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DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
DR. VICTOR RIVAS DÍAZDR. VICTOR RIVAS DÍAZEspecialista en Medicina de RehabilitaciónEspecialista en Medicina de Rehabilitación
20052005
““NIÑO NACE EL HOMBRE NIÑO NACE EL HOMBRE SU PODER ESTÁ EN SU SU PODER ESTÁ EN SU
DESARROLLO”DESARROLLO”
CRECIMIENTOCRECIMIENTO
Proceso por el cual el organismo aumenta el número y el volumen de sus células permitiéndole construir tejidos y órganos.
DESARROLLODESARROLLO
Se define como la adquisición progresiva de funciones, destrezas y habilidades que van a permitirle al niño interactuar con su medio ambiente para adaptarse a él o modificarlo.
DESARROLLO MADURATIVO NORMALDESARROLLO MADURATIVO NORMAL
ESTRUCTURAS CEREBRALES INDEMNES Y
BALANCE BIOQUÍMICO CEREBRAL NORMAL
OPORTUNIDAD DE LA SOCIEDAD
EXPERIENCIAS AMBIENTALES
CIRCUITOS DE RETROALIMENTACION
DESARROLLO NORMAL
DESARROLLO MADURATIVO ANORMALDESARROLLO MADURATIVO ANORMAL
ALTERACIONES ESTRUCTURALES Y
DISBALANCE BIOQUIMICO
ESTRUCTURAS INDEMNES Y
BALANCE BIOQUIMICO NORMAL
FALTO DE OPORTUNIDADES
FALTO DE EXPERIENCIAS
Disturbio del circuito de
feeback
RETARDO DEL DESARROLLO
DISTURBIOS EN EL DESARROLLO DEL ESQUEMA
CORPORAL
POBREZA EN EL AUTOCONTROL
DESORIENTACION TEMPORO-ESPACIAL
DESORDENES NEUROMOTORES
DESORDENES DEL COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA
Daño cerebral o enfermedad
DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
Requiere de la integración de dos factores:
1. Maduración normal del SNC y de los órganos sensoriales; tiene dos fases:
– Primera fase: citogénica e histogénica (formación neuronal)
– Segunda fase: diferenciación y crecimiento neuronal (organización estructural y mielinización)
2. Factores ambientales:
– Mantenimiento: estímulos ambientales sirven para preservar o mantener un nivel de desarrollo ya alcanzado o terminado. Ejemplo: Estimulación visual.
– Facilitación: Estímulos ambientales contribuirían a
la adquisición de un determinado grado de desarrollo
o a finalizarlo. Ejemplo: Retrasos Psicomotores en
niños institucionalizados, secundarios a la falta de
una adecuada estimulación “facilitatoria”.
– Inducción: Hay situaciones especiales en que la
ausencia o presencia de una determinada
experiencia, durante un Período Crítico o sensible
determinarían la apariciión o no de un proceso o
circuito neuronal, que podría manifestarse más tarde
en el DESARROLLO.
DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
LEYES DEL DESARROLLOLEYES DEL DESARROLLO
Al estudiar el desarrollo en los procesos normales se observa que esta se ordena en una suceción de etapas o fases que tienen una cronología, regularidad y ritmo establecidos. Es a través de estos estudios que se pueden analizar las alteraciones del desarrollo. En las alteraciones del desarrollo el ritmo y la intensidad son diferentes a los patrones normales.
DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
LEYES DEL DESARROLLOLEYES DEL DESARROLLO
Las coordenadas temporales y espaciales del desarrollo, hacen que los individuos de la misma especie presenten conductas básicas similares a la misma edad cronológica.
ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑOESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
PESTALOZZI en 1774 presenta el primer documento sobre el Desarrollo del Niño y está basada en la observación de su niño durante los tres primeros años de vida.
Años después TIEDEMANN en Alemania, toma notas bibliográficas sobre el desarrollo de sus hijos.
MILLICENT SHINN en 1900, hace una publicación sobre “BIBLIOGRAFÍA DEL NIÑO” y que está basado en la observación de una sobrina desde el nacimiento hasta el primer año de vida.
BINET y SIMON 1905, en Francia, desarrolla una serie de TESTS para medir la inteligencia del niño(edad mental), desarrollado en sus tests, en relación con la edad cronológica.
EM x 100 – CI
EC
GESELL (1942) publica su libro DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑOESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
JEAN PIAGET(década del 50) publica su libro: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DEL NIÑO y que se basan en la observación de tres hijos llevados a cabo en Suiza.
A partir de estso trabajos se desarrollan una serie de pruebas (tests) que permiten valorar el desarrollo del niño en sus primeros años de vida, por ejemplo PRUEBAS DE SELECCIÓN DEL DESARROLLO DE DENVER(1968), la escala de evaluación del desarrollo (EEPP), el test de desarrollo psicomotor (Tepsi) y el test abreviado (TA) (1985), que lo aplican en los programas de crecimiento y desarrollo del Ministerio de Salud y últimamente el esquema del desarrollo del niño del Consejo Nacional para la integración del impedido (CONAII-INR) (1995).
AREAS DEL DESARROLLOAREAS DEL DESARROLLODidácticamente se las subdivide o agrupa de diferentes maneras. En la práctica estas interactúan entre sí, y no se pueden establecer límites precisos entre ellas.
AREA DE CONTROL POSTURAL
Conocida también como área motora gruesa, incluye las actividades siguientes
CONTROL DE CABEZA Y TRONCO, SENTARSE, ROTAR(darse vuelta), GATEAR, PARARSE Y CAMINAR
También denominada área motora fina, incluye:
USO DE BRAZO, MANO Y VISIÓN
Incluye las siguientes actividades:
AUDICIÓN, LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO
Incluye las siguientes actividades:
COMPORTAMIENTO SOCIAL, ALIMENTACIÓN, VESTIDO,
HIGIENE, JUEGO, INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE
AREA DE COORDINACION VISOMOTORA
AREA DEL LENGUAJE
AREA DE LA SOCIALIZACIÓN
EVALUACIÓN:Considerar la progresión céfalo-caudal
CONTROL CEFÁLICO: En decúbito Supino (0-4 a 6 meses) En decúbito Prono A la maniobra de la tracción CONTROL DEL TRONCO: R.N. Cifosis global a) Posición de sentado: 4° mes Parte alta recta Curvo lumbral medio 6° mes Dorso curvo a nivel lumbral Apoyo anterior(ang. agudo) 8° mes Dominio sentado Se sienta solo desde supino Defensivas laterales y pos. b) Posición de pie: R.N.: Enderezamiento Estático 2°-6° mes: ASTASIA FISIOLÓGICA 8°-9° mes: Se mantiene de pie No lordosis lumbar 10° mes: De pie valiéndose de apoyo 14° mes: De pie solo c) Marcha R.N.: Automática 2°-6° mes ABASIA FISIOLÓGICA 9°-10° mes Marcha cogiéndose 12° mes Marcha solo
AREAS DEL DESARROLLOAREAS DEL DESARROLLOÁrea Motora Gruesa: Área PosturalÁrea Motora Gruesa: Área Postural
DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
AREA DE COORDINACIÓN VISOMOTORAAREA DE COORDINACIÓN VISOMOTORA
Maduración visual
Acontecimientos importantes:
1. La vía visual empieza a mielinizarse al 8vo. mes de gestación.
2. La estimulación luminosa favorece la mielinización del nervio óptico.
3. El desarrollo de la visión macular fina se completa al 4to. mes de la vida y coincide con la aparición en el EEG. de ritmos electricos en Areas Occipitales Cerebrales.
4. El DOMINIO OCULAR se logra entre el 2-3 mes de vida.
PARAMETROS PARA LA EVALUACION DE LA PARAMETROS PARA LA EVALUACION DE LA MADURACION VISUALMADURACION VISUAL
• Fijación visual (Morgan):
Verdadera fijación visual: 12va. Semana (3 meses)
(en relación con la iniciativa ideomotriz-Baruk 1946)• Persecución ocular (Gesell 1940-Illingworth 1961)
4° semana: mira el rostro de su madre cuando le habla sigue menos de 90° en horizontal.
6° semana: sigue hasta en 90° en horizontal.
12° semana: sigue los objetos hasta 180° en horizontal hacia arriba y hacia abajo.
• Acomodación y convergencia a las distancias:
8° semana: se establece la acomodación y convergencia y la fijación ocular.
DOMINIO OCULAR=Logrado 2-3 meses
ÁREAS DEL DESARROLLOÁREAS DEL DESARROLLO
COORDINACIÓN VISOMOTORA O MOTORA FINACOORDINACIÓN VISOMOTORA O MOTORA FINA
PRENSION
A. Thomas : Órgano Cortical A. Gesell : 4° al 5° mes (base de sus test) Inicialmente : Prensión por Contacto Halverson : Cuatro etapas en la Prensión Voluntaria
Hay dos componentes: Aproximación y Prensión (Grasp)
Aproximación : 1er. Período: (4-5M) Aproxim . Lat. Hombro única articulación móvil Hay prensión cúbito-palmar Período Intermedio(7-8M) Interviene codo Prensión Palmar Simple 2do. Período (9 M) Aproximación Directa Interviene hombro, codo, muñeca y mano. Prensión de pinza(pulgar-índice)
Prension : Evolución siguiendo 2 ejes: - Transversal: Borde Cubital a Radial - Longitudinal: Palma a yema de los dedos.
DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y SUDESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL Y SU
IMPORTANCIA EN EL IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑODESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
MADURACIÓN VISUAL +
MADURACIÓN DE LA PERCEPCIÓN
COORDINACIÓN MANO-OJO +
DESARROLLO POSTURAL
COORDINACIÓN VISO-MOTORA (MANO
OJO)
DESARROLLO DE LA
PERCEPCIÓN VISUAL
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje es un fenómeno biológico patrimonio de los seres humanos (como por ejemplo el andar) y que depende de la DOMINANCIA CEREBRAL.
Por lo tanto es una actividad compleja y heterogénea en sus componentes, tanto ambiental como genético.
La función lingüística está íntimamente relacionada con el Desarrollo Integral del niño; entonces este proceso complejo y humano es de base NEUROPSICOSOCIOCULTURAL que se integra sobre estructuras NERVIOSAS CENTRALES indemnes.
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
Inicialmente se organiza por condicionamientos
(habituaciones), para luego requerir de ciertos
aprendizajes y por último exigir del individuo la
necesidad de creación e innovación sobre lo
aprendido y luego estructurarse como un real
proceso SIMBÓLICO DE COMUNICACIÓN,
PENSAMIENTO Y FORMULACIÓN.
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
1. Audición
2. Desarrollo psicoafectivo
3. Maduración e integridad neurológica
4. Normalidad de los órganos de la fonoarticulación y su correcta utilización
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJEETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
1. Maduración fonética.
2. Mecanismo que conducen del sonido al lenguaje.
3. Niveles del lenguaje.
4. Retrasos del lenguaje.
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
MADURACIÓN FONÉTICA (Irwin 1952)MADURACIÓN FONÉTICA (Irwin 1952)
El número de fonemas en el Recién Nacido es de siete y hacia los dos años ha desarrollado 27 fonemas, es en base a la combinación de éstos fonemas que se establecen las palabras y luego las oraciones.
En orden de aparición:
a) Las vocales:
- Vocales anteriores: (1er. Trimestre)
- Vocales posteriores: (2do. Trimestre)
b) Las consonantes:
- Consonantes posteriores: (G-K-H)
- Consonantes anteriores (R)
Existe una relación con el estado afectivo de gratificación que experimenta el niño.
MECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJEMECANISMO QUE CONDUCEN DEL SONIDO AL LENGUAJE Hay un valor afectivo en las vocalizaciones:
R. N. : Diversos con vocales 2° mes : Juega con vocales Es susceptible a la carga afectiva de la voz. 5°-6° mes: Sensible a determinados gestos. 6° mes : Aparece el REFLEJO CIRCULAR(Balwin)
Selecciona algunos fonemas y se adiestra en repetirlos (MA-PA-TA) que el niño repite constantemente a la vez también es repetido por los padres. Se desarrolla una UTILIZACIÓN SIMBÓLICA del lenguaje o sea una relación entre estos monosílabos (ma-pa-tay su objeto.Luego se establece un desarrollo creciente de la COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE HABLADO.
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
NIVELES DEL LENGUAJENIVELES DEL LENGUAJE Al hablar de niveles se debe combi nar los antecedentes fonéticos y los perfeccionamientos intelectuales. R.N. a 6° mes : Vocalizaciones Consonantizantes Emisiones silábicas 6° mes : Aparece el reflejo circular 12 meses : Comprensión de entonaciones y gestos de ciertas palabras.
Acrecentamiento del lenguaje expresivo y comprensivo.
24 meses : Aparece jerga Aparece lenguaje extranjero Ausente en retardos me tales o sordos Acrecentamiento del Lenguaje Expresivo 10 meses .............................................. 1-2 palabras 12 meses .............................................. 3-5 palabras 15 meses .............................................. 18-20 palabras 18 meses .............................................. 20 palabras 24 meses ............................. ................. 100 palabras
DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJE
CLASIFICACIÓN DE LOS RETARDOSCLASIFICACIÓN DE LOS RETARDOS
Los retardos del lenguaje pertenecen a los transtornos de organización e integración del lenguaje verbal.
RETARDOS SIMPLES
La integración está apenas alterada, en cambio la morfología del enunciado si lo está. La adquisición de frases está comprometida.
C.I. es normal.
Hay gran cantidad de errores articulatorios.
Puede ser:
- Idiopático
- Familiar
- Funcional
RETARDOS ORGÁNICOS
Hay daño orgánico que afecta el SNC.
Hay alteraciones en:
Leve: Limítrofe con el retardo funcional simple. La expresión está alterada en su evolución cronológica y en su morfología.La comprensión es bastante buena (órdenes semicompiladas).
Moderada: Hay perturbaciones en la cronología integrativa y en la prosodia. En la expresión y comprensión verbal solo se limita a órdenes simples o semicompiladas.
1. Neurosensoriales (auditivos)
2. Motores (dispraxias o paresis bucofaciales)
3. Intelectuales
RETARDOS SOCIOPÁTICOS
Como consecuencia de privaciones que la sociedad ofrece
al niño como integrante de un grupo. Es importante
considerar al bilingüismo, plurilinguismo, padres
taquifémicos, tartamudos, sordomudos, etc.
El estudio de este trastorno involucra a las ciencias del
comportamiento humano (lingüística, antropología,
sociología y neuropsicología).
RETARDOS MIXTOS DEL LENGUAJE
Cuando se presentan retardos tanto de causa ambiental
como de causa estructural (daño cerebral).
GLOSARIO
Dislalias: Trastornos de la pronunciación que no obedecen
a patología central (labio leporino).
Disartrias: Trastornos de la pronunciación de causa
central.
Dispraxias: Dificultad para la ordenación de las distintas
pronunciaciones (mama no puede decir mamá).
Ideoglosis: Habla ininteligible con articulación imperfecta.
Tartamudez: Dificultad en la secuencia y el ritmo del habla.
Farfulleo: Habla rápida y atropelladamente.
PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIÓN EN LOS NIÑOS PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIÓN EN LOS NIÑOS CON RETARDO CON RETARDO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
Modelo lingüístico correcto:
• Hable en forma normal, no use lenguaje tipo bebé.
• No distorsione los sonidos (fonemas).
• Articule correctamente las palabras.
• Hable con oraciones completas.
• Evite las señas.
• Dele la oportunidad y trate que el niño se comunique verbalmente.
• Practicar ejercicios con los labios y lengua (succionar, sorber, protruir labios, estimular movimientos linguales en todas las direcciones).
• Estimular vocalización mediante juegos y canciones.
• Siempre prestarle atención al niño, en sus actividades diarias y en sus conversaciones.
Estimular el lenguaje comprensivo
1. Estimular que el niño participe en diferentes actividades recreativas propias de su edad (teatro infantil, títeres, paseos).
2. Estimular todas las actividades de la vida diaria que el niño pueda realizar de acuerdo a su edad, especialmente en lo que se refiere a alimentación, higiene, vestimenta y juego.
3. Uso de unidades vocabulario de acuerdo a la edad.
4. Haga pensar al niño, realice preguntas con frecuencia (¿quién es?, ¿qué ves?, ¿dónde está?, ¿para qué sirve?)
5. Uso de sinónimos y antónimos de acuerdo a la edad del niño.
PAPEL DE LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO DEL NIÑO CON PAPEL DE LA FAMILIA EN EL TRATAMIENTO DEL NIÑO CON RETARDO RETARDO DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE
El apoyo de los padres es fundamental.Sin la estimulación que brinda el hogar, el niño no realizará los progresos que se pudieran obtener con una atención especializada.
MESMES AUDICIÓN Y LENGUAJE AUDICIÓN Y LENGUAJE COMPRENSIVOCOMPRENSIVO
LENGUAJE EXPRESIVOLENGUAJE EXPRESIVO
1 Detiene movimientos ante el sentido. Llora por alguna causa (hambre, frío, sueño). Cuando llora se calma al ser alzado o acariciado.
2 Al oír un sonido gira la cabeza parcialmente. Sonríe con la voz de la madre.
Emito sonidos o “agú” cuando se le habla.
3 Al oír un sonido gira la cabeza de lado a lado (180°)
5 Reconoce su nombre cuando se llamado. Responde en forma diferente a la voz alegre o triste.
Repite: “ba-ba-ba” u “papa-pa” otras silabas.
6 Comprende “upa”, “vamos”, “ven”
DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEDESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEDESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
MESMES
LENGUAJE COMPRENSIVOLENGUAJE COMPRENSIVO
LENGUAJE EXPRESIVOLENGUAJE EXPRESIVO
10 Comprende el “no” Dice “pa y ma”. Llama o grita para establecer contacto con los demás.
12 Comprende “dame el libro”, “dale a tu papá”, u otra orden sencilla.
Dice dos palabras sueltas además de papá y mamá
18
Diferencia entre “tú” y “yo”.
Avisa sus necesidades.
Dice dos palabras juntas “mamateta”, “ahita”
21 Entiende dos órdenes sencillas consecutivas: “recoge tu zapato y tráelo”
24 Entiende tres órdenes sencillas consecutivas: “Anda al cuarto, agarra tu pantalón y tráelo”.
Dice frases de tres palabras: “mamá vamos calle”
30 Coge un libro pasa páginas, mira las figuras y las denomina.
SORDERA RETARDO SIMPLE
RETARDO ORGÁNICO
DISGLOSIA DISFEM IA DISARTRIA
Factor de riesgo
Presente en la mayoría de casos
Ambiente ausente
Presente en la mayoría de los casos
Presente algunos casos
Ambiente ausente
Presente o no
Alteración anatómica
En algunos casos
No En algunos casos
Evidente en órganos fono articulares
No Algunos casos
Lenguaje expresivo
Gran alteración Alterado en forma leve o moderada
Alterado en mayor o menor grado
Articulación alterada
Alterado Alterado
Lenguaje comprensivo
Alteración de a acuerdo a la severidad porque no escucha las palabras.
Normal Puede estar alterado en algún grado
Normal Normal Normal
Audición Alterada mayor o menor grado
Normal Normal Normal Normal Normal
CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DE LAS CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DE LAS DISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIÓNDISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIÓN
DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
AREA SOCIALAREA SOCIALConsiderar:
SONRISA SOCIAL• R.N. No existe mímica.• 2-6 mes. Se evidencia sonrisa automática, o ante el
rostro humano (careta).• 8 mes: sonrisa sólo ante el rostro conocidos.• 9-12 mes: sonrisa solo ante el rostro de sus padres y a
los que reconoce dentro de un grupo.• 12 mes: La mimica facial es VOLUNTARIA y traduce
estados afectivos.• PATOLOGIA: En retrasados mentales, oligofrénicos, no
es discriminativa, ni variable.
DESARROLLO INFANTILDESARROLLO INFANTIL
AREA SOCIALAREA SOCIALJUEGO: Cumple doble función:
• Permite ejercitar funciones recientemente adquiridas.
• Mejora sus capacidades de coordinación. Además nos ilustra sobre su psiquisimo.
• 4-5 mes: juega con su cuerpo, se mira las manos.• 6 mes: se coge los pies y lo lleva a la boca.• 6-7 mes: aparece el verdadero juego (golpeteo), pero es
estereotipado.• 9-12 mes: su juego se hace más complicado empuja un
objeto contra otro. Analiza un objeto complicado . Arroja los objetos (como traducción de una buena coordinación muscular).
• 2 año: se enriquece el aspecto intelectual o cognoscitivo del juego (edificio torres). Mete y saca objetos, intenta desentornillarlos. GARABATEA.
• 3 año: se inicia en el dibujo.
DESARROLLO INFANTIL
“El que lleva consigo su
niñez nunca envejecerá”