Sistema de aprendizaje CONCRETO DIGITAL

OBJETIVO

Reconocer y aplicar herramientas que promueven el aprendizaje a través de una propuesta de clases concreto digital para la enseñanza en lenguaje y matemática.

DESCRIPCIÓN

• Modelo pedagógico, donde la tecnología, a través de las actividades digitales y el sistema de respuesta inalámbrico, es una oportunidad para generar procesos activos de construcción de aprendizajes, a través de la problematización, experimentación – reflexión, el trabajo colaborativo y la atención a la diversidad presente en aula.

PROPÓSITO➼Ampliación y mayor comprensión de los

contenidos.(Sistema decimal, operaciones aritméticas, comprensión

lectora,

factores de la comunicación, entre otras)

➼Desarrollo de habilidades del pensamiento.(Distinguir datos relevantes de los irrelevantes, reconocer

objetivos,

diseñar estrategias, entre otras)

➼Desarrollo de habilidades

socioemocionales.(Gestión de sentimientos y emociones, aprendizaje de los

fracasos,

perseverancia, entre otras)

ESTRUCTURA GENERAL

Material digital

Active Vote

Material didáctico concreto

ESTRUCTURA GENERALContenido maletas

¿En que puede influir la disposición y el conocimiento de los estudiantes en el

desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje?

Quieren Hacer

No saben como Hacer

No quieren Hacer

No saben como Hacer

No quieren Hacer

No saben como Hacer

Quieren Hacer

Saben como Hacer

Quieren Hacer

Saben como Hacer

No quieren Hacer

Saben como Hacer

Disposición Emocional y Cognitiva

Conocimiento de la Tarea

¿Qué tipo de liderazgo es necesario con cada uno de

estos grupos en el aula?Estilo de

Asesoramiento

Estilo de Asesorami

ento

Estilo Conduct

ual

Estilo Conduct

ual

Estilo de Supervis

ión

Estilo de Supervis

ión

Estilo de Supervisión Dirigida

Estilo de Supervisión Dirigida

¿Qué tipo de liderazgo ejerce el docente

en un modelo de clase expositivo?

Modelo de clase expositivo

¿Qué tipo de liderazgo ejerce el docente

en un modelo de clase experimental?

Modelo de clase experimental

¿Cómo se imaginan un modelo de clases que atienda a la diversidad

de necesidad de los estudiantes?

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Enfrentar desafíos de mayor

complejidad.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo

Tomar la iniciativa y madurar las relaciones

interpersonales.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo

Planificar y realizar actividades en

grupo y adecuar los objetivos e

intereses propios a los del resto

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo

Entender y respetar opiniones e intereses diferentes a los propios.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo

Comportarse de acuerdo a los valores y normas

que rigen las relaciones entre personas,

valorando su importancia.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo

El Sistema de Aprendizaje

Concreto – Digital aborda, a

través de innovadoras

estrategias, la diversidad con

un set de material concreto,

dispositivos de voto y

actividades digitales para el

trabajo cooperativo e

integración TIC.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Potencialidades Concreto Digital

Uso de tecnología para construir aprendizajes

Trabajo colaborativo y autónomo

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Potencialidades Concreto Digital

Unidad temática presentada a través de una situación

problemática

PROPUESTA PEDAGÓGICA

En síntesis… ¿cómo el sistema de aprendizaje Concreto digital propone abordar contenidos

más complejos?

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Etapas de la clase

•Moderador

•Encargado de Material

•Secretario

•Portavoz

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Roles

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Rol del profesor

Mediador activo

Crea y propicia las condiciones para el aprendizaje

Identifiquen, experimenten, reflexionen y comprueben.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Facilita la eliminación de barreras de acceso y participación

Respetando ritmos de aprendizaje y distintos niveles de ejecución con el set de material concreto, dispositivos de voto y actividades digitales

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿Qué acciones podemos realizar para trabajar con niños que presenten necesidades educativas específicas?

SUGERENCIAS DE USO

ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

1. Instalar los dispositivos para iniciar la sesión de trabajo.

2. Contextualizar la sesión, explicitando lo que se trabajará.

3. Solicita que los estudiantes se organicen en sus equipos de trabajo.

4. Solicita a los encargados de cada grupo acercarse a retirarlos implementos de trabajo.

5. Da inicio a la secuencia metodológica planteada.

5. Finalizado los momentos, solicita a los estudiantes que guarden el material.

Maletas

MATEMÁTICA

•Multiplicación y División

•Ampliación del Universo Matemático

LENGUAJE

•Comprensión Lectora

Objetivo

Desarrollar habilidades y contenidos relacionados con la operatoria de multiplicación y división, necesarios para analizar, diferenciar e identificar regularidades y fenómenos matemáticos de manera activa, procesando, contrastando y valorando la información que se le entrega.

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Habilidades

• Comprender procedimientos de cálculo mental y escrito en operaciones de multiplicación y división en diferentes contextos.

• Desarrollar estrategias que impliquen el uso sistemático de razonamientos ordenados y comunicables.

• Desarrollar un proceso ordenado y sistemático de descubrimiento de relaciones y fenómenos matemáticos a través de la experimentación concreta y digital.

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Unidades Temáticas: • Concepto de Multiplicación. • Multiplicación Compleja.• Resolución de problemas asociados a Multiplicación.• Concepto de División.• División Compleja.• Resolución de problemas asociados a División.

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Contenido:- 6 CD con presentación para cada unidad temática.- Software para pizarra interactiva.- 8 Dispositivos de Respuesta Inalámbrica.- 1 Dispositivo Flash Active Hub- 8 set de material concreto para la experimentación en grupo.- Instructivo digital técnico-metodológico para el docente.-Evaluaciones procesuales integradas en las unidades temáticas.

Cobertura:• Grupos de 2 a 45 estudiantes de 1º a 8º año de EGB

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

ObjetivoContribuir a la adquisición de

contenidos curriculares promoviendo

una ampliación del currículum

nacional vigente, a través de la

resolución de problemas

matemáticos .

Los desafíos pedagógicos y

cognitivos presentados contemplan

desde operatoria básica hasta

fenómenos matemáticos de mayor

complejidad.

AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO

Habilidades

• Desarrollar estrategias que impliquen el uso sistemático de razonamientos ordenados y comunicables.

• Enriquecer y complejizar el razonamiento lógico matemático a través del desarrollo de nociones, representaciones matemáticas y operaciones básicas en cuadrados, binomios y trinomios.

• Desarrollar un proceso ordenado y sistemático de descubrimiento de relaciones y fenómenos matemáticos a través de la experimentación concreta y digital.

AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO

Unidades Temáticas:

• Cuadrado y raíz cuadrada.• Binomio y binomio al cuadrado.• Trinomio y trinomio al cuadrado.• Teorema de Pitágoras.• Área y perímetro.• Búsqueda del cuadrado sucesivo.

AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO

Contenido:- 6 CD con presentación para cada unidad temática.- Software para pizarra interactiva.- 8 Dispositivos de Respuesta Inalámbrica.- 1 Dispositivo Flash Active Hub- 8 set de material concreto para la experimentación engrupo.- Instructivo digital técnico-metodológico para el docente.- Evaluaciones procesuales integradas en las unidadestemáticas.

Cobertura:• Grupos de 2 a 45 estudiantes de 1º a 8º año de EGB

AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO

AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO

ObjetivoDesarrollar habilidades y

contenidos, requeridos para una

mejor interrogación y

comprensión de diversos tipos de

textos de una manera activa,

contrastando, creando y

valorando la información que se

presenta. .

COMPRENSIÓN LECTORA

Habilidades

• Diferenciar tipos de texto a partir de las claves entregadas por su macro y microestructura.

• Interrogar diversos tipos de textos literarios y no literarios, reconociendo su finalidad, estructura y contenidos.

• Clasificar entre información explícita, implícita, valórica y creativa en la interrogación de diversos tipos de texto.

• Desarrollar la expresión oral, a través de la argumentación y exposición de ideas.

COMPRENSIÓN LECTORA

Niveles de complejidad:

Nivel Inicial:El cuento 1 y 2El aficheLa noticia 1 y 2La cartaFicha prescriptivaFicha técnica  

COMPRENSIÓN LECTORA

Nivel Intermedio: La leyenda 1 y 2Avisos clasificadosChat 1 y 2AficheNoticia 1 y 2Entrevista 

Nivel Avanzado:- Debe incluir al menos 6 unidades que trabaje el texto narrativo.

Contenido:

- 3 CD con actividades y secuencias metodológicas- 1 CD que incluya Software Activprimary- 1 CD con guía metodológica y didáctica para el docente.- 1 Dispositivo Flash Active Hub- 8 Kit de material concreto para la experimentación engrupo.

Cobertura:• Grupos de 2 a 45 estudiantes de 1º a 8º año de EGB

COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA

Sistema de aprendizaje CONCRETO DIGITAL