Post on 26-Oct-2015
Enfoque Humanista
Objetivo:
Que el alumno comprenda e identifique los conceptos básicos de la educación desde el enfoque humanista.
Educación Humanista
a) Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes
b) Modelos de autoconcepto, los cuales están centrados en el desarrollo de la identidad genuina.
c) Modelos de actividad y orientación grupal que interesan en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.
d) Modelos de expansión de la conciencia orientados a desarrollar el lado intuitivo de ésta.
Principales exponentes
Abraham Maslow
Carl R. Rogers
Los cuales plantean la necesidad de considerar las necesidades de actualización del ser humano.
EducaciónHumanista
Enseñar
Aprender
Evaluación
Alumno
Maestro
Factores que inciden en el aprendizaje
Factores que inciden en la enseñanza
Enseñanza
Definición
Se basa en el desarrollo de una conciencia ética,
altruista y social.
Se basa en la idea de que todos los alumnos
son diferentes.
Lograr la autorrealización
Enseñar
Significa permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensión, aceptación y respeto.
5 Características
retoma las necesidades de los individuos como la base de las decisiones educativas.
Fomenta el incremento de las opciones del individuo.
Concede el conocimiento personal tanto valor como el conocimiento publico.
Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo.
Considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada.
Centrado en el profesor
Explicación en clase
Pregunta de los alumnos
Preguntas del profesor y practica
Demostración
Discusión
Grupos cooperativos
Descubrimiento guiados
Contratos
Role – play (juego de imitación)
Proyectos
Investigación
Autoevaluación
Centrado en el alumno
AprenderProceso mediante el cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, esto se da a través del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Entonces se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.
Rogers (1978) * humano capacidad innata para el aprendizaje.
Tipos de aprendizaje: * significativo autoiniciado.
Para que dicho aprendizaje se desarrolle es necesario: - eliminar contextos amenazantes - ambiente de respeto - comprensión - apoyo
Recepción-acumulacion. De conocimientos (aprendizaje memorístico).Experiencial aprendizaje pasivo o impuesto por el profesor.
Recepción-acumulacion. De conocimientos (aprendizaje memorístico).
Perdurable y profundo.
Estrategias y técnicas de enseñanza
Hamachek (1987) *En la educación no hay una teoría formalizada para la instrucción.
Patterson(1973…)Pasos para lograr los objetivos de una educación humanista:a) Los programas deben ser más flexibles y proporcionar
mayor apertura a los alumnos.b) Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.c) Es necesario dar primacía a las conductas creativas de
los alumno.d) Hay que proporcionar mayor autonomía en los alumnos.e) Se debe dar a los alumnos oportunidad de actuar en
forma cooperativa.f) Se requiere estimular a los alumnos para que realicen su
evaluación personal.
Rogers (1978) y Rogers y Freiberg (1996)
Mencionan algunas técnicas y métodos para desarrollar un ambiente de libertad necesario para el aprendizaje:
a)Construir sobre problemas percibidos como reales.
b) Proporcionar recursos.
c) Uso de contratos.
d) La división del gobierno.
e) Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos.
f) Tutorías entre compañeros.
EvaluaciónEVALUACIÓN = AUTOEVALUACIÓN
Palacios
“No tendría sentido defender un
autoprendizaje autodeterminado si al
tiempo no se defendiera la
autoevaluación y autocrítica respecto
de él”
PattersonAutoevaluación:
-Escrita-Calificarse a sí
mismo-Si se cumplió el
contrato-Discusión-Análisis
Rogers
Destaca dos criterios en mayor y menor
grado
Criterio significa
tivo desde el
punto de vista personal
-Grado
de satisfacción
-Evolución
-Compromis
o perso
nal-
Estimulació
n
Criterios impuest
os desde
afuera o asumidos en el pasado
-Grado
de profundidad
-Dedicación
-Comparación con compañero
s-
Comparación con otros curso
s
Alumno
Hamachek
Ayudar a desarrollar la individualidad
de las personas.
Apoyar a los
alumnos para que se reconozcan como seres humanos únicos.
Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades
Roberts
Inducir
Provocar
Centrarse
Fomentar
Promover
Maestro
Características importantes del maestro humanista:
Facilitador de la capacidad de autorrealización de los alumnos.
Las actividades de los alumnos sean autodirigidas.
Autoaprendizaje.
Creatividad.
Respeto.
Proporcionar todos los recursos que estén a su alcance.
Unicidad de la experiencia personal del alumno.
Ser un maestro interesado en el
alumno como persona total.
Hamachek 1987
Intentar comprender a los alumnos poniéndose
en su lugar, y ser sensibles a sus percepciones y
sentimientos. Debe aceptar y mostrar una actitud comprensiva.
Good y Brophy 1983
Intentar crear un clima de confianza en un aula.
Poeydomenge 1986
Sebastián 1986:
relación del docente con
sus colegas.
Ayuda a crear un
clima menos
desafiante y amenazador
.
Expresen sus temores
y sentimiento
s de incapacidad
.
Los diez mandamientos para el profesor
I. Partirás de sus intereses y motivos.
II. Partirás de sus conocimientos previos.
III. Dosificarás la cantidad de la información nueva.
IV. Propondrás que sistematicen los conocimientos.
V. Diversificarás las tareas y aprendizajes.
VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para recuperación de saberes.
VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros.
VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos.
IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación.
X. Guiarás en la planificación y organización del propio aprendizaje.
Factores que inciden en el aprendizaje
Factores que inciden en el aprendizaje
Interés por lo académico
Apoyo externo
Integración escolar
Base académica
Interés por lo
académico
Motivación para aprende
r
Autoconcepto
Equilibrio
personal
Base académica
Estilo de aprendizaj
e
Competencia
instrumental
Conocimientos
previos
Estrategias de
aprendizaje
Apoyo externo
Contexto escolar
Entorno familiar
Integración
escolarGrupo-clase
Contexto
social cercan
o
Otros factore
s
Hereditarios
Medio ambient
e
Prácticas de
crianzaOrden
de nacimien
to
Hijos de padres
divorciados
Madres que
trabajan
Diferencias
individuales
Factores que inciden en la enseñanza
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA:
Las aplicaciones del paradigma humanista a la educación nos ofrecen una teoría formalizada para la instrucción. Patterson (1973, citado en good y brophy 1983) mencionas algunos pasos necesarios para lograr los objetivos de una educación humanista:
los programas debe ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos.
Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.
Es necesario primacía a las conductas creativas de los alumnos.
Hay que propiciar mayor autoestima en los alumnos.
Se debe dar a los alumnos oportunidades de actuar en forma cooperativa.
Se requieren estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal.
Estrategias de enseñanza y efectos esperados.
Objetivos Conocer la finalidad, qué se espera del estudiante, ayudan a darle sentido al aprendizaje.
Discusión guiada Activan conocimientos previos, crean un marco de referencia común.
Ilustraciones Facilitan la codificación visual de la información.
Preguntas intercaladas Practica lo aprendido y se autoevalúa gradualmente.
Señalizaciones Guían la atención y mejoran la codificación.
Resúmenes Comprende la información relevante.
Organizadores previos Elabora una visión global y facilita el contenido.
Analogías Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
Mapas conceptuales Codifica las relaciones entre conceptos.
Organizadores textuales. Facilita el recuerdo de partes del discurso.
Fuentes de información:
Morris L. Bigge(2007). Teorías de Aprendizaje para maestros. Trillas 1975 (reim 2007). 414 p.p.
Hernández Rojas, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Paidos Educador.
Correo.uan.edo.mx/~ampericab/Humanism.ppt (recuperado el 29 de agosto de 2012).
Comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigma_humanista.pdf (recuperado el 29 de agosto de 2012).
www.slidershare.com (recuperado el 29 de agosto de 2012).
www.cuadernointercultural.com/enfoque-humanista-enseñanza-lenguas/ (recuperado el 29 de agosto de 2012).