B1 La Historia como constructora de la identidad y su carácter científico

Datos generalesNombre del profesor: Plantel:

Asignatura: Historia de México 1 Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Bloque 1: La Historia como constructora de la identidad y su carácter científico.

Horas del bloque: 4 horas Horas por semana: 3 horas

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Datos del programa de estudios

Propósito del bloque

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Establece la historia como un proceso generador de su propia identidad que mediante e carácter científico de la misma, le permite reflexionar sobre la diversidad de porturas en la interpretación y estudio de los fenómenos históricos de acuerdo a las características e impacto que genera su entorno, favoreciendo su propio pensamiento crítico.Competencias genéricas del bloque6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, consideranto otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Competencias disciplinares del bloque1.Identifica el conocimiento social como una construcción en constante tranformación.2.Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.3.Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

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10.Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.Habilidades socioemocionales del bloqueHabilidad general: Conciencia socialHabilidad específica: Toma de perspectiva

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Dosificación

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Semana PáginasConocimientos,

habilidades, actitudes y aprendizaje esperado

Estrategias de enseñanza

Sugerencias didácticas

1 ActitudesFavorece su pensamiento crítico

Evaluación diagnóstica.

Lluvia de ideas.

Para conocer los saberes previos de los estudiantes con relación a los temas involucrados en este bloque, solicite la resolución de la Evaluación diagnóstica (Cuaderno de trabajo, p. 3) y una lluvia de ideas

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Sugerencias didácticas

Presentación del

partiendo de la palabra “historia”. Como base generadora puede utilizar las preguntas plandeadas en la evaluación.

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Sugerencias didácticas

bloque. Después de la lluvia de ideas dé una explicación del contenido general del bloque hilando las ideas vertidas por los alumnos, para construir el concepto “Historia”.

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Sugerencias didácticas

Para complementar el inicio del bloque puede utilizar el video “Introducción al Museo de Antropología”.

1 10-11 Conocimientos: Una vez que se Pida a sus alumnos que revivan sus recuerdos del

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Sugerencias didácticas

La historia como constructora de la identidad personal y nacional

tenga el concepto “Historia”, puede realizar a una actividad

sismo del pasado 19-09-17. Para ello puede recurrir al video “Fuertes imágenes: Momento justo de los derrumbes por sismo en la CDMX”,

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Habilidades:Reconoce que es un sujeto histórico como Con sus recuerdos, reflexionen sobre diferencia entre

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Sugerencias didácticas

producto de un proceso social.

Actitudes

los conceptos “memoria” e “Historia”, ¿cómo el suceso se reflejó en su identidad?, y ¿cómo ello los convierte en sujetos históricos?, plasmando sus conclusiones en el Ejercicio 1 (Cuaderno de trabajo p 4).

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Reconoce la diversidad de su contexto, practicando la tolerancia.

Con apoyo en la Applicación 1 (Cuaderno de trabajo p. 4), podrá hacer incapié en el carácter histórico de los seres humanos.

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Sugerencias didácticas

Aprendizaje esperadoAsocia la importancia de la Historia como un medio para concebirse

Explíque la diferencia entre memoria e historia, así como los puntos

Como guía puede tomar las pp.10-11 del Apartado teórico.

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Sugerencias didácticas

como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y

de encuentro entre una y otra.

Para reforzar la teoría sobre la historia puede consultar el texto “Braudel, los “Annales” y la historiografía contemporánea”.

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nacional, así como su participación en la construcción de la interpretación de su

Con ello se dará claridad a la diferencia entre memoria e historia, y podrá abrir paso al tema de la

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contexto, mostrándose tolerante ante la diversidad.

investigación científica.

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1 12-16 ConocimientoCarácter científico de la historia:

La polisemia de la

Para revisar el tema de la investigación científica puede

Profundice en el tema viendo el video “¿Qué son los códices?”

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Sugerencias didácticas

historia. Conceptos y

categorías.

recurrir a las pp.12-16 del Apartado teórico

En la biblioteca virtual del Instituto Nacional de Antropología e Historia, el el documento “Monte Albán”; podrán ver que todo los objetos, las memorias, todo lo creado por el humano, puede convertirse en

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HabilidadesIdentifica a la polisemia de la historia, así como sus conceptos y

fuentes para la Historia.

Para valorar el conocimiento obtenido puede aplicar la

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categorías.

ActitudesFavorece su pensamiento

Actividad 1 (Cuaderno de trabajo p. 5).

Pídales retomar el tema de los derrumbes por el sismo y en base a eso que escriban tres pequeños párrafos en

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crítico.

Aprendizaje esperadoEstablece la importancia

dónde relaten lo que vivieron, cada párrafo haciendo referencia a uno de los tres diferentes definiciones de “historia”; en el primer párrafo harán referencia a la historia como hechos humanos en el tiempo y el

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del carácter científico de la historia para la interpretación, explicación y análisis de

espacio, su narración entonces deberá ser apegada a los hechos que vivieron; en el segundo tomarán historia como relato o narración así que podrán incluir sus emociones y hasta incluir dramatizaciones

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los hechos del pasado vinculándolos a su presente, que le permita reconocer la diversidad

imaginadas; finalmente, un párrafo entendiendo la historia como investigación, ciencia o disciplina, donde deberán basarse en los hechos concretos y podrán sumar datos duros, como estadísticas, el tiempo exacto

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de su contexto. que duró el sismo, la magnitud, etc. Con esta actividad quedará clara la polisemia de la historia.

1 17-18 Conocimiento: La historia no es Para este tema se sugiere que los alumnos realicen en

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Los hechos y procesos de la historia

Habilidades:

sólo un conjunto de hechos relevantes sino que éstos son parte de procesos

casa la Actividad 2 (Cuaderno de trabajo p. 5).

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Reconoce que es un sujeto histórico como producto de un proceso social.

humanos complejos.

Lectura grupal. Le proponemos la lectura en grupo del artículo “Diaz-

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Actitudes:Reconoce la diversidad de su contexto,

Canel hereda un proceso inconcluso de reformas y una economía en crisis”, con la finalidad de subrayar que ningún hecho histórico está aislado, pues siempre responden a su pasado histórico así como a su contexto

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practicando la tolerancia.

Aprendizaje esperado:Asocia la importancia de

inmediato.

La Actividad HSE (Cuaderno de trabajo p. 6) será útil

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la Historia como un medio para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a la

para reforzar la noción del carácter histórico que pueden tener algunos sucesos y entrelazarlo con la noción de los procesos históricos.

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generación de su identidad propia y nacional, así como su participación en la

Actividad de integración.

A manera de conclusión puede exponer a sus alumnos cómo los hechos y procesos históricos responden siempre al contexto en el que se desarrollan; para ello puede apoyarse en la Actividad de integración

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construcción de la interpretación de su contexto, mostrándose tolerante ante la

Evaluación final

(Cuaderno de trabajo p. 7).

Para cerrar el bloque puede hacer uso de la Evaluación final (Cuaderno de trabajo p. 8), misma que deberán

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diversidad. contestar de manera individual, brindando así un reflejo de lo aprendido en este módulo, y formando una base de conocimientos que le servirán a usted y a sus alumnos para abrir paso al siguiente apartado.

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