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Revisión 3 ACT. 16/05/2018
DOCENCIA EN ENFERMERÍA
Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERIA
MODALIDAD: PRESENCIAL FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:
ENFERMERÍA DE TAMPICO
MODELO DE FORMACIÓN: COMPETENCIAS TIPO: COMUN
R-OP-01-06-16
Dirección de Desarrollo Curricular
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
Impartición de Cátedra a través de la Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PERFIL DOCENTE DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FORMACIÓN PROFESIONAL HABILIDADES INTELECTUALES COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS EXPERIENCIA LABORAL VALORES
Maestra en Ciencias en Enfermería Maestría en Docencia en educación superior
Pensamiento crítico y reflexivo. Razonamiento inductivo y deductivo Comprensión verbal Memoria
Habilidades docentes Habilidades didácticas
Conocimiento del aprendizaje Manejo de las Tics
En área clínica y docente *Respeto a la vida *Humanismo *Responsabilidad *Empatía
UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Datos Generales
FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:
FACULTAD DE ENFERMERÍA TAMPICO
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERÌA
DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: Docencia en enfermería
NÚCLEO DE FORMACIÓN:
DISCIPLINAR PERIODO ESCOLAR: SÉPTIMO
CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA
ANTECEDENTE MATERIA
CONSECUENTE TIPO:
G.EH.43.041 3(Tres) 1(una) 4(cuatro
hrs)
4 ninguno ninguna
OBLIGATORIA ( X )
OPTATIVA ( )
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO
INSTITUCIONAL
Es un profesional de enfermería que desempeña el rol de educador que será capaz de promover el proceso de aprendizaje permanente con personas, grupos y comunidad en la promoción de la salud y prevención de enfermedades.
ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO Promueve el proceso de aprendizaje permanente con personas, grupos y comunidad en la promoción de la salud y prevención
de enfermedades en el rol de educador.
OBJETIVO GENERAL DE LA UEA
Desarrolla competencias que le permitan comprender el proceso de aprendizaje, aplicar estrategias, técnicas y recursos que favorecen la enseñanza, y serán de utilidad para entender el proceso de metacognición, como capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. que involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que el alumno recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
ATRIBUTOS DE LA UEA
SABER SABER HACER SABER SER
Conocimientos/ Competencias Cognitivas Conoce la importancia del rol docente y su aplicación en la educación para la salud
Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales Adquiere habilidades para el desempeño de su rol docente y las implementa como competencias en el área de la salud
Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Es responsable de la educación en salud y de la actitud al implementar estrategias de E-A Respeta a sus compañeros y al docente de la asignatura. Se comunica asertivamente a través de la expresión oral con la usuaria y su familia y con sus pares. Participa en proyectos sociales propuestos.(catrinas, altares, reunión de padres de familia, tapitas) Expresa de forma adecuada sus opiniones en clase, a través del lenguaje verbal y escrito.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA (Producto Integrador de la UEA)
PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA
NIVELES DE DOMINIO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Portafolio Académico Evaluación bimensuales Evaluación semestral.
10 Competente Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba las 3 evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje y la evaluación semestral
9 Satisfactorio Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 1 y la evaluación semestral
8 Suficiente Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3las evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 2 y la evaluación semestral
7 Básico Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 las evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 3 y la evaluación semestral
6 Elemental Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 las evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 4 y la evaluación semestral
5 Aún no
competente Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba las evaluaciones bimensuales, y la evaluación semestral, sin actividades de aprendizaje
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD I. RETOS DE LA EDUCACION SUPERIOR
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identifica el rol docente en la educación superior
TIEMPO/DURACIÓN 5 / (cinco hrs)
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Unidad 1. 1.1. Retos de la educación superior
en el SXXI.
1.2. Tendencias de la educación superior a nivel mundial
1.3. El rol del docente en la educación superior
1.4. El perfil del docente
1.5 Competencias del docente en el área de la salud.
Aprendizaje cooperativo (discusión en pequeños grupos) Técnicas de exposición (diapositivas)
Lluvia de ideas
Investigación video grafica y
bibliográfica
Exposición 1.1-1.4
Lectura comentada 1.5
Reporte de video subtema 1.1 -1.3.-1.4 Reporte de lectura 1.2 incorporando conclusión personal(no pegar y cortar contenidos del tema) Mapa conceptual 1.5
Portafolio de evidencias que integra la UEA y las actividades de aprendizaje Antología de la Unidad Rúbrica de exposición con entrega diapositivas Rúbrica de Mapa conceptual
Búsqueda en internet de videos y de artículos originales.
Computadora
Internet
Proyector de cañón
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Antología de la unidad Portafolio académico con
integración de actividades de aprendizaje
Exposición de tema ……..10% Reportes de lectura y de
video…………………………..10% Mapas conceptuales…..10% Debate ……………………..10% Cuadro o tabla…..……..10% Microenseñanza……….10% Exámenes Parciales…..15% Examen semestral.…..15% Participación en proyectos
sociales ...10%
10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad, exposición de tema (1) y exámenes aprobados con 10%
9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%
8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (3) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%
7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (2) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 7%
6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (1) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 6%
5 NO
COMPETENTE
Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (1), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (ninguna) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 5% ó menos.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD II. EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Analiza los diferentes contenidos acerca del proceso enseñanza aprendizaje
TIEMPO/DURACIÓN 5 (Cinco hrs)
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Unidad 2. 2.1El proceso enseñanza – aprendizaje 2.2 Variables que afectan el aprendizaje 2.3 El enfoque constructivista 2.4 El aprendizaje significativo/colaborativo
Aprendizaje cooperativo (discusión en pequeños grupos) Técnicas de exposición (diapositivas)
Aprendizaje colaborativo Exposición 2.1 , Lluvia de ideas 2.2 Panel de discusión 2.3 y 2.4
Reportes de lectura 2.1-2.2 Mapa Conceptual 2.3-2.4
Antología de la Unidad Portafolio de evidencias
que integra la UEA y las actividades de aprendizaje.
Rúbrica de reporte de lectura
Rúbrica de Exposición con diapositivas
Rúbrica Mapa conceptual (rúbrica)
Búsqueda en internet o en la biblioteca de documentos originales acerca del tema a tratar. Computadora Internet Proyector de cañón
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Antología de la unidad
Portafolio académico, que integra las actividades de aprendizaje
Evaluación parcial U1 y U II
10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1.) y exámenes aprobados con 10%
9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%
8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (4) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%
7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (3) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 7%
6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (0), participación efectiva (2) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1). y exámenes aprobados con 6%
5 AÚN NO
COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (0) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (1) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1). y exámenes aprobados con 5%
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD III. LA DIDACTICA EN ENFERMERIA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Demuestra las diversas estrategias de aprendizaje
TIEMPO/DURACIÓN 5 (cinco hrs)
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
UNIDAD 3 3.1 Habilidades docentes 3.2La Didáctica en enfermería 3.3 Estrategias de enseñanza- aprendizaje 3.4 Recursos educativos y medios didácticos 3.5 Las TIC, s en la educación.
Aprendizaje cooperativo (discusión en pequeños grupos) Técnicas de exposición (diapositivas)
Aprendizaje colaborativo
Exposición 3.1 y 3.2
Seminario 3.3
Demostración 3.4
Exposición y Video 3.5
Reportes de lectura 3.2-3.3 cuadros sinópticos o Tablas que integren cada recurso y medio didáctico enfatizando su objetivo y su aplicación 3.4 Mapa conceptual 3.5 Presentación de microenseñanza individual (al azar)
Antología de la Unidad
Portafolio de evidencias que integra la UEA y las actividades de aprendizaje.
Rúbrica de Exposición con diapositivas
Rúbrica Mapa conceptual (rúbrica)
Lista de cotejo de microenseñanza
Búsqueda en internet o en la biblioteca de documentos originales acerca del tema a tratar. Computadora Internet Proyector de cañón
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Mapa conceptuales Reportes de lectura Cuadros sinópticos Evaluación escrita Unidad I y II
10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1)
9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad
8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1)
7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (4) durante la Unidad.
6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (3) durante la Unidad.
5 AÚN NO
COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (2) durante la Unidad.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD IV evaluación del aprendizaje
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Describe los elementos de la evaluación educativa
TIEMPO/DURACIÓN 5hrs (cinco )
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
UNIDAD 4. 4.1 Evaluación educativa 4.2 Importancia y conceptualización 4.3 relación y diferencias entre la medición y la evaluación educativa 4.4. Técnicas didácticas: exposición, método de casos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, debate, panel de discusión, lluvia de idea, preguntas, juego de roles, seminario 4.5 instrumentos de evaluación -Listas de cotejo-Registro anecdótico, Exámenes orales y escritos, Cuestionarios, Mapa conceptual, Rúbricas 4.6 criterios de evaluación y sus características.
Aprendizaje cooperativo (discusión en pequeños grupos) Aprendizaje con Mapas mentales
Lectura de comprensión
Discusión dirigida,
Debates
Trabajos escritos,
Demostración de técnicas e instrumentos
Debate 4.1 a 4.2 Reportes de lectura 4.1 a 4.3 Exposición 4.3 y 4.4 Cuadro sinóptico de cada técnica 4.4 ( exposición, método de casos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, debate, panel de discusión, lluvia de idea, preguntas, juego de roles; mencionando el objetivo, la ventaja, la aplicación y la recomendación ) Mapa Conceptual 4.5 y 4.6
Antología de la Unidad
Portafolio de evidencias que integra la UEA y las actividades de aprendizaje.
Rúbrica de Exposición con diapositivas
Rúbrica Mapa conceptual (rúbrica)
Rúbrica de debate
Búsqueda en internet o en la biblioteca de documentos originales acerca del tema a tratar. Computadora Internet Proyector de cañón
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Antología de Unidad Reportes de lectura Debate o exposición Cuadros sinópticos Mapas conceptuales Evaluación Unidad III y I
10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (10), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (5) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 10%
9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (8), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (5) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 9%
8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (6), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (4) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 8%
7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (5), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (3) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 7%
6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (4), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (2) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 6%
5 AÚN NO
COMPETENTE
Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica ( 1 a 3 ), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (ninguna) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 5% o menos.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD V. Educación basada en competencias
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Analiza la integración y clasificación de las competencias en la educación superior
TIEMPO/DURACIÓN 5 hrs (cinco
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
Unidad 5. 5.1 Proyecto Tunning para América Latina 5.2 Educación basada en competencias 5.3 Clasificación de competencias (básicas, genéricas, especificas)
Aprendizaje cooperativo (discusión en pequeños grupos) Técnicas de exposición (diapositivas)
Investigación bibliográfica.
Exposición 51 a 5.3
Exposición 5.1 a 5.3 Mapa conceptual 5.1 a 5.2 Cuadro sinóptico o tabla 5.3
Portafolio de evidencias Diapositivas Rúbrica de Exposición Rúbrica de Mapa conceptual Lista de cotejo de Cuadro sinóptico
Búsqueda en internet o en la biblioteca de documentos originales acerca del tema a tratar. Computadora Internet Proyector de cañón
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Portafolio de evidencias Diapositivas de exposición Mapas conceptuales Cuadro sinóptico
10 COMPETENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad
9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (4) durante la Unidad
8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (3) durante la Unidad
7 BASICO Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (2) durante la Unidad
6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (1) durante la Unidad
5 AÚN NO
COMPETENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (ninguna) durante la Unidad
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD VI. Aprendizaje a través de simuladores
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identifica el impacto que tiene la enseñanza a través de la simulación clínica
TIEMPO/DURACIÓN 5 hrs (cinco)
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
UNIDAD 6. 6.1 Aprendizaje a través de simuladores 6.2 Utilidad y ventajas
Aprendizaje cooperativo Técnicas de exposición (equipo con diapositivas)
Investigación bibliográfica
Lectura de comprensión sobre el impacto de la simulación en la enseñanza así como de investigaciones
Reporte de lectura 6.1 a 6.2 Cuadro sinóptico o tabla 6.2 Exposición 6.1 y 6.2
Portafolio de evidencias Diapositivas Rúbrica de Exposición Rúbrica de Mapa conceptual Lista de cotejo de Cuadro sinóptico
Búsqueda en internet o en la biblioteca de documentos originales acerca del tema a tratar. Computadora Internet Proyector de cañón
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Portafolio de evidencias Diapositivas de exposición Reportes de lectura Cuadro sinóptico Evaluación escrita de U V-VI
10 COMPETENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (2), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 10%
9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (1), participación efectiva (4) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%
8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (1), participación efectiva (3) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%
7 BASICO Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación efectiva (2) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 7%
6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación efectiva (1) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 6%
5 AÚN NO
COMPETENTE Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación efectiva (ninguna ) durante la Unidad y exámenes aprobados con 5%
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA (APA)
Básica
Impresa Docencia Universitaria y Competencias Didácticas.(2009) Perfiles educativos. Vol 31, No 125.México Rogelio, A. (2012) El reto de la educación en el siglo XXI. Columna de opinión 58(3). Ángel, H., Martha, N., & José, Q. (2010) El rol del profesional de la como docente universitario. Henao-Castaño 10(1) Peña, C. (2016) Perfil del docente eficiente en el siglo XXI. Educare 15(1). Mauricio, A., Paola, R., & Edgar, R. (2016) Propuesta de competencias profesionales para docentes de programas de salud en educación.
Competencias profesionales para docentes 65(4) García, E., Fernández, M., & Mustri, A. (2000) Proceso de enseñanza aprendizaje. Documento del trabajo SEP José, S. & Rosa, P. (2011) El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Educación universidad de Murcia 13(1) José, D. (2019). Aprendizaje significativo y estrategias de aprendizaje. Ciencia. 20 Jenny, E. (2013) La didáctica en el que hacer del docente, para facilitar el proceso de enseñanza en enfermería. Militar nueva granada. Santiago, M. (2005) Acto didáctico y lenguaje: perspectivas neuropsicológicas. Universidad de Zaragoza. Juan, R. (2016) La planeación de clases; una tarea fundamental en el trabajo docente. Mostro y sociedad. Nancy, O. & Evelio, M. (2011) Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje la educación superior. Cetro de desarrollo de los ciencias
sociales y humanísticas en salud, 11(3) Juan, V. (2013). Tipos y métodos de evaluación por competencias educativas. Evaluación. Corolina, H., Víctor, L. & Ana, L. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación
superior. Perfiles educativos 37(147) Paramo, P. & Hederich, C. (2014). Educación asada en evidencia. Colombiana de educación, 13(16) Julián, G., Robert, W., & Pablo, B. (2014). Tuning-America Latina un proyecto de la universidad. Iboamericana de educacion 35. Mario, O. (2013) La planificación estratégica en las intrusiones de la educación superior mexicanas: de la teoría a la práctica. Investigación
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Antioquía. Medellín Colombia
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D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
https://encolombia.com/medicina/revistas-medicas/enfermeria/ve-151/reflexionsobrelapractica1/. Reflexión Sobre la Práctica Educativa en Enfermería, Metodología en la didáctica
http://www.monografias.com/trabajos93/la-evaluacion-aprendizaje/la-evaluacion-aprendizaje.shtml. Evaluación del aprendizaje http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/19/argudin.html,Educación basada en competencias. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505717301473.El desafío y futuro de la simulación como estrategia de enseñanza en
enfermeríaThe challenge and future of simulation as a teaching strategy in nursing
ELABORÓ FECHA
ADSCRIPCIÓN
ACTUALIZÓ FECHA
ADSCRIPCIÓN
Facultad, Unidad Académica o Centro de Trabajo/
y/o Academia
Facultad, Unidad Académica o Centro de
Trabajo/ y/o Academia
Dra. J. Fernanda González Salinas 15 de julio 2019
Facultad de Enfermería de Tampico
Dra. J. Fernanda González Salinas 15 de enero 2020
Facultad de enfermería de Tampico
MDS. Juana Guadalupe Acevedo Porras 15 de julio 2019
Facultad de Enfermería de Tampico
Dra. Adela Acevedo Porras 15 de enero 2020
Facultad de enfermería de Tampico