Post on 19-Jul-2015
Cómo preparar y presentar un SEMINARIO
Prodinpista: Isabel Labarca S.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE DESARROLLO DEL PERSONAL ACADÉMICO
PROGRAMA DE DESARROLLO INTEGRAL DEL PERSONAL ACADÉMICO (PRODINPA)
MÓDULO: INVESTIGACIÓN SOCIAL
PROFESORA: OLGA NOGUERA
Santa Ana de Coro, Junio 2014
Del latín Seminarius
Origen Alemán, Universidad de Göttingen, final siglo XVIII.
Clase donde se reúne el profesor con los estudiantes para realizar
trabajos de investigación.
Técnica docente, trabajo en común de profesores y estudiantes,
donde se documentan en investigación o alguna disciplina.
Se siembran ideas, todos son sembradores y todos recogerán
frutos.
El Seminario investigativo supera la cátedra, en que sólo el
profesor siembra y los estudiantes recogen lo sembrado por aquél.
RAE (2010)
No es una cátedra solo expositiva también:
Investiga y ejerce la mejor crítica y autocrítica de los resultados.
Enseña a investigar, dentro de y por la investigación.
Vivencias comunitarias, mediante la cooperación y ayuda mutua
de docentes y alumnos.
Docentes y alumnos que investigan, aprenden a indagar dentro
de un campo especializado, rama del saber o técnica.
Figura académica colectiva permanente, pervive a través del
tiempo y asegura la continuidad de las investigaciones. Se vincula
a la enseñanza íntimamente y a los cursos extra cátedra.
Isabel Labarca S.
Ruano (2011)
Desarrollar capacidades para el libre manejo de las ideas oral y
escrita (analizar, sintetizar, criticar, seleccionar, creer, relacionar).
Profundizar la comprensión y conocimiento de un área de estudio.
Adquisición y aplicación de técnicas, procedimientos e
instrumentos de investigación, formas académicas de presentación
de informes y resultados.
Desarrollar la disciplina del trabajo independiente, regular,
constante, socializado.
Estimular la responsabilidad del individuo, iniciativa y liderazgo en
ambientes sociales.
Habituar a la realización de discusiones a un elevado nivel.
Aprender a respetar y comprender otras modalidades de
pensamiento y criterios diferentes.
Isabel Labarca S.
Ruano (2011)
Depende del grado de preparación de estudiantes, especialistas
y docentes, para resumir conferencias, manuales, fuentes
primarias, literatura, apuntes y documentos, entre otros.
El dirigente, coordinador o moderador del seminario en muchos
casos no es el profesor, sino algún alumno aventajado o invitado
especial.
Los docentes deben preparar a los estudiantes en la
coordinación de seminarios, los cuales requieren:
-Agilidad y claridad en el pensamiento.
-Habilidad para expresarse con facilidad.
-Capacidad analítica.
-Imparcialidad.
-Tacto y paciencia.
-Ausencia de prejuicios.
-Sentido del humor, sin caer en necedad y vanidad.
Isabel Labarca S.
Ruano (2011)
El tiempo sugerido por sección es 50 min (seminario largo) y 10 a 20 min.
(seminario corto). Se divide en tres partes:
Introducción Agradecimiento a los asistentes.
Informar propósito de la charla, enfatizar la importancia del tema y punto
principal. Duración: 5 min.
Cuerpo Exposición lógica y organizada del tema.
Seguir el bosquejo al pie de la letra y discute cada tema.
Mirar el reloj para verificar que está cubriendo cada tema: 40 min.
Resumen Cuando la charla está por terminar, anunciar el fin con la frase: “Para
concluir esta charla”... o “Para resumir esta presentación”... y repetir los
puntos más importantes del seminario.
Finalmente, agradecer la atención de los asistentes e invítalos a participar
en la sección de preguntas. Duración sugerida: 5 min.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt, (2002)
Los docentes o la institución darán los lineamientos para presentar
la bibliografía consultada para preparar el seminario.
La misma debe ser redactada y organizada correctamente.
EJEMPLOS
Artículo: Nelson, J. W. 1986. Ecological notes on the behavior of male Mydas
xanthopterus in Hawaii. Pan-Pacific Entomologist 62(4): 311-316.
Artículo en un libro: Peters, E. H. y J. Candela. 1993. Bat dispersal after an attack by the
Peregrine Falcon. En: E. Gordy (ed.). Bat ecology and behavior. pp. 334-359. Smith &
Harper Publishing Company, New York.
Libro: Rivero, J. A. 1980. Los anfibios y reptiles de Puerto Rico. Editorial de la
Universidad de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico. 399 pp.
Documento de Internet: Mari Mutt, J. A. 2001 (activo enero 2002). Manual de
Redacción Científica. Caribbean Journal of Science, Special Publication No. 3.
http://caribjsci.org/epub1.
Artículo de periódico: Michaels, A. D. 1993. The diversity of Puerto Rican Bats. The San
Juan Star, San Juan, Puerto Rico, Feb. 20, 1995, p. 5-6.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Transmiten la información con eficacia, añaden variedad a la presentación
y ayudan a mantener el interés de la audiencia.
Deben ser sencillas, de buena calidad y grandes.
Errores gramaticales, faltas de acentuación, texto diminuto, tablas y
gráficas con muchos datos, fotografías desenfocadas e ilustraciones pálidas
u obscuras, deslucen la presentación y la imagen del conferenciante.
Cada recurso audiovisual debe contribuir significativamente al contenido
de la presentación.
OPCIONES:
-Diapositivas (filminas 35 mm)
OBSOLETAS y DESCONTINUADAS.
-Transparencias: económicas y se preparan fácilmente
con fotocopiadora, computadora e impresora. (las
transparencias aún se consiguen en el mercado y el proyector en
instituciones y empresas).
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
OPCIONES:
-Presentaciones computarizadas: ésta ha desplazado los demás recursos
audiovisuales en simposios, congresos y otras reuniones profesionales.
La presentación se recomienda diseñar en la PC con el programa
Powerpoint o Prezi (presentaciones en 3D con zoom) que integra texto,
tablas, figuras, sonido y vídeo en una sola presentación.
El programa permite realizar cambios, imprimir la presentación como
resguardo, repartirlo a la audiencia si falla la PC o el proyector o publicarlo en
Internet.
La desventaja, es que se debe contar con la
computadora y el video beam.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Sugerencias
No dedicar demasiado tiempo a experimentar con fondos de distintos
colores. Los diseños más sencillos son a menudo los más efectivos.
Usar letra, tablas e ilustraciones grandes.
Fotografías, videos, películas o efectos
Las grabaciones de sonido (efectos) vídeo o fotografías, son recursos
valiosos.
Los recursos tienen que ser de corta duración para que no asuman un
papel protagónico en el seminario.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Es uno de los factores que intervienen en el éxito de la presentación oral:
-Escoger salón amplio.
-Sillas cómodas.
-Aire acondicionado,
-Atril elegante.
-Control adecuado de la iluminación.
-Equipo necesario para proyectar las ayudas audiovisuales.
Llegar temprano y verificar que los asientos estén en orden, la pizarra
borrada y que no haya papeles en el piso.
La puntualidad del conferenciante influye sobre el ánimo de la audiencia.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Los dos remedios para controlar los nervios son; prepararse muy bien para
el seminario y practicar muchas veces la presentación.
Estar convencido de que nadie en la audiencia (incluyendo al profesor)
conoce el tema mejor que Ud.
El nerviosismo inicial durará pocos minutos y pronto tendrá pleno control
de la presentación.
Para reducir la tensión
Llegar temprano, conversar con el profesor o con algunos asistentes.
Conversar brevemente sobre otros temas le alejará de la preocupación del
seminario y proyectará una imagen de confianza y tranquilidad.
Algunos gustan toman un sedante natural para controlar los nervios. No
usar tranquilizantes fuertes que interfieran con la soltura y facilidad de
expresión.
Recordar que está frente a una audiencia amistosa. ¡Todos le desean
éxito!
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Si se practica tener a la vista un reloj y anota cuánto dura cada
sección del seminario.
Practica frente a un espejo para evaluar tus gestos, movimientos y
demás componentes del lenguaje corporal.
Actuar ante el público
La actuación y la soltura del conferenciante son muy importantes
para el éxito de la presentación.
No hables mirando hacia el telón, el techo, el piso o las ventanas.
Mantén contacto visual con la audiencia.
Hable a todo el público; no concentre su atención sobre el profesor
o sobre una parte de la audiencia.
Emplee un lenguaje corporal, evite gestos excesivos, rascarse o
acomodarse el cabello, jugar con la tiza o el puntero. Mantener
buena postura.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Acompaña el tono de voz con gestos complementario.
Evite el uso excesivo de muletillas tales como eh, bueno, porque,
ok, como, pero, o sea y entonces.
No uses palabras o frases como: “obviamente”, “como todos
ustedes saben”, “está claro”, “o se supone que todos ustedes
sepan”.
Evite también el uso de frases del idioma cotidiano como: “a todo
tren, lo hizo trizas, lo picó en pedacitos o esta dichosa cosa” no
tienen lugar en una charla formal.
Si habla muy rápido la audiencia no podrá seguirte, se perderá y
se desconectará de la presentación.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
La apariencia del orador es importante y la audiencia debe
percibirlo como una persona formal, creíble y conocedora del
tema.
Debe usar ropa más formal a diferencia de la que viste para asistir
a clases. (caballeros bien peinados y recién afeitados, damas,
maquilladas en forma sencilla, pelo arreglado, ropa, peinados o
joyas no llamativas).
Las ayudas audiovisuales
Verificar el toma corriente, extensión, cables de la PC, proyecto.
Prender el proyector antes que la computadora para que ésta lo
reconozca como monitor y pueda proyectarse la imagen.
Usa apuntador si el telón está cerca o uno láser si está lejos.
Obscurezca el salón sólo lo suficiente para que las ayudas
audiovisuales proyecten adecuadamente.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Si le hacen una pregunta en voz baja, repítela para beneficio de la
audiencia pues tendrás unos segundos adicionales para pensar la
contestación.
Contesta las preguntas directa y brevemente, sin abundar más de
lo necesario.
Si desconoce la respuesta, es preferible admitirlo que inventar.
Interrumpe al preguntador sólo si la pregunta es muy larga o si se
desvía del tema, con una frase como “En otras palabras, lo que
usted quiere decir es...”.
Si alguien levanta la mano durante el seminario, infórmale
cortésmente que contestarás las preguntas al final de la charla.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
Algunos profesores usan un formato para que los estudiantes
opinen sobre las presentaciones. (Coevaluación)
Estas evaluaciones son útiles sólo si se llenan objetivamente.
Señala los puntos positivos y los puntos negativos de cada
presentación.
Si todos los comentarios son positivos, sin realmente serlos, el
valor del cuestionario para evaluar y distinguir entre las
presentaciones será nulo.
Isabel Labarca S.
Mari Mutt (2002)
•Mari, J. (2002) Cómo preparar y presentar un seminario.
Departamento de Biología, Universidad de Puerto Rico-
Mayagüez, Puerto Rico. J_Mari@rumac.uprm.edu.
http://www.uprm.edu/biology/profs/marimutt/guiaprepsem.htm
(consulta: jun. 2014)
•RAE. (2010) Real Academia Española.http://www.rae.es/
(consulta: jun. 2014)
•Ruano, F. (2011) ¿Qué es un seminario y como funciona en la
educación superior?. ciclo de conferencias.
http://ruanofaxas.wordpress.com/article/que-es-un-seminario-y-
como-funciona-en-19j6x763f3uf8-131/ (consulta: jun. 2014).