
Docente Con apoyo de presentaciones de Power Point comparte las definiciones de cada uno de los signos vitales, los aparatos con que se miden y el rango normal de cada signo de acuerdo al grupo de edad. Presenta algunos aparatos para que los alumnos en equipos, practiquen la medición de signos. Solicitando la valoración de los signos vitales de los alumnos, mismos que registrarán en una tabla de resultados y la redacción de algunas recomendaciones.
Alumno
Integrados en equipos mixtos, nota de la explicación y expresa sus dudas de lo mostrado. Realiza una práctica, valorando los signos vitales a sus compañeros, presentando en una tabla de resultados, y con base a ella redacta algunas sugerencias o recomendaciones a sus compañeros. Coevaluación
Reporte de
prácticas (P)
LC
10%
TIC´s Pintarrón
Marcadores
3 29, 30
/04/20 y 6/05/20
Docente
Explica mediante una presentación de PowerPoint, los materiales básicos que debe contener un botiquín de primeros auxilios, así como su manejo y utilidad. Solicita y coordina a los alumnos para que en equipos conformen un botiquín de primeros auxilios e identifique los medicamentos.
Alumno
Participan en la explicación manifestando sus dudas y tomando notas, aportan material y medicamentos para integrar el botiquín de primeros auxilios. E identifica los elementos de un botiquín. Heteroevaluación
Botiquín (P)
LC
10%
TIC´s
Pintarrón Marcadores
3 7, 12 y 13
/05/20
8.3 Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos
de trabajo
Docente
Expone con apoyo de las TIC´s, esquemas ilustrativos con las técnicas de inmovilización y vendaje en cada caso de emergencia de las lesiones musculo-esqueléticas (esguince, fracturas, luxación), y solicita la representación de una práctica con atención de estas lesiones.
Alumno Participa en equipos en la dramatización de la aplicación de primeros auxilios en caso de fractura y luxación. Tres serán socorristas y tres lesionados. Luego comenten aciertos y errores de la práctica y cómo pueden solucionar los problemas. Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.5 y 6.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.
Dramatización (P)
GO
10%
2.5%
TIC´s
Pintarrón Marcadores
Docente Integra equipos de trabajo mixtos, y orienta la investigación acerca de las medidas para hacer frente a desastres naturales y solicita la elaboración de un díptico con la información relativa.
Alumno Los alumnos en equipos investigan sobre las medidas para hacer frente a un desastre natural y elaboran un díptico con los pasos a seguir en cada caso de emergencia, el cual será difundido entre la
Díptico (P)
LC
F
TIC´s
Pintarrón Marcadores
población del plantel. Coevaluación
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se comunica de manea asertiva, se trabaja la lección 12.4 Atención, escucha y colaboración. Para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Lección 12.4 Atención, escucha y
colaboración ConstruyeT
(F)
Fotocopia Manual
ConstruyeT
1 20/05/20
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue
3. Formula
estrategias informativas sobre la prevención de
accidentes y situaciones de emergencia a través de la
difusión responsable de
medidas de seguridad en su cotidianidad para
favorecer su conciencia social
en caso de desastres naturales
CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, presentan cartel a difundir en la población escolar con las medidas preventivas para evitar accidentes.
El producto que se presentará es: - Un cartel
En donde incluyan: Prevención de caídas Prevención de intoxicaciones, alergias e
irritaciones Prevención de quemaduras
Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la actividad y se obtienen conclusiones grupales.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.
Actividad reflexiva.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Cartel (P) Rubrica
Cuestionario (C)
30%
2.5%
F
TIC´s Documento
impreso
Cuaderno pluma
1 21/05/20
Examen parcial correspondiente al tercer reporte
Examen (C)
20%
Examen (C)
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 2 de abril de 2020 Hasta: 21 de mayo de 2020
CDB_ (competencia disciplinar básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
CDBE4 CDBE5 CDBE16 CDBE17
1.- Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud.
2.- Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de vida, utilizando métodos establecidos por organizaciones nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los signos vitales, para promover un comportamiento responsable en futuras situaciones de emergencia
3.- Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.
Evidencia 1 Reporte de Inv. (P) LC
Evidencia 2 Reporte de práctica (P) LC
Evidencia 3 Botiquín (P) LC Evidencia 4 Dramatización (P) LC Problematización
Examen
22/04/2020
28/04/2020
6/05/2020
13/05/2020
20/05/2020
21/05/2020
10%
10%
10%
10%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
2.5% 2.5%
2.5%
2.5%
TOTAL 100%