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Licda.Nancy Castro Hernández

Universidad Católica, noviembre 2008

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¿Qué entendemos

por adolescencia?

¿En qué pensamos

cuando hablamos de

discapacidad?

¿Ser adolescente con discapacidad?

PREGUNTAS GENERADORAS

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SOBRE DISCAPACIDAD

• Modelo médico: S. XX: Condición o función que se considera deteriorada respecto al estándar general de un individuo y su grupo.Incluye:

Discapacidad física, cognoscitiva, intelectual, enfermedad mental y algunas enfermedades crónicas.

• Modelo basado en derechos humanos ó modelos sociales: Sociedad define, estudio de la interacción entre una persona CON discapacidad.

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ADOLESCENCIA

• Según Masís y Vargas, (2008) la adolescencia es un período de lucha por la independencia y madurez.

• “Es un período clave en el desarrollo del autoconcepto. Los cambio físicos, cognitivos y sociales que tiene lugar en esta etapa amenazan la estabilidad del autoconcepto.”

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ADOLESCENTE CON DISCAPACIDAD

• Los y las adolescentes con dificultades de aprendizaje, además de los problemas relacionados con alcanzar logros académicos, se enfrentan con todas aquellas dificultades que tienen implícita la formación de la propia identidad y la personalidad. Toro (2004)

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¿IGUALDAD DE OPORTUNIDADES?

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LEY 7600

Establece claramente medidas para desterrar los efectos para la discriminación, pero como puede observarse, aún en sus aspectos principales, no se cumple.

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¿CÓMO COMPRENDER ESAS RELACIONES?

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UNA APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN

• Cualquier comprensión de las interconexiones entre éstos componentes de análisis resulta inacabada.

• Es neceario aceptar que hay que valora dimensiones de índole sociohistóricas, culturales, políticas, económicas, éticas, estéticas.

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UNA APROXIMACIÓN A LA COMPRENSIÓN

• Según la Ley 7600: Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica (1996), las NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES(NEE) son definidas como todas aquellas derivadas de la capacidad o de las dificultades de aprendizaje de todas las personas. Esto implica que las personas deben tener acceso a instituciones que deberán incluirlas en una pedagogía centrada en la y el estudiante, capaz de satisfacer sus necesidades educativas especiales.

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Según Kemmis (1988) en la práctica se da un proceso de reproducción social y cultural. Parece que existe un pacto inconsciente de subordinación: ¨YO HAGO COMO QUE TE ENSEÑO Y TU HACES COMO QUE APRENDES¨

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¿Cómo promover entonces desde la

Orientación, la DEBIDA atención de los adolescentes con

discapacidad ?

Y LAS INTERROGANTES SIGUEN AFLORANDO

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ES NECESARIO RECONOCER QUE EN ORIENTACION:

• “No son los conocimientos, los saberes, las verdades y los valores que se trasmiten a través de discursos los que dan sentido a la vida. El sentido se entreteje de otra manera, desde las relaciones inmediatas, desde cada ser, desde los sucesivos contextos en los cuales se vive, desde los procesos, desde las relaciones significativas”. Gutiérrez y Prieto (2002. p. 10).

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DIVERSIDAD EN LA DISCAPACIDAD

- TRASTORNOS MENTALES:Ej. Trastorno oposicional desafiante: Comportamiento negativo y hostil, que dura al menos, seis meses, con síntomas como rabietas, pleitos con adultos, intentos deliberados de fastidiar a la gente, uso de palabras hirientes y búsqueda de venganza.(AAP)

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PARA PENSAR:

El Hospital Nacional de Niños (2000) detectó que uno de cada 3 niños y niñas que consultan por trastornos

mentales vivía violencia intrafamiliar, tenían hogares con problemas de alcoholismo y no contaban con un sistema de disciplina.(Dra Yazmín

Jaramillo)

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OTRAS DIVERSIDADES EN LA DISCAPACIDAD

• Bipolaridad, la esquizofrenia, las fobias y la depresión tienen un alta prevalencia genética entre la población. Es muy posible que pasen de padres a hijos. De ahí que los y las orientadores tenemos que lidiar con familias con discapacidad y no solo con los estudiantes.

• Dra Jaramillo(2008) da especial importancia a la capacitación de los padres para que puedan comprender lo que ocurre y aprendan a manejar los límites y las condiciones que pudieron desencadenar los trastornos de sus hijos.(Escuelas de Padres). También, recomienda terapia grupal, psicoterapia y contar con el apoyo del colegio. (Conocimiento y manejo de situaciones)

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PENSAR EN UNA ORIENTACION ALTERNATIVA Y COMPRENSIVA NOS LLEVA A REFLEXIONAR EN

QUE:“LO QUE NO SE HACE SENTIR, NO SE ENTIENDE Y LO QUE NO SE ENTIENDE NO INTERESA”. LO QUE NO INTERESA, NO SE APRENDE”

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SINDROME DE ASPERGER(SA)

• Es más frecuente en niños que en niñas.

• Necesidad de cumplir con rutinas repetitivas.

• Trastorno generalizado del desarrollo cerebral que conduce a la persona a una percepción distinta de las situaciones y resulta en una apreciación particular de la vida cotidiana.

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• Enséñele formas adecuadas para que expresen sus sentimientos.

• Si el joven está en un grupo, asígnele una tarea específica que él pueda realizar.

• Respeto por el orden que tiene

Recomendaciones para la atención de casos con SA

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EPILEPSIA

• La epilepsia no se ha visto como una discapacidad, aunque tiene períodos críticos

• En la adolescencia se hace más evidente. Los medicamentos le producen sueño y olvida la materia con facilidad.

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VISION BAJA• La retinosis pigmentaria,

es una patología ocular en la cual hay daño en la retina, que avanza con el tiempo.

• “El profesor de materia,junto con el orientador, idearon formas de adaptar máquinas para que trabajara con la misma seguridad que con el resto de estudiantes”.

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Ideas para la atención de adolescentes con discapacidad

• Partir siempre de las experiencias,

expectativas, creencias, rutinas, sueños de los

demás.

La vida es lo más importante.

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ALGUNAS IDEAS:

• El proceso educativo debe estar centrado en lo lúdico, en la alegría de construir experiencias y conocimientos de forma compartida.

• Es importante reconocer y respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.

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ALGUNAS IDEAS

• Recordemos que:

La violencia y la educación constituyen extremos imposibles de conciliar. Se ejerce violencia cuando son impuestas prácticas poco pertinentes, histórica, social y culturalmente a esto se refiere Madgenzo.

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A MANERA DE CONCLUSIÓN

• El gran desafío para los y las orientadoras, desde el punto de vista de la atención de las personas con discapacidad, consiste en poner en práctica un verdadero proceso dialógico de atención y respeto a la diversidad y comunicarlo a todas las personas que tienen a su alcance en la Institución en que laboran.

• Una mirada profunda, que inste a la búsqueda de acuerdos y consensos relacionados no sólo con los procesos y prácticas pedagógicas, sino con un horizonte más amplio, pensado en término de prácticas socioculturales y políticas.

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A MANERA DE CONCLUSIÓNTomando algunas ideas inspiradas en Freire:

La Orientación es un acto de amor, libertad, de esperanza y de vida”, por tanto, exige compromiso

con y para la discapacidad y su diversidad, esto debe ser concretizado en la práctica diaria”