Post on 13-Jun-2015
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN(UNIDADES DIDÁCTICAS)
UNIDAD DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
DISTRIBUCIÓN DECAPACIDADESY ACTITUDESEN EL MESES
DEL AÑO
FORMULACIÓNNOMBRE
DE UNIDAD
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
La Programación Anual, esencialmente, consiste, en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse para el desarrollo de las capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes en los periodos previstos por la institución educativa.
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
CURRICULARFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
DETERMINAR LOS VALORES Y ACTITUDES
CONSIDERAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
¿Cómo formulo los propósitos de grado?
PROPÓSITOS DEL V
GRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO
PROPÓSITOS DEL IV GRADO
PROPÓSITOS DEL III
GRADO
PROPÓSITOS DEL II GRADO
PROPÓSITOS DEL I GRADO
Los propósitos del I y II grado se formulan a partir
de los logros de aprendizaje del VI ciclo
Los propósitos del III, IV y V grado se formulan a partir de los logros de aprendizaje del VII ciclo
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA
DETERMINAMOS LOS VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
RESPETO -CUMPLE CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.-ASUME LA DIVERSIDAD CULTURAL.
LABORIOSIDAD ES PERSEVERANTE EN LA TAREA.
RESPONSABILIDAD -ES PUNTUAL EN EL HORARIO DE INGRESO AL AULA.-ENTREGA OPORTUNAMENTE SUS TAREAS.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE.
Es importante tener en cuenta que además de las actitudes de comportamiento se determinan las actitudes ante el área.
LOS TEMAS TRANSVERSALES Cada Institución
Educativa determina la estrategia más adecuada para el desarrollo de los temas transversales durante las unidades y sesiones de aprendizaje.
Ejemplos
Educación para el éxito.
Educación intercultural.
Identidad nacional
ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL
DATOS GENERALES PRESENTACIÓN PROPÓSITOS DE GRADO VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA
Bimestral
I II III IV
UNIDAD 1 Los Andes y el Desarrollo Sostenible
Unidad de Aprendizaje
20 horas
UNIDAD 2 El Sentido de pertinencia Unidad de Aprendizaje
20 horas
UNIDAD 3 La organización como sustento de las sociedad
Unidad de Aprendizaje
30 horas
UNIDAD 4 La cultura como producto de la sociedad
Unidad de Aprendizaje
35 horas
UNIDAD 5 Nuestra diversidad Unidad de Aprendizaje
30 horas
UNIDAD 6 Nuestra independencia y el origen del Estado
Peruano
Unidad de Aprendizaje
25 horas
La Unidad Didáctica es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes.
UNIDAD DIDÁCTICA
Sesión 1Sesión 1
Sesión 2Sesión 2
Sesión 3Sesión 3
Sesión nSesión n
La unidad didáctica contiene en su La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizajeinterior varias sesiones de aprendizaje
INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORARINSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORARLA UNIDAD DIDÁCTICALA UNIDAD DIDÁCTICA
PANEL DE VALORES YACTITUDES
TEMASTRANSVERSALES
CARTEL DE CONTENIDOSDIVERSIFICADOS
CARTEL DECAPACIDADES
DIVERSIFICADAS
Proyecto Curricular de Centro Centro de
RecursosGUÍAS
OTP
TEXTOS
MANUALES
Características del entorno y condiciones
de la Institución Educativa
Características de los estudiantes
UnidadUnidadDidácticaDidáctica
ProgramaciónProgramaciónCurricular AnualCurricular Anual
ProgramaciónProgramaciónCurricular AnualCurricular Anual
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE
Es una forma de programación, en la qe las actividades del área, giran en torno aun aprendizaje “eje” (contenidos, valores, actitudes o capacidades).
Es una secuencia de actividades que surge de una necesidad, interes o problema concreto en el aula, y que tendrá como resultado, también, un producto o servicio concreto.
Es una forma de programación en la que se desarrolla contenidos específicos propios de n área en particular.
Desarrolla contenidos propios de un área o en articulacón con otras áreas.
Un proyecto puede programarse para trabajar un área o varias áreas interrelacionadas.
Los contenidos no se articulan con otras áreas en particular.
Su diseño es responsabilidad del docente.
Los estudiantes participan en la programación y toma de decisiones.
Atiende necesidades específicas, como retroalimentación, pre requisito, demandas de los interesados.
Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.
Su diseño puede o no puede estar a cargo de un docente.
UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE
MODULO DE APRENDIZAJE
JustificaciónPropósitos que se persigueAprendizajes esperadosEstrategias metodológicas Recursos (que medios o materiales emplearemos)Indicadores de evaluaciónTiempo
Propósito del proyecto (qué queremos hacer?)Finalidad (para que lo haremos?Aprendizajes esperados (que aprendizajes involucra?)Actividades (cómo lo haremos?)Recursos (que medios o materiales emplearemos)Tiempo (cuando lo haremos?Evaluación (cómo sabremos si logramos los propósitos?)
Aprendizajes esperadosEstrategias metodológicas RecursosIndicadores de evaluaciónTiempo
I.I. Nombre o títuloNombre o títuloII.II. Área Área III.III. GradoGradoIV.IV. DuraciónDuraciónV.V. JustificaciónJustificaciónVI.VI. Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo Capacidades fundamentales priorizadas (decir brevemente cómo
se desarrollarán)se desarrollarán)VII.VII. Capacidades de áreaCapacidades de áreaVIII.VIII.Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes
esperados).esperados).IX.IX. Valores (se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar).Valores (se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar).X.X. Organización de los aprendizajes. Organización de los aprendizajes. XI.XI. Actividades/estrategias de aprendizaje (incluye actitudes a Actividades/estrategias de aprendizaje (incluye actitudes a
desarrollardesarrollarXII.XII. Evaluación de los aprendizajes (capacidades, indicadores e Evaluación de los aprendizajes (capacidades, indicadores e
instrumentos para evaluar las capacidades y las actitudes) instrumentos para evaluar las capacidades y las actitudes)
I.I. Los Andes y el Desarrollo SostenibleLos Andes y el Desarrollo SostenibleII.II. Área: Ciencias Sociales Área: Ciencias Sociales III.III. Grado: Primer GradoGrado: Primer GradoIV.IV. Duración: 16 horasDuración: 16 horasV.V. Justificación: En esta unidad se desarrollará el pensamiento Justificación: En esta unidad se desarrollará el pensamiento
creativo para lo cual se han seleccionado contenidos creativo para lo cual se han seleccionado contenidos diversificados de los componentes de Espacio y Sociedad e diversificados de los componentes de Espacio y Sociedad e Historia y Sociedad, enfatizando el tema transversal de la Historia y Sociedad, enfatizando el tema transversal de la Educación intercultural. Se ha optado por dar énfasis en esta Educación intercultural. Se ha optado por dar énfasis en esta unidad al desarrollo de las capacidades fundamentales de unidad al desarrollo de las capacidades fundamentales de Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo, por ello plantean Pensamiento Crítico y Pensamiento Creativo, por ello plantean estrategias como la elaboración de cuadros comparativos, estrategias como la elaboración de cuadros comparativos, documentos y textos y; la realización de debates y reflexiones documentos y textos y; la realización de debates y reflexiones grupales. grupales.
VI.VI. Capacidades fundamentales (priorizadas): Pensamiento Crítico Capacidades fundamentales (priorizadas): Pensamiento Crítico Pensamiento creativo.Pensamiento creativo.
VII.VII. Capacidades de área: Manejo de información, Comprensión Capacidades de área: Manejo de información, Comprensión espacio – temporal y Juicio crítico.espacio – temporal y Juicio crítico.
VIII.VIII.Tema transversal: Educación Intercultural.Tema transversal: Educación Intercultural.IX.IX. Valores: Respeto - laboriosidad.Valores: Respeto - laboriosidad.