Post on 13-Feb-2015
Diversidad en la educación y derechos de la infancia
• Miguel A. Izquierdo S.
• Universidad de Valencia, febrero de 2006
Diversidad en la educación y derechos de la infancia
• Crisis de los totalitarismos: un país, una nación, una lengua….franca
• Resurgimiento en la posguerra de identidades soterradas: comunidades autonómicas, grupos étnicos que levantan su voz
Nuevas identidades
• Movimientos poblacionales: emigración, inmigración y formación de nuevas identidades: los otros
• Crecimientos poblacionales de grupos específicos y decrecimiento de otros
Conocimiento y autoconocimiento
• Avances médicos, psicológicos y etnográficos, sociológicos y linguísticos, para la comprensión de grupos sociales, según características físicas, género, mentales o culturales
• Racionalidad cuestionada: un método científico, una ciencia, una lógica, un modelo económico, un ideal social….
Develamiento de otras formas de exclusión
• Formas de opresión y exclusión: social, económica, cultural, género, raza, facultades, talentos (IQ cuestionado), ….aptitudes, habilidades…diferencias individuales, diferencias entre grupos
• Estereotipos de la normalidad: prejuicios sociales e individuales sobre diferencias achacables a “raza”, “etnia”, religión, género, cultura, lengua…….
Casos muy recientes de cambio en las relaciones sociales y su comprensión
• Segregacionismo en EUNA, 60s• Apartheid en Sudáfrica en los 80´s, 90´s• Clarificación de que no basta con un nuevo
marco legal contra el racismo. • “Raza”: diferencias en rendimiento, en origen
expectativas de los docentes, etiquetación, tiempo de atención, etnocentrismo…
• Mecanismos de producción y reproducción de la desigualdad social y “racial”, similares
Leyes internacionales, constituciones y acuerdos nacionales sobre patrimonio
cultural
• Problematización reciente de la destrucción o desaparición de culturas, lenguas, patrimonio cultural y lingüístico
• Ejemplo: acciones legales en latinoamérica sobre el patrimonio cultural y grupos indígenas
Derechos de la infancia
• Expresados en leyes sobre el reconocimiento de sus culturas, lenguas, etnias, espacios habitados, así como su desarrollo
Ejemplo: lenguas vivas en el mundo
• Parte del patrimonio cultural
• Tendencia en algunas partes a su desaparición
• Otras lógicas, otras concepciones del mundo detrás de las lenguas, otras posibilidades de realización humana
Lenguas vivas en el Mundo, 1996 Datos del Instituto Lingüístico de Verano
• Lenguas Vivas Porcentaje• América 1.000 15%• África 2.011 30%• Europa 225 3%• Asia 2.165 32%• Pacífico 1.302 19%• TOTAL 6.703 • Eurocentrismo cultural…….
Programas educativos y lenguas
• Del asimilasionismo al segregacionismo y el apartheid
• Reconocimiento de los otros, sus lenguas y sus culturas
• Impulso a otras lenguas y culturas en calidad de iguales
• Programas educativos en lenguas: (caso)
Derechos de la infancia
• En torno a sus lenguas, su cultivo como primeras y formas no colonizadoras o segregacionistas de aprendizaje de las segundas lenguas
• A aprender en sus lenguas, con un enfoque que valore su lengua, cultura y patrimonio
Otras expresiones de la diversidad
• En educación especial: necesidades educativas especiales
• Ceguera, hipoacustia, habla, síndromes mentales, impedimientos físicos, trastornos emocionales, enfermedades terminales (càncer, Sida)
• 10 a 15 % de la población en alguna de estas condiciones
• Crecimiento de esas necesidades con el aumento del promedio de edad poblacional
Retos para la educación especial
• Cada una de las condiciones anteriores• Necesidad de diseños de programas
educativos originales• Incorporación de las tecnologías para
atender problemas no resolubles por otros medios
• Necesidad de herramientas intelectuales para comprensión de los otros, inteligencia emocional……e histórica
Ejemplo: nuestro desconocimiento de los otros
• Gallaudet: universidad de sordos en EUNA, aprox 70´s
• Estudios de las formas “silentes de comunicación”
• Reconocimiento en los 80´s y 90´s de su carácter de lenguas
• Aún en los inventarios de UNESCO no veo mencionadas estas lenguas ni procupación por que desaparezcan…..
Derechos de la infancia
• A participar en su educación considerando sus necesidades especiales, por condición física, intelectual, de salud…..
• A participar en programas educativos escolares y extraescolares que atiendan sus condiciones
• A ser valorados como seres humanos y a desarrollarse con autoestima
Enfoques de la educación multicultural
• Eliminación: de una, la dominada, por otra cultura, dominante, no necesariamente mayoritaria (desaparición paulatina…)
• Apartheid: un país, dos o más culturas, separación física y cultural entre ellas, desarrollo independiente….
• Segregación: un país, separación física de servicios, esporádicos encuentros culturales
Enfoques en educación multicultural
• Aculturación: se acepta la población, pero se asimila su cultura a la dominante
• Conocimiento curricular de las otras culturas: formal, se trata de identificar las diferencias en su folklor
• Pluralismo cultural: iguales oportunidades para unos y otros
• Educación bicultural: competencia en dos culturas: compenetración en la otra y su valoración, hacerla propia
Enfoques y derechos de la infancia
• Reconstrucción social: estudio por padres e hijos de las formas sociales de producción y reproducción de las formas de exclusión social, económica y cultural
• Cultivo de las culturas propias y respeto por las otras, avanzar hacia la convivencia
• Programas escolares y extraescolares con este enfoque
Bibliografía• Revista Iberoamericana de Educación
Número 13 - Educación Bilingüe Intercultural
• La educación multicultural y el concepto de cultura, F. Javier García Castaño,
Rafael A. Pulido Moyano,Ángel Montes del Castillo • Revista Iberoamericana de Educación
Número 17, Educación, Lenguas, Culturas
•Mayo-Agosto 1998, Diversidad Cultural y Educación en Iberoamérica, Ernesto Díaz-Couder (*)