Demetrio Ccesa RaymeCompilador

Si no estamos bien informados podemos hacer cosas que no debemos

Representantes de 155 países y 150 organizaciones se

comprometieron a procurar educación para todos para el año

2000, en la Conferencia de Educación para Todos

(Jomtien, Tailandia).

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO

La década de Educación para Todos

culminó en el

FORO MUNDIAL DE

EDUCACION (Abril

2000), Dakar - Senegal) en

donde se adoptó el Marco de Acción

de Dakar.

Este documento compromete a los

gobiernos a alcanzar la educación

primaria de calidad para todos en el

año 2015.

Unesco: „Educación para todos.

¿Alcanzaremos la meta?”

CONSEJO NACIONAL

DE EDUCACION

MINISTERIO DE EDUCACION

LA EDUCACION QUE QUEREMOS PARA EL PERU

Objetivo 1

Oportunidades y Resultados Educativos de igual Calidad para Todos

-EDUCACION INICIAL UNIVERSAL 3-4-5

-LOGRAR APREND. FUNDAMENTALES EN PRIMARIA

-ALFABETIZACION FUNCIONAL Y TECNOLOGICA

Objetivo 2

Instituciones Educativas

que garantizan Aprendizajes

pertinentes de Calidad

-TRANSFORMAR LAS I.E EN ORGANIZ. EFECTIVAS E

INNOVADORAS

-ESTIMULAR REDES DE INTERAPRENDIZAJE

-ELABORAR METAS DE APRENDIZAJE

Objetivo 3

Maestros bien Preparados que

ejercen Profesionalmente

la Docencia

-DOCENTES CON INCENTIVOS ACORDES CON SU

CONDICION PROFESIONAL

-LA CPM DEBE SER ESPACIO DE TRABAJO Y

OPORTUNIDADES

-MAESTROS CON PERSPECTIVA INTERCULTURAL

Objetivo 4

Una Educación Financiada, Goberna

da con Transparencia y que

logra Resultados

-I.E. CON PODER PARA HACER LOS CAMBIOS QUE

NECESITA Y Q RECIBA EL SOPORTE TEC-PEDAGO.

-PRESUPUESTO EQUITATIVO A REGIONES

-NUEVO ORGANIGRAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Objetivo 5

Educación Superior de Calidad aporta al Desarrollo y la Competitividad

Nacional

-INVERSION EN INVESTIGACION E INNOVACION EN LA

EDUC. SUPERIOR.

-FORMACION PERMANENTE TECNICA Y ESPECIALIZADA

-ACREDITACION PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD

Objetivo 6

Una Sociedad que educa a sus

Ciudadanos y los compromete

con su Comunidad

-CONVERTIR EL ESPACIO PUBLICO EN UN LUGAR DE

APRENDIZAJE.

-FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DE LAS REDES SOCIALES

Propone construir

Estándares Nacionales de Aprendizaje

Son expectativasde aprendizaje

CLARASPRECISASMEDIBLES

Describen lo que los estudiantes deben:

SABERSABER HACER yVALORAR

Al termino de cada

ciclo de la EBR

“El viraje de una enseñanza orientada a transmitir contenidos disciplinares a otra dirigida a desarrollar capacidades en los estudiantes, quienes debían dejar de ser consumidores pasivos de información para convertirse en pensadores críticos de esa información y, más aún, en agentes creativos de cambio haciendo uso de sus saberes, descolocó a un magisterio habituado a sus rutinas de exposición ordenada de datos, conceptos y algoritmos.” IPEBA, abril 2012.

SE DESARROLLA A TRAVÈS DE:

Es una potencialidad / Inherente a toda persona / Se desarrolla progresivamente

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUD

FUENTE DE ENERGIA EXTERNA

FUERZA DINAMIZADORA QUE NOS MANTIENE EN LA TAREA Y NOS HACE PERSISTIR HASTA ACABARLA A SATISFACCIÒN

APRENDER APENSAR

APRENDER AAPRENDER

COGNICIÓNESTRATEGIAS COGNITIVAS

METACOGNICIÓNESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

El desarrollo de toda Capacidad constituye un Proceso (cognitivo omotor). La Estrategia involucra las técnicas, procedimientos oactividades que permiten desarrollar ese proceso.

Bajo nivel

Alto nivel

Recordar, reconocer

información específica

Entender el material

que se ha aprendido

Usar el conocimiento y

destrezas adquiridas en

nuevas situaciones.

solucionan problemas a

la luz del conocimiento

adquirido y razonar.

Enjuiciar sobre la

base de criterios

establecidos.

Crear, mejorar, optimizar o

se hace algo original.

RELACION CON LAS ESTRATEGIAS DE APREND.

PROCESOS COGNITIVOS

Son Procesos Internos que posibilitan el desarrollo o manifestación de la Capacidad

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

Nivel de entrada Nivel de elaboración

Nivel de respuesta

La cantidad de Procesos Cognitivos que involucra la manifestación de una Capacidad depende de su complejidad

Proceso Cognitivo de la Capacidad especifica IDENTIFICA

RECEPCIONAN LA

INFORMACION

SEÑALAN CARACTERISTICAS

CONTRASTAN LAS CARACTERISTICAS RECONOCIDAS Y

EXISTENTES

Actividad de Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

OTRAS: SUBRAYA, HACE

MARCAS, RESALTA EXPRESIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

LasCapacidadessedesarrollanmedianteEstrategias /actividadesdeAprendizaje

Proceso cognitivo de la capacidad especifica DISCRIMINA

RECEPCIONAN LA

INFORMACION

IDENTIFICAN Y CONTRASTAN DIFERENCIAS ESENCIALES

ENTRE DOS O MAS ELEMENTOS

MANIFIESTAN LAS DIFERENCIAS ENTRE UNO Y

OTRO ELEMENTO

Actividad de Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

OTRAS: ELABORA CUADROS DE

DOBLE ENTRADA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DISCRIMINA

Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

Discriminar es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar las partes o de los aspectos de un todo.

Proceso cognitivo de la capacidad especifica ORGANIZA

RECEPCIONAN LA

INFORMACION

IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS Y EL CONTEXTO QUE

SE DESEA ORGANIZAR

ESTABLECEN CRITERIOS PARA

ORGANIZAR

Actividad de Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DISPONE LOS ELEMENTOS DE

ACUERDO A CRITERIOS

ESTABLECIDOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

Planificar o estructurar la realización de algo, distribuyendo convenientemente los medios y personajes.

Imagina una historia fantástica que tengacomo protagonistas a los dioses incaicos.Escríbela e ilústrala con dibujos.PRIMARIA / 6TO GRADO / PERSONAL SOCIAL

CATEGORIA : CREAR

HABILIDAD : INVENTA

Determina la habilidad y la categoría del Dominio Cognitivo a la que pertenece

Pupivida : Encuentra cinco palabrasrelacionadas con el ciclo de vida de lasplantas y animales, y escríbelas en tucuaderno.PRIMARIA / 4TO GRADO / CIENCIA AMBIENTE

CATEGORIA : MEMORIZAR

HABILIDAD : RECONOCER

Determina la habilidad y la categoría del Dominio Cognitivo a la que pertenece

Elaboren un cuadro comparativo entre laniñez y la adolescencia. Pueden incluir estosaspectos: forma corporal, tipo deamigos, diversiones, relación con lospadres, etc.PRIMARIA / 6TO GRADO / PERSONAL SOCIAL

CATEGORIA : COMPRENDER

HABILIDAD : COMPARAR

Determina la habilidad y la categoría del Dominio Cognitivo a la que pertenece

Luego de leer la Lectura “La exploración delespacio” responde ¿cuáles han sido losprincipales avances en la exploraciónespacial?PRIMARIA / 6TO GRADO / PERSONAL SOCIAL

CATEGORIA : MEMORIZAR

HABILIDAD : IDENTIFICAR

Determina la habilidad y la categoría del Dominio Cognitivo a la que pertenece

Responde ¿porqué el corazón se parece auna bomba?.PRIMARIA / 5TO GRADO / CIENCIA AMBIENTE

CATEGORIA : APLICAR

HABILIDAD : IMPLEMENTAR

Determina la habilidad y la categoría del Dominio Cognitivo a la que pertenece

Responde: ¿Por qué el corazón se parece auna bomba? Escríbela e ilústrala condibujos.PRIMARIA / 6TO GRADO / PERSONAL SOCIAL

CATEGORIA : CREAR

HABILIDAD : INVENTA

Determina la habilidad y la categoría del Dominio Cognitivo a la que pertenece

Es una Ciencia y un Arte que contribuye en

el proceso enseñanza aprendizaje aportando

Estrategias Educativas que permiten facilitar el

Aprendizaje.

APORTAN

ESTRATEGIAS

EDUCATIVAS

DE TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO A MEDIACIÓN EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE

“ORDENACIÒN”

“DAR EL EXTRA PARA SER EXTRAORDINARIO”