DISLÈXIA

I

ATENCIÓ PRIMÀRIA DE SALUT

Josep Lluís Cruz (jcruz.lleida.ics@gencat.cat)-

Metge de familia- Rambla Ferran

OBJECTIUS XERRADA

1.Què és?

2.Com

sospitar-

ho

3.Com

ajudar els

nens i

nenes i a

les seves

families

Si teniu dubtes pregunteu,

please

GRÀCIES PEL VOSTRE INTERÉS

EN UN TEMA FRONTERER

ENTRE SALUT I ENSENYAMENT

Ens correspon el diagnòstic?

No Al sistema educatiu.

Equips Psicopedag. (LEC)

Ho Podriem fer des la pediatria?

Altres ho fan

Primera Unidad Multidisciplinar para el

diagnóstico y tratamiento del TDAH

Ens correspon la reeducació i

adaptacions?

No Al sistema educatiu

Pla individualitzat (PI-LEC)

Quin paper tenim?

- DETECCIÓ I ATENCIÓ PROBLEMES

RELACIONATS

- ORIENTACIO I SUPORT ALS NENS I

NENES I A LES SEVES FAMILIES Que no és poc…..

Per què? Una de les primeres causes de patiment

fàcilment evitable i de fracàs escolar

El transtorn d’aprentatge més prevalent

Quants? Prevalença

• Depèn del punt de

tall i de la llengua

(opaques i

transparents)

• Els anglosaxons

parlen de 10-15%

• En el nostre entorn

sembla que és més

aproximat parlar del

5% (un per aula)

DETECCIÓ

Perdre la por a sospitar o a

“etiquetar”:

“Es molt

fàcil dir què

és el pitjor

de la

dislèxia: no

saber que

ho ets”

La etiqueta de dislèxic treu altres: lent, inmadur, o altres

pitjors

•Què no és? • Una malaltia (que es cura)

• Un problema de lateralitat creuada

• Un problema de maduració

• .Una dificultat generalizada a altre àrees

El problema està amb els son NO amb els

significats.

No és només invertir les lletres

Un problema de audició o de

visió

• I així què és ?

Repassem, com llegim ?

Si parlar és fàcil …

per què es dificil llegir?

• Sgeun etsduios raleziaods por una Uivenrsdiad Ignlsea,no ipmotra el odren en el que las ltears etsen ecsritas,la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn ecsritas en la psiocion cocrreta.

• El retso peuden etsar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams, pquore no lemeos cada ltera en si msima snio cdaa paalbra en un contxetso. Presnoamelnte, esto me preace icrneilbe!

Llegiu?

I això?

I en anglès, podeu llegir?

Lectura fonològica

Definicions 1)Trastorn que es manifiesta per la dificultat per a l’aprenentge de la lectura malgrat tenir una educació convencional, una adecuada intel·ligència i similars oportunitats socioculturals. World Federation of Neurology en 1975 .

2) Dyslexia is a learning difficulty that primarily affects the skills involved in accurate and

fluent word reading and spelling.

Characteristic features of dyslexia are difficulties in phonological awareness, verbal

memory and verbal processing speed.

Dyslexia occurs across the range of intellectual abilities. It is best thought of as a

continuum, not a distinct category,and there are no clear cut-off points.

Co-occurring difficulties may be seen in aspects of language, motor co-ordination, mental

calculation, concentration and personal organisation, but these are not, by themselves,

markers of dyslexia (2009. Comité experts anglès)

3) Dyslexie -trouble traitement de l’information phonologique observable en dehors du

domaine de la lecture (2009J.Alegria)

Un bon exemple

The brain of a person with Dyslexia works

differently to others - not better or worse -

just different. It is a bit like a motorcar and a

motorcycle: they are both powerful vehicles

to get you to your destination, but they need

different skills to 'drive' them. The first step

on the road to achieving your potential is to

discover if your brain works differently.

Transtorn continu

Trastorn persistent

DISLEXIA O DIFICULTATS

ESPECIFIQUES

“EL DON DE LA DISLEXIA”

• The study found that 35% of entrepreneurs

(emprendedores) in America and 20% in Britain have

dyslexia! People with dyslexia often develop special

skills, for example, persistence, creativity and the ability

to 'think outside of the box'.(pensament divergent-

inteligències múltiples)

• Tambè es cert que escoles d’adults, cicles formatius I

presons tene una prevalèencia de dislèxics molt superior

a la mitjana

DETECCIÓ

PRODISCAT

Etiquetat

Sèries

Noció del temps

Conciència fonològica als 4 anys

Més interés pels dibuixos que

per les lletres

Memòria de treball

Seguir

instruccions

Ortografia

JONNHY DEEP, NEWTON, GEORGE LUCAS, J. VERNE, TARANTINO,

EINSTEIN Y YO

UNIDOS POR LA DISLEXIA

• Introducción:

• Hice esta redacción:

• Nudo

• Si le preguntas a un ciego de qué color es el cielo de noche, te diría: negro.

• Si le preguntaras como es de día te contestaría: azul.

• Si la pregunta fuera: ¿Y cuando el amanece o se pone el solo? El ciego respondería sin dudar: entre anaranjado y rojizo.

• Si le dijeras ¿Y cuándo está nublado? El te diría: gris

• PERO SI LE PREGUNTARAS:

• ¿Y AHORA DE QUÉ COLOR ESTÁ?

• El ciego, como el disléxico, pensaría primero qué hora es, en qué estación del año estamos y si al venir hacia donde tu estas ha sentido o no la caricia del sol en su piel.

• Desenlace

• Mi profesora de catalán, ahora tiene una idea másprecisa de por qué, conociendo las normas ortográficas hago tantas faltas de ortografía

ORTOGRAFIA

Sgeun etsduios raleziaods por una Uivenrsdiad Ignlsea,no

ipmotra el odren en el que las ltears etsen ecsritas,la uicna

csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn

ecsritas en la psiocion cocrreta.

El retso peuden etsar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin

pobrleams, pquore no lemeos cada ltera en si msima snio

cdaa paalbra en un contxetso.

Presnoamelnte, esto me preace icrneilbe!

COM LLEGEIXEN

1)POC INTERES EN LA LECTURA O

CONDUCTA EVITATIVA

2) LECTURA LENTA I DUBITATIVA

3)LECTURA AMB ERRORS FREQÜENTS

4)INVENTEN EL FINAL DE LES

PARAULES NO CONEGUDES

5)FATIGA NO PROPORCIONADA

DETECCIO VERSUS

DIAGNÒSTIC

Com ajudar nens i nenes i a les

seves families

Trobar els seus punts forts

Utilitzar tecnologies

I HAVE A DREAM

GRÀCIES

• www.faroshsjd.net:

Claus per evitar el fracàs escolar (pdf)

. www.acd.cat

Associació Catalana de Dislexia

www.disfam.net

Protocols per etapes (pdf)

www.psysicron.com

Informació general i power points

www.carm.es

Manual força actualitzat (pdf)

LLEI D’EDUCACIÓ CATALUNYA-

2009 • Article 82

• Criteris d'organització dels centres per a atendre els alumnes amb trastorns d'aprenentatge o de comunicació relacionats amb l'aprenentatge escolar

• 1. El projecte educatiu de cada centre ha d'incloure els elements metodològics i organitzatius necessaris per a atendre adequadament els alumnes amb trastorns d'aprenentatge o de comunicació que puguin afectar l'aprenentatge i la capacitat de relació, de comunicació o de comportament.

• 2. L'Administració educativa ha d'establir, per mitjà dels serveis educatius, protocols per a la identificació dels trastorns d'aprenentatge o de comunicació i l'atenció metodològica adequada