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UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal Social
Ciencia y Ambiente
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Conversatorio. Cuentos. Afiches.
II. PRODUCTOS
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Promovemos el reconocimiento de nuestros derechos y deberes participando de un conversatorio
Losestudiantesdelquintogradohanempezadoapercibiralgunoscambiosensusvidas.Ensumayoría,yanoquierenqueselessigaviendonitratandocomoniños,perosiguenmuyligadostodavíaalambientefamiliar.Aestaedadempiezanareclamarsusderechos,tienentendenciaa juzgarycuestionar lasaccionesde losdemás,sobretodolasde losadultos,pero tambiénempiezana sentirgrandespreocupacionesporelbienyelmal,hablanmuchodeloqueesjustoyloqueesinjusto.
En este contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos:¿cuálessonnuestrosderechos?,¿nuestrosderechosaquédeberesobliganalosdemás?,¿quérelaciónhayentrenuestrosderechosylosderechosdelosdemás?,¿quépodemoshacerparadifundirnuestrosderechos?
Enestaunidad,seproponetrabajardesdelasáreasdeComunicación,PersonalSocialyCienciayAmbiente,paraayudararesponderestasinquietudes,yfortalecerlacapacidaddereflexióny críticaenlosniñosy lasniñasapartirde la investigación, la lecturay laparticipaciónenunconversatoriorespectoalosderechosydeberes.
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
SEGUNDO GraDO - UNiDaD DiDáctica 3
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
CO
MU
NIC
ACIó
N
Comprendetextosorales.
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales(asientaconlacabeza,fijalamirada,etc.)segúneltipodetextooralylasformasdeinteracciónpropiasdesucultura.
Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.
Identificainformaciónbásicayvariosdetallesdetextosoralescontemáticavariada.
Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodelostextosorales.
Opinaconargumentosacercadeideas,hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.
Seexpresaoralmente.
Expresaconclaridadsusideas.
Relacionaideasoinformacionesutilizandopertinentementediversosconectoresyreferentes.
Utilizavocabulariovariadoypertinente.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursosexpresivos.
Pronunciaconclaridadyvaríalaentonación,elvolumenyelritmoparaenfatizarelsignificadodesutexto.
Comprendetextosescritos.
Recuperainformacióndediversostextosescritos.
Localizainformaciónendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.
Infiereelsignificadodeltexto.
Deduceelpropósitodelautorenuntexto.
Producetextosescritos.
Planificalaproduccióndediversostextosescritos.
Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporalenlostextosqueescribe.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.
Explicalaorganizacióndesusideaseneltexto.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 3
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ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
PER
SON
AL S
OCI
AL
Participaenasuntospúblicosparapromoverelbiencomún.
Proponeygestionainiciativasparalograrelbienestardetodosyparalapromocióndelosderechoshumanos.
Explicaquesusderechosseenmarcanenlossiguientesdocumentos:ConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoyCódigodelosNiñosyAdolescentes.
Propone,apartirdeundiagnóstico,accionescolectivasorientadasalbiendelaescuelaolacomunidad.
Manifiestaindignación,demanerapacífica,anteelincumplimientodesusderechosolosdesuspares.
Participaconsuscompañerosenaccionesorientadasalbiencomúnyala solidaridad.
Convive respetándoseasímismoyalosdemás.
Interactúaconcadapersonareconociendoquetodassonsujetosdederechoytienendeberes.
Explicademanerasencillalanocióndeinalienabilidad.
Expresasuopiniónenelcumplimientodesusresponsabilidadesydelasresponsabilidadesdelosdemás.
Sedesenvuelveéticamente.
Secuestionaéticamenteantelassituacionescotidianas.
Identificasituacionesqueevidenciandilemasmoralesqueenfrentandistintosvalores.
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ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
CIE
NCI
A Y
AMBI
ENTE
Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaensociedad.
Tomaposicióncríticafrenteasituacionessociocientíficas.
Defiendesupuntodevistarespectoaunaspectocontroversialgeneradoporlaproducciónyelusodenuevosmateriales.
Explicaelmundofísicobasadoenconocimientoscientíficos.
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.
Darazóndelosefectoscontaminantesdelassustanciastóxicasysusefectosen la salud.
Diseñayproduceprototiposque resuelven problemasdesuentorno.
Planteaproblemasquerequierensolucionestecnológicasyseleccionaalternativasdesolución.
Analizainformacióndefuentesconfiablesparadeterminarposiblescausasdelproblema.
Indagamediantemétodoscientíficossituacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.
Analizadatosoinformaciones.
Contrastalosdatosoinformaciónobtenidaenlaindagaciónconlosresultadosdesusparesyloscomplementaconlasfuentesdeinformaciónseleccionadas.
Diseñaestrategiasparahacerunaindagación.
Proponemedidasdeseguridadtomandoencuentasucuidadoyeldelosdemásparaeldesarrollodelaindagación.
Generayregistradatoseinformación.
Obtienedatosapartirdelaobservaciónomedicióndelasvariables,conayudadeinstrumentosdemediciónapropiados.
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos para informarnos sobre los derechos humanos
Enestasesión,losestudiantescomentaránacercadelosplanteamientosinicialesdelaunidadyconoceránsobrequésetrabajaráenella.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas
Enestasesión,losestudiantesaportaránideassobreeldesarrollodelasactividadesenlaunidadyconoceránlasecuenciadeestas.
Sesión 3: Reconocemos nuestros derechos
Enestasesión,losestudiantesidentificarándedóndeprovienenlosderechoshumanosy,específicamente,losderechosdelniño.
Sesión 4: formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos
Losestudiantes,luegodehaberconocidoelorigendesusderechos,reconoceráncuálessonlosprincipiosenlosquesebasanyporquésoninalienables.
Sesión 5: Jugamos y reconocemos nuestros derechos y deberes
Apartirdeunjuego,losestudiantesreconoceránqueasícomotienenderechos,tambiéntienendeberesquedebencumplirparaque,tantoelloscomolosdemás,puedanvivirsusderechosplenamente.
Sesión 6: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano
Enestasesión,losestudiantesleeránuncuentodelabibliotecadeaulalocalizandoinformacióneidentificandoideasymensajes.
Sesión 7: Derecho a vivir en un ambiente sano… ¿y la contaminación sonora?
Enestasesión,losestudiantesreflexionaránsobreotrostiposdecontaminaciónambiental,comolacontaminaciónsonora.
Sesión 8: Con el avance de la ciencia y la tecnología, ¿es posible tener un ambiente sano?
Enelmarcodelreconocimientodelderechoalasalud,losestudiantesreflexionaránsobresiesposibletenerunambientesano.
Sesión 9: Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado
Enestasesión,losestudiantesreconoceránaquellosespaciosoelementosquecontribuyenaunambientesanoyaquellosquesoncontaminantes,dentrodelaescuela.Conello,elaboraránrecomendacionesparapodervivirenunambientesano.
Sesión 10: Leemos textos y vamos identificando ideas
Enestasesión,losestudiantesleeránelcuento“Francisca”,queformapartedelabibliotecadeaula,ydeduciráneltemayelpropósitodelautor.
Sesión 11: Tenemos derecho a la salud y a servicios médicos de calidad
Enestasesión,losestudianteselaboraránundiagnósticodelapercepcióndelosvecinosdelalocalidadsobreelaccesoalosserviciosdesaludysiestossondecalidad.
Sesión 12: Localizamos información en un texto relacionado con la salud
Enestasesión,losestudiantesleeránuntextoexpositivo,localizaráninformaciónrelevanteyreflexionaránsobrelaimportanciadelusodeestrategias.
Sesión 13: El cuidado de la salud: un derecho y una responsabilidad
Enestasesión,losestudiantesanalizaránendiversasfuentescómosepuedenprevenirlasenfermedadesyjustificaránsusresultadossobrelabasedeevidenciasyrespaldocientífico.Deestamanera,podrándescubrirlasrelacionesentrehábitosdevidaysalud,yporquéestaesunderechoyunaresponsabilidadparatodos.
Sesión 14: Una dieta balanceada es nuestro derecho
Enestasesión,losestudiantesinvestigaránenfuentesconfiablesquésignificaestarbienalimentados,quéalimentossonlosmásnutritivosyquédietassonrecomendables.Ensuinvestigación,formularánpreguntasehipótesis,ycontrastaránsusresultados.
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Sesión 15: Planificamos la redacción de un cuento sobre los derechos
Enestasesión,losestudiantesorganizaránsusideasalplanificarlaredaccióndeuntextorelacionadoconlosderechostrabajados,teniendoencuentaelpropósito,eltipodetexto,lasecuencianarrativa,elargumentoyelmensajequedeseantransmitir.
Sesión 16: Redactamos un cuento sobre los derechos
Enestasesión,losestudiantesescribiránuncuentosobrelosderechosenfuncióndeloplanificado,teniendoencuentasupropósitoylaclaridadenelmensaje.
Sesión 17: Revisamos nuestro cuento sobre los derechos
Enestasesión,losestudiantesrevisaránelcuentoqueescribieron,conlafinalidaddeverificarsiestádeacuerdoconloplanificado,corregirloserroresquepudieratenerydejarlolistoparasupublicación.
Sesión 18: Leemos consejos para cuidar el medioambiente
Enestasesión,losestudiantesleeránuntextosobreconsejosparacuidarelmedioambienteconelfindegenerarideasquepuedancompartiryayudarlosareflexionarsobrelaresponsabilidadquetenemosfrentealderechodevivirenunambientesano.
Sesión 19: Analizamos casos relacionados con el derecho a un ambiente sano
Enestasesión,losestudiantesprofundizaránenelsignificadodelderechoaunambientesanoapartirdelanálisisdesituacionesenlasquesecontraponendosderechos.
Sesión 20: Contaminación ambiental y salud
Enestasesión,losestudiantespropondránydiseñaránalternativasdesoluciónparalucharcontralacontaminaciónambiental,yasíseconvertiránenagentesdecambio.
Sesión 21:Contaminación ambiental: consecuencias
Enestasesión,losestudiantesinvestigaránenfuentesconfiablessobreeldesarrollosostenible,formularánpreguntasehipótesisycontrastaránsusresultados.
Sesión 22: Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión
Enestasesión,losestudiantesleeránuntextoargumentativoeidentificaráneltemaylasideasprincipalesparaacercarsealaopinióndelautoryplantearideaspropiasdesarrollandoargumentospropios.
Sesión 23: Reciclar para vivir en un ambiente sano
Enestasesión,losestudiantesobservaráncómosedesechalabasura,dialogaránconlosencargadosdeelloenlaescuelayleeránnoticiassobreelmanejoderesiduos,conelfindeanalizarlosimpactosambientalesdeloshábitosycostumbresdelapoblaciónydelaproduccióntecnológica.
Sesión 24: Planificamos nuestra participación en el conversatorio
Enestasesión,losestudiantesdeterminaránlasituacióncomunicativa,eltemaylaformaenlaquesevaadesarrollarelconversatorio,deacuerdoalpropósitoestablecido.
Sesión 25: Ensayamos para nuestra participación en el conversatorio
Enestasesión,losestudiantesdialogaránteniendoencuentaelrolquelescorrespondeasumirenelconversatorioyreflexionaránsobresuslogrosydificultadesparamejorarsuparticipación.
Sesión 26: ¿Todas las personas tienen los mismos derechos?
Enestasesión,losestudiantesreflexionaránsobreelderechoalaigualdadentrelaspersonasypropondrániniciativasparaelrespetoporladiversidadyelbiencomún.
Sesión 27: identificamos las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas
Enestasesión,losestudiantesevidenciaránlosestereotiposdegéneromáscomunesensuentorno,reconoceráncómoestosvulneranlosderechosdealgunaspersonasyestableceránacuerdospersonalesparasuperarlos.
Sesión 28: Elaboramos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas
Enestasesión,losestudiantesreconoceráncuálessonlasinstitucionesdelEstadoqueseencargandevelarporlaproteccióndelosderechosdeniños,niñasyadolescentes,eindagaránsobreelconocimientoquetienensuscompañerosdeotrosgradosacercadedichasinstituciones.
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v. EvALUACIóN
Situación de evaluación/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Evaluación(sesiones32y33)
Dialogamos,leemosyescribimos:¿cuántoconocemossobrenuestrosderechosydeberes?
Seexpresaoralmente.
Expresaconclaridadsusideas.
Ordena sus ideas entornoauntemaespecíficoapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformación.
Comprendetextosorales.
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsupropósitoylasituacióncomunicativa.
Comprendetextosescritos.
Recuperainformacióndediversostextosescritos.
Localizainformaciónendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deduceelpropósitodelautorenuntexto.
Sesión 29: Presentamos un directorio de las instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños y niñas
Apartirdelaindagaciónrealizadaenlasesiónanterior,losestudiantesplantearánlaelaboracióndeundirectoriodeinstituciones,quesirvacomoherramientaparaquetodoslosestudiantesdelaescuelasepanadóndeacudirencasodequesusderechosseanvulnerados.
Sesión 30: Participamos en el conversatorio
Enestasesión,losestudiantesparticiparánenelconversatorioorganizadoensesionesanterioresyenélexpondránsuspuntosdevistayargumentossobreeltemacentral:susderechosydeberes.
Sesión 31: valoramos nuestros aprendizajes
Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeCienciayAmbiente:defiendesupuntodevista,darazóndelosefectoscontaminates,proponemedidasdeseguridad,darazonesycontrastadatosoinformaciónobtenidaenlaindagación.
Sesión 32: Dialogamos: ¿cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación
Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeComunicación:expresasusideasdeformaorganizadaalparticipardeespaciosdeconversacióndondesedesarrolleuntemaconmayorprofundidad,participacomooyenteescuchandoytomandonotadelasideasplanteadas.
Sesión 33: Leemos y escribimos: ¿cuánto conocemos sobre nuestros derechos y deberes? - Evaluación
Enestasesión,seevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenfuncióndelosindicadoresdeComunicación:lee,localizainformaciónydeduceelpropósitodelautoreneltexto.
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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS
LibroComunicación5. LibroPersonalSocial5. LibroCienciayAmbiente5. Láminasdebiblioteca–dotación2014.
Benítez,Laureano.(2009).Actividadesyrecursosparaeducarenvalores.España:PPC.
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. (2014). Guía de educación sexualintegralparadocentesdelniveldeEducaciónPrimaria.Lima:MinisteriodeEducación.
HUMANIUM.PerspectivahistóricadelaevolucióndelosDerechosdelNiño[fechade consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: http://www.humanium.org/es/historia
Kauffman,AnaMaría(coord.).Leeryescribireldíaadíaenlasaulas.BuenosAires:Aique.
MinisteriodeEducación.(2013).RutasdelAprendizaje.Fascículo1.Comprensióndetextos.IVyVciclo.Lima.
MinisteriodeEducación.(2013).PersonalSocial5.Lima:ElNocedal. Ministerio de Educación. (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima:MinisteriodeEducación.
MinisteriodeEducación.(2014).RutasdelAprendizaje.ÁreacurriculardeCienciayAmbiente.Vciclo.Lima.
Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Ejerceplenamentesuciudadanía.Vciclo.Lima.
MinisteriodeEducación.(2014).RutasdelAprendizaje.Fascículo2.Comprensiónyexpresióndetextosorales.Vciclo.Lima.
MinisteriodeEducación.(2015).RutasdelAprendizaje.FascículodeComunicación.Vciclo.Lima.
Unidosporlosderechoshumanos.Unabrevehistoriasobrelosderechoshumanos[fechadeconsulta:16deabrilde2015].Disponibleen:www.humanrights.com/es_ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html
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