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Unidad I
Conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje
Introducción
• Toda actividad humana supone evaluación.
Sistemas educativos
Instituciones educativas
Profesores
Directivos
Alumnos
Currículos .
Alvarez (2001) asegura que:
“aprender no es tanto ni tan sólo
acumular contenidos de conocimiento
sino modos de razonar en ellos hasta
aprenderlos, interiorizarlos e integrarlos
en la estructura mental de quien aprende”
Origen de la evaluación
• La “evaluación vital” (esfinges de los griegos)
• Proceso de industrialización de Estados Unidos de los conceptos de Taylor en 1911.
• Finales del siglo XIX y principios del XX, la psicología científica inauguró el “siglo del niño”, el “siglo de la evaluación educacional” y el “siglo de la tecnología”
Concepción tayloriana del manejo científico del trabajo
RendimientoAsumir funciones de la división del trabajo
SelecciónInserción al proceso de producción
Tesis de la competencia
Eficiencia
Época tyleriana
• 30´s Ralph Tyler elaboró un método de
evaluación educacional controlada en objetivos.
- Determina el grado de éxito
Época de la “inocencia”
• 40-50´s
• Constituyó un periodo para olvidar la guerra,
adquirir recursos, crear y desarrollar aptitudes.
• Instrumentos y estrategias.
- Tests
- Experimentación comparativa
Época del realismo
• 50-60´s
• Desarrollo de nuevas teorías
• Diseñaron programas longitudinales de
intervención educativa
Época del profesionalismo
• Interés y enfoque científicos
• Interés por un papel viable para quienes toman las
decisiones
• Consideración hacia los objetivos conductuales
específicos y los objetivos expresivos.
• Los problemas y las dificultades que la incluyen
como disciplina.
Objetos de evaluación
Medios de instrucción
Currículo
Práctica docente
Proceso educativo
Análisis institucional
Impacto social
Sistemas educativos
Aprendizaje
Con
stitu
ción
del
con
cept
o de
eva
luac
ión
educ
ativ
a
Evaluación
Evaluación: enjuiciamiento, sistema de la evaluación, mérito del
objeto.
Mérito o excelencia de los
servicios
Reconocimientos de diferencias
Igualdad de oportunidad para
todos
Validez potencial
Contexto sociohistórico
Distintas expectativas de
los usuarios.
Evaluación Proceso mediante
el cual se emite un
juicio de valor y nos
permite tomar
decisiones con base
en un diagnóstico
(Garrido,ITESM-
CEA, 1994)
Proceso mediante
el cual el profesor y
los alumnos juzgan
si han logrado los
objetivos de
enseñanza
(Cronbach, 1984)
La determinación
de un valor de algo
(formación) para
juzgar algo (Viezca,
1992
Evaluación del aprendizaje…
• Para Quezada (1991, p.33), “es el proceso
que permite observar una muestra de la
cantidad y calidad de las pautas de
conducta internalizadas y tomar una
decisión al respecto”
Calificación
• Es la equivalencia entre un cierto nivel de
logro de aprendizajes y una categoría de
una escala definida por convención.
Acreditación
• Es el acto por medio del cual se reconoce
el logro por parte del alumno de los
aprendizajes esperados para un espacio
curricular en un periodo determinado.
Assessment
• Se refiere a un proceso en el cual se
recoge y se organiza información, en este
caso el aprendizaje de un alumno, con el
objetivo de que sirva para facilitar la labor
de juzgar o evaluar.
¡Evaluar
es determinar qué
aprendizajes se
lograron, cómo se
obtuvieron, qué
favoreció su logro, y
cuáles no se
consiguieron y por
qué!
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Proceso de la evaluación
• Evaluación Diagnóstica
• Evaluación Formativa
• Evaluación Sumativa
Evaluación Diagnóstica
Evaluación Diagnóstica
• Se realiza antes de iniciar el proceso E-A, para
verificar el nivel de preparación de los alumnos
para enfrentarse a los objetivos que se espera
que se logren.
Fines o propósitos de la Evaluación Diagnóstica o Inicial son:
• Establecer el nivel real del
alumno antes de iniciar
una etapa del proceso E-A
dependiendo de su
historia académica.
Fines o propósitos de la Evaluación Diagnóstica o Inicial son:
• Detectar carencias,
lagunas o errores que
puedan dificultar el logro
de los objetivos
planteados.
Fines o propósitos de la Evaluación Diagnóstica o Inicial son:
• Detectar objetivos que ya
han sido dominados, a fin
de evitar su repetición
Fines o propósitos de la Evaluación Diagnóstica o Inicial son:
• Diseñar las actividades
remediales.
Fines o propósitos de la Evaluación Diagnóstica o Inicial son:
• Dar elementos para
plantear objetivamente
ajustes o modificaciones
en el programa.
Fines o propósitos de la Evaluación Diagnóstica o Inicial son:
• Establecer metas
razonables a fin de emitir
juicios de valor sobre los
logros escolares; y con todo
ello poder adecuar el
tratamiento pedagógico a
las características y
peculiaridades de los
alumnos.
Evaluación Formativa o Continua
Evaluación Formativa o Continua
• Durante el proceso E-A
• Deficiencias-remediarlas
• Éxito del alumno
No debe basarse únicamente en..
El proceso evaluador debe centrarse en:
Recoger información……………….resultado/proceso
AlumnoTrabajo pedagógico
Los fines o propósitos de la Evaluación Formativa o Continua son:
• Retroalimentar tanto al
alumno como al docente
acerca del desarrollo del
proceso E-A
• Distinguir lo que el
alumno o grupo ha
dominado
• Mostrar al profesor la
situación del grupo en
general y del alumno en
particular.
• Detectar el grado de
avance en el logro de los
objetivos.
Evaluación Sumativa
Evaluación sumativa
• Término de una etapa del
proceso E-A
• Determina si se lograron
los objetivos
educacionales
estipulados
• Calificación del alumno y
la valoración del proyecto
educativo
Evaluación Sumativa
• Se integran habitualmente en
una calificación, el conjunto de
datos de la Evaluación
Continua, mismos que ya
fueron recabados u obtenidos
en las diferentes etapas de
evaluación realizadas a lo
largo del curso.
Fines o propósitos son:
• Hacer un juicio sobre los
resultados de un curso,
programa, etc.
• Verificar si un alumno domina una
habilidad o conocimiento
• Señalar pautas para investigar
acerca de la eficacia de una
metodología
• Proporcionar bases objetivas
para asignar una calificación
• Informar acerca del nivel real
en que se encuentran los
alumnos
Síntesis comparativaEvaluación Formativa Evaluación Sumativa
Es aplicable a la evaluación de procesos
Es aplicable a la evaluación de productos terminados o resultados
Se debe incorporar al mismo proceso de enseñanza-aprendizaje como un
elemento integral del mismo.
Se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando éste se considera
acabado.
Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.
Su finalidad es determinar el grado de alcance de los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el
producto evaluado.
Permite tomar medidas de carácter inmediato
Permite tomar medidas a medio y largo plazo.
Los tres tipos de evaluación
• Formular un juicio de
valor sobre las
conductas del
educando.
Referencias DELGADO RODRÍGUEZ XIOMARA. APUNTES DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, TIJUANA, B.C., 2011
LEYVA BARAJAS YOLANDA (DIRECTORA TÉCNICA) CENEVAL. APUNTES DEL TALLER DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS. MEXICO. 2001.
LOPEZ T. MARCOS. EVALUACIÓN EDUCATIVA. 2007. MÉXICO. TRILLAS
PADILLA, MA. TERESA. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO Y LA EVALUACION EDUCATIVA. 2011. MDRID. CCS
SAAVEDRA R. MANUEL. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONCEPTOS Y TÉCNICAS. 2004. MEXICO. PAX
ZARZAR C. CARLOS A (2005) LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIAJE. MÉXICO. PATRIA