Post on 27-Jun-2020
CURSODEINDUCCIÓNPARADIRECTIVOSDERECIENTEPROMOCIÓN
INFORMEFINALASUPERVISORES
COORDINACIÓNDEEDUCACIÓNBÁSICADIRECCIÓNGENERALDEEDUCACIÓN
SECUNDARIA
Objetivo
Informarsobreelresultadodelaevaluacióndelproceso de inducción a directores de recientepromoción con el fin de ofrecer informaciónpertinente con respectoa sudiseñoe impactopara la tomadedecisionesqueconduzcana lamejora de su instrumentación en el siguientecicloescolar.
Contextualizando
Elcursopartiódelapremisadequeesindispensablegenerarunprocesointencionadodeformaciónyacompañamientoparalosdirectoresysubdirectoresderecientepromoción,porqueelejerciciodeliderazgoylagestiónlesdemandaránnuevascompetencias,porloqueelejecentraldedichoespacioseríalaproblematizacióndelapropiaprácticadegestióndirectivateniendocomoreferentetantoelcontextodeactuacióncomolosrasgosdeseablesdelperfil,parámetroseindicadores.
Contextualizando
Alcierredelcursodeinducciónelpasado6deJuniode2016yreconociendolaDirecciónGeneraldeEducaciónSecundarialaimportanciadeevaluarlosprincipalesprocesosdadoqueeslaúnicavíaquepermiteatodainstituciónverificarellogrodelobjetivoyajustaraquelloquedificultósucumplimiento.Enestemarcoseconcibelaevaluacióncomounprocesosistemático,quepermiteobtenerinformaciónconfiableparalaelaboracióndejuiciosylatomadedecisionesdesdeelenfoquedelamejoracontinua.
ParticipantesporModalidad
GENERALES (FEDERAL) • DIRECTORES 10
• SUBDIRECTORES 46
GENERALES (ESTATAL) • DIRECTORES 16 • • SUBDIRECTORES 31
TÉCNICAS • DIRECTORES 22
• SUBDIRECTORES 24
Participantesalfinaldelcurso
GENERALES (FEDERAL) • DIRECTORES 8
• SUBDIRECTORES 45GENERALES (ESTATAL) • DIRECTORES 16 • • SUBDIRECTORES 31
TÉCNICAS • DIRECTORES 22
• SUBDIRECTORES 24
ProcesodeEvaluación
EjesdeAnálisis
Fuentes de información:
❑ Observadorinterno❑ Directivosparticipantesy❑ Coordinadoresdegrupo.
EjesdeAnálisis
Eje Criterio Ins. Director
Ins. Coordinador
Ins. Observador Otros
Sujetos
Asistenciaypuntualidad Listas de asistencia
Elacompañamientodelosasesoresenlovirtualapartirdelapertinenciadesusmediaciones.
Diseño
Loscontenidosdesdesupertinencia,congruenciayviabilidad.
Ellogrodeobjetivodesdelacongruenciadeactividadesyestrategias.
Lasactividadesvirtualesdesdesupertinenciaycongruenciaconelobjetivo.
Productos Losproductosconcretadosenlopresencialyvirtual.
Reporte de plataforma y JE
Procesodeacompañamientoencontexto
Este aspecto no se incluye en los ejes de análisis, sinembargonosparecenecesarioreferenciar los resultadosalcanzados:
• Serealizaron116visitasacontextodelas146posibles• Los directivos visitados en contexto manifiestan de
mane ra exp l í c i t a q ue é s t a a c t i v i d ad d eacompañamiento representa una parte sustantivaparasufortalecimientoenlafunción.
Procesodeacompañamiento
• Estaacciónmanifiestacompromisoporpartedeloscoordinadoresdegrupo,quienesrealizaronlasvisitassinpresupuesto.
• Aúnsetienenprogramadasvisitasparalapróximasemana.
Primerasconclusionesyrecomendaciones
• Se identifica en términos generales un resultado favorablerespectoaldiseñodel curso, la correlaciónen las tres fuentesdeinformaciónpermitenvalidarlosresultados.
• Las áreas de oportunidad radican principalmente en laregulacióndelostiemposycontenidosrepetitivos.
• Es reiterativa lamanifestaciónde la importanciaenelmanejodecontenidosymediacionesporpartedelosfacilitadoresparaelcumplimientodelaintenciónformativadelcurso.
Primerasconclusionesyrecomendaciones
Porlotanto,tododiseñodeunprocesoformativodebetomarencuentatambiénparagarantizarsucoherenciainternayellogrodelosobjetivoslossiguienteselementos:Unalogísticaacordealascaracterísticasdelprocesoformativo,alossujetosaformar,alamodalidadempleada,aloscontenidosaimpartir,asícomoaquienesparticipancomofacilitadoresdelaprendizaje.
Primerasconclusionesyrecomendaciones
Lalogísticadelcurso,debeestarpensadaengarantizarelcumplimiento del objetivo, la modalidad de formación,las características y condiciones de los sujetos queparticiparánendichoprocesosyenaquellosencargadosde facilitarlo, así como en un sistema de evaluaciónintegral y por ninguna razón en la restricciónpresupuestal. La buena voluntad no es suficiente paraalcanzar la calidad. Sihayescasezde recursos,entoncesel diseño debe ser realista y solo plantear lo que esposiblehacerbajoesacondición.
Primerasconclusionesyrecomendaciones
Es impostergable descifrar los lineamientos que sederivanenmateriadeformaciónenlaLGSPD,paraquelosajustesalcursodeinducción,sehaganpensandoenesasnuevasexigenciasqueseplanteanparaeldirectordeescuela.
Primerasconclusionesyrecomendaciones
Resulta indispensable rescatar la modalidad deformación en alternancia, porque de acuerdo a laexperiencia acumulada en la instrumentación deprocesosformativosydadoladiversidadenelperfilycaracterísticas de los sujetos como su edad, contexto,competenciasenelmanejodelasTIC’s,etc.,optarporunsoloescenariodeformaciónseadviertelimitado.
Primerasconclusionesyrecomendaciones
Deahíqueseconsidere relevanteofrecerun itinerariode seguimiento formativo enriquecedor dondeconverjan sesiones presenciales, virtuales, deacompañamiento entre iguales, con superiores,coloquios para la exposición y avances de la ruta demejora,intercambiosanivelnacional,etc.
Primerasconclusionesyrecomendaciones
Contodaseguridad,estosprocesosfacilitaraneltránsitode un directivo demandante o dependiente, a unsujeto crítico y reflexivo transformador de su propiaprácticaeimpulsordeprocesosinnovadores.Por ello resulta indispensable potenciar todo esfuerzoque la autoridad educativa asuma para fortalecer lascapacidadesycompetenciasdelosdirectivos.
JefesdeEnseñanza
FormaciónContinua
Supervisores
DirecciónGeneraldeSecundari
as
Estrategiadeacompañamiento
Directivo
Estrategiadeacompañamiento
Laconcurrenciadeloscuatroactoresenelseguimientoyacompañamientodelosdirectivos,posibilitarálaconstruccióndeverdaderascomunidadesdeaprendizaje,endondeseaposibleunrolmuchomásactivoyconestrategiasacordesconlasproblemáticasdelasescuelasyalosdesafíosqueenfrentanensunuevorol.