- 1. Lineamientos Detallados Alecia F. De Alba Daniel Di Geronimo
Cerebro Vs. Computador
2. Paso 1: Definicin del problema de informacin
- Con frecuencia, al enfrentarse a una investigacin, los
estudiantes comienzan a recopilar informacin sin reflexionar
cuidadosamente sobre qu es exactamente lo que NO saben al respecto
y cul es el alcance de lo que deben investigar. Esto ocurre muchas
veces porque se pide a los estudiantes consultar sobre un tema
amplio determinado, sin ofrecerles parmetros claros para comenzar a
investigar y sin orientarlos para que aprendan a identificar y a
establecer adecuadamente lo que necesitan indagar para culminar con
xito la tarea que se les plante.
- Para el logro de este paso, se pretende que los estudiantes
desarrollen un conjunto desubpasosy/o actividades que les permitan
construirun problema de informacinconcreto, a partir de un
planteamiento general. A continuacin se describen esos
subpasos:
3. 4. 5. Paso 2: Evaluacin y seleccin de informacin
- El objetivo de este paso es que los estudiantes desarrollen
habilidades de bsqueda y evaluacin de fuentes de informacin,
especialmente cuando utilizan Internet como medio para acceder a
ellas. Para lograr este objetivo, es necesario que: a) conozcan
gran cantidad de las fuentes a la que pueden acceder, sus tipos y
las caractersticas de la informacin que ofrecen; b) que estn en
capacidad de seleccionar las fuentes que pueden responder mejor a
sus necesidades de informacin; c) que identifiquen los diferentes
tipos de motores de bsqueda, los utilicen adecuadamente y apliquen
estrategias de bsqueda lgicas que se ajusten a los parmetros del
Problema de Informacin; y d) que reconozcan la importancia de
evaluar las fuentes que encuentran y adquieran criterios slidos
para juzgar su pertinencia, calidad y confiabilidad.
Adicionalmente, el docente debe evaluar el desempeo de los
estudiantes durante la ejecucin de cada subpaso y retroalimentarlos
continuamente.
6. 7. Tipos de fuentes de informacin
- Fuentes Primarias : ofrecen informacin de primera mano, que
proviene directamente del autor, que se publica por primera vez, no
ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie ms. Ej: libros,
artculos de revista(s) o peridico(s), reportes de investigacin(es),
Actas de conferencias, memorias de congresos, fotografas, videos,
obras de arte originales, entre otras.
- Fuentes Secundarias : ofrecen informacin de alguna manera
procesada u organizada de acuerdo con un criterio especfico,
comentarios, interpretaciones o crticas sobre una o ms fuentes
primarias. Ej: Resmenes e ndices, catlogos, diccionarios,
enciclopedias, fuentes biogrficas, bibliografas, atlas y manuales;
notas sobre una conferencia tomadas por un estudiante, un artculo
criticando un libro nuevo, entre otras.
- Fuentes Terciarias : bsicamente son guas para encontrar o
localizar fuentes primarias y secundarias. Ej: un ndice de artculos
generales de publicaciones de peridico, el catlogo de una
biblioteca o una bibliografa de bibliografas, etc.
8. Paso 3: Organizacin de la informacin
- Analizar y organizar la informacin es una capacidad compleja y
por eso es importante que los docentes orienten a los estudiantes
con especial cuidado durante el proceso y utilicen herramientas que
los ayuden a comprenderlo. Esta es una etapa clave dentro del
desarrollo de competencias para el manejo de informacin, ya que
representa el momento en el que los estudiantes comienzan
sistemticamente la revisin a fondo de cada una de las fuentes
seleccionadas. Para ello necesitar primero hacer una lectura
general del texto o captulos que le interesen, procurando captar su
contenido lgico y sentido esencial; luego volver a leerlos, esta
vez ms lentamente, para extraer de ellos las ideas y datos que le
pueden ser tiles en su tarea. En este sentido comienzan a ser tiles
las tcnicas de documentacin, tales como: el subrayado, el fichaje,
elresumen, el anlisis, el uso de notas y citas, entre otros.
9. 10. Paso 4: Comunicacin de la informacin
- Adems de alcanzar un conocimiento slido y completo sobre el
tema para poder responder la Pregunta Inicial, los estudiantes
deben desarrollar habilidades que les permitan utilizarlo,
aplicarlo o transferirlo efectivamente para resolver diferentes
tareas.
- Los estudiantes deben u tilizar el conocimiento adquirido para
generar algo nuevo, presentarlo de manera diferente (crear
ejemplos, establecer comparaciones, etc.) o aplicarlo a distintas
situaciones.
- Por esta razn es ideal que los estudiantes utilicen
Herramientas Informticas (Entorno de Aprendizaje colaborativo EAC)
para elaborar estos productos.
- Los resultados de una investigacin pueden comunicarse de
diversas maneras. Una opcin es elaborar un producto cuyo objetivo
sea comunicar y transmitir informacin a una audiencia especfica
(ej. folletos, volantes, pginas de revista, pginas Web, videos,
etc..