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CONCLUSIONES
Se identificó un nivel insuficiente en el analfabetismo digital de los
docentes en función de la realización de cursos de informática, manejo del
computador en las actividades y utilización de accesorios telemáticos en el
Municipio Escolar II del Estado Zulia
Se detectó un nivel insuficiente de la capacidad para interactuar con las
tecnologías de la información y comunicación, considerándose el dominio del
software de textos, destrezas para obtener información electrónica y uso de
las tecnologías para comunicarse por parte de los docentes del Municipio
Escolar II del Estado Zulia.
Se analizó el nivel insuficiente de las habilidades para transformar la
información basada en las destrezas para localizar la información,
elaboración de archivos electrónica, así como la elaboración del material
didáctico de los docentes de las escuelas básicas del Municipio Escolar II del
Estado Zulia.
Se verificó el nivel adecuado de la planificación de situaciones
instruccionales fundamentado en la formulación de objetivos instruccionales,
resúmenes de los contenidos programáticos y diseño de estrategias de
evaluación en los docentes de la escuela básica del Municipio Escolar II del
Estado Zulia.
Se indagó el nivel adecuado de la realización de la enseñanza, en
atención al ofrecimiento de la información comprensible, manejo de nuevas
150
tecnologías y demostración del conocimiento de los docentes de las escuelas
básicas del Municipio Escolar II del Estado Zulia.
Se estableció un nivel adecuado para la aplicación de metodologías en
el desarrollo de tareas, vinculación con actividades instruccionales, de
evaluación e institucionales de los docentes de las escuelas básicas del
Municipio Escolar II del Estado Zulia.
Se determinó una relación positiva, considerada alta entre el nivel de
uso de las tecnologías de la información y comunicación y el nivel de las
competencias pedagógicas del docente de las escuelas básicas nacionales y
estatales del Municipio Escolar II del Estado Zulia.
Esa correlación positiva, catalogada dentro de los parámetros de alta, le
otorgan a las referidas variables cierta importancia en el marco del hacer del
educador de educación básica. El hecho de que estén asociados el nivel de
uso de las tecnologías de la información y comunicación con el nivel de
competencias pedagógicas en las escuelas básicas, se fijan las posiciones
relativas entre una y otra. No significa por fuerza que las alteraciones de una
de éstas, sean causadas por los cambios de la otra, pero sin embargo, es
probable que el nivel de competencias pedagógicas mejore con un nivel
suficiente del nivel de uso de las TIC.
151
RECOMENDACIONES
Se sugiere a las autoridades de la Zona Educativa Región Zuliana y de la
Secretaría de Educación de la Gobernación del Estado Zulia, establecer los
mecanismos de programación y ejecución de talleres para que los docentes de
las escuelas básicas del Municipio Escolar II superen las deficiencias en tomo al
analfabetismo digital. capacidad para interactuar con las TIC y habilidades para
transmitir información electrónica. De esta manera, se pudiera eliminar las
dificultades para que los docentes se formen al respecto.
Se recomienda a los docentes de las escuelas básicas del Municipio
Escolar II del Estado Zulia, hacer uso de las tecnologías de la información y
comunicación, eliminando el temor de accesar a la red telemática, aún
cuando sea visitando cyber de la localidad, si no se dispone de
computadores personales.
Se sugiere a los docentes de la escuela básica de? Municipio Escolar II del
Estado Zulia, mantener el nivel de adecuado en las competencias pedagógicas,
al desarrollar la planificación de situaciones instruccionales, realización de la
enseñanza y aplicación de metodologías en el desarrollo de tareas. Por esto, se
elevan palabras de estímulos y reconocimientos a su labor.
152
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157
ANEXOS
158
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO A
CÁLCULO DEL TAMAÑO MUESTRAL
El cálculo del tamaño muestral se efectuó, considerándose el criterio de
Sierra (2000), reportado por Chávez (2007), para poblaciones finitas con la
fórmula siguiente:
q*p*41)(NEN*q*p*4
n2 +−
=
Donde:
4: Es una constante
p y q: Es la proporción de éxito y fracaso (p = 50 q = 50)
N: Es el tamaño muestral de la población, representada por 217 docentes
E2: Es el error aceptado, que en este caso será de 8 sigmas
Ejecutada la fórmula, se obtuvieron los datos siguientes:
==+−
=2384
217000050*50*41)(217 64
217*50*50*4n 91,08 sujetos
La muestra de docentes estará representada por 91 sujetos.
Los estratos muestrales se calcularon en función de la técnica de Shiffer
(1987, p.65), indicado en Chávez (2007, p.169):
nNnh
n1 •=
159
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO B
CUESTIONARIO USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(PRIMERA VERSIÓN)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Septiembre de 2009
160
Estimado DOCENTE
Por medio de la presente, me dirijo a usted, en la oportunidad de
solicitar su colaboración en el sentido de responder la totalidad de las
preguntas de este cuestionario, que tiene como propósito recolectar
información para completar la investigación: USO DE LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, con la cual
se optará al Titulo de Magíster en Informática Educativa en la ilustre
Universidad Rafael Belloso Chacín.
Agradeciéndole altamente la atención que le dispense a tal solicitud, le
reitero el firme deseo de que tenga éxitos laborales.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
161
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de
responderlas.
• Cada una de las preguntas tiene cinco (5) alternativas de respuesta.
• Cada una de las alternativas significan lo siguiente:
1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo.
• No seleccione más de una alternativa.
162
CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5
ANALFABETISMO DIGITAL Realización de Cursos de Informática
1. En cierta oportunidad realicé un curso de informática 2. Nunca he realizado cursos de informática 3. El organismo empleador del docente debe formarme en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
4. No tuve necesidad de realizar cursos para hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación.
5. En la escuela donde laboro se ejecutó un taller sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Manejo del Computador en las Actividades Docentes 6. Frecuentemente manejo el computador en las actividades docentes.
7. En las actividades docentes no utilizo el manejo del computador.
8. Me ha sido fácil el manejo del computador en las actividades docentes.
9. El manejo del computador es importante para desarrollar las actividades docentes.
10. El manejo del computador me permite realizar mis actividades docentes en equipos de trabajo con otros colegas de la escuela.
Utilización de Accesorios Telemáticos 11. No tengo facilidades para utilizar los accesorios del computador.
12. Con la cámara digital logró observar la imagen de las personas con las cuales me comunico.
13. Utilizo el escáner para trasladar gráficos a mis textos. 14. Frecuentemente manejo el micrófono del computador para comunicarme verbalmente con otra persona.
15. Casi nunca utiliza el lápiz óptico en el computador. Capacidad para Interactuar con las Tecnologías de Información y Comunicación
16. No conozco el software de textos. 17. No logro mecanografiar textos con el computador. 18. Todos los trabajos de la escuela están mecanografiados con un software de texto.
19. Me es indispensable manejar el software de texto. 20. No necesito escribir en computador los trabajos de la escuela.
Destrezas para obtener Información Electrónica 21. No logro adquirir información sobre el programa que administro en clase.
22. Me es indispensable acceder a la red telemática para obtener información electrónica.
23. Considero como docente que debo acceder a la red de Internet para la búsqueda de información.
163
CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5
24. Obtener información electrónica me permite mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
25. Sobre el programa que administro, adquiero información en la red.
Uso de la Tecnología para Comunicarse 26. No tengo habilidades para hacer uso de la tecnología para comunicarme
27. Me comunico frecuentemente con mis amigos por la red de Internet.
28. Con los alumnos no me comunico con la red de Internet 29. Tengo la oportunidad con la red de Internet de intercambiar experiencias con otros educadores
30. No es necesario comunicarme con el computador para hacer amigos
HABILIDADES PARA TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN Destrezas para Localizar la Información Electrónica
31. No tengo destrezas para localizar información electrónica 32. Localizar información electrónica me permite profundizar mis conocimientos como docentes
33. Me es fácil localizar información sobre cualquier tema 34. Me es difícil localizar información electrónica, utilizando el computador
35. Localizar información significa después seleccionar las mejores Elaboración de Archivos Electrónicos 36. No he aprendido a elaborar archivos electrónicos 37. Como docente mantengo todas las actividades realizadas en archivos electrónicos.
38. Los archivos electrónicos me facilitan su búsqueda 39. Los archivos electrónicos logro imprimirlos en cada momento que los necesito
40. Mis documentos del hacer laboral están todos archivados. Elaboración de Material Didáctico 41. No utilizo el computador para la elaboración del material didáctico
42. Todo el material didáctico lo elaboro con el computador 43. En clase necesito el material didáctico que diseño con el computador
44. En mi escuela se forman equipos de trabajo para trabajar con el computador elaborando el material didáctico
45. El material didáctico elaborado con el computador es de calidad
164
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO B1
CUESTIONARIO USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(SEGUNDA VERSIÓN)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Octubre de 2009
165
Estimado DOCENTE
Por medio de la presente, me dirijo a usted, en la oportunidad de
solicitar su colaboración en el sentido de responder la totalidad de las
preguntas de este cuestionario, que tiene como propósito recolectar
información para completar la investigación: USO DE LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, con la cual
se optará al Titulo de Magíster en Informática Educativa en la ilustre
Universidad Rafael Belloso Chacín.
Agradeciéndole altamente la atención que le dispense a tal solicitud, le
reitero el firme deseo de que tenga éxitos laborales.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
166
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de
responderlas.
• Cada una de las preguntas tiene cinco (5) alternativas de respuesta.
• Cada una de las alternativas significan lo siguiente:
1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo.
• No seleccione más de una alternativa.
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CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5
ANALFABETISMO DIGITAL Realización de Cursos de Informática
1. En cierta oportunidad realicé un curso de informática 2. Nunca he realizado cursos de informática 3. El organismo empleador del docente debe formarme en el uso
de las tecnologías de la información y comunicación.
4. No tuve necesidad de realizar cursos para hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación.
5. En la escuela donde laboro se ejecutó un taller sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Manejo del Computador en las Actividades Docentes 6. Frecuentemente manejo el computador en las actividades
docentes.
7. En las actividades docentes no utilizo el manejo del computador.
8. Me ha sido fácil el manejo del computador en las actividades docentes.
9. El manejo del computador es importante para desarrollar las actividades docentes.
Utilización de Accesorios Telemáticos 10. No tengo facilidades para utilizar los accesorios del
computador.
11. Con la cámara digital logró observar la imagen de las personas con las cuales me comunico.
12. Utilizo el escáner para trasladar gráficos a mis textos. 13. Frecuentemente manejo el micrófono del computador para
comunicarme verbalmente con otra persona.
14. Casi nunca manipulo el lápiz óptico del computador. Capacidad para Interactuar con las Tecnologías de Información
y Comunicación
15. No conozco el software de textos. 16. No logro mecanografiar textos con el computador. 17. Todos los trabajos de la escuela están mecanografiados con un
software de texto.
18. Me es indispensable manejar el software de texto. 19. No necesito escribir en computador los trabajos de la escuela. Destrezas para obtener Información Electrónica 20. No logro adquirir información sobre el programa que administro
en clase.
21. Me es indispensable acceder a la red telemática para obtener información electrónica.
22. Obtener información electrónica me permite mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
23. Sobre el programa que administro, adquiero información en la red.
168
CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5
Uso de la Tecnología para Comunicarse 24. No tengo habilidades para hacer uso de la tecnología para
comunicarme
25. Me comunico frecuentemente con mis amigos por la red de Internet.
26. Con los alumnos no me comunico con la red de Internet 27. Tengo la oportunidad con la red de Internet de intercambiar
experiencias con otros educadores
28. No es necesario comunicarme con el computador para hacer amigos
HABILIDADES PARA TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN Destrezas para Localizar la Información Electrónica
29. No tengo destrezas para localizar información electrónica 30. Localizar información electrónica me permite profundizar mis
conocimientos como docentes
31. Me es fácil localizar información sobre cualquier tema 32. Localizar información significa después seleccionar las mejores Elaboración de Archivos Electrónicos 33. No he aprendido a elaborar archivos electrónicos 34. Como docente mantengo todas las actividades realizadas en
archivos electrónicos.
35. Los archivos electrónicos logro imprimirlos en cada momento que los necesito
36. Mis documentos del hacer laboral están todos archivados. Elaboración de Material Didáctico 37. No utilizo el computador para la elaboración del material
didáctico
38. Todo el material didáctico lo elaboro con el computador 39. En clase necesito el material didáctico que diseño con el
computador
40. En mi escuela se forman equipos de trabajo para trabajar con el computador elaborando el material didáctico
41. El material didáctico elaborado con el computador es de calidad
169
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO B
CUESTIONARIO USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(TERCERA VERSIÓN)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Noviembre de 2009
170
Estimado DOCENTE
Por medio de la presente, me dirijo a usted, en la oportunidad de
solicitar su colaboración en el sentido de responder la totalidad de las
preguntas de este cuestionario, que tiene como propósito recolectar
información para completar la investigación: USO DE LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, con la cual
se optará al Titulo de Magíster en Informática Educativa en la ilustre
Universidad Rafael Belloso Chacín.
Agradeciéndole altamente la atención que le dispense a tal solicitud, le
reitero el firme deseo de que tenga éxitos laborales.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
171
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de
responderlas.
• Cada una de las preguntas tiene cinco (5) alternativas de respuesta.
• Cada una de las alternativas significan lo siguiente:
1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo.
• No seleccione más de una alternativa.
172
CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5
ANALFABETISMO DIGITAL Realización de Cursos de Informática
1. En cierta oportunidad realicé un curso de informática 2. Nunca he realizado cursos de informática 3. El organismo empleador del docente debe formarme en el uso
de las tecnologías de la información y comunicación.
4. No tuve necesidad de realizar cursos para hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación.
5. En la escuela donde laboro se ejecutó un taller sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Manejo del Computador en las Actividades Docentes 6. En las actividades docentes no utilizo el manejo del
computador.
7. Me ha sido fácil el manejo del computador en las actividades docentes.
8. El manejo del computador es importante para desarrollar las actividades docentes.
Utilización de Accesorios Telemáticos 9. Con la cámara digital logró observar la imagen de las personas
con las cuales me comunico.
10. Utilizo el escáner para trasladar gráficos a mis textos. 11. Frecuentemente manejo el micrófono del computador para
comunicarme verbalmente con otra persona.
12. Casi nunca utilizo en lápiz óptico en el computador Capacidad para Interactuar con las Tecnologías de Información
y Comunicación
13. No conozco el software de textos. 14. No logro mecanografiar textos con el computador. 15. Todos los trabajos de la escuela están mecanografiados con un
software de texto.
16. Me es indispensable manejar el software de texto. 17. No necesito escribir en computador los trabajos de la escuela. Destrezas para obtener Información Electrónica 18. No logro adquirir información sobre el programa que administro
en clase.
19. Me es indispensable acceder a la red telemática para obtener información electrónica.
20. Obtener información electrónica me permite mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
Uso de la Tecnología para Comunicarse 21. No tengo habilidades para hacer uso de la tecnología para
comunicarme
22. Me comunico frecuentemente con mis amigos por la red de Internet.
23. Tengo la oportunidad con la red de Internet de intercambiar experiencias con otros educadores
173
CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5
24. No es necesario comunicarme con el computador para hacer amigos
HABILIDADES PARA TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN Destrezas para Localizar la Información Electrónica
25. No tengo destrezas para localizar información electrónica 26. Localizar información electrónica me permite profundizar mis
conocimientos como docentes
27. Me es fácil localizar información sobre cualquier tema 28. Localizar información significa después seleccionar las mejores Elaboración de Archivos Electrónicos 29. No he aprendido a elaborar archivos electrónicos 30. Como docente mantengo todas las actividades realizadas en
archivos electrónicos.
31. Mis documentos del hacer laboral están todos archivados. Elaboración de Material Didáctico 32. No utilizo el computador para la elaboración del material
didáctico
33. Todo el material didáctico lo elaboro con el computador 34. En clase necesito el material didáctico que diseño con el
computador
35. En mi escuela se forman equipos de trabajo para trabajar con el computador elaborando el material didáctico
36. El material didáctico elaborado con el computador es de calidad
174
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO C
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL CUESTIONARIO USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(MODELO DE CHÁVEZ, 2007)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Septiembre de 2009
175
Estimado EXPERTO
Por medio de la presente, me dirijo a usted con el propósito de solicitar
su valiosa colaboración en el sentido de evaluar el contenido de los itemes
del cuestionario: Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación,
en relación con la pertinencia adecuada o inadecuada, con el contexto
teórico, objetivos e indicadores. Asimismo, evaluar el tipo de pregunta y la
redacción de cada reactivo. Para ésto, se le anexa el instrumento respectivo.
Conocedores de su alto prestigio académico, buenas condiciones de la
docencia universitaria y elevado nivel profesional, se le agradece altamente
su valiosa colaboración sobre la base de tal solicitud.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
176
I. Identificación del Experto
Nombre y Apellido: ___________________________________________
Institución donde trabaja: ________________________________________
Título de Pregrado: _____________________________________________
Títulos de Postgrado: ___________________________________________
____________________________________________________________
Donde lo obtuvo: _______________________________________________
Trabajos científicos publicados: ___________________________________
II. Identificación de la Investigación
1. Título de la Investigación
Nivel del Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y
Competencias Pedagógicas del Docente.
2. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo General
Determinar la relación entre el nivel del uso de las tecnologías de la
información y comunicación y competencias pedagógicas del docente de las
escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del
Estado Zulia.
177
2.2. Objetivos Específicos
Identificar el nivel de analfabetismo digital de los docentes de las
escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N°11 del
Estado Zulia.
Detectar el nivel de capacidad para interactuar con las tecnologías de la
información y la comunicación en los docentes de las escuelas básicas
nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del Estado Zulia.
Analizar el nivel de las habilidades para transformar la información de
los docentes de las escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio
Escolar N° II del Estado Zulia.
Verificar el nivel de la planificación instruccional en los docentes de las
escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del
Estado Zulia
Indagar el nivel de la realización de la enseñanza de los docentes de las
escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del
Estado Zulia.
Establecer el nivel de la aplicación de metodologías en la selección y
desarrollo de tareas en los docentes de las escuelas básicas nacionales y
estatales del Municipio Escolar N° II del Estado Zulia.
Establecer la relación entre el uso de las tecnologías de la
comunicación y la información y las competencias pedagógicas del docente
de las escuelas básicas nacionales y estatales del Municipio Escolar N° II del
Estado Zulia.
178
3. Variable que se pretende medir
Nivel del Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
4. Dimensiones
4.1. Analfabetismo Digital: Indicadores: realización de cursos de
informática; manejo del computador y utilización de accesorios telemáticos.
4.2. Capacidad para interactuar con las tecnologías de la información y
comunicación: Indicadores Dominio del manejo del software de textos;
destrezas para obtener información electrónica y uso de la tecnología para
comunicarse.
4.3. Habilidades para transformar la información: Indicadores: destrezas
para localizar la información electrónica; elaboración de archivos electrónicos
y elaboración de material didáctico.
5. Escala: Tipo Likert
6. Criterios de Medición: Suficiente e Insuficiente .
179
V
AR
IAB
LE
DIM
EN
SIÓ
N
IND
ICA
DO
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S
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PERTINENCIA CONTEXTO TEÓRICO
OBJETIVOS INDICADORES TIPO DE
PREGUNTA REDACCIÓN
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DE
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AN
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TIS
MO
DIG
ITA
L Realización de
cursos de informática
1. 2. 3. 4. 5.
Manejo del computador en las actividades
docentes
6. 7. 8. 9. 10.
Utilización de accesorios telemáticos
11. 12. 13. 14. 15.
CA
PA
CIA
DA
PA
RA
IN
TE
RA
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NO
LOG
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DE
LA
IN
FO
MR
AC
IÓN
Y C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Dominio del manejo del software de
textos
16. 17. 18. 19. 20.
Destrezas para obtener
información electrónica
21. 22. 23. 24. 25.
Uso de la tecnología para
comunicarse
26. 27. 28. 29. 30.
HA
BIL
IDA
DE
S P
AR
A
TR
AN
SF
OR
MA
R L
A IN
FO
MR
AC
IÓN
Destrezas para localizar
información electrónica
31. 32. 33. 34.
Elaboración de archivos
electrónicos
35. 36. 37. 38. 39. 40.
Elaboración de material didáctico
41. 42. 43. 44. 45.
JUICIO DEL EXPERTO Suficiente Insuficiente
En líneas generales considera que el cuestionario tiene indicadores que están inmersos en su contexto teórico de manera
Los reactivos del cuestionario miden los indicadores de manera El instrumento mide la variable de manera
_________________ Firma del Experto
180
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO D Validez y Confiabilidad del Cuestionario
Uso de la Tecnología de la Información y Comunicación
No. Item
Diferencia
de X ngaS 2
ngbS 2
ngbS
ngaS 22
+ Tc α ti
1. 2,42 0,10 0,13 0,48 5,04
0,1 1,782
2. 1,86 0,17 0,06 0,48 3,88 3. 1,57 0,10 0,13 0,48 3,27 4. 2,00 0,15 0,10 0,50 4,00 5. 1,72 0,17 0,10 0,52 3,31 6. 0,28 0,17 0,20 0,61 0,46* 7. 2,28 0,20 0,06 0,51 4,47 8. 3,00 0,60 0,07 0,82 3,66 9. 2,00 0,19 0,05 0,49 4,08 10. 0,29 0,18 0,05 0,48 0,60* 11. 1,28 0,20 0,07 0,52 2,46 12. 1,28 0,18 0,12 0,55 2,33 13. 1,72 0,17 0,06 0,48 3,58 14. 1,71 0,17 0,19 0,60 2,85 15. 2,57 0,16 0,10 0,51 5,03 16. 1,43 0,13 0,16 0,54 2,83 17. 1,43 0,13 0,12 0,50 2,86 18. 1,71 0,23 0,06 0,54 3,17 19. 2,29 0,23 0,05 0,53 4,32 20. 1,57 0,12 0,15 0,52 3,02 21. 1,85 0,14 0,15 0,54 3,43 22. 1,42 0,13 0,23 0,60 2,37 23. 1,14 0,23 0,19 0,65 1,75 24. 1,57 0,20 0,07 0,52 3,02 25. 1,58 0,18 0,15 0,57 2,77 26. 0,86 0,20 0,13 0,57 1,51* 27. 1,14 0,22 0,12 0,58 1,97 28. 1,28 0,13 0,10 0,48 2,67 29. 0,85 0,14 0,06 0,45 1,93 30. 1,71 0,19 0,10 0,54 3,17 31. 1,29 0,19 0,13 0,57 2,26 32. 1,66 0,15 0,20 0,59 2,81 33. 1,58 0,15 0,13 0,53 2,98 34. 1,72 0,20 0,15 0,59 2,92 35. 0,71 0,17 0,19 0,60 1,18* 36. 2,43 0,16 0,10 0,51 4,76 37. 3,00 0,10 0,07 0,41 7,32 38. 2,57 0,15 0,10 0,50 5,14 39. 1,43 0,21 0,10 0,56 2,55 40. 2,00 0,20 0,06 0,51 3,92 41. 1,43 0,19 0,10 0,54 2,65
* 5 Items que no lograron poder discriminatorio o validez de construcción, los Nº 6, 10, 23, 26, 35. Sólo 36 registraron validez discriminante.
181
Confiabilidad
La confiabilidad se obtuvo mediante la fórmula de Cronbach señalada
por Chávez (2007):
−
−=
∑∑
2t
2i
SS
11K
Kr
Donde: K : Es el número de reactivos
∑ 2iS : Sumatoria Varianza de los ítemes
∑ 2tS : Varianza total del cuestionario
Ejecutada la fórmula, se obtuvieron los resultados siguientes:
0,97 0,9682(0,94)1,030,06)1,03(1120,65
6,881
14141
r ===−=
−−
=
r = 0,97 à coeficiente de alta confiabilidad.
182
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO E
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE
(PRIMERA VERSIÓN)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Septiembre de 2009
183
Estimado DOCENTE
Por medio de la presente, me dirijo a usted, en la oportunidad de
solicitar su colaboración en el sentido de responder la totalidad de las
preguntas de este cuestionario, que tiene como propósito recolectar
información para completar la investigación: COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS DOCENTES, con la cual se optará al Titulo de Magíster en
Informática Educativa en la ilustre Universidad Rafael Belloso Chacín.
Agradeciéndole altamente la atención que le dispense a tal solicitud, le
reitero el firme deseo de que tenga éxitos laborales.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
184
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de
responderlas.
• Cada una de las preguntas tiene cinco (5) alternativas de respuesta.
• Cada una de las alternativas significan lo siguiente:
1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo.
• No seleccione más de una alternativa.
185
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5
PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES Formulación de Objetivos Instruccionales
1. En la planificación de situaciones instruccionales, formulo objetivos instruccionales.
2. Formulo objetivos instruccionales de carácter informativo, referidos a los conocimientos.
3. Los objetivos de automatización que formulo se refieren a los hábitos para la buena marcha del aprendizaje.
4. Los objetivos formativos que formulo están centrados en las actitudes para el aprendizaje.
5. Los objetivos instruccionales que formulo son de carácter inmediato.
Resumen de los Contenidos Programáticos 6. Al planificar la clase, se hace un resumen de los contenidos. 7. Los contenidos programáticos están en el programa del grado
diseñado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
8. El resumen de los contenidos permite que los alumnos realicen esquemas.
9. Acostumbro a prestarle a los alumnos un resumen de los contenidos del programa en la pizarra.
10. Los resúmenes de los contenidos programáticos se los entrego a los estudiantes para que estudien.
Diseño de Estrategias de Evaluación 11. El diseño de las estrategias de evaluación son las mismas
que indica el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
12. Las estrategias de evaluación son aquellas que aparecen en el diseño curricular.
13. No es necesario diseñar estrategias de evaluación, porque aparecen en el programa del grado.
14. Las estrategias de evaluación están vinculadas con el tipo de prueba que se debe realizar.
15. Las estrategias de evaluación varía según el desarrollo de las actividades.
REALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Ofrecimiento de la Información y Explicación Comprensible
16. El ofrecimiento de la información que suministro a los alumnos es producto de la explicación comprensible.
17. La información que utilizo en el proceso enseñanza aprendizaje es la que debo
18. La explicación de los contenidos programáticos, se ajustan a los contenidos programáticos.
19. La información del proceso enseñanza aprendizaje es analizada por los alumnos
20. En la explicación de los contenidos programáticos me guío por las indicaciones del programa del diseño curricular.
Manejo de las Nuevas Tecnologías 21. En la realización de la enseñanza no utilizo las nuevas
tecnologías, porque no las manejo.
186
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5
22. En la realización de la enseñanza utilizo las nuevas tecnologías, porque la escuela tiene los equipos necesarios.
23. La escuela no dispone de la dotación de equipos de las nuevas tecnologías para las aulas de clase.
24. La escuela no dispone de equipos de nueva tecnología pero como docente, logro conseguirlos para utilizarlos en la enseñanza.
25. El manejo de las nuevas tecnologías no son necesarias para realizar la enseñanza.
Demostración del Conocimiento 26. No necesito en la realización de la enseñanza demostrar mis
conocimientos.
27. Es indispensable que todo docente de educación básica demuestre los conocimientos sobre los contenidos del programa.
28. La demostración del conocimiento sobre el contenido del programa que administro no es necesario.
29. La demostración del conocimiento de los contenidos del programa me generan satisfacción laboral.
30. La demostración del conocimiento es una competencia pedagógica que debo cumplir como docente.
APLICACIÓN DE MÉTODOS EN LA SELECCIÓN Y DESARROLLO DE TAREAS Actividades Instruccionales
31. En las actividades instruccionales, aplico siempre metodologías específicas.
32. No necesito aplicar metodologías en las actividades instruccionales.
33. En la selección de tareas, aplico la metodología que me corresponde como docente.
34. En el desarrollo de tareas docente aplico la metodología más conveniente.
35. En las actividades instruccionales no aplico metodología alguna. Actividades de Evaluación 36. Las actividades de evaluación las realizo aplicando
metodologías, especificada en el programa.
37. No aplico metodologías en el proceso de evaluación que realizo.
38. Me es difícil en las actividades de evaluación aplicar la metodología especificada en el programa.
39. Las actividades de evaluación las realizo aplicando las metodologías especificadas en el diseño curricular.
40. Las actividades de evaluación de los alumnos es una competencia que debo cumplir.
Actividades Intitucionales. 41. Las actividades institucionales que realizo son las
recomendadas para la modernización de la escuela.
42. Las actividades institucionales que practico se refieren a la participación de la escuela con la comunidad.
187
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5
43. Las actividades institucionales se derivan de la participación de todos los docentes en el mejoramiento de áreas verdes.
44. Las actividades institucionales no es mi obligación desarrollarlas.
45. Ejecuto actividades institucionales, cuando se trabaja en equipos de docentes.
188
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO E1
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE
(SEGUNDA VERSIÓN)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Octubre de 2009
189
Estimado DOCENTE
Por medio de la presente, me dirijo a usted, en la oportunidad de
solicitar su colaboración en el sentido de responder la totalidad de las
preguntas de este cuestionario, que tiene como propósito recolectar
información para completar la investigación: COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS DOCENTES, con la cual se optará al Titulo de Magíster en
Informática Educativa en la ilustre Universidad Rafael Belloso Chacín.
Agradeciéndole altamente la atención que le dispense a tal solicitud, le
reitero el firme deseo de que tenga éxitos laborales.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
190
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de
responderlas.
• Cada una de las preguntas tiene cinco (5) alternativas de respuesta.
• Cada una de las alternativas significan lo siguiente:
1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo.
• No seleccione más de una alternativa.
191
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5
PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES Formulación de Objetivos Instruccionales
1. En la planificación de situaciones instruccionales, formulo objetivos instruccionales.
2. Formulo objetivos instruccionales de carácter informativo, referidos a los conocimientos.
3. Los objetivos de automatización que formulo se refieren a los hábitos para la buena marcha del aprendizaje.
4. Los objetivos formativos que formulo están centrados en las actitudes para el aprendizaje.
5. Los objetivos instruccionales que formulo son de carácter inmediato.
Resumen de los Contenidos Programáticos 6. Al planificar la clase, se hace un resumen de los contenidos. 7. El resumen de los contenidos permite que los alumnos realicen
esquemas.
8. Acostumbro a prestarle a los alumnos un resumen de los contenidos del programa en la pizarra.
9. Los resúmenes de los contenidos programáticos se los entrego a los estudiantes para que estudien.
Diseño de Estrategias de Evaluación 10. El diseño de las estrategias de evaluación son las mismas que
indica el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
11. Las estrategias de evaluación son aquellas que aparecen en el diseño curricular.
12. No es necesario diseñar estrategias de evaluación, porque aparecen en el programa del grado.
13. Las estrategias de evaluación están vinculadas con el tipo de prueba que se debe realizar.
14. Las estrategias de evaluación varía según el desarrollo de las actividades.
REALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Ofrecimiento de la Información y Explicación Comprensible
15. El ofrecimiento de la información que suministro a los alumnos es producto de la explicación comprensible.
16. La información que utilizo en el proceso enseñanza aprendizaje es la que debo
17. La información del proceso enseñanza aprendizaje es analizada por los alumnos
18. En la explicación de los contenidos programáticos me guío por las indicaciones del programa del diseño curricular.
Manejo de las Nuevas Tecnologías 19. En la realización de la enseñanza no utilizo las nuevas
tecnologías, porque no las manejo.
20. En la realización de la enseñanza utilizo las nuevas tecnologías, porque la escuela tiene los equipos necesarios.
21. La escuela no dispone de la dotación de equipos de las nuevas tecnologías para las aulas de clase.
22. La escuela no dispone de equipos de nueva tecnología pero
192
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5
como docente, logro conseguirlos para utilizarlos en la enseñanza.
23. El manejo de las nuevas tecnologías no son necesarias para realizar la enseñanza.
Demostración del Conocimiento 24. No necesito en la realización de la enseñanza demostrar mis
conocimientos.
25. Es indispensable que todo docente de educación básica demuestre los conocimientos sobre los contenidos del programa.
26. La demostración del conocimiento sobre el contenido del programa que administro no es necesario.
27. La demostración del conocimiento de los contenidos del programa me generan satisfacción laboral.
28. La demostración del conocimiento es una competencia pedagógica que debo cumplir como docente.
APLICACIÓN DE MÉTODOS EN LA SELECCIÓN Y DESARROLLO DE TAREAS
Actividades Instruccionales
29. En las actividades instruccionales, aplico siempre metodologías específicas.
30. En la selección de tareas, aplico la metodología que me corresponde como docente.
31. En el desarrollo de tareas docente aplico la metodología más conveniente.
32. En las actividades instruccionales no aplico metodología alguna. Actividades de Evaluación 33. Las actividades de evaluación las realizo aplicando
metodologías, especificada en el programa.
34. No aplico metodologías en el proceso de evaluación que realizo.
35. Las actividades de evaluación las realizo aplicando las metodologías especificadas en el diseño curricular.
36. Las actividades de evaluación de los alumnos es una competencia que debo cumplir.
Actividades Intitucionales. 37. Las actividades institucionales que realizo son las
recomendadas para la modernización de la escuela.
38. Las actividades institucionales que practico se refieren a la participación de la escuela con la comunidad.
39. Las actividades institucionales se derivan de la participación de todos los docentes en el mejoramiento de áreas verdes.
40. Las actividades institucionales no es mi obligación desarrollarlas.
193
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO E2
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE
(TERCERA VERSIÓN)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Septiembre de 2009
194
Estimado DOCENTE
Por medio de la presente, me dirijo a usted, en la oportunidad de
solicitar su colaboración en el sentido de responder la totalidad de las
preguntas de este cuestionario, que tiene como propósito recolectar
información para completar la investigación: COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS DOCENTES, con la cual se optará al Titulo de Magíster en
Informática Educativa en la ilustre Universidad Rafael Belloso Chacín.
Agradeciéndole altamente la atención que le dispense a tal solicitud, le
reitero el firme deseo de que tenga éxitos laborales.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
195
INSTRUCCIONES
• Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de
responderlas.
• Cada una de las preguntas tiene cinco (5) alternativas de respuesta.
• Cada una de las alternativas significan lo siguiente:
1: Totalmente en desacuerdo
2: Parcialmente en desacuerdo
3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4: Parcialmente de acuerdo
5: Totalmente de acuerdo.
• No seleccione más de una alternativa.
196
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5
PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES Formulación de Objetivos Instruccionales
1. En la planificación de situaciones instruccionales, formulo objetivos instruccionales.
2. Los objetivos de automatización que formulo se refieren a los hábitos para la buena marcha del aprendizaje.
3. Los objetivos formativos que formulo están centrados en las actitudes para el aprendizaje.
4. Los objetivos instruccionales que formulo son de carácter inmediato.
Resumen de los Contenidos Programáticos 5. Al planificar la clase, se hace un resumen de los contenidos. 6. Acostumbro a prestarle a los alumnos un resumen de los
contenidos del programa en la pizarra.
7. Los resúmenes de los contenidos programáticos se los entrego a los estudiantes para que estudien.
Diseño de Estrategias de Evaluación 8. El diseño de las estrategias de evaluación son las mismas que
indica el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
9. Las estrategias de evaluación son aquellas que aparecen en el diseño curricular.
10. No es necesario diseñar estrategias de evaluación, porque aparecen en el programa del grado.
11. Las estrategias de evaluación están vinculadas con el tipo de prueba que se debe realizar.
12. Las estrategias de evaluación varía según el desarrollo de las actividades.
REALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Ofrecimiento de la Información y Explicación Comprensible
13. El ofrecimiento de la información que suministro a los alumnos es producto de la explicación comprensible.
14. La información que utilizo en el proceso enseñanza aprendizaje es la que debo
15. La información del proceso enseñanza aprendizaje es analizada por los alumnos
Manejo de las Nuevas Tecnologías 16. En la realización de la enseñanza no utilizo las nuevas
tecnologías, porque no las manejo.
17. En la realización de la enseñanza utilizo las nuevas tecnologías, porque la escuela tiene los equipos necesarios.
18. La escuela no dispone de la dotación de equipos de las nuevas tecnologías para las aulas de clase.
19. La escuela no dispone de equipos de nueva tecnología pero como docente, logro conseguirlos para utilizarlos en la enseñanza.
20. El manejo de las nuevas tecnologías no son necesarias para realizar la enseñanza.
Demostración del Conocimiento 21. No necesito en la realización de la enseñanza demostrar mis
197
CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE 1 2 3 4 5
conocimientos. 22. Es indispensable que todo docente de educación básica
demuestre los conocimientos sobre los contenidos del programa.
23. La demostración del conocimiento sobre el contenido del programa que administro no es necesario.
24. La demostración del conocimiento de los contenidos del programa me generan satisfacción laboral.
APLICACIÓN DE MÉTODOS EN LA SELECCIÓN Y DESARROLLO DE TAREAS
Actividades Instruccionales
25. En las actividades instruccionales, aplico siempre metodologías específicas.
26. En la selección de tareas, aplico la metodología que me corresponde como docente.
27. En el desarrollo de tareas docente aplico la metodología más conveniente.
28. En las actividades instruccionales no aplico metodología alguna. Actividades de Evaluación 29. Las actividades de evaluación las realizo aplicando
metodologías, especificada en el programa.
30. No aplico metodologías en el proceso de evaluación que realizo.
31. Las actividades de evaluación las realizo aplicando las metodologías especificadas en el diseño curricular.
32. Las actividades de evaluación de los alumnos es una competencia que debo cumplir.
Actividades Intitucionales. 33. Las actividades institucionales que realizo son las
recomendadas para la modernización de la escuela.
34. Las actividades institucionales que practico se refieren a la participación de la escuela con la comunidad.
35. Las activi dades institucionales se derivan de la participación de todos los docentes en el mejoramiento de áreas verdes.
36. Las actividades institucionales no es mi obligación desarrollarlas.
198
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO F
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL CUESTIONARIO COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE
(MODELO DE CHÁVEZ, 2007)
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
Maracaibo, Septiembre de 2009
199
Estimado EXPERTO
Por medio de la presente, me dirijo a usted con el propósito de solicitar
su valiosa colaboración en el sentido de evaluar el contenido de los itemes
del cuestionario: Competencias Pedagógicas del Docente, en relación con la
pertinencia adecuada o inadecuada, con el contexto teórico, objetivos e
indicadores. Asimismo, evaluar el tipo de pregunta y la redacción de cada
reactivo. Para ésto, se le anexa el instrumento respectivo.
Conocedores de su alto prestigio académico, buenas condiciones de la
docencia universitaria y elevado nivel profesional, se le agradece altamente
su valiosa colaboración sobre la base de tal solicitud.
Atentamente,
___________________ Lcda. Nathalie Carolina Fonseca Chirinos
200
I. Identificación del Experto
Nombre y Apellido: ___________________________________________
Institución donde trabaja: ________________________________________
Título de Pregrado: _____________________________________________
Títulos de Postgrado: ___________________________________________
____________________________________________________________
Donde lo obtuvo: _______________________________________________
Trabajos científicos publicados: ___________________________________
II. Identificación de la Investigación
2. Título de la Investigación
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y
Competencias Pedagógicas del Docente de la Escuela Básica.
2. Objetivos de la investigación
2.1. Objetivo General
Determinar el nivel del Uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación y Competencias Pedagógicas del Docente de
las Escuelas Básicas de la Parroquia Bolívar del Municipio Maracaibo del
Estado Zulia.
201
2.2. Objetivos Específicos
Identificar el nivel de analfabestimo digital de los docentes de las
Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.
Detectar el nivel de capacidad para interactuar con las tecnologías de la
información y la comunicación en los docentes de las Escuelas Básicas del
Municipio Maracaibo del estado Zulia.
Analizar el nivel de las habilidades para transformar la información de los
docentes de las Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.
Verificar el nivel de la planificación instruccional en los docentes de las
Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.
Indagar el nivel de la realización de la enseñanza de los docentes de
las Escuelas Básicas del Municipio Maracaibo del estado Zulia.
Establecer el nivel de la aplicación de metodologías en la selección y
desarrollo de tareas en los docentes de las Escuelas Básicas del Municipio
Maracaibo del estado Zulia.
3. Variable que se pretende medir
Competencias Pedagógicas del Docente de Educación Básica.
4. Dimensiones
4.1. Planificación de situaciones instruccionales: indicadores:
Formulación de objetivos instruccionales; resumen de contenidos y diseño de
estrategias de evaluación.
202
4.2. Realización de la enseñanza con los indicadores: ofrecimiento de
información y explicación comprensible; manejo de nuevas tecnologías y
aplicación de metodologías y demostración del conocimiento.
4.3. Aplicación de metodologías en la selección y desarrollo de tareas:
indicadores: actividades instruccionales, de evaluación e institucional.
5. Escala: Tipo Likert
6. Criterios de Medición: Adecuada e Inadecuada.
203
V
AR
IAB
LE
DIM
EN
SIÓ
N
IND
ICA
DO
RE
S
ÍTE
MS
PERTINENCIA CONTEXTO TEÓRICO
OBJETIVOS INDICADORES TIPO DE
PREGUNTA REDACCIÓN
AD
EC
UA
DO
INA
DE
CU
AD
O
AD
EC
UA
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INA
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AC
ION
ES
IN
ST
RU
CC
ION
ALE
S
Formulación de objetivos
instruccionales
1. 2. 3. 4. 5.
Resumen de contenidos
6. 7. 8. 9. 10.
Diseño de estrategias de
evaluación
11. 12. 13. 14. 15.
RE
ALI
ZA
CIÓ
N D
E L
A E
NS
EÑ
AN
ZA
Ofrecimiento de la información y
explicación comprensible
16. 17. 18. 19. 20.
Manejo de las nuevas
tecnologías
21. 22. 23. 24. 25.
Demostración del conocimiento
26. 27. 28. 29. 30.
AP
LIC
AC
IÓN
DE
ME
TO
DO
LOG
ÍAS
E
N L
A S
ELE
CC
IÓN
Y D
ES
RR
OLL
O
DE
TA
RE
AS
Actividades instruccionales
31. 32. 33. 34.
Actividades de evaluación
35. 36. 37. 38. 39. 40.
Actividades institucionales
41. 42. 43. 44. 45.
JUICIO DEL EXPERTO Suficiente Insuficiente
En líneas generales considera que el cuestionario tiene indicadores que están inmersos en su contexto teórico de manera
Los reactivos del cuestionario miden los indicadores de manera El instrumento mide la variable de manera
_________________ Firma del Experto
204
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO G Validez y Confiabilidad del Cuestionario
Competencias Pedagógicas
No. Item
Diferencia
de X ngaS 2
ngbS 2
ngbS
ngaS 22
+ Tc α ti
1. 0,86 0,14 0,07 0,46 1,87
0,1 1,782
2. 0,14 0,15 0,19 0,57 0,25 3. 1,28 0,15 0,06 0,46 2,78 4. 1,13 0,21 0,06 0,52 2,17 5. 1,13 0,16 0,06 0,47 2,46 6. 2,14 0,18 0,07 0,50 4,28 7. 0,71 0,19 0,06 0,50 1,42* 8. 1,42 0,18 0,07 0,50 2,84 9. 2,42 0,20 0,06 0,51 4,75 10. 2,13 0,15 0,06 0,46 4,63 11. 1,00 0,14 0,05 0,44 2,27 12. 1,57 0,15 0,05 0,45 3,49 13. 1,85 0,25 0,06 0,56 3,30 14. 1,43 0,19 0,07 0,51 2,80 15. 1,86 0,19 0,05 0,49 3,80 16. 1,14 0,19 0,10 0,54 2,11 17. 0,99 0,17 0,07 0,49 2,02 18. 0,71 0,22 0,07 0,54 1,31* 19. 2,42 0,22 0,06 0,53 4,57 20. 2,42 0,12 0,07 0,44 5,50 21. 1,42 0,17 0,05 0,47 3,02 22. 1,14 0,22 0,09 0,56 2,04 23. 2,28 0,17 0,07 0,49 4,65 24. 1,99 0,26 0,07 0,57 3,49 25. 2,28 0,21 0,06 0,24 9,05 26. 1,28 0,24 0,06 0,55 2,33 27. 1,71 0,22 0,07 0,54 3,17 28. 0,71 0,21 0,10 0,56 1,27* 29. 2,56 0,19 0,06 0,50 5,12 30. 2,14 0,19 0,15 0,58 3,69 31. 1,99 0,20 0,07 0,52 3,83 32. 1,99 0,20 0,07 0,52 3,83 33. 1,71 0,19 0,06 0,50 3,42 34. 2,57 0,17 0,10 0,52 4,94 35. 2,86 0,10 0,10 0,45 3,31 36. 1,71 0,18 0,07 0,50 3,42 37. 2,00 0,19 0,05 0,48 4,17 38. 1,14 0,17 0,07 0,49 2,33 39. 2,14 0,23 0,06 0,54 3,96 40. 1,28 0,21 0,06 0,52 2,46
* 4 Items que no lograron poder discriminatorio o validez de construcción, los Nº 2, 7, 18 y 28. Sólo 36 registraron validez discriminante.
205
Confiabilidad
La confiabilidad se obtuvo mediante la fórmula de Cronbach señalada
por Chávez (2007):
−
−=
∑∑
2t
2i
SS
11K
Kr
Donde: K : Es el número de reactivos
∑ 2iS : Sumatoria Varianza de los ítemes
∑ 2tS : Varianza total del cuestionario
Ejecutada la fórmula, se obtuvieron los resultados siguientes:
0,98 950 . 1,030,05)1,03(1122,40
6,251
14040
r ==−=
−
−= ,
r = 0,98 à coeficiente de alta confiabilidad.
206
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
Especialistas Titulo Institución en la que labora
Observación
Dra. Doris Salas de Molina Licenciada en ciencias pedagógicas.
Dra. En recursos humanos.Magíster: En planificación
de la Educación.
LUZDecana de la facultad de
humanidades y educación.
Eliminar ítems del cuestionario.
Dra. Nilda Chávez Alizo Licenciada en educación.Magíster: En planificación
y administración de la educación.
Dra. En educación.
Eliminar ítems del cuestionario.
Dra. Maria Rodríguez Licenciada en educación.Magíster: En gerencia.Dra. En ciencias de la
educación.
Universidad Alonso de Ojeda.
Eliminar ítems del cuestionario.
Luís González Economista, abogado.Lic. En educación.
Dr. En ciencias de la educación.
Universidad Tecnológica de Maracaibo.
Eliminar ítems del cuestionario.
Odris González Magíster en Informática.Dra. En ciencias humanas.
LUZ Eliminar ítems del cuestionario.
Especialistas Titulo Institución en la que labora
Observación
Dra. Doris Salas de Molina Licenciada en ciencias pedagógicas.
Dra. En recursos humanos.Magíster: En planificación
de la Educación.
LUZDecana de la facultad de
humanidades y educación.
Eliminar ítems del cuestionario.
Dra. Nilda Chávez Alizo Licenciada en educación.Magíster: En planificación
y administración de la educación.
Dra. En educación.
Eliminar ítems del cuestionario.
Dra. Maria Rodríguez Licenciada en educación.Magíster: En gerencia.Dra. En ciencias de la
educación.
Universidad Alonso de Ojeda.
Eliminar ítems del cuestionario.
Luís González Economista, abogado.Lic. En educación.
Dr. En ciencias de la educación.
Universidad Tecnológica de Maracaibo.
Eliminar ítems del cuestionario.
Odris González Magíster en Informática.Dra. En ciencias humanas.
LUZ Eliminar ítems del cuestionario.
Fuente: Fonseca (2009)