Raquel Peña 2009

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Raquel Peña-2009

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“Predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social”. Eiser

“Una organización duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una acción coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto”. Rodríguez

La actitud es:

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Moles (2000): “predisposición más o menos estable a reaccionar, sea de manera positiva o negativa, frente a determinadas categorías de personas, objetos o situaciones las cuales están determinadas por tres elementos categorizados como intelectuales, afectivos y conductuales”.

Bianco (1998) considera que :“el ser humano responde con sensaciones agradables o desagradables ante situaciones de la vida diaria o estímulos del ambiente”

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Es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada manera. Es el componente activo de la actitud.

Componente Cognoscitivo

Componente Afectivo

Está formado por las percepciones y creencias hacia un objeto, así como por la información que tenemos sobre un objeto.

Es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el componente más característico de las actitudes.

Componente Conductual:

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La disciplina Historia de Venezuela puede inspirar manifestaciones de desagrado lo cual implica una valoración negativa en los educandos, pero el docente o profesor actuará en el aula según su formación y vocación, aplicando estrategias adecuadas a su grupo y en especial a aquellos estudiantes que nos le agrade su materia; logrando cambiar las creencias y/o sus sentimientos hacia la misma.

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En los procesos cognitivos, emotivos, conductuales y sociales, son múltiples. La principal función resulta ser la

cognoscitiva. Las actitudes están en la base de los procesos cognitivos-emotivos prepuestos al conocimiento

y a la orientación en el ambiente. Las actitudes pueden tener funciones:

• Instrumentales

•Expresivas

•De adaptación social

Las funciones de las actitudesCENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELACENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA

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Es una técnica psicológica, el objetivo es identificar, analizar, y modificar las interpretaciones o los pensamientos erróneos que las personas experimentan en determinadas situaciones o que tienen sobre otras personas.

La Reestructuración Cognitiva

Entonces, Cuáles son los pensamientos erróneos que pueden presentarse en el aula; en cuanto a la actitud del Docente.?

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Creencia Irracional Creencia Racional

Actitud Pasiva Actitud Activa

Actitud Autoritaria Actitud Democrática

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El profesor cree que sólo él puede transmitir los

conocimientos.

El docente permite que el educando participe.

El profesor imparte la clase y evalúa después, sin

debatir.

El profesor imparte la clase y evalúa durante la misma;

comprobando que su explicación está llegando.

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No aplica diversidad de técnicas de enseñanzas.

Se caracteriza por ofrecer diversidad en sus técnicas

de enseñanzas.

Interrogantes sobre su rol en la educación integral del

educando.

Inculca en sus educandos el Sentido de Pertenencia.

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Piensa que su rol es transmitir conocimientos.

Existe una excelente interrelación alumno-

profesor.

Desconoce lo que le sucede a sus estudiantes; en su entorno familiar.

Mantiene contacto con los representantes de sus estudiantes; investiga el porque de los problemas que se le presenten en su desempeño estudiantil.

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CONDUCTA DE EVITACIÒN Y ESCAPE El aprendizaje por escape y evitación son dos formas de control aversivo usando el refuerzo negativo; la conducta que termina la fuente del estímulo aversivo es reforzada y mantenida.

DISCIPLINA

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“Un estudiante prisionero por el temor y el miedo es tremendamente vulnerable e impotente. El proceso educativo se le torna angustioso y aburrido.(…). Evita compartir los sentimientos, deseos y proyectos. Esta prisión interior, alimentada y mantenida por la represión externa, genera descontento, intranquilidad, congoja, ansiedad y relaciones asfixiantes. Sin llegar a lo patológico, es evidente que el temor al profesor, el amedrentamiento en la acción y en la expresión desembocan en una actitud des-educativa, conformista y derrotista”. Francisco Gutiérrez

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El ausentismo es dañino para el logro, la promoción, la graduación, la autoestima y el potencial de empleo de los estudiantes. Sin duda, los alumnos que faltan a clases quedan retrasados en relación con sus compañeros. Esta situación, a su vez, conduce a la disminución de la auto estima e incrementa la posibilidad que los estudiantes en riesgo dejen el colegio

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REFORZAMIENTO NEGATIVO

Ocurre cuando la conducta elimina o evita un estimulo desagradable o aversivo. Encontrar un refugio a unas tormentas una conducta de escape que se refuerza negativamente.

REFORZAMIENTO POSITIVO

Es el principio fundamental de la conducta operante. Describe el procedimiento mediante el cual se incrementa la frecuencia de una ejecución operante. Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta dados un estímulo discriminativo y otro reforzador y es siempre una relación de contingencia.

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Reforzamiento Primario: •Alimento

•Descanso Premios,

las Medallas

y los Honores

La atención, el afecto y la aprobación - que son llamados

por Skinner (1953) reforzadores condicionales

generalizados

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•Modelamiento

•Role Playing

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•Disco Rayado•Banco de Niebla

Esta estrategia busca conseguir que la discusión

con tu alumno (a) no te saque de tus casillas,

haciendo oídos sordos a sus actitudes y argumentos

provocativos, cuya finalidad es hacer que perdamos el

dominio de nosotros mismos y de la situación. El nombre

hace referencia metafóricamente a lo que

sucede cuando una persona o un barco penetra en un banco de niebla y queda

aislado de lo que le rodea.

Para evitar entrar en discusiones inútiles y, por el contrario, mantenerte en tus objetivos, esta habilidad es muy útil. El nombre refleja el hecho de que utilizando esta estrategia suenas como un disco rayado que sigue repitiendo siempre lo mismo, una y otra vez, hasta que logres la penetración y aceptación de tu mensaje.

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Observa este ejemplo: Docente: “Recoge el papel del piso”Alumno: Ud la agarra siempre conmigo “Siempre tengo que recogerlos yo”Docente (con calma): “Puede ser que tu creas que la tengo agarrada contigo (banco de niebla), pero recoge el papel” (disco rayado).Alumno: “Siempre se mete conmigo”Docente (con calma): “ Puede ser que tú creas que siempre me meto contigo (banco de niebla), pero recoge el papel del piso” (disco rayado).

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Discusiones Teleclases

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Juegos Didácticos

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Revista Temática

( Digital o Impresas)

Dinámicas Grupales:

• Panel

•Mesa Redonda

•Seminario

•Foro-Debate

Medios AudiovisualesMedios Audiovisuales

Trípticos

Periódicos Murales.

Mapas Conceptuales

Mapas Mentales

Escribir cuentos, poesías o ensayos de acuerdo al

nivel.

Lectura en el aula.

Nuestros Bailes

Elaboración de Videos sobre temas como:

• Guerra Federal

• La Sociedad Venezolana de ayer y hoy.

• Presidentes de Venezuela.

Promoción de Ferias Históricas

Todas estas técnicas y otras que formen parte de la creatividad del docente, le ofrecerán al educando un abanico de

oportunidades dentro del aula y podremos decir que Nuestros Alumnos no se aburren en la clase de HISTORIA DE VENEZUELA.

Gracias a la actitud; que tenemos hacia ella cuando la impartimos.

Conclusión

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Escultores del SaberCual escultor, vamos moldeando a nuestros Discípulos;vamos dando ejemplos día a día,vamos guiando y mostrando el camino,vamos como capitán en su barco, tomando el timón, para llevarlos a puerto seguro,vamos cosechando, los frutos que un día cultivamos.Cual escultor, vamos dejando nuestro mejor legado.