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Universidad Popular Carmen de Michelena
Tres Cantos 16/01/2018
El desarrollo de las autonomías personales en el autismo y en las necesidades educativas especiales
Valentina Piermattei
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QUÉ ES LA AUTONOMÍA
Ley Española 39/2006, de 14 de Diciembre: “Autonomía: la capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria.” “Actividades Básicas de la Vida Diaria (ABVD): las tareas más elementales de la persona, que le permiten desenvolverse con un mínimo de autonomía e independencia, tales como: el cuidado personal, las actividades domésticas básicas, la movilidad esencial, reconocer personas y objetos, orientarse, entender y ejecutar órdenes o tareas sencillas”
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ETAPAS DE DESARROLLO TÍPICO DE LAS AUTONOMÍAS PERSONALES
2-3 años
4-5 años
6-7 años
8-9 años
10-11 años
12+ años
Organizar sus
juguetes
Vestirse solo
Hacer la cama
Bañarse solo
Limpiar su habitación
Sacar la basura
Comer solo
Asearse solo
Organizar su
escritorio
Limpiar el suelo
Sacar la mascota
Hacer la compra
Tirar cosas a la
basura
Poner la mesa
Preparar su
mochila
Cuidar la mascota
Limpiar el
jardín
Limpiar la cristalería
Regar las plantas
Darle de comer a la mascota
Pasar la
aspiradora
Preparar el desayuno
Tender la ropa
Coser un botón
Llevar su ropa a la habitación
Fregar los platos con supervisión
Quitar el polvo de los muebles
Cocinar platos sencillos con supervisión
Cuidar de un
hermano menor
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¿CÓMO ENSEÑAR LA AUTONOMÍA? TÉCNICAS PRINCIPALES
Reforzamiento
Encadenamiento
Análisis de la tarea
Apoyo visual
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MOTIVACIÓN
Intereses específicos y repetitivos (limitados)
Patrón exploratorio diverso
Dificultad en encontrar sentido en el aprendizaje
EL REFORZAMIENTO: CONSIDERACIONES GENERALES
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¿QUÉ ES UN “REFUERZO”?
Un estímulo que aumenta la probabilidad de que una determinada conducta se vuelva a concretar en el futuro
En otras palabras, el refuerzo es algo que aumenta nuestra conducta porque al emitir esta conducta recibimos algo que nos gusta
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REFORZADORES CON FEEDBACK SENSORIAL
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REFORZADORES ALIMENTICIOS
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REFORZADORES SOCIALES
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¿CÓMO REFORZAR?
De forma inmediata
¡Cuidado! : evitar reforzar eventuales conductas inadecuadas después de la emisión de la conducta deseada
Tener en cuenta las diferencias individuales y la edad
Utilizar un programa de reforzamiento que disminuya gradualmente la utilización de reforzadores tangibles (artificiales) y que deje más espacio al reforzador social (natural)
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VIDEO: JUGAR Y RECIBIR REFORZADOR
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TÉCNICAS DE AYUDA: DEFINICIÓN
Las ayudas son estímulos que se utilizan para dar lugar a una respuesta correcta
Sirven para que una persona aprenda nuevas habilidades
Son indispensables cuando una conducta es nueva y no está presente en el repertorio conductual de la persona
Son importantes a la hora de evitar la frustración y la falta de motivación
Es fundamental retirar las ayudas lo más pronto posible, para que la persona no vuelva dependiente
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TIPOS DE AYUDA
Guía física
Guía gestual (señalar)
Ayuda de imitación
Apoyo visual
IMPORTANTE: cuando se trabaja el área de las autonomías, es importante limitar lo más posible la utilización del lenguaje verbal
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VÍDEO AYUDA
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ANÁLISIS DE LA TAREA
Consiste en descomponer una habilidad compleja en unidades más pequeñas que se pueden enseñar, el producto de lo cual es una serie de tareas o pasos ordenados de forma secuencial
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EJEMPLO ANÁLISIS DE LA TAREA: LAVADO DE MANOS 1/2
1. Identifica los pasos que componen el lavado de manos (análisis de tarea)
2. Haz una hoja de datos y registra los progresos en cada paso
3. Si puede realizar alguno de estos pasos de manera independiente, enseña los pasos que le cuestan más trabajo
4. Ponte detrás de la persona y guíala en los siguientes pasos:
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EJEMPLO ANÁLISIS DE LA TAREA: LAVADO DE MANOS 2/2
1. El adulto dice “Lávate las manos” y se pone detrás de la persona que necesita aprender
2. La persona abre el agua
3. Pone las manos debajo del chorro de agua
4. Toma el jabón (con una o dos manos, lo que sea más fácil)
5. Frota el jabón entre las palmas de las manos
6. Enjagua las manos
7. Cierra el grifo
8. Se seca las manos
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EJEMPLO DE HOJA DE DATOS Valentina Piermattei Psicóloga y Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual
Supervisora ABA-VB Trastornos del Espectro Autista
NOMBRE DEL PROGRAMA
ESTÍMULO
RESPUESTA FECHA DE INTRODUCCIÓN FECHA DE ADQUISICIÓN
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SUGERENCIAS
Asegurarse de tener un reforzador altamente motivante
Si se pierde interés hacia el reforzador después de algunas sesiones de enseñanza, cambiarlo por otro más interesante
Si necesario y útil, se pueden utilizar ayudas visuales
Si es difícil obtener la colaboración de la persona, se pueden dar pequeños reforzadores al terminar cada uno de los pasos
Practicar mucho la habilidad, en diferentes contextos y ocasiones
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ENCADENAMIENTO: DEFINICIÓN
El encadenamiento es una técnica conductual que consiste en enlazar conductas simples que el sujeto ya posee para originar un comportamiento más complejo
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FINALIDADES:
Vestirse
Aseo personal
Comida (beber/comer solo)
Tareas caseras
Control de esfínteres
Habla y lenguaje (identificación de personas y cosas, seguimiento de instrucciones, imitación, lenguaje espontáneo)
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En autonomía
Ayuda
Ayuda
Ayuda
ENCADENAMIENTO HACIA ADELANTE
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Ayuda
Ayuda
Ayuda
En autonomía
ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS
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1
2
3
ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS
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25 Istituto Walden
1
2
3
ENCADENAMIENTO HACIA ADELANTE
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VIDEO: JUGAR AL ORDENADOR
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VIDEO: JUEGO AL ORDENADOR
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COMO PROMOVER LA INDEPENDENCIA
Hacer una buena análisis de la tarea
Asegurarse que cada paso haya sido adquirido antes de pasar al siguiente
Tomar datos
Tener a disposición un reforzador potente
Coherencia educativa en todos los entornos
Disminuir la ayuda lo más pronto posible
No utilizar ayudas verbales
Programar el proceso de generalización
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VÍDEO: TENDER
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VÍDEO: JUEGO INDEPENDIENTE
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ACTIVIDAD INDEPENDIENTE
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APOYOS VISUALES
Se utilizan para guiar el desempeño apropiado de una cadena de conducta
El procedimiento consiste en hacer fotografías o utilizar imágenes de los resultados de cada cadena de conducta o de alguien emitiendo cada una de las conductas que forman parte de la tarea
Son útiles para ejecutar tareas complejas de vida cotidiana, como doblar ropa, vestirse, etc… y también para la independencia en actividades de tiempo libre
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APOYOS VISUALES
IR AL DENTISTA
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PONER LA MESA
PONER LA MESA
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AGENDAS VISUALES: VIDEO
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REFERENCIAS Y CONTACTOS
Cooper J, Heron T., Heward W. (2 edition, 2007): “Applied Behavior Analysis (2nd Edition)”. Publisher: Prentice Hall.
Leaf, R. & McEachin, J. (1999): ”A work in progress – Behavior Management Strategies and a Curriculum for Intensive behavioral Treatment of Autism”, New York; DRL Books, L.L.C.
Maurice, C. (1996): ”Behavioral Intervention for Young Children with Autism – A Manual for Parents and Professionals”, Texas; pro-ed, 1996, ISBN 0-89079-683-1
R. G. Miltenberger (2013): “Modificación de conducta: principios y procedimientos”, Ediciones Pirámide, S.A.
CONTACTOS:
Valentina Piermattei
www.abaterapia.com
Móvil: 644260992
Email: piermattei.valentina@gmail.com