EL JUEGO EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD“EL NIÑO VIVE

INTENSAMENTE SU TRABAJO PERSONAL DE CONSTRUCCIÓN

DE LA SUBJETIVIDAD, DE INSTITUIRSE

PROGRESIVAMENTE COMO SUJETO

ORIGINAL Y DIFERENTE DEL OTRO Y SIMULTÁNEAMENTE

COMO SUJETO SOCIAL”.

MYRTHA CHOKLER

¿QUÉ ASPECTOS DEL JUEGO SE TIENEN EN CUENTA EN PSICOMOTRICIDAD?

LA RISAEL PLACEREL GESTO EL CUERPO EN MOVIMIENTO.LA CREACIÓNLA PALABRALA ILUSIÓN

DONDE EL NIÑO PONE EN JUEGO SU REALIDAD INTERNA Y EXTERNA EN RELACIÓN AL AMBIENTE Y A LOS OTROS.

ANA CERUTTI Y COLS.

“JUGAR ES UN PROCESO UNIVERSAL CARACTERÍSTICO DE LA SALUD”

“JUGAR ES HACER, EL JUEGO COMPROMETE AL CUERPO, EL JUGAR TIENE SIEMPRE UNA

IMPLICANCIA CORPORAL, IMPLICA UNA ACCIÓN SOBRE EL MUNDO EXTERNO Y MODIFICA A SU

VEZ EL MUNDO INTERNO”.

PARA WINNICOT

DICE WINNICOTT:

“SI BIEN RESULTA FÁCIL COMPRENDER QUE LOS NIÑOS JUEGAN POR PLACER, ES MUCHO MÁS DIFÍCIL QUE LA GENTE ACEPTE QUE LOS NIÑOS JUEGAN PARA CONTROLAR LA ANSIEDAD O PARA CONTROLAR IDEAS O IMPULSOS, QUE LLEVAN A LA ANSIEDAD SI NO SE CONTROLAN”.

PARA VYGOSTKI

EL JUEGO ES EL TIPO DE ACTIVIDAD, SINO PREDOMINANTE, SÍ PRINCIPAL A LA EDAD PREESCOLAR. CONTIENE TODAS LAS TENDENCIAS DEL DESARROLLO; ES FUENTE DE DESARROLLO Y CREA ZONAS EVOLUTIVAS DE LO MÁS INMEDIATO; TRAS EL JUEGO ESTÁN LOS CAMBIOS DE NECESIDADES Y LOS CAMBIOS DE CONCIENCIA DE CARÁCTER GENERAL.

PARA GUTTON

• “EL JUGO ES UNA ACTIVIDAD”.• “ JUGAR ES ACTUAR”.• “ JUGAR DEJA UNA DOBLE HUELLA A NIVEL DEL

CUERPO DEL NIÑO JUGADOR Y A NIVEL DE SU ENTORNO”.

“…EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD SIMBÓLICA CONCRETA: LA INTRODUCCIÓN DE LA REALIDAD ENTRE LO SIMBÓLICO Y LOS FANTASMAS ES CARACTERÍSTICO DEL ACTO DE JUGAR Y SE INSCRIBE COMO PAPEL FUNDAMENTAL DEL YO”

JUEGOS MOTORES

EL NIÑO LLEGA POR LA CURIOSIDAD DE CONOCERSE Y CONOCER EL PROPIO CUERPO Y EL MUNDO EXTERIOR A TRAVÉS DE LA ACCIÓN, LA EXPLORACIÓN Y LA MANIPULACIÓNEL RECONOCIMINETO POR PARTE DEL PSICOMOTRICISTA DE LA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS MOTORES EN EL DESARROLLO DE L NIÑO LOS LLEVA A CREAR LAS CONDICIONES PARA FOMENTARLAS Y PROMOVERLAS.

EL PLACER DE LA CAÍDA

“AL JUGAR EL NIÑO PIERDE VOLUNTARIAMENTE EL CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS , DEJANDOSÉ LLEVAR POR SU PROPIO PESO. LA CAÍDA CREA UNA DISTENCIÓN TÓNICA EXCEPCIONAL QUE LIBERA EL AFECTO DE PLACER Y PERMITE SENTIR LAS EMOCIONES SIN EL OTRO”.

Bernard Aucouturier

LA ANGUSTÍA DE LA CAÍDA

.

EN LA SESIONES, HEMOS VISTO TAMBIÉN QUE ALGUNOS NIÑOS SIENTEN PÁNICO A LA HORA DE DESEQUILIBRARSE PARA INICIAR LA CAÍDA Y SE AGARRAN CON FUERZA DEL MATERIAL. SON NIÑOS CON UNA CONSTITUCIÓN FRÁGIL DE LA REPRESENTACIÓN DE SÍ MISMOS, EN LOS QUE PERDURA UN GRADO DE ANGUSTIA DE CAÍDA QUE LIMITA LA INTEGRACIÓN PSÍQUICA DE LAS EXPERIENCIAS DE ENDEREZAMIENTO.

EN RELACIÓN AL TIEMPO Y EL ESPACIO

LA CAÍDA ES UN MOVIMIENTO RÁPIDO ÚNICO, DEL ORDEN DE LO INSTANTÁNEO , Y LIMITADO EN SU FIN, QUE DIFIERE SÓLO EN EL GRADO DE ESPERA QUE LA PRECEDE .LAS CAÍDAS SE DIFERENCIAN SEGÚN LA SITUACIÓN DE PARTIDA, LA TRAYECTORIA Y EL MODO DE RECEPCIÓN. LA ALTURA Y LA TRAYECTORIA DETERMINARÍAN LA SITUACIÓN DE PARTIDA JUNTO CON LA ACTITUD Y LA ACTIVIDAD DEL CUERPO EN ESE MOMENTO Ana Cerutti

CUANDO LLEGA AL SUELO “SE GOLPEA” CONTRA ESTE, SINTIENDO TODO SU CUERPO. AL CAER, EL NIÑO JUEGA CON

SU POSTURA, EL PESO DE SU CUERPO Y EL MIEDO QUE REACTIVAN TODO LO RELACIONADO CON EL DOMINIO

PROPIOCEPTIVO, EXTEROPCEPTIVA Y EMOCIONAL.

EL PLACER DE LA CAÍDA CON UN OTRO

CAER EN GRUPO AMPLIFICA EL PLACER DE LA CAÍDA,COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN TÓNICO-EMOCIONAL

UN ACUERDO AUTÉNTICO. DE RESPETO DEL TIEMPO, DEL ESPACIO Y MÁS

TARDE DEL PENSAMIENTO DEL OTRO.

EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD SE PUEDE OBSERVAR EL PLACER INTENSO CON QUE LAS NIÑAS Y NIÑOS JUEGAN A

CAER, EL PLACER DE TRANSFORMAR SUS CUERPOS AL INSTANTE.

EL BALANCEO ES UN MOVIMIENTO DE VAIVÉN EN EL ESPACIO QUE SE PUEDA EXPERIMENTAR EN

DIFERENTES POSTURAS Y DIRECCIONES

EL BALANCEO COMO JUEGO

LOS NIÑOS OBTIENEN DE ESTOS JUEGOS

DIFERENTES SENSACIONES PLACENTERAS:

PLACER DE SENTIR SU PROPIO CUERPO.

PLACER DE CONTROLAR CADA VEZ MÁS EL MOVIMIENTO.

PLACER DE JUGAR CON EL MIEDO.

LOS OBJETOS PUEDEN SER UTILIZADOS COMO HERRAMIENTAS, COMO INSTRUMENTOS O DE UNA FORMA

SIMBÓLICA QUE TRASCIENDE SU UTILIDAD

EL OBJETO ES USADO COMO PUNTO DE PARTIDA PARA ALEJARSE DE LA SITUACIÓN PERCEPTIVA PRESENTE

COMO PROLONGACIÓN DE SUS PROPIOS DESEOS

ES EL JUEGO DE “COMO SÍ”

LAS TELAS SE TRANSFORMAN EN CAPAS

• LOS OBJETOS INCORPORADOS AL JUEGO COMO SUSTITUTO SON DE UNA VARIEDAD FUNCIONAL EXTRAORDINARIA : UNA COLCHONETA PUEDE SER UN AUTO, UNA MOTO.

UN PALO PUEDE SER UN CABALLO, UN RIFLE.

ESTOS JUEGOS AYUDAN AL NIÑO EN EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN, ASÍ COMO SUPERAR SITUACIONES DIFÍCILES,

DESAGRADABLES, ANGUSTIANTES

LOS MATERIALES BLANDOS, PROMUEVEN EL INVESTIMIENTO AFECTIVO, LOS REFUGIOS, LOS CONTACTOS, LA MALEABILIDAD DE SENSACIONES, LOS EQUILIBRIOS Y DESEQUILIBRIOS, LA FLUIDES DE LAS EMOCIONES

MÁS PRIMITIVAS.