Transcript of Documento final nodo 5
- 1. De la experiencia investigativa en el aula a travs del
relato escrito NODO 5 Socializacin de la produccin escrita de
maestros y maestras en el marco del Plan Nacional de Lectura y
EscrituraLeer es mi cuentodel Ministerio de Educacin Nacional"
- 2. Con el inters de aprovechar al mximo la experiencia de este
proceso y garantizar que los participantes ampliaran su horizonte
en el ejercicio de las prcticas de lectura y escritura, como cierre
del proyecto se previ la publicacin de un texto que incluyera los
escritos producidos por los docentes de los diferentes
Departamentos que conformaron los nodos 4 y 5 en la implementacin
de la estrategia de formacin y acompaamiento de docentes y
familias, en el marco del Plan Nacional de Lectura y Escritura Leer
es mi cuento, del Ministerio de Educacin Nacional, como resultado
del ejercicio de investigacin
pedaggicadesarrollado.Laresponsabilidadfueadoptadademanerainmediata,nosehicieron
esperar loscorreoselectrnicos nilas llamadassolicitando asesoraen
su proceso de elaboracinde dichotexto.
Lasayudasdeacompaamientodiseadas para tal fin fueron aprovechadas
al mximo por los docentes, siete audios colgados en el portal
habilitado para dar alcance a lo propuesto y cuatro guas de
acompaamiento virtual. Era ir mucho ms all desoltar la mano y
expresarse de manera libre, -tal como lo manifestaron los
docentes-. El reto fue asumido como un alto compromiso que poda
significar para algunos el comienzo, para otros la continuacin del
proceso escritor como parte de su prctica pedaggica o de su vida
cotidiana. La confianza que despertaron los encuentros fue decisiva
para que afloraran poetas, cuentistas y ensayistas con la
posibilidad de intercambiar en medio de un ambiente agradable de
manera amistosa y crtica sus escritos. Como consecuencia cada
docente se convirti en dinamizador que busca metodologas
innovadoras para motivar a los nios, nias y jvenes en la creacin y
fortalecimiento de sus procesos de escritura, involucrando la
coleccin semilla y a los docentes de las diferentes reas del
conocimiento. El contenido que presentamos a continuacin como
reconocimiento al compromiso y la reflexin particular de aprender
haciendo, es para todos los docentes que desde los casi
imperceptibles lugares de nuestro pas dejaron su voz y su
pensamiento plasmados en estas palabras. En nuestro sitio web usted
podr encontrar las guas y programas radiales que se emplearon para
acompaar a los maestros y maestras en el desarrollo de este
ejercicio de investigacin: Punto aparte - Guas de Investigacin
- 3. ACERCAMIENTO AL EJERCICIO DE LECTURA DESDE UN SENTIDO CRTICO
ACERCAMIENTO AL EJERCICIO DE LECTURA DESDE UN SENTIDO CRTICO
- 4. Yaneth Vega Castro IE RuralVijagual Bucaramanga ANLISIS DE
LA PREGUNTA: QU ESTRATEGIAS LDICO PEDAGGICAS PUEDO IMPLEMENTAR PARA
LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO ,LOGREN DESARROLLAR EL
GUSTO POR LA LECTURA?
Comodocentes,siemprenosvemosenfrentadosalaproblemtica de que a
nuestros estudiantes poco les agrada leer y escribir; mscuando
latecnologaocupalamayorpartedesutiempo,yven ellos la facilidad de
consulta y entretencin; y no es que acceder a estos medios sea
malo, sino la mala utilizacin de los mismos. En nuestra institucin
nos encontramos con la dificultad de que nuestros estudiantes no
cuenta en sus hogares con las personas que puedan orientar este
proceso de lectura y escritura; pues por tratarse de un medio
rural, el nivel de formacin cultural todava es bajo, adems por el
cumplimento de las labores de trabajo los padres dedican poco
tiempo a sus hijos, pues llegan muchas veces a altas horas de la
noche o simplemente tampoco saben leer, y los pocos que saben no
saben la manera como pueden orientar este proceso en sus hijos. Al
iniciar su pre-escolar muchos de nuestros estudiantes llegan sin la
habilidad de expresin comunicativa, se muestran tmidos al
expresarse, tienen poca concentracin y es
ahcuandoempiezanuestratarea,fomentandoenelestudiantela
expresinylalecturadeimgenes.Sinembargo enlossiguientes grados el
estudiante sigue mostrando dificultad para iniciarse en el proceso
de lectura y escritura, muestra apata hacia ciertas lecturasensu
hogar ynohayacompaamiento, esteproblemase sigue presentando casi
hasta el final de la bsica primaria.
- 5. Cules son las estrategias que deben desarrollarse con las
familias para que los padres sean orientadores de los procesos de
lectura y escritura de los estudiantes en los diferentes grados de
primaria sede C del Colegio Fray Jos de las Casas Novas del
municipio de San Andrs- Santander? Carmen Cecilia Arias Osorio
Colegio Fray Jos De Las Casas Novas Santander-San Andrs Comenzar
contando que a travs de la experiencia docente a lo largo de los
aos nos hemos dado cuenta de la dificultad tan grande que tenemos
con los padres de familia para que colaboren en la formacin
integral de los estudiantes. A nivel municipal aproximadamente un
40% de los padres viven en el sector rural; quienes nicamente han
tenido uno o dos aos de escolaridad y adems cansados de las
actividades del agro no dedican tiempo para fomentar procesos de
lectura y escritura en sus hijos. El otro 60% vive en el sector
urbano y tampoco le dedica tiempo a la formacin de sus hijos. En
las horas libres los mandan a la calle, a internet, a las canchas o
simplemente a ver televisin y nunca comparten con ellos un espacio
para la lectura o la escritura. Esto lo podemos afirmar con toda
propiedad pues cada da se observa el desinters total de los padres
de familia respecto al desenvolvimiento acadmico de sus hijos. Son
muy pocos los que les miran los cuadernos; pues da a da llegan sin
tareas, sin cuadernos,sintilesescolaresylospapsnosedanporenterados
de lo que pasa; los nios y nias permanecen en la calle, sin
ningncontrol;perosquierenquelosestudiantesrindan,saquen buenas
notas, y slo se mira la mnima falla del docente para culparlo del
fracaso estudiantil.
- 6. Lucila Lpez Monsalve I.E. Chapala Santander - San Gil De qu
manera la mediacin en los procesos de lectura y escritura aplicados
en el grado Sptimo de la Institucin Educativa Chapala Sede G la
Flora del municipio de San Gil contribuye al desarrollo de
competencias comunicativas mejorando los procesos de aprendizaje?
LEYENDO Y ESCRIBIENDO, MI FUTURO CONSTRUYENDO En la actualidad el
rendimiento escolar en gran parte depende del nivel de competencia
lectora con que cuentan nuestros estudiantes; con el auge de
internet la mayora de ellos recurre a buscar informacin limitndose
a copiar y pegar textos, sin antes realizar una lectura previa,
analtica y crtica de los mismos, que les permitan reflexionar y por
tanto aprender. La planificacin desde la escuela de actividades
para desarrollar la competencia lectora y fomentar la produccin
textual, debe ser un recurso y un medio clave para optimizar el
conocimiento de los estudiantes. En nuestras aulas de clases los
docentes debemos ser conscientes del papel de mediadores en los
diferentes procesos; en especial como gestores de aprendizajes
significativos podemos asumir una tarea que permita fortalecer los
lazos del estudiante con la lectura, la cual est presente en todos
las reas del conocimiento,
demaneraqueestacontribuyeenlaformacinparasuvidafutura desarrollando
las habilidades comunicativas bsicas que lo lleven a ser ms
competente en los diferentes mbitos tanto a nivel escolar como
social. La escuela debe superar su elemental tarea alfabetizadora
que se limita a la interpretacin de cdigos y fortalecer de manera
urgente la lectura crtica. Muchos de nuestros estudiantes codifican
los smbolos ms no interpretan un texto, ignorando el verdadero
propsito de la lectura, se hace un ejercicio lector sin sentido. No
es posible concebir una lectura sin razonamiento, Una persona que
entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo
profesional, tcnico y social.
- 7. Lucila Lpez Monsalve I.E. Chapala Santander - San Gil
- 8. Otilia Lpez Cano ColegioTecnico Agropecuario San Jose
Santander- Ocamonte CULES ASPECTOS PUEDEN ESTAR INFLUYENDO EN QUE
EXISTAN DIFERENCIAS EN LA VELOCIDAD LECTORA DE ALGUNOS ESTUDIANTES
DEL GRADO SEGUNDO A PESAR DE QUE ASISTEN A LA MISMA CLASE Y CON EL
MISMO DOCENTE? Se han desarrollado diferentes estrategias que
integran la lectura y la oralidad en la produccin de textos
escritos en las reas de espaol, ciencia, sociales y tica.
Especialmente dentro de esas estrategias encontramos: narracin de
los diferentes eventos que ocurren en la zona prxima al estudiante
como es la casa, el colegio y el municipio. Cabe resaltar que al
realizar estos trabajos unos estudiantes muestran mayor inters y se
les facilita redactar sus narraciones mientras que otros se dedican
a otras actividades como jugar, hablar o simplemente entretenerse
con los tiles escolares. Se ha podido observar que a los
estudiantes que muestran poco inters, les falta motivacin por parte
de sus padres, los cules no dedican mucho tiempo a sus hijos por
desempearse en otras labores. En algunos padres de familia tambin
se refleja la falta de autoridad y el ser muy permisivos siendo
esta una causa del desinters por los procesos de lectura y
escritura. Otro factor que influye es la actitud del estudiante al
no quererrealizarlasactividadesenelaulaenelmomentoapropiado. He
observado que la literatura es una herramienta fundamental
paraaprenderydesarrollarellenguajequeinvolucraelestudiante
enunmundovirtualllenodeopcionesquelepermitenalcanzarun nivel
significativo en sus escritos. La literatura no slo contribuye al
desarrollo de una tradicin lectora sino que tambin estimula la
capacidad de producir cuentos, fbulas, socio dramas, poemas,
coplas, trovas, etc., aumentando la capacidad de imaginar y ser
creativos. Adems se puede notar que durante el proceso de
- 9. Otilia Lpez Cano ColegioTecnico Agropecuario San Jose
Santander- Ocamonte
- 10. EN LA VARIEDAD EST EL PLACER: MANOS A LA OBRA. Qu
estrategias didcticas implementar para que los estudiantes de la
Escuela Rural Samacal, Colegio Integrado Monseor Evaristo Blanco
del municipio de San Miguel, Santander, adopten la lectura y la
escritura como prcticas de vida? Reflexin: Los estudiantes de hoy
en da, muestran apata por la lectura y la escritura, en especial
por la lectura, esto se debe entre otros, a la
formaequivocadaenlaquenosrelacionamosconlosavances tecnolgicos que
inundan el mundo moderno, la condicin poco cohesionada de las
familias de hoy en da o los afanes de la sociedad actual, que pocas
oportunidades deja para el disfrute de una actividad que, como la
lectura, requiere de tiempo. El mundo ha evolucionado a pasos
agigantados en las ltimas dcadas y aunque en algunos aspectos ha
repercutido negativamente en la formacin integral de los nios y
nias de hoy, tambin ha permitido que estos aprendan de una forma ms
gil, divertida e interactiva. Si bien es cierto que la dificultad
de acceder a medios de comunicacin modernos por parte de los nios y
nias del sector rural puede resultar hasta cierto punto
beneficiosa, por estar as menos expuestos a una serie de
distractores que menoscaban su capacidad lectora, tambin
puedeserconsideradaunadesventajaentantoqueseencuentran enfrentados
a una suerte de obstculos que imposibilitan su insercin en el mundo
del conocimiento y la tecnologa. En la Escuela Rural Samacal, del
municipio de San Miguel, los recursos didcticos son muy escasos,
por lo que las estrategias didcticas que ayuden a fomentar el hbito
de lectura en los estudiantes deben estar acordes al contexto de
los estudiantes. Esta investigacin me permiti conocer las
expectativas de los Luz Marina Estupian Palacio San Miguel
Santander Municipio De Garca Rovira Santander- San miguel
- 11. Estrategias para incentivar la lectura en jvenes y nios, a
travs de un club CLUB DE LECTURA: VISIONARIOS GALANISTAS Nayibe
Silva Romn Licenciada en espaol y literatura UIS Estudiante de
maestra en pedagoga UIS Hace casi una dcada que observo el poco
inters de los jvenes por los procesos de lectura y de escritura en
la escuela. Sin importar lo diferentes que sean los ambientes
escolares en que se encuentren: colegios de estratos bajos o altos,
clases de espaol, de sociales o de biologa, el panorama general
muestra la apata por estos procesos. Este fenmeno se hace evidente
en la falta de coherencia tanto en sus ejercicios escritos como en
sus respuestas orales frente a una situacin controversial. Este
problema ha ocasionado que muchos estudiantes hablen sin sentido y
que su nivel de consultas acadmicas sea bajo, en la medida que se
basa slo en copiar o transcribir lo que encuentran en la red.
Adems, debido a su falta de lectura, sus argumentos frente a un
tema polmico son dbiles y provocan rias entre los estudiantes pues
no saben cmo defender sus ideas, sino por la fuerza o por medio de
gritos. Las diferentes experiencias muestran que, en gran medida,
las falencias de los individuos en trminos de produccin oral o
escrita radican en los bajos niveles de lectura. Esta problemtica
repercute en las diferentes reas del conocimiento, pues la falta
deanlisisyprofundizacinenlosprocesosdelecturadesemboca en otras
dificultades. Por estas razones nace la idea de buscar una
estrategia que ayude a incentivar en los estudiantes el amor por la
lectura y lograr as que los procesos de pensamiento en las
diferentes reas del saber se vean afectados positivamente. A partir
de lo anteriormente citado, surge la siguiente pregunta: Qu impacto
tiene la creacin de un club como estrategia de
promocindelecturaparasembrarenlosestudianteselamorpor los procesos
comprensivos, interpretativos y argumentativos? Pues bien, a travs
del tiempo las estrategias pedaggicas
acompaadasdeherramientasdidcticashanconstituidoungran aporte a la
educacin, para ayudar a superar las dificultades de
- 12. Nayibe Silva Romn Licenciada en espaol y literatura UIS
Estudiante de maestra en pedagoga UIS
- 13. LYDIA ESPERANZA ESTEVEZ OLAYA COLEGIO LUIS CAMACHO RUEDA
SAN GIL - SANTANDER LA LECTURA ES UN ARTE, PARA SABOREAR LA
PALABRA, DELEITAR EL ODO Y ECHAR A VOLAR LA IMAGINACIN En primer
lugar una de las actividades ms importantes dentro del proceso de
enseanza- aprendizaje, es sin duda la lectura, ya que mediante ella
nos podemos comunicar. El lenguaje, la escritura y la lectura son
considerados elementos constitutivos y esenciales de la educacin.
La lectura refuerza la identidad, ayuda a cada quien a conocer y
comprender problemas, propicia el recuentro de las personas con su
cultura. Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el
texto, mediante el cual l primero intenta satisfacer los objetivos
que guan su lectura. Es un proceso que se debe ensear. El descuido
en la formacin de hbitos de lectura hace que frecuentemente nos
encontremos con estudiantes que no comprenden lo que leen. Ante
esta problemtica resulta vital promover en el estudiante
habilidades de lectura. Es importante mencionar que en las
actividades cotidianas del proceso de enseanza- aprendizaje existen
algunos problemas que
repercuten,siendolosmscomuneslamalaortografa,elmanejo de escaso
vocabulario y la incorrecta reflexin de textos. As es que me
pregunto Sern las estrategias didcticas en s o la inadecuada
aplicacin de estas las que no permiten que los
estudiantestenganhbitoygustoporlalectura?,nosadaptamosa
lastransformacionessocialesytecnolgicas?, tenemosunespacio
apropiado que motive la lectura?, qu hacemos los maestros al
respecto?;Sibienescierto nosotroscomoprofesoressomosparte
fundamental para iniciar el proceso de transformacin, no somos los
nicos responsables para hacerlo ya que intervienen otros
aspectosqueenalgunasocasionesestnfueradenuestroalcance. Estamos
recibiendo apoyo de actualizacin constante por parte del estado
para enfrentar estas necesidades?. Por consiguiente es prioridad
buscar las estrategias necesarias para adecuarse a las
transformaciones sociales y culturales, por lo tanto, los
profesores y las profesoras de cualquier institucin educativa nos
vemos
- 14. LYDIA ESPERANZA ESTEVEZ OLAYA COLEGIO LUIS CAMACHO RUEDA
SAN GIL - SANTANDER
- 15. Olga Ins Gmez Meja Colegio Alberto Santos Buitrago
Santander- Socorro CMO INCENTIVAR EL GUSTO POR LOS PROCESOS DE
LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEL COLEGIO
ALBERTO SANTOS BUITRAGO, MUNICIPIO DEL SOCORRO, SANTANDER? Para
comenzar quiero hacer hincapi en la importancia que tienen los
procesos de lectura y escritura, dado que les permiten a los
estudiantes conocer y recrear el mundo. Es as como se inici el
proyecto lector:La magia de leeren el Colegio Alberto Santos
Buitrago del Municipio de Socorro - Santander hace aproximadamente
cuatro aos, como una estrategia para contrarrestar la apata del
discente hacia su participacin en este tipo de actividades. Su
gnesis fue la observacin directa del estudiante en el aula de
clase, para analizar su actitud durante el desarrollo de ejercicios
y prcticas relacionadas con la lectura y la escritura, en la cual
se evidenci apata y desinters, donde se encontr que se
desarrollaban las actividades con el mnimo esfuerzo o no se
culminaban. Luego, teniendo como referente esta informacin, se les
aplic una encuesta para conocer el
puntodevistadelestudiantehacialalecturaylaescritura,cunto tiempo le
dedicaban a estas dos actividades, sobre qu temticas les gustaba
leer o escribir, entre otras. Con los resultados de la encuesta, se
escogieron las temticas que
mayorintersoimpactodespertabanenloseducandos,comoson
lashistoriasdevida,cuentosrelacionadosconvalores,tpicosque tuvieran
aplicacin en su contexto socio cultural. Se clasificaron las
lecturas en dos categoras: para los jvenes de sexto a octavo
cuentos, fbulas, historias de aventuras, ciencia ficcin o misterio;
para los muchachos de noveno, dcimo y once, historias de vida en
las que ellos pudieran reflejarse, temas alusivos a las tecnologas
de la informacin y la comunicacin o que les sirviera para
desenvolverse mejor ante un pblico, cuidado de la salud,
presentacin personal, etc. Se estipul que habra un espacio de media
hora, cada ocho das, en el cual participaran docentes y
estudiantes. Adems de la lectura crtica del texto escogido, se
realizaran unas actividades prcticas que incluyeran reflexin,
anlisis, argumentacin y defensa de una postura. Se innov
involucrando la participacin del docente, que pas de ser un
- 16.
Questrategiasmetodolgicaspodemosimplementarenelgrado5o.delColegioIntegradodePuertoParra
paraelfortalecimientode los procesos de lectura y escritura ?
FORTALECIENDO PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Leer y escribir ha sido una necesidad del ser humano
desde tiempos remotos, ya que a travs de estas actividades ha
podido expresar y transmitir sus emociones a otros. Por lo cual,
resulta imprescindible fortalecer el proceso de lectura y escritura
desde los primeros aos de vida del ser humano; en un primer momento
en familia posteriormente continuar en la escuela con la mediacin
de los docentes. En la actualidad se lee mucho pero cosas que no
enriquecen el intelecto, debido a que no se conlleva a interpretar
y confrontar la realidad y crear sus propios argumentos, segn Jess
Martn Barberoescriba su palabra, se gane una escucha, abra un
agujero en este barullo de bla, bla, bla. De ah que las escuelas
deben proponer estrategias para motivar a los estudiantes a
incursionar en el maravilloso mundo de la lectura sin sacarlos de
su cultura y contexto para que se ganen el mundo con sus palabras y
sean reconocidos como ciudadanos. En el Colegio Integrado de Puerto
Parra una de las falencias es la falta de inters de los estudiantes
por la lectura, aunque los docentes desde las diversas reas
implementan estrategias de manera aislada los resultados son poco
notorios, debido a que no
hayconstancianiunidaddecriterioeneldiseoeimplementacin de dichas
estrategias, surgiendo as la necesidad de redisear e implementar
los proyectos que conlleven a que la comunidad educativa se sume al
proceso de lectura y escritura. En el proyecto se deben disear
estrategias significativas que motiven a los estudiantes y a los
padres de familia a leer y crear sus propios escritos a partir de
la interaccin con la palabra y su contexto; teniendo en cuenta que
un alto porcentaje de familias Puerto Parrenses carecen de
escolaridad y se desempean en actividades agropecuarias dedicando
poco tiempo a la mediacin de los procesos formativos de sus hijos;
por lo cual se hace necesario no slo orientar a los nios y las nias
sino tambin a sus padres a partir de estrategias metodolgicas y
didcticas que conlleven a la vinculacin en dichos procesos.
Docentes Colegio Integrado Puerto Parra Eliud Balaguer Marn Docente
Mediador.
- 17. Alba Leonor Gmez Meja Colegio Guillermo Surez Daz
Santander- Socorro La escuela se ha convertido en el escenario
perfecto para el desentendimiento de muchos padres de familia, en
donde los nios de primera infancia son enviados sin ningn hbito de
aseo, de alimentacin sana y menos de lectura. El trajn diario de la
misma vida, le impide al campesino de la regin dedicarse al
menester de educar y la orientacin y formacin de los hijos an se
encuentran destinados a la mujer, considerndolas como obligaciones
exclusivasdesta yconvirtindoseasenunsntoma ms de palpable machismo.
En una segunda instancia estn las actividades escolares que se
asignanparadesarrollarenlacasa,lascualessonvistascomoalgo sin
importancia tanto para estudiantes como para sus padres, y que se
convierten en el sinsabor diario de muchos profesores que ven con
tristeza que su pupilo no tuvo ni la orientacin de sus
padresnieltiempoquerequeraparasupertinenterepaso. Aesto se suma que
con bastante frecuencia muchos de los integrantes de la familia de
los nios y jvenes no cuentan con la suficiente formacin o
simplemente son iletrados, por lo que an con inters, poco apoyo
pueden brindar. Es la escuela del siglo XXI, el lugar donde muchos
nios son enviados por sus progenitores a recibir unaeducacinpor
parte delosdocentes, olvidndoseasqueesenelsenodelhogardonde se
deben inculcar las primeras bases de una buena formacin en valores
o ciudadana. Muchos educadores se ven enfrentados a propiciar el
hbito de la lectura y la escritura en el mbito escolar, no
presentndose en todos los grados y muchos menos en todas las reas,
donde esta actividad, aburrida para muchos, est encargada para que
la desarrollen slo los profesores de espaol y literatura. Los
estudiantes de tercero, quinto, noveno y undcimo grado, con sus
respectivos directores de curso, adems del rector de la institucin,
manifiestanalserencuestados,quesedebepromover una lectura rpida que
propicie mejor comprensin de los temas, que se genere apropiacin
sin que requiera mucho tiempo y que POR QU NO ESCRIBIR?POR QU NO
ESCRIBIR?
- 18. QU DICEN NIAS Y NIOS SOBRE LEER Y ESCRIBIR? La curiosidad y
el deseo de conocer y entender lo que ocurre a su alrededor son
caractersticas innatas del hombre; por eso, permanentemente se
cuestiona, le surgen ideas, teje historias y
creaposiblesexplicacionesquelepermitensatisfacersunecesidad de
conocer. Estas caractersticas logran su punto mximo de expresin en
el momento en que el hombre alcanza una de sus mayores
posibilidades: la comunicacin. Entonces desde la niez se plantea y
comunica ideas, construye pensamientos y esboza hiptesis para
explicar fenmenos personales, familiares, culturales y sociales de
los cuales es protagonista y/o testigo. Apelando a esa capacidad y
necesidad de comprender -presente en el ser humano desde la ms
tierna infancia- se desarroll una iniciativa con la que se pretenda
develar el sentir y pensar de un grupo de estudiantes del grado
transicin de una Institucin Educativaen Floridablanca(Santander)
frenteadosprocesosque dansentidoaltrabajoescolar:leeryescribir.
Paraelloserealizaron una serie de entrevistas a nios y nias entre
los 5 y 6 aos. A lo largo de este artculo el lector podr conocer:
1) significado que nias y nios asignan a leer y a escribir; 2)
experiencias cotidianas de lectura y escritura; y 3) espacios
reconocidos como posibilitadores de lectura y escritura. 1. Leer y
escribir, va de acceso al conocimiento. La lectura es uno de los
principales medios a travs de los cuales nios, nias y jvenes
aprenden nuevos conocimientos, confrontan sus saberes previos y
modifican sus ideas sobre la realidad y el mundo1 . Esta es una
afirmacin que se ha instalado en el inconsciente de las personas,
por ello resulta lgico que al plantear a nios y nias preguntas
como: qu es leer? y qu es escribir? no duden en manifestar que es
aprender oconocer sobre muchas cosas. Con estas expresiones dejan
entrever que perciben el acto de leer y de escribir como
alternativa para dar respuesta a los mltiples, constantes y muy
variados interrogantes que se plantean para tratar Edith Johana
Sierra Sierra* Gabriel Garca Mrquez Santander- Floridablanca
- 19. Eduard Morales Santana Colegio Integrado Nuestra Seora De
Las Mercedes Santander- Lebrija Cmo desarrollar espacios virtuales
y fsicos que permitan despertar el gusto por la lectura y la
escritura en los estudiantes del grado dcimo del colegio integrado
nuestra seora de las Mercedes de Lebrija Santander tomando como
material de apoyo el peridico escolar ABC? En la vida cotidiana del
maestro surgen auto cuestionamientos acerca de nuestra labor como
formadores, guas, facilitadores y mediadores de procesos que
conlleven a prcticas ms fructferas.
LosdocentesdelcolegiointegradonuestraseoradelasMercedes nosonajenos
aesanecesidad universaldeaproximaralosjvenes a la lectura, pues la
historia nos demuestra una y otra vez que la carencia de lectores
trae de la mano la desaparicin de escritores y a partir de este
hecho se desencadenan una serie de sucesos que anulan al individuo
como ser humano, pues es a travs de ella que desarrollamos nuestro
sistema intelectual y racional; leemos el mundo e interpretamos la
vida con sus signos y desde este punto de vista podramos determinar
que es algo propio de nuestra actividad diaria ya que en ella se
insertan procesos tan complejos como la educacin, el aprendizaje,
la concentracin, el compromiso y la reflexin, todos estos elementos
juntos convergen en mejores desempeos y resultados.
Objetivamentelalecturapuederealizarsedediversasformasycon variados
objetivos. As, no es lo mismo la lectura por placer que
aquellaqueserealizaporobligacinyesenestaltimadondelos
jvenesmanifiestanlarazn desuapata,leerporobligacin,esto los
aleja,puesloverdaderamenteinteresanteparaeljovenesleer por gusto y
como despertar ese gusto, la primera aproximacin debe ser
accidental bajo una libertad manifiesta a la hora de leer, libertad
para seleccionar, imaginar y satisfacer la curiosidad
instintivadelhombreparaexplorarotrosmundos,otrosuniversos inmersos
en las pginas escritas por un autor. En el Colegio Integrado
Nuestra Seora de las Mercedes partimos
derealidadessocialesypolticascomolacorrupcinylaperezaen
- 20. IDEAS CON HUELLAS DE AMOR Existen ideas locas, que
transforman o fortalecen pensamientos y que generan buenos hbitos
desde la familia. Cada da estamos en una constante bsqueda por
mejorar nuestro quehacer en el colegio, especialmente para que cada
uno de nuestros estudiantes alimenten sus fortalezas y aporten con
seguridad ideas dejando su huella en este mundo. Fue as que en esta
bsqueda y aplicacin de estrategias empezamos a fortalecer en la
Institucin Educativa Clavellinas de Aratoca la aplicacin del
proyecto lector, sembrando en los estudiantes la
semillaporelamoralalectura,dondetodos,tantodocentescomo
estudiantes, en una hora sincronizada, nos encontramos leyendo y
disfrutando de la Coleccin Semilla y de otros libros que han
alimentado esta tradicin hbito, por decirlo as. Luego, en un
cuaderno especfico que cada joven tiene, se empezaron a registrar
sus experiencias, aportes y reflexiones sobreesteproceso
expresandosupuntodevistapersonal.Esaqu donde nuestros nios empiezan
a adentrarse en un maravilloso universo de la imaginacin con
cuentos, coplas, dibujos, poemas, y escritos cortos donde podemos
ver un sentido crtico, con un vocabulario ms amplio; tambin notamos
que se estn arriesgando a escribir, a crear y a darle color a sus
obras donde los
imposiblestienenpuentesparaenfrentarlosyganarles,dondelos
hroesnosonmusculososnifuertesydondeellossonlosgrandes protagonistas
con superpoderes o son grandes narradores. Despus de estar
disfrutando cada semana de la germinacin de esta semilla del amor a
la lectura, vamos notando que surge la inquietud de una cortina de
humo o como dicen en sus historias, apareci el antagonista. Cmo
mejorar la ortografa? Pues bueno, les cuento que aqu estamos dando
paso a otro captulo de nuestra historia. Indagamos con personajes
que han pasado por esta experiencia, los docentes, concluyendo que
la correccin ortogrfica es un proceso que se debe tratar con
cuidado para no bloquear ni cortar con el hilo de la creatividad de
losestudiantes,quedebemosimplementarestrategiasnovedosas y dejar a
un lado el lapicero rojo para subrayar los errores Viviana Irene
Pelayo Quintero Lic. Lengua CastellanaY Comunicacin Institucin
Educativa Clavelinas Aratoca, Santander
- 21. Cules son los gneros literarios que preeren los estudiantes
del grado cuarto primaria del Instituto Tcnico Isaas Daz? Atravs
del proceso de enseanza es posible notar en los estudiantes la
dificultad para poder comprender a cabalidad
lostextosqueselepresentanensurol.Poresoesnecesario,como docentes,
buscar la alternativa que logre acercar a los nios a tener contacto
ntimo con la lectura, que no slo consiste en la identificacin de
los smbolos como los fonemas de la lengua espaola, ni en la
organizacin de palabras que juegan un papel significativo
individual dentro de una oracin. Saber leer es ir de la formacin de
palabras partiendo de fonemas o slabas hasta la extraccin de ideas
principales, elaboracin e interpretacin de esquemas del sistema
proposicional (cuadros sinpticos, mapas conceptuales), es poder
conocer el significado de una palabra dentro de un texto
(contextualizar) y poder cambiarlo por otro que no le cambie el
sentido original de la oracin (sinnimos). No hemos logrado
desarrollar el potencial mnimo para leer
comprensivamenteenlamayoradelosnios,porelloseconsidera propicio el
espacio para crear en los estudiantes la necesidad de mejorar su
nivel de lectura y escritura y, as obtener beneficios notorios en
todos los campos de su vida escolar. La capacidad del pensamiento
humano se debe al desarrollo que el hombre le ha dado al empleo de
la lectura como instrumento
paraunmejordesempeoensulaborintelectual,sinembargoen los ltimos
tiempos, sta no ha sido el tipo de actividad que hace
felizalagenteymenosalosnios,pueselcontactoconelmundo material es ms
atractivo para ellos. Yina Paola Palomino Gil- InstitutoTcnico
Isaas Ardila Daz Santander-Mogotes
- 22. Cmo lograr que los padres de familia se involucren
verdaderamente en el proceso de lectura y escritura en los nios,
nias y adolescentes? Lograr que la familia se involucre en el
proceso de aprendizaje de sus hijos ha sido una tarea ardua a travs
de los tiempos, ya que anteriormente se deca que la familia slo
aportaba ciertos valores y comportamientos y la escuela
conocimientos, pero aos de investigacin y acompaamiento a los nios
confirman que la familia ejerce una poderosa influencia y un
impacto significativo en su vida y que por consiguiente dicha
relacin conlleva muchos beneficios. Cuando los padres participan en
la enseanza de sus hijos, estos obtienen mejores resultados en el
colegio, presentan un mejor comportamiento, faltan menos a clases y
tienen actitudes ms positivas.
Esciertoquealgunospadrestienenmstiempoqueotrosparaparticipar,peroenlasinstitucionesescolaressetratasiempredetrabajarcon
los padres en horarios flexibles para que ellos tengan ms opciones
de colaborar. Dentro de las estrategias para mantener involucrados
a los padres en las actividades escolares podemos contar: Elga
Johana Tarazona Ortiz Instituto Rafael Pombo Santander-
Floridablanca
- 23. TROVAS En mi bello municipio con orgullo Concepcin todos
los estudiantes tienen gran preocupacin. Tienen gran preocupacin
mirando la coleccin de los libros de semilla que valiosa la
invencin. Que valiosa la invencin para leer y escribir con
sentimiento y amor todos quieren producir. Todos quieren producir
coplas, poemas y cuentos invitando aTibil a querer mucho el
colegio. A querer mucho el colegio leyendo valiosos libros y
exhibiendo con orgullo lo que vamos escribiendo. EDILIA DEL C.
DUARTE P. (Autora) Colegio Nuestra Seora De La Concepcin Santander
- Concepcin
- 24. Cmo disear un plan lector que interese a los estudiantes
por la lectura y la escritura? En este caso el artista es el
rebelde que est luchando para defender a la humanidad entera contra
esa horrenda calamidad. Ernesto Sbato En el Colegio se desarrollan
actividades en la clase de espaol sobre lectura y escritura a
partir de textos literarios, de igual forma se intenta desarrollar
un plan lector. No obstante, sabemos que nos hace falta claridad en
los procesos, capacitacin e institucionalizacin de dicho plan. La
literatura nos permite crear un espacio para el fomento de la ldica
con las palabras y el mejoramiento del proceso de lectura y
escritura en el estudiante, es decir, lo que deseamos formar es el
gusto por estos procesos en el joven, hacerlo devenir en un
sujetocreativo,quepuedecomprenderunaobraliterariacomoun mundo
posible, actualizarla, familiarizarse con ella y por ltimo, hacer
otras producciones a partir de la misma.
Cuandomejoramoselprocesolectoryescritorfacilitamoselfuturo del
joven, ya que el ser humano necesita ser hbil en sus procesos
comunicativos y creativos. Con la literatura logramos afinar las
siguientes cualidades en el joven, las cuales apoyan los procesos
ya nombrados: Corporeidad: Es la Nocin delYO, sin cuerpo no hay
sensibilidad, en la literatura aparecen los imaginarios, la esttica
de los personajes y el simbolismo a travs de las acciones que
despliega un cuerpo. Intencionalidad: La experiencia humana se basa
la intencin, todo tiende hacia algo. En la obra literaria las
intenciones son
- 25. Leer es mi cuento: el reto de leer En la medida como pasa
el tiempo, los jvenes de este segundo decenio de nuestra era,
colmado de nuevas tecnologas y avances de la comunicacin inmediata,
han hecho que se vayan extinguiendo los protolectores que a finales
del siglo XX se iniciaron en el mundo de la lectura en la primera
infancia escolar orientados quizs por sus progenitores y maestros.
Mirar ahora qu es lo que les agrada leer, es un cuestionamiento
altamente complejo de delimitar, sin embargo el joven est siendo
bombardeado por un sinnmero de informaciones que la encuentra en
todo medio masivo de comunicacin social: televisin, internet, redes
sociales, revistas, peridicos, entre otros, pero es ah donde le ha
perdido el encanto a profundizar en el mundo de las letras, es por
ello que me surge la preocupacin de investigar Qu tipo de textos
les gustara leer a los estudiantes del grado once de la Institucin
Educativa Andrs Pez de Sotomayor? De acuerdo a una serie de
ejercicios de observacin y registro realizados desde mi prctica
docente y con las orientaciones del proceso de investigacin, se
pudo llegar algunas respuestas a la pregunta de exploracin. El
insumo para fortalecer el proceso investigativo estuvo dado desde
un grupo focal y de igual manera
conlaaplicacindeuninstrumentodeindagacinhaciaeltipode textos que
les gusta y gustara leer. Los jvenes vidos de explorar y conocer
permiten entrever sus anhelos y sus miedos ante el mundo de la
lectura, sin embargo se aprecia que les llama la atencin lo
misterioso, mstico, romntico; pasar desde un mundo fantstico al del
terror y luego al sentimental; fluctuar de escenarios de acuerdo a
su estado de nimo,esahdondeestlaclavedeseradolescente.SegnAndrea
Juliana Cuadros, estudiante de ltimo grado: cuando queremos Fabio
J. Meja Castellanos I.E. Andrs Pez de Sotomayor Bucaramanga
- 26. COMO MOTIVAR A NIOS Y NIAS DEL GRADO TERCERO DEL COLEGIO
SAGRADO CORAZON DE JESUS DE ALBANIA EN EL EJERCICIO DE LAS
PRCTICASY PROCESOS DE LECTURAY ESCRITURA? LEER NOS HACE CRECER!! El
diario compartir con los nios y nias de la escuela, nos regala un
momento fundamental en nuestro quehacer pedaggico; y es la
constante observacin y anlisis que podemos hacer de todos y cada
uno de ellos: Luego de esta observacin, hemos podido determinar que
uno de los momentos ms difciles para los estudiantes es la prctica
de los procesos de lectura y escritura. En los nios de grado
tercero notamos que solo les llaman la atencin los libros que
tengan muchas ilustraciones y colores, interesndose muy poco por
los que contengan ms texto.
Muchosdeellossedistraenconfacilidadosecansanrpidamente; otros
muestran una actitud hostil o de desagrado cuando de leer o
escribir se trata. No le encuentran el gusto a la actividad;
parecieran sentirse obligados. Pudiramos decir que en la niez, en
nuestra institucin, hay mucha apata por esta prctica. Es necesario
que como maestros y gestores de la formacin, tomemos cartas en el
asunto, ya que esto se ha convertido, quiz, en la dificultad ms
notable y en la principal causa de que la educacinennuestropas,
tengatanbajosnivelesdecalificacin. No podemos desconocer que la
lectura y la escritura son la base de la investigacin y consulta en
todos los planteles educativos; adems las pruebas saber y las
pruebas icfes tienen como base la comprensin de lectura, y hemos
visto como, por falta de esta prctica, muchos de ellos las pierden,
lo que repercute en la baja puntuacin que reciben nuestros
colegios. En dilogo con otros docentes hemos concluido que es
fundamentalcrearestrategiasque motivenalosestudiantes para que
adquieran gusto por la lectura y la escritura implementadas
desdelosprimerosaosdesueducacin. Entretantasestrategias,
seleccionamos algunas que consideramos fciles de aplicar: Ruth Mary
Pineda Hernndez Colegio Departamental Integrado Sagrado Corazn
Santander- Albania
- 27. Qu estrategias implementar para motivar a los nios y nias
de tercero, cuarto y quinto del InstitutoTcnico Agropecuario Felipe
Cordero a escribir ms? ESCRIBIR ES TAREA DE TODOS
Lamayorpartedelavida estudiantilsellevaacaboenelaula,de ah que
revistan gran importancia los elementos pedaggicos que en ella
existan y en la forma en que estos se organicen. Si buscamos el
apoyo de la biblioteca donde se encuentran textos complejos
correspondientes al nivel escolar que cursen los nios, estos podrn
utilizarse de manera libre o dirigida de acuerdo a los propsitos de
lectura y necesidades de aprendizajes que tengan los estudiantes.
Lalecturainvolucraungrannmerodehabilidadesgeneralesque no deben ser
ignoradas en ningn anlisis sobre el tema, pues es un instrumento
indispensable para el desarrollo del ser humano al ser un medio de
informacin, conocimiento e integracin. Adems sirve como va para
adquirir valores que ayuden a forjar un funcionamiento adecuado de
la sociedad, mediante lo cual se deduce que la lectura tiene una
funcin formativa y social. Los estudiantes del Instituto Tcnico
Agropecuario Felipe Cordero gozan del contacto con la naturaleza,
aspecto que favorece la motivacin en la produccin textual. Escribir
significa construir textos con una determinada finalidad, dentro de
un mbito social concreto y donde se designa la informacin a un
destinatario que desempea un determinado papel dentro de este
contexto social. Cuando los nios y nias descubren que son capaces
de producir sus propios textos sienten el placer y el poder de la
produccin escrita. Se trata de crear situaciones que les permitan a
los nios y nias el deseo de comunicarse por escrito, de guardar
memoria de lo que hacen, de usar la escritura como un instrumento a
su servicio. Marleny Ros Caldern Docente Primaria
ITAFelcoInstitutoTcnico Agropecuario Felipe Cordero
Santander-Concepcin
- 28. FORMACIN DE NIOS LECTORES El maravilloso mundo de la
lectura hace parte del proceso de formacin, en donde familia y
escuela conforman un equipo. Aunque no es algo innato, es necesario
promover en los nios, nias y jvenes el gusto por la lectura. Desde
mi labor docente en el aula de clase he podido observar que los
estudiantes saben de la importancia de la lectura como medio para
acceder al conocimiento, la cultura, la informacin, la ciencia y
como medio de diversin, pero no han adquirido el hbito o vicio por
la lectura ya que slo lo hacen por cumplir con las exigencias en
las diferentes reas del saber. Es tarea de la familia, de la
escuela y de la sociedad en general superar el alto ndice de
analfabetismo potencial. En Colombia la lectura es de 1.6 libros
por persona al ao, pese a que sabemos leer y escribir, no sentimos
gusto por la lectura. No obstante, este hbito nos podra ayudar en
la formacin del capital humano y bsqueda de soluciones a grandes
problemas de inequidad, injusticia y violencia que tanto aqueja a
la sociedad colombiana. Para despertar el amor por la lectura en
los nios, nias y jvenes es indispensable el buen ejemplo de los
mayores, ya que si ellos observan que somos buenos lectores
seguramente van a seguir el modelo, por la coherencia entre lo que
se dice y lo que se hace. El Ministerio de Educacin ha hecho un
esfuerzo enorme en la dotacin de bibliotecas Coleccin Semilla que
deben ser aprovechadas al mximo para que los estudiantes tengan un
contacto directo con los libros y se inicien en el gusto por la
lectura. Esta coleccin de libros presenta una temtica variada muy
cercana a los intereses y experiencias de los estudiantes. Sin duda
este espacio es esencial como puerta de entrada a la lectura
yalaformacinintegraldelapersona.Ademssepuedenrealizar
diferentesactividadesldicasquemotivenelintersporlalectura. Promover
jornadas de lectura con temtica variada de libre eleccin y
estimular la recopilacin colectiva de historias, coplas,
mitosyleyendasquehacenpartedelaidentidadlocal,estambin otra
actividad motivadora. Elva Nair Flrez Mateus Colegio Integrado
PabloVi Santander- La Paz
- 29. HACIA LAS NUEVAS ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA
Culessonlasestrategiasimplementadasenelgrado5delinstitutotcnicoagropecuarioquemotivanlosprocesosdelecturayescritura?
Vivimos en un mundo cambiante donde los avances tecnolgicos cada da
son ms grandes y los nios viven sumergidos en ese mundo digital.
Por tal motivo, la enseanza de la lectura y la escritura debe
superar los lmites de parcelamiento, fragmentacin y centrarse en
aplicar estrategias que permitan a los estudiantes vivir nuevas
experiencias a travs de la lectura y la escritura. En el instituto
tcnico agropecuario de Guadalupe se han implementado diversas
estrategias para que los nios se motiven durante los procesos de
lectura y escritura, generando espacios para lectura en voz alta,
formulacin de preguntas para comprensin de textos, construccin de
mapas conceptuales, visita a la biblioteca, elaboracin de
crucigramas, retos, acertijos, centros literarios y el cuento
viajero . Se ha podido evidenciar que el cuento viajero es la
estrategia que ms ha llamado la atencin de los estudiantes, puesto
que se desarrolla en compaa de los padres de familia. Esta
actividad consiste en primero realizar la lectura de varios cuentos
de la Coleccin Semilla, posteriormente con los nios se crea el
personaje con el cual se dar inicio a la historia, este personaje
lo plasma el docente en el cuaderno viajero y escribe una frase que
da comienzo al cuento. Dicho cuento viajero llegar a la casa de
cada uno de los estudiantes y ellos reunidos con sus familias
continuarn con la historia realizando un dibujo de la frase que
ellos escriban; esta historia terminar con la ltima familia a la
cual le corresponda llevar el cuento viajero. MarlenyRos Caldern
InstitutoTecnico Agropecuario Felipe Cordero
Santander-Concepcin
- 30. PARA APRENDER A -MIRAR LINDO- QU ESTRATEGIAS IMPLEMENTAR
PARA MOTIVAR A LOS NIOSY NIAS DEL GRADO CUARTO DEL COLEGIO
MIRALINDO HACIA LOS PROCESOS DE LECTURAY ESCRITURA? Se da inicio a
esta reflexin pedaggica con aquella frase de Edward Albee: Yo
escribo para encontrar lo que estoy pensando"
Noesfcilplasmarenestetextotodoaquelloquenos apasiona sobre este
tema tan importante como es, estrategias para mejorar la lectura y
la escritura en los estudiantes del colegioMiralindo. Despus de un
riguroso trabajo de investigacin relacionado con la pregunta que
nos ocupa, hay varios aspectos a tener en cuenta. En una zona tan
alejada de los medios de comunicacin masivos, con grandes
dificultades de acceso por tratarse de una regin selvtica, agreste
y con una comunidad que ha sido azotada por los diferentes grupos
al margen de la ley, que a su paso por esta regin, no solo dejaron
viudas, hurfanos y madres llorando desconsoladas por la prdida
irreparable de sus seres queridos, sino que tambin la sumieron en
la pobreza. De otro lado, el abandono por parte de los mandatarios
de turno que solo se acuerdan de ellos en poca de elecciones, donde
aprovechndose de las necesidades y los escasos conocimientos de
estas personas, fcilmente las engaan con promesas que una vez
obtenida la victoria en las urnas de la democracia se olvidan de
estas regiones, que a parte de una pobreza mental sus tierras son
ricas, productivas,dondeencontramostodaclasedeproductosagrcolas y
ganado vacuno base de la economa de estas comunidades. Pero como
sucede en la mayora de los casos, estas tendencias econmicas las
posee un porcentaje mnimo de los residentes del lugar, las mayoras
viven en casas de madera muy humildes, sin
serviciospblicos,porquenisiquieraaguapotableoalcantarillado pueden
disfrutar. Es una regin que por su ubicacin geogrfica de difcil
acceso no goza de muchos beneficios y sus habitantes en su mayora
son de clase media baja, situacin que los clasifica para ser
beneficiarios MARIA EMEDIS SUAREZ MEDINA Docente formadora proceso
de Lectura y escritura Colegio Miralindo
- 31. MARIA EMEDIS SUAREZ MEDINA Docente formadora proceso de
Lectura y escritura Colegio Miralindo Que interesante labor por
parte del MEN y los diferentes operadores de ste proyecto al
voltear sus miradas hacia estas poblaciones con menores
posibilidades de acceso.
- 32. La lectura es la puerta al conocimiento la magia de leer y
escribir burro no me deja ser
Elconocimientoseadquiereconlalectura,yaqueestaeselmedio por el cual
se explora, se conoce, se descubre, se construye, se indaga e
investiga los diferentes mbitos socio-culturales del ser
humanoydelmundoquelerodea.Ademslalecturaylaescritura
sonpartefundamentalenlaeducacindeunapersona.Estas nos llevan cada
da a explorar nuevos mundos y tener nuevas ideas, pero a pesar que
leer y escribir son procesos fundamentales, hoy da tanto nios,
nias, jvenes y adultos les restan importancia y muestran poco
inters y gusto por ellos, obstaculizando la posibilidad de
enriquecer su vocabulario y practicar la escritura. En Colombia
esta situacin se ha convertido en un problema nacional, ya que se
ve reflejado en los bajos puntajes obtenidos en las pruebas Saber,
ICFES y otras de carcter mundial; algunos crticos puntualizan que
esto se debe a la falta de comprensin e interpretacin de lo que se
escribe o lee. Teniendo en cuenta lo anterior, el Ministerio de
Educacin, la Corporacin Yraka y diferentes entes encargados de la
educacin en nuestro pas estn poniendo en marcha un proyecto de
lectura yescritura PNLEColeccinSemilla,quevaapermitirquemuchos
nios, nias y jvenes desarrollen el gusto y la pasin por leer y
escribir. La Institucin Educativa Guaure no es ajena a este
problema de lectura y escritura, por esta razn realiz una
investigacin sobre los factores que pueden estar incidiendo en la
presencia de bajos niveles de procesos de lectura y escritura. As,
se entrevistaron a
estudiantes,padresdefamiliasydocentes,loscualesmanifestaron que los
factores que pueden estar incidiendo en la lectura y escritura son:
Yudis Patricia Izquierdo Palacios Institucin Educativa Guaure
Santander- Mogotes
- 33. Yudis Patricia Izquierdo Palacios Institucin Educativa
Guaure Santander- Mogotes
- 34. LA SEMILLA MGICA ROSA J. ALBARRACN GALEANO INEM,
BUCARAMANGA Haba caminado tanto, que empezaba a sentir el cansancio
de unalargatravesa.Observamialrededorynohallabaunsitio apropiado
para descansar. La sed me oblig a buscar un arroyo; sus aguas
cristalinas, permitieron ver en mi rostro la confusin; estaba
extenuada. Surgan a la vez tantos pensamientos, que no permitan
avizorar el camino indicado, para lograr la meta propuesta desde
haca ms de catorce aos. - Estar
arandoenelmar?medije.Enesemomentosentuna fuerza extraa que me oblig
a continuar por un sendero rodeado de extraas plantitas. A pocos
metros encontr unas personas que labraban la tierra. Sin perderlos
de vista, prest atencin a sus acciones: abonaron el terreno,
organizaron hileras, escogieron las mejores semillas, fueron
plantando en forma ordenada y por
ltimoregaronconaguafrescaelplanto.Empezabaacomprender que deba
organizar mi labor y simplificar la tarea. - Qu da tan hermoso! El
sol desplegaba libremente sus rayos, toda vez que la nubes se
alejaban dando paso al astro rey. De la misma manera mis ideas se
fueron esclareciendo y fui recobrando fuerzas para continuar. No
haba avanzado tanto, cuando me sorprendi un ruido casi
imperceptible; detuve mis pasos y Oh! sorpresa: una pequea semilla,
lloriqueaba a la orilla del camino. Se haba quedado sola, en ese
inmenso campo que pareca encantado, cuando andaba de paseo con sus
hermanas, quienes alegres caminaban de prisa, en tanto que ella
recoga hermosas flores. - Qu te sucede? Le pregunt- Ella se
incorpor y empez a contarme que estaba perdida, que a pesar de sus
gritos, nadie la iba a auxiliar. Y replic: - Llvame por favor a
donde estn mis hermanas, porque me perd. - Cmo te llamas? volv a
indagarle. - Soy la semilla imprescindible, pero debo estar
acompaada, porque sola no tengo voz, por eso mis hermanas no me
pudieron escuchar e ignoran que me perd, soy la h.
- 35. Andaba muy preocupada por ensear a leer, por hacer que mis
chiquillos sin tanta dificultad, todos los textos escritos,
pudiesen comprender y que los libros amaran como a su amigo ideal,
hasta encontrar en las palabras, su ansiada felicidad. Con ellos
fui construyendo con rima y sonoridad, versos, poemas y rondas para
que pudiesen jugar. No podan faltar las coplas, trabalenguas y
dems, para invitar a los pequeos a aprender a adivinar, a componer
muchos cuentos, a soar en libertad, a organizar los guiones, para
una obra presentar. De mi mano van subiendo a variados escenarios,
y muestran con propiedad, sus talentos actorales; con manejo de la
voz, de su cuerpo y de la mente, disfrutan de su papel y hacen rer
a la gente. Sus padres muy complacidos, apoyan esta accin, ellos
consiguen los trajes para la funcin completar y mezclada con el
canto, la danza y declamacin, mis artistas se transforman en el
centro de atraccin. Como por arte de magia, surgi la composicin,
aparecen bellos libros, las cartillas y folletos, y en sus tiernas
vocecitas se graban los escritos para dejar un legado a
generaciones futuras, perpetuando la memoria de aquellas almas
puras, que en www.carruseldefantasia.com dejan plasmada su huella
en La Magia de las Letras, en galera, en videos, en Manitas
Creativas y en todas las actividades llamadas EstimulARTE, porque
su amor por la lectura, lo aprendieron con el arte. ROSA J.
ALBARRACN GALEANO INEM, BUCARAMANGA LA MAGIA DE LAS LETRAS Autora:
Rosa J. Albarracn Galeano.
- 36. Artculo sobre la investigacin El empleo de cuentos
infantiles, motiva ejercicios de lectura y escritura en estudiantes
del grado tercero del Instituto Agrcola La India, del municipio de
Landzuri. La semillita de la Rima Si t, me lees un cuento, un
cuento, te voy a contar; si quieres, te lo escribo, si quieres, te
lo puedo pintar. Viajara por un mundo entero, mi imaginacin puede
volar, como nio de tercero, aNuestraVecina Lunapuedo llegar. No me
quites las ganas de rer y escuchar, tus cuentos, mis cuentos,
libros para sembrar y cosechar. A escribir, a leer, mi profe me va
a comprender; conRin Rin, a saltar conMirronga, a cantar. En La
Bicharacha tabla del nueve matemticas voy a aprender, en LaTortuga
que Suea el mundo quiero conocer. Maureen Len Flrez Instituto
Agrcola La India Municipio de Landzuri, Santander
- 37. Leer y escribir en el siglo XXI: un verdadero reto para
nios y jvenes Ser posible despertar en los estudiantes de las
nuevas generaciones el gusto por la lectura? Cecilia Moreno
Rodrguez I E De Santander Santander- Bucaramanga
- 38. Compartir literario Una experiencia desde la lectura
compartida Grado 301 del Colegio Cerca de Piedra de Cha La pregunta
que motiv mi investigacin fue: Cmo incentivar y favorecer los
procesos de lectura y escritura de los estudiantes del grado
tercero del Colegio Cerca de Piedra a travs de la implementacin de
estrategias didcticas y el uso de la Coleccin Semilla? Este artculo
quiere mostrar la experiencia desarrollada en el grado 301 de la
Institucin Educativa Cerca de Piedra con el apoyo de los grados 101
y 102 de la misma, en torno a la lectura y la escritura desde una
aproximacin que involucra compartir y la enseanzaaprendizaje entre
pares. Dicho proceso ha sido muy satisfactorio no slo para m como
docente sino que a travs de
lasherramientasutilizadas,pudeobservarenlosniosuncambio de
perspectiva hacia la lectura, debido que al inicio de mi proceso
como formadora vea en ellos la renuente actitud frente a los
textos; sin embargo, pude evidenciar a travs de las estrategias
didcticas utilizadas, un acercamiento ms libre y dinmico a los
libros como instrumentos de juego, de diversin, de alegra, de
mundos posibles y la opcin de compartir la lectura con sus
compaeros y amigos. Esto no habra sido posible sin el aporte de la
coleccin semilla donada por el programa leer es mi cuento del Plan
Nacional de Lectura y Escritura del MEN. A continuacin explicar cmo
fue el desarrollo de las actividades que hicieron posible que los
nios tomaran un libro en sus manos
deformaespontneayqueapartirdeesteprocesoahoraprefieran la aventura
de leer en lugar de hacer otras actividades.
Conelnimodeacercaralosestudiantesalacoleccin,sehicieron lecturas en
voz alta de algunos de los libros lbum, los cuales agradaron mucho
y llamaron la atencin, desde ah ellos exigan la lectura a menudo.
En las siguientes clases se involucraron los libros de manera
creativa con el nimo de ver las preferencias de los educandos, de
forma que fueran rotando los textos en el grupo, hacindose
recomendaciones de los libros entre s y argumentando sus
predilecciones. Margareth Isabel Bojac Pote I.E. Cerca De Piedra
Santander- Floridablanca
- 39. PLAN LECTOR: LEYENDO Y COMUNICANDO
Surgedelasnecesidadesdiagnsticasatravsdelaparticipacindetodalacomunidadescolar:docentes,estudiantesypadresdefamilia.
FUNDAMENTACIN Promover la lectura, significa aumentar, estimular y
perfeccionar las maneras de leer, o bien, unir esfuerzos de
profesores, padres de familia y todos los sectores de la sociedad,
para conseguir que la lectura se convierta en una actividad
cotidiana, constante y permanente en todas las edades, tratando de
fomentar la lectura fluida, con una buena dosis de crtica y
creatividad y con material escrito esencial. JUSTIFICACIN
Reconociendo que a pesar del esfuerzo desplegado por los profesores
de la diferentes reas para desarrollar el hbito lector, la mayora
de nuestros alumnos demuestran poco inters frente a la lectura, la
Institucin Educativa LaVictoria ha visto conveniente
desarrollarelproyectoPlanLectorquepermitirmejorarelhbito lector en
nuestros estudiantes, con la participacin y el apoyo de la
comunidad educativa en general. OBJETIVO GENERAL Mejorar el hbito
lector mediante el logro de competencias relacionadas con la
lectura en todos los estudiantes a travs de estrategias
metodolgicas que favorezcan su desarrollo integral. OBJETIVOS
ESPECFICOS Desarrollar estrategias para lograr que el estudiante
experimente placer a travs de la lectura y lea con fluidez.
Desarrollar estrategias para lograr que el estudiante mejore su
comprensin lectora, ample su vocabulario, aumente su creatividad y
mejore su ortografa.
Desarrollarestrategiasparalograrqueestudianteasumauna actitud
crtica y valorativa frente a ledo.
Comprometeralpersonaldocentesenlatareadepromoverla lectura,
involucrando a los padres de familia en el desarrollo del plan
lector. Mara Elena Pabn Pabn Institucin Educativa LaVictoria
Santander-Lebrija
- 40. ACTIVIDAD FECHA LUGAR RECURSOS RESPONSABLES Diagnstico
12/NOVIEMBRE/2014 Sede A Encuesta Mara Elena Pabn Creacin del libro
23/ABRIL/2015 Todas las SEDES Resma, marcadores colores, lpices y
borradores. Profesores de aula Feria del libro 10/AGOSTO/2015 Todas
las SEDES Libros, carteles, folletos, marcadores, vinilos etc.
Docentes y padres de familia.
www.leeresmicuento.comwww.leeresmicuento.com Mara Elena Pabn Pabn
Institucin Educativa LaVictoria Santander-Lebrija
- 41. Mi aventura lectora es divertida con la Coleccin Semilla:
leo, dramatizo y escribo. Introduccin La presente investigacin se
llev a cabo a travs de una da las actividades realizadas en el plan
lector del colegio Liceo Patria Quinta Brigada del Municipio de
Bucaramanga, Santander. Es una inquietud de todos despertar el
gusto por la lectura y la produccin textual en los y las nias de
nuestros planteles educativos. Muchas son las estrategias que se
plantean en busca de incentivar el agrado por leer y por escribir
en los infantes colombianos, pues el anhelo es que cada nio y nia
se convierta en un lector-escritor capaz de plantear sus vivencias
a travs de sus escritos.
Eneldesarrollodeestetrabajosepermiteaplicarlosconocimientos
adquiridos en la capacitacin brindada por el MEN a los docentes
mediante el proyecto leer es mi cuentoColeccin Semilla Esta
investigacin busca plantear una estrategia divertida para que las y
los nios se conviertan en lectores no por una nota acadmica, sino
por gusto propio, que amen la lectura. Desarrollo La pregunta: De
qu manera la dramatizacin de cuentos promueve el gusto por los
procesos de lectura y escritura en los estudiantes de grado 5-3 del
colegio Liceo Patria Quinta Brigada?
Paraeldesarrollodelainvestigacinsetomcomogrupopiloto a las y los
estudiantes del grado 5-3. Barclay Rojas L Docente del Liceo Patria
Quinta Brigada Bucaramanga Santander
- 42. Barclay Rojas L Docente del Liceo Patria Quinta Brigada
Bucaramanga Santander
- 43. HACIA UN MANEJO SIGNIFICATIVO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EN EL AULA. Partiendo de un bosquejo significativo de lectura y
escritura para los grados de preescolar y primaria inicial. La
problemtica de la lectura y la escritura en el aula ha presentado
situaciones y dificultades para gran nmero de nios y nias durante
su vida primaria, sin que hasta el momento la mayor parte de los
educadores profundicemos suficientemente en esta temtica o se haya
buscado intervenir estos procesos para
hacerlosmssignificativos.Portantoseseleccionestetemapara realizar
una investigacin cuantitativa que permite problematizar desde la
lgica del sentido sobre las ideas, imaginarios o mediacin acerca de
lo que es la lectura y escritura en el aula; de lo cual surgen
mltiples interrogantes como: Qu es lo que ms escriben los nios en
el aula? Qu sentido tiene para el nio todo lo que escribe? Qu les
gustara a los nios escribir? Es posible fomentar la escritura libre
desde un texto ledo significativamente?. Estas preguntas a lo largo
de la investigacin se fueron complementando con otras o se
transformaron en nuevos interrogantes: Pueden los estudiantes
utilizar la escritura como un dispositivo que les permita
expresarse de manera personal y
colectiva?Podraserlaescrituraundispositivoenelaulaparaque
losniosyniaspuedancrearideas,producirconceptosoresolver
dudaseinquietudes?Culessonlasconsignasmsutilizadaspor los docentes
para dirigir a los estudiantes hacia la escritura? Qu dispositivos
utiliza el docente en el aula para estimular o motivar
haciaunaescrituracreativa?Cmoconcibenlosprofesoresloque debe ser la
escritura en los estudiantes durante los aos iniciales o en qu
aspectos hacen nfasis como mediadores al dirigirlos en la lectura y
la escritura?. Sin embargo esas inquietudes se
recogieronenunasolapreguntadirectriz:Culessonlosmtodos y
estrategias ms utilizadas por los docentes dinamizadores de lectura
y escritura en educacin bsica primaria en la sede B del Colegio Jos
Elias Puyana? NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE
B
- 44. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
- 45. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
- 46. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
- 47. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
- 48. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
- 49. NOHORA GONZLEZ DE NIO COLEGIO JOS ELIAS PUYANA SEDE B
- 50. CULES SON LAS PRINCIPALES RAZONES POR LAS CUALES ES
IMPORTANTE LEER Y ESCRIBIR? La lectura es importante para nosotros
crecer en dialecto es escritura y mejora nuestro quehacer, aprender
a expresarnos saber opinar mejor y mostrarlo en los frutos dentro
de nuestro saln. Cuando leo yo aprendo reglas de urbanidad, cmo
debo pues portarme con todos los de mi hogar, con el vecino y
maestro y con el de alta edad y cmo debo portarme de acuerdo a cada
lugar. La lectura pues seores ayuda al grande y al chico al bonito,
al feo al pobre y tambin al rico y por eso es que es muy bueno un
libro bien leer para que todos unidos podamos pues aprender Nohora
Elisa SandovalVillarreal Colegio Integrado CamiloTorres Santander-
SanVicente de chucur
- 51. PROCESO DE INVESTIGACIN PEDAGGICA Cules factores podran
estar incidiendo negativamente en la interpretacin de los nios y
nias de la Sede F del Colegio Antonio Mara Guarn, con relacin a los
textos que leen?
Enestasociedadactualtanglobalizada,puedeevidenciarsecada vez ms el
afn de las generaciones por explorar cosas nuevas, indagar en
diferentes espacios y conocer el origen de todo lo que las rodea.
En pocas palabras, nios, nias y jvenes estn con una curiosidad y
expectativa permanentes. Siendo la lectura y la escritura
habilidades fundamentales para el desarrollo de competencias en
todos los campos del saber, cada da han perdido ms importancia en
la vida de los estudiantes quienes no mantienen la disciplina que
se requiere para que estos procesos sean eficaces y contribuyan al
alcance de las metas propuestas. Para los docentes, ha de ser clara
su misin: en sus manos est la formacin de nios, nias y jvenes cada
da ms complejos en su actuar, pero que siguen siendo la razn de ser
de la sociedad, chicos que estn en permanente actividad creando
espacios de interaccin, construccin, crtica y exploracin. Debemos
ser conscientes de que el sujeto de aprendizaje (estudiante) ha
cambiado mucho, as mismo sus intereses, los cuales estn fuera de
las aulas de clase (moda, juego, avances tecnolgicos y entre
otros.) Valelapenaresaltarelgranintersquelasinstitucioneseducativas
han puesto para desarrollar planes y programas en beneficio de
nios, nias y jvenes buscando desarrollar en ellos eficazmente las
competencias de lectura y escritura fundamentales en su formacin
comosereshumanosntegrosquelogrenlarealizacin de sus sueos e
ideales. No obstante lo anterior, para el Colegio Antonio Mara,
cada vez es ms preocupante el hecho de que los estudiantes,
muestren dificultad para la interpretacin de los textos que leen,
ya sea por gusto o porque son impuestos como parte de las
actividades acadmicas en las diferentes reas de estudio; siendo
esta la pauta que lleva a plantearnos la pregunta Sandra Lucia
Castellanos Herrera Colegio Antonio Mara Guarn Santander-San
Andrs
- 52. Sandra Lucia Castellanos Herrera Colegio Antonio Mara Guarn
Santander-San Andrs
- 53. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA EN LECTURA Y ESCRITURA MAGDA LILIANA AMARS OSORIO
DOCENTE COLEGIOTCNICOVICENTE AZUERO SEDE B Cuando los estudiantes
llegan a las instituciones educativas, para iniciar su proceso de
aprendizaje, traen un discurso oral propio del contexto de donde
vienen y producto del intercambio lingstico de sus relaciones
cotidianas, vocabulario elemental que les sirve para cubrir todas
sus necesidades expresivas. En el
momentodeiniciarelprocesodelecturayescritura,generalmente
seencuentranconmetodologastradicionales,inclusomanejando
trminosyfrasesajenasasurealidad,generandoaburrimientoen los
estudiantes quienes, en un primer momento, estaban vidos de poder
expresar sus ideas, sentimientos, fantasas y dems. No se pueden
ignorar los inconvenientes que presentan los estudiantes a la hora
de realizar trabajos escritos, elaboracin de documentos y
producciones de su propia autora, en los cuales se hace evidente el
bajo nivel de coherencia, vocabulario, prrafos sin sentidos y de
igual forma el poco inters por el uso formal de la escritura,
falencias en la creacin, utilizacin repetitiva de trminos, y la
produccin de escritos breves; factores que inciden en el bajo
rendimiento acadmico. Esta situacin se presenta debido a la falta
de nuevas estrategias didcticas que lleven al
estudianteaavanzardeunaformadinmicayldicaensuproceso de
aprendizaje. Losproblemasdeproduccintextualmencionadosanteriormente
se ven reflejados notoriamente en el bajo rendimiento acadmico de
los escolares y el resultado arrojado de las Pruebas Saber. Por tal
razn se hace necesario implementar estrategias que tiendan
alograrunmejordesempeo,locualposibilitaunacomunicacin efectiva,
tomando como alternativa el desarrollo de talleres ldicos a travs
del uso de la literatura infantil.
- 54. Factores que inciden en la baja comprensin lectora de los
estudiantes del grado cuarto del Colegio Gran Mariscal de Ayacucho
En la prctica docente al observar los estudiantes del grado cuarto
del Colegio Gran Mariscal de Ayacucho ubicado en el corregimiento
La Pradera municipio de Sucre departamento de Santander, se puede
evidenciar en algunos casos la dificultad para comprender los
textos, debido a varios factores como lo son: la variedad de ritmos
de aprendizaje de cada educando, el
desintersintrnsecamenterelacionadoconlaatencinyelescaso o nulo
gusto por la lectura, que se ver reflejado en la falta de
interpretacin textual. Asimismo
elpobreconocimientolxicoinfluyenegativamente, si el educando no
posee un amplio vocabulario le ser ms difcil entender lo que lee y
por consiguiente afectar su proceso. Este factor va de la mano con
la escasez de conocimientos previos, los cuales se adquieren en el
contexto, de igual manera afecta notoriamente la imposibilidad de
acceder a textos acordes a su edad en cada uno de sus hogares para
poder disfrutar de sus lecturas. Aquellos nios que no tienen esta
posibilidad y el apoyo de su familia, reflejan en la institucin un
desinters y desmotivacin que afecta en gran parte su proceso
lector. En la mayora de las familias no se tiene cercana por la
actividad lectora debido a sus labores cotidianas, ya que muchas de
ellas viven de la agricultura y ganadera. Otro factor que influye
es la parte afectiva de cada infante: si se encuentra alterado
debido a problemas en el hogar, difcilmente logra concentrarse y si
lo hace la comprensin ser nula o limitada. La niez de la actualidad
nace en un mundo digital, dando mayor relevancia a la tecnologa en
detrimento de los libros. Es as como
nosotros,ennuestropapeldemediadores,debemospreocuparnos por
mantenernos actualizados y saber aprovechar justamente estos
recursos para seducir a los estudiantes, propiciar acciones de su
agrado y guiarles por el camino que los conduce hacia el
maravilloso mundo de la lectura. Judy Eliseth Ariza Martnez Colegio
Gran Mariscal De Ayacucho Santander-Sucre
- 55. Judy Eliseth Ariza Martnez Colegio Gran Mariscal De
Ayacucho Santander-Sucre
- 56. Qu acciones realizar con las historietas y las caricaturas
con estudiantes de grado 9 y 10 como estrategia para el
mejoramiento de los procesos de lectura y escritura? La lectura es
un proceso de construccin de significados concertados entre el
autor, el lector y el texto, es un proceso constructivo 1 , pues
por mucho tiempo se ha limitado su sentido al casi y nico hecho de
la simple decodificacin de smbolos y/o signos. En esta ocasin nos
dimos la oportunidad de participar de este
procesoconstructivoconungrupodeestudiantesdelaInstitucin Educativa
el Prtico del Municipio de Aratoca Santander, quienes se
dispusieron en un ejercicio de lectura de historietas y caricaturas
para una posterior produccin escrita, desde un taller investigativo
propuesto por la docente. La mirada de las historietas y las
caricaturas se plante desde las consideraciones de Umberto Eco, en
su obra: Apocalpticos e integrados en la que se asume que toda
modificacin de los instrumentos culturales, en la historia de la
humanidad, se presenta como una profunda puesta en crisis del
modelo cultural precedente y no manifiesta su alcance real si no se
considera que los nuevos instrumentos operarn en el contexto de una
humanidad profundamente modificada ya sea por las causas que
hanprovocadolaaparicindeaquellosinstrumentos,yaporeluso
delospropiosinstrumentos.2 Yqumejorestrategiaparaestefin que el uso
de los comics. El taller investigativo se caracteriza por permitir
abordar desde una perspectiva integral y participativa, situaciones
sociales que requieren algn cambio o desarrollo, no es slo una
estrategia de recoleccin de informacin, sino tambin, de anlisis y
de planeacin3 1 Goodman Ken. Sobre la lectura, una mirada de
sentido comn a la naturaleza del lenguaje y la ciencia de la
lectura. Editorial Paidos, Mxico, edicin 2006, pag: 18. 2 Bell.
Daniel, citado por Eco, Humberto. Apocalipticos e integrados.
Editorial Lumen SA, Barcelona, 1993. Pag: 52 3 Sandoval, Carlos
Arturo. El Proceso de Investigacin, Enfoque Cualitativo.
Bucaramanga. 2013. Pag: 146 147. Yannit Irene Armenta Castellanos -
2014 Institucin Educativa El Prtico Santander-Aratoca
- 57. Yannit Irene Armenta Castellanos - 2014 Institucin
Educativa El Prtico Santander-Aratoca
- 58. Yannit Irene Armenta Castellanos - 2014 Institucin
Educativa El Prtico Santander-Aratoca
- 59. Qu estrategias didcticas debo implementar en el aula de
clase para fomentar el gusto por la lectura y la escritura en los
estudiantes del grado Segundo del Instituto Politcnico?
-Inculcaranuestroshijoselamorporlalecturaquizseaunodelosmejoresregalosquepodemoshacerles-.
La lectura favorece un mejor desarrollo afectivo y psicolgico en
los nios y nias, les da la oportunidad de experimentar sensaciones
y sentimientos con los que disfrutan, maduran y aprenden; con los
libros ren, suean y viajan a otros mundos; comparten momentos
gratos en familia reforzando as el vnculo con los padres... En
definitiva, con la lectura los nios crecen en todos los sentidos.
Est demostrado que la lectura mejora la capacidad y el progreso
lingstico de los nios y nias. De hecho, cuanto antes se expone a un
nio(a) a la lectura, mejor es su capacidad lingstica y sus
habilidades. Aprenden las palabras con mayor rapidez, mejoran su
comprensin y ejercitan su cerebro para la adquisicin del lenguaje
que se produce entre los 10 y 30 meses. La exposicin temprana de
los nios al lenguaje narrativo y potico, a los juegos de palabras y
las rimas contribuye a una apropiacin del lenguaje y a la
comprensin de las estructuras
profundasdelalenguamaterna.Antesdelostresaos,alosnios les interesa
ms la sonoridad que el contenido, pero es muy til para que vayan
interiorizando el lenguaje y los silencios; a nivel cognitivo, les
ayuda a crear asociaciones entre su experiencia y el mundo
exterior. Mara Griselda Surez Martnez IETcnico Politcnico
Santander- Bucaramanga
- 60. LA SEMILLA QUE GERMINA PARA ABRIR LA PUERTA DE LA
BIBLIOTECA Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto Madre del
Buen Consejo Sede A Jornada de la maana- Santander-Floridablanca
Lareflexinqueseplanteapartedereconocerlaimportanciaque tiene la
lectura, como eje central de los procesos pedaggicos
quesedesarrollanenlasreasdelcurrculodenovenogrado,enel Instituto
Madre del Buen Consejo del municipio de Floridablanca
Santander,paraconsolidarunlectorcrticoquemejoresusniveles de logro
escolar y que encuentre los elementos que puedan vincular su
quehacer acadmico en los diversos campos del saber, mediante la
dinamizacin de la Coleccin Semilla. Para llegar a la descripcin de
la problemtica que gener esta reflexin, se parte del reconocimiento
de antecedentes que son
valiososenlaconfiguracindeunterrenodeindagacin,enelque sea viable
plantear acciones de mejoramiento, que respondan a una necesidad
sentida, no slo por los resultados de las pruebas externas, sino
ante todo por los procesos de calidad que deben orientar la labor
educativa de la Institucin. El trabajo alrededor de la lectura ha
sido preocupacin de varias
instituciones,quevenensusbeneficioslaposibilidadparamejorar la
calidad de vida de quienes encuentran en ella elementos para ser ms
competentes. Entre ellos se encuentra el Centro Regional para el
Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe (CERLALC) que es un
organismo intergubernamental, bajo los auspicios de la Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
UNESCO, que trabaja en la creacin de condiciones para el desarrollo
de sociedades lectoras y que inici sus labores a finales de los aos
sesenta como respuesta a diversos estudios de organismos
internacionales, quienes concordaban en que el acceso a los libros
y la lectura estaban directamente relacionados con el desarrollo de
los pases. Desde el sector gubernamental en el marco del programa
de Calidad para la Equidad, el Ministerio de Educacin Nacional de
Colombia est desarrollando desde el 2010, el Plan Nacional
- 61. Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto Madre del
Buen Consejo Sede A Jornada de la maana-
Santander-Floridablanca
- 62. Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto Madre del
Buen Consejo Sede A Jornada de la maana- Santander-Floridablanca
Referencias ICFES. (2013). Gua Saber PRO. Mdulo de lectura crtica.
Bogot Colombia. 15 p. Recuperado el 30 de septiembre del 2014.
http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/cat_
view/10-saberpro/22informacion-general/101-modulos-saber-
pro-2013?start=25
LernerD.(2001).Leeryescribirenlaescuela:loreal,loposibleylo
necesario. Mxico, Fondo de cultura econmica, 191 p.
Marmolejo-Ramos, Fernando (2009). Nuevos avances en el estudio
cientfico de la comprensin de textos. Colombia: D - Pontificia
Universidad Javeriana, p 3. Recuperado el 30 de septiembre del
2014. http://site.ebrary.com/lib/ucooperativasp/
Doc?id=10357013&ppg=3
- 63. APNDICES Martha Mercedes Gmez Barajas Docente Instituto
Madre del Buen Consejo Sede A Jornada de la maana-
Santander-Floridablanca
- 64. LECTURA Y ESCRITURA FUENTE DE CRTICA Y CREATIVIDAD EN LA
EDUCACIN Losprocesosde lecturayescrituracomomediosdecomunicacin y
expresin entre los seres humanos se remontan a pocas inmemoriales.
En sus inicios el hombre sinti la necesidad de comunicarse con los
dems miembros de su grupo fue as como surgieron los primeros
jeroglficos en cavernas que ms tarde se denominelartedela
escritura;estodiopietantoa laevolucin cultural ms grande de nuestra
historia como al surgimiento del principio de cooperativismo. La
evolucin en la escritura y la lectura lleva consigo una codificacin
que para cada lector y cada escritor tiene un significado
diferente, lo que se expresa en un texto es lo que le da vida al
mismo texto transmitido con un fin que evala el lector y que plasma
el escritor. Desafortunadamente en la educacin de hoy
elartedelaescriturahaperdidosuintencionalidad,hasufrido
ungirotendientealaconsultadelainformacinpormedioscomo el Internet,
para convertirse en un proceso de copiado y pegado que no tiene fin
en s mismo y que opaca la creatividad educativa y acadmica. Es
quizs esta la razn por la cual es muy difcil encontrar en nuestras
aulas futuras promesas que sigan los pasos de Rafael Pombo, Gabriel
Garca Mrquez, o Jairo Anbal Nio entre otros. Nuestros chicos viven
ms pendientes del chat, el whatsApp, Facebook porque segn ellos hay
que estar a la moda. Pero a lo mejor en el ejercicio de la lectura
en los procesos educativos, nosotros como educadores hemos fallado
sin darnos cuenta ya que en algunos casos se ha limitado al lector
a una sola opinin y no se ha generado ese sentido investigativo y
de lectura que pretende no solo leer por leer o escribir por
escribir sino criticar para crear y construir. El proceso de
lectura y escritura en la educacin debe ser la fuente de la crtica
y la creatividad que son los fines de la investigacin de una
comunidad y por ende de
unpas,conlafinalidaddeconstruirydesarrollarlasociedadenla cual
estamos inmersos. Myriam Johanna Barajas Prada InstitutoTcnico
Laguna de Ortices Santander- San Andrs
- 65. Myriam Johanna Barajas Prada InstitutoTcnico Laguna de
Ortices Santander- San Andrs
- 66. Qu estrategias didcticas puedo implementar en el aula de
clase para desarrollar el gusto por la escritura en los estudiantes
de cuarto grado del instituto Gabriela Mistral Bucaramanga?
ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR EN EL AULA DE
CLASES PARA MOTIVAR EL GUSTO POR LA ESCRITURA La lectura y la
escritura son actos que hacen parte de la vida del ser humano y se
van aprendiendo y desarrollado en cada
personasegnlaexperiencia,sihasidobuena,entoncessetendr gusto por la
lectura y la escritura y si no, suceder lo contrario; son tan
importantes dichas habilidades que de ellas depende el aprendizaje
de todas las reas del saber. Las estudiantes de cuarto grado
muestran inters por la lectura, disfrutan con un buen libro, les
gusta leer en voz alta y hacer las entonaciones necesarias; sin
embargo a la hora de escribir presentan dificultades, uno de ellos
es que no les agrada porque escribir les daperezay salen con mximas
comose me cansa la mano. La gran mayora no sabe cmo iniciar el
escrito, es como si la mente se les quedara en blanco, sin ideas en
ese momento, por ejemplo, algunos estudiantes expresan:quisiera
escribir, hacer el ejercicio, pero no s cmo empezar, pienso y
pienso, pero no me sale nada,Profe pero Qu escribo?; otros tienen
ideas, mas no sabencmoexpresarlasdemaneraadecuada,deformacoherente
y cohesionada, entonces, al ver que su escrito no es armnico,
comprensible, se desaniman y prefieren no escribir,Profe, yo no s
escribir. La experiencia hacia la lectura ha sido placentera,
ayudndoles a crear un hbito de lectura, pero se ha separado sta
prctica de la escritura porque les han acercado a ella como un acto
mecnico de reproduccin de signos, de cdigos y no como la expresin
de su propia lectura de las cosas, del mundo, de s mismos. Esta
situacin llev a promover e implementar estrategias didcticas que
motivan el gusto por la escritura en las estudiantes de cuarto
grado de la Institucin Gabriela Mistral de Bucaramanga.
DerlysVernica Pedraza Gonzlez Instituto Gabriela Mistral de
Bucaramanga
- 67. Por qu actualmente a los estudiantes de bachillerato les
cuesta dicultad pronunciar o hacer las pausas de los signos de
puntuacin al momento de leer, especialmente en voz alta? Han sido
ms de veinticinco aos de experiencia trabajando con adolescentes en
el rea de Lengua Castellana o Espaol y Literatura tanto en colegios
privados como en la parte oficial, durante estos ltimos tres aos,
donde he podido observar una gran diferencia en la metodologa
empleada por mis colegas, y la ma propia, para ensear a los
estudiantes a leer en voz alta. He observado que las estrategias
tambin son ms variadas y frecuentes en la enseanza privada debido
tal vez a la facilidad de adquirir los instrumentos o herramientas
necesarias para este fin. Otro factor que contribuye bastante para
alcanzar los logros propuestos en los procesos de lectura de los
jvenes en los diferentes grados donde se encuentran, es la
importante ayuda, soporte y apoyo que prestan las diferentes
editoriales al ofrecer a los docentes un gran catlogo de obras
literarias para todas las
edades,gustoseinteresesdelosestudiantes.Nocabedudadeque los chicos
pueden acceder fcilmente a estos ejemplares debido a la posicin
socioeconmica en que se encuentran y pueden asistir a eventos
programados por estas editoriales donde los autores de los textos
escogidos se hacen presentes en las instituciones para hablar sobre
su experiencia como escritor y como persona, cosa que encanta a
nios, nias y jvenes. La integracin se hace presente en estos
encuentros pedaggicos al poder interactuar con otras instituciones
e intercambiar informacin. Poder desplazarse de un lugar a otro
despeja la mente y a travs de la observacin se puede hacer una
lectura visual del entorno, lo que muchas veces despierta la
inspiracin y laimaginacinenunapersona,ycomosereshumanosquesomos,
recordemos que todo entra por los ojos donde puede estar el inicio
de un hilo conductor para querer conocer ms del mundo que nos rodea
a travs de la lectura. Gloria Amparo Garca Arenas Institucin
Educativa La Plazuela- Zapatoca
- 68. Gloria Amparo Garca Arenas Institucin Educativa La
Plazuela- Zapatoca
- 69. NO DEJES MORIR TU MUNDO FANTSTICO Cules son los factores
que influyen en que los estudiantes del sector rural manifiesten
aparentemente bajo inters en realizar procesos de lectura y
escritura? Eltemaquevoyadesarrollarmepermitecomodocenteevaluarel
proceso de enseanza aprendizaje, recordando que la lectura y la
escritura son factores claves en la calidad de la educacin y en la
formacin de personas con valores, que puedan ser tiles en este
valioso entorno como es el sector rural.
Debidoaquelosestudiantesmanifiestanpocointersporlalectura y la
escritura, logr indagar con toda la comunidad educativa las
posibles causas que llevan a esta situacin. Descubriendo que si
todos aportamos lo mejor de cada uno apoyados en este gran proyecto
como es LA COLECCIN SEMILLA, podemos obtener mejores resultados en
el proceso de formacin de los estudiantes, que son un diamante para
pulir. Algunos aspectos importantes que a nivel familiar se
lograron detectar fueron: la falta de apoyo por parte de los padres
en estos procesos pues ellos no constituyen un modelo a seguir en
lectura y escritura, ya que no sienten inters por elevar su nivel
cultural ni el de sus hijos. Asimismo encontramos el bajo nivel
econmico de las familias del sector rural, lo cual obliga a que las
nias nios y jvenes tengan que realizar labores que no corresponden
a su edad, sin tener tiempo para sumergirse en ese mundo fantstico
de la lectura y la escritura. En realidad los estudiantes del
sector rural no cuentan en casa, ni siquiera con una revista o
peridico, mucho menos con un libro interesante. Tambin es necesario
destacar que los procesos de malnutricin no les permite desarrollar
todo su potencial, que
juntoconlosproblemasvisuales,alosqueconfrecuencianoseles da
importancia, se suman para agravar este problema.
Esascomoanalizandonuestralabordocentesepudodetectarque
lametodologaEscuelaNuevanoseestdesarrollandocomodebe Nancy Becerra
Chacn I.E. San Juan Bosco Santander- San Gil
- 70. Nancy Becerra Chacn I.E. San Juan Bosco Santander- San
Gil
- 71. Aplicacin de tcnicas de comprensin lectura. UNA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA DE COMPRENSIN LECTORA CON LOS ESTUDIANTES DE LOS
GRADOS SEXTOS, SEPTIMOS Y OCTAVOS DEL COLEGIO DE LA PRESENTACIN DE
SAN GIL EN EL 2014 En el mes de abril del 2014 fui trasladado al
Colegio Tcnico Nuestra Seora de la Presentacin de San Gil. Provena
de un Colegio en el que atenda a 150 estudiantes en cuatro grupos,
y deb asumir, con la misma intensidad horaria semanal, 19 grupos
para un total de 800 estudiantes, como docente de lectura y
escritura, religin y tica. Me pregunt entonces Qu estrategia
implementar para atender con eficacia la poblacin objeto,
incidiendo en sus formas de estudio, en sus vidas, y adems,
propiciando que los estudiantes mejoren los promedios en los
resultados acadmicos en todas las reas durante el 2014?. Escog como
estrategia la lectura, mediante la implementacin y uso de cuatro
herramientas: Las guas personalizadas 1 , un texto- gua2
,laColeccinSemilladelPlanNacionaldeLecturayEscritura leer es mi
cuento y mi blog 3 . Como tcnicas de comprensin
lectora,implementelusodemapasconceptuales,elsubrayado4 , 1 Una gua
personalizada es un material impreso por ambas caras tamao oficio,
diseado por el maestro para que el tema planeado sea ejecutado por
cada alumno, mediante la lectura dirigida, inicialmente en clase y
desarrollado en el hogar con el acompaamiento del acudiente, quien
debe asesorar al acudido en las actividades que deben desarrollarse
en casa e inspeccionar y certificar que se efectu en los plazos y
condiciones de presentacin exigidas en cada una de ellas. 2 Para
los grados sextos y sptimos se us el texto: Hacia una comprensin
lecto-escritoradelprofesorsantandereanoArmandoReyesPatio.Publicacin
con 30 ejercicios con 20 preguntas con 4 opciones de respuesta;
cada ejercicio con 15 palabras nuevas y cada una de ellas con
cuatro sinnimos o antnimos. 3 Naurotorres.blogspot.com es un blog
en el que cada semana pblico temas de inters para los alumnos, los
padres de familia, los maestros y el pblico en general. Los alumnos
que no alcanzaron los logros en cada periodo, reciban una gua de
nivelacin con link del blog, para que fueran ledos sus temas y
comprendidos mediante la aplicacin del subrayado y sumillado. 4 El
subrayado es una tcnica de estudio para analizar textos,
identificando el Esp. JOSE NAUROWALDOTORRES COLEGIOTECNICO NUESTRA
SEORA DE LA PRESENTACION SAN GIL
- 72. Esp. JOSE NAUROWALDOTORRES COLEGIOTECNICO NUESTRA SEORA DE
LA PRESENTACION SAN GIL
- 73. Esp. JOSE NAUROWALDOTORRES COLEGIOTECNICO NUESTRA SEORA DE
LA PRESENTACION SAN GIL
- 74. QU ESTRATEGIAS DIDCTICAS PUEDO IMPLEMENTAR EN EL AULA DE
CLASE PARA DESPERTAR EL GUSTO HACIA LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN
MIS ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL
BOSCONIA SEDE A DE BUCARAMANGA? Muchas veces nos preguntamos porque
el rendimiento de
nuestrosestudiantesnoeselquequeremosoelesperadopor cada uno de
nosotros los docentes, la respuesta es muy sencilla: los
estudiantes no saben leer y si no saben leer, mucho menos pueden
escribir o realizar produccin de textos. Es por ello que da a da he
observado en mis estudiantes que de acuerdo a las estrategias
utilizadas en el aula de clase se logra despertar el gusto por la
lectura y de acuerdo al manejo que se haga, se consigue que el
estudiante produzca oralmente para llegar a un texto escrito. Es
importante tener en cuenta que no se debe esperar a que el
estudiante est en cuarto grado, sino que se debe iniciar este
proceso desde la casa, ojala desde que el nio est en el vientre de
la madre y despus de recin nacido se lea con l, pero si esto
nohasidoposibleporfaltadeinformacinoculturadelospadres, debe usarse
esta estrategia a partir del momento en que el nio o nia lleguen a
la Institucin educativa. Gracias a este proceso desde muy pequeos
llegar a gustarles la lectura, entendern todo lo que lean y muy
fcilmente llegarn a escribir. Cuando leemos en voz alta un cuento o
historia y caracterizamos cada uno de los diferentes personajes de
los cuentos, modulando nuestra voz; se logra despertar en el
estudiante el inters por esta prctica, el silencio reina en el saln
para poder disfrutar de las delicias de la lectura y de los
diferentes personajes y si de pronto guardamos un silencio
demasiado largo, se logra ver en la carita de los nios el deseo de
que se contine con la lectura para saber qu pasa. Esperanza Duran
Rey Centro Educativo Rural Bosconia Santander - Bucaramanga
- 75. Leonardo Ral Brito Institucin EducativaVanegas, sede H,
Conchal Lebrija, Santander PANORAMA SOBRE MI PRCTICA DOCENTE Y SU
INTENCIONALIDAD En la actualidad desarrollo el proyecto de
lectoescritura La lectura convoca1 en la Institucin Educativa
Vanegas. Institucin rural ubicada en la vereda El Conchal del
municipio de Lebrija, Santander. La iniciativa tiene como objetivo
general: Promover la lectura y la escritura como experiencias para
desarrollar procesos creativos y comprensivos en los miembros de la
comunidad educativaVanegas. En el proyecto, la interpretacin y la
produccin de textos se entienden como la puesta en marcha de una
compleja red de relaciones y procesos que involucra elementos
lingsticos, semiticos, pragmticos, cognitivos y socioculturales.
Por otro lado, la nocin de texto se concibe como una unidad
comunicativa, intencional y completa, que puede ser breve o extensa
y que adems integra lo verbal y lo no verbal, como un proceso
multiforme que involucra variados elementos. Las actividades
desarrolladas en La lectura convoca involucran a todos los miembros
de la comunidad educativa: estudiantes, padres, docentes. Pues
entiendo que uno de los principales objetivos de la educacin es
lograr una adecuada articulacin e interaccin entre ellos. Antes de
ofrecer una descripcin de algunas de las actividades realizadas con
los estudiantes quisiera citar dos desarrolladas con padres y
docentes. Actividad Padres:Tertulia Los cuentos de mis vecinos 1
Para el desarrollo del proyecto se usan textos de la Coleccin
Semilla: libros de referencia, de ficcin e informativos con la que
fue dotada la I.EVanegas por parte del MEN.
- 76. Leonardo Ral Brito Institucin EducativaVanegas, sede H,
Conchal Lebrija, Santander
- 77. Qu estrategias didcticas pueden favorecer los procesos de
escri