¿Se ha continuado la

obra de Decroly?

Un método generalizable?

El pedagogo belga utilizo trabajos con los centros de interés; la idea de la globalización , el papel de la observación, de la asociación y de l expresión . Decroly se ubico en el seno de una tradición educativa, (el carácter científico) verifico primero jóvenes irregulares y después con aplicación general , el contacto, escolares normales o opcionalmente dotados.

De haber reducido las concepciones decrolianas en la aplicación formal de un programa articulado entorno as los 4 centros de interés, muchas clases le hicieron comprender lo esencial del mensaje que se puede resumir así: “es necesario ir a la vida” Ǿ Un mismo modelo de comportamiento rige la practica escolar de los maestros comparados. Este modelo ignoraba en gran medida los principios definido por decroly.

Ǿ La enseñanza no obstante menos impositiva en la escuela decroly.

El esfuerzo del escolar se orientaba por el centro de interés que era una síntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual. El centro de interés se a organizado a partir de una frase previa de observación. Así el alumno ejercía de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.

Los centros de interés:

Los “centros de interés” son determinados sin que existan una concordancia con los intereses reales y actuales de los niños. Freinet expuso: “complejos de interés” : se trata en suma del métodos de los centros de interés. Podríamos decir que técnicamente tenemos la posibilidad de realizar el verdadero método de los centro de interés.

El método global de lectura:

El método ideo visual de lectura objeto de un apasionado debate, el publico lo acusa de la crisis de ortografía, de la dislexia . Wallon observo que generalmente el niño “la percepción de las cosas o de las situaciones es global o sea, el detalle es indistinto” La percepción del niño es mas particular que global .

La filosofía decroliana: Las preocupaciones filosóficas que culminaban la obra educativa, eran centrales para quienes la criticaban y analizaban, sobre todo, los “supuestos” , de los principios decrolianos. Su psicología estaba alimentaba por sus teorías evolucionistas y su pedagogía se articulaba el torno a la hipótesis recapitulacionistas . El aprendizaje debía hacerse por “descubrimiento” mas que por una enseñanza libresca que favoreciera a todos los dogmatismos y salidas fuera de los real.

Una psicopedagogía “científica”:

La escuela activa no es un método mas, si no la aplicación de las leyes de la psicología genética en la educación. Decroly decía: “aprender a observar a prender a reflexionar” En la pedagogía los conocimientos psicológicos tomados de un laboratorio en contacto con las realidades pedagógicas de su escuela la unidad de su pensamiento psicológico y su perdonamiento pedagógico, representa por una parta al psicólogo de la educación y por otra, al psicopedagogo.

La escuela y el ambiente sociopolítico : Decroly es por cierto el maestro que influyo con mayor profundidad en el movimiento de la nueva escuela, por que relaciona sin cesar la teoría con la practica , mas que cualquier otro pedagogo. Según algunos autores esta filosofía esta segada por la ilusión de contar con fundamentos “objetivos” , y se halla influida por procedimientos conservadores del estado social actual. De esa manera aun persisten dudas sobre la valides de “método decroly” y sus finalidades así como su vigencia como “modelo educativo” (acaso han fracasado los esfuerzos de su fundador)

PRESENTADO POR:

JUAN PAULO FERNANDEZ

MARTEL ROLANDO BURGOS R.