Post on 14-Jul-2015
Nació en Ryazan, Russia. En 1904, ganó el Premio Nobel en medicina fisiológica por su investigación en digestión. Era extrovertido y a menudo se expresaba en contra del govierno Soviético, pero su renombre mundial, y lo orgulloso que estaba su país de él, lo mantuvo libre de persecusiones. Trabajó activamente en su laboratorio hasta su muerte a la edad de 87 años.
Ivan Petrovitch Pavlov 1849-1936
¡Dímelo dibujando! (actividad de aprendizaje activo y assessment)
1. Deben trabajar en parejas.
Observe la ilustración que permite demostrar los conceptos clave de la lección de condicionamiento clásico.
2. Discutan los aspectos que les sugiere la ilustración
¡Dímelo dibujando! (actividad de aprendizaje activo y assessment)
3. Junto a su pareja discutan lo que les sugiere la ilustración y anoten los conceptos que aparecen y los que están implícitos en la ilustración.
Tienen 3 minutos para generar la lista.
¡Dímelo dibujando! (actividad de aprendizaje activo y assessment)
4. Haremos un organizador gráfico, que recoja las aportaciones de todas las parejas.
5.Utilizaremos el diagrama para generar una discusión en grupo grande en la que se discuta la interpretación de las figura.
¡Dímelo dibujando!
“Imagine que el editor de un libro de texto le pide que haga un dibujo que ilustre la teoría de condicionamiento clásica.”
6. El dibujo debe ser con un ejemplo original y que represente los elementos básicos de la teoría incluidos en el organizador gráfico.
Tienen de 8 a 10 minutes para completar esta tarea individualmente.
¡Dímelo dibujando!
7. Intercambien los dibujos con sus parejas iniciales, que examinen el de su compañero y que ofrezcan recomendaciones para enriquecer o corregir la ilustración de los conceptos.
8. Usen la Hoja de cotejo para el assessment de la ilustración de conceptos para que autoevalúen sus trabajos
Preguntas de aplicación
¿Qué situación (positiva o negativa) en el escenario educativo se puede explicar con condicionamiento clásico?
¿Cómo podría ayudarse a estudiantes en situaciones donde a ocurrido acondicionamiento en situaciones difíciles o negativas?
Generalización, discriminación y extinción
Generalización, significa dar la misma respuesta a estímulos similares.Discriminación, supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales.Extinción ocurre cuando una respuesta decrece.Recuperación Espontánea – resurgimiento de una respuesta extinguida luego de un período de descanso
Watson
Realizó su trabajo con infantesCondicionamiento como la causa de los temores
Condicionó un infante de 11 meses a temer a las ratasAsoció ruidos fuertes a la presentación de la rata¿Cómo se explica el condicionamiento clásico?Cuál fue la reacción a los experimentos de Watson?
La respuesta condicionada es:La músicaEl llanto de CindyLas caricias de la madreEl sueño de Cindy
La música del móvil esLa respuesta incondicionada que se vuelve condicionadaEl estímulo incondicionado que se vuelve condicionadoEl estímulo neutro que se vuelve estímulo incondicionadoEl estímulo neutro que se vuelve condicionado
Esto es un ejemplo de:Condicionamiento ClásicoCondicionamiento InstrumentalCondicionamiento OperanteAprendizaje Social
Cindy (2 meses) llora cuando tiene sueño. Su madre la consuela acariciando su espalda y Cindy se calma y se duerme. Durante la última semana, la madre pone la música del móvil (el aparato de figuritas que se balance sobre la cuna y tiene música) mientras acaricia su espaldita. Esta semana cuando Cindy comienza a llorar, la madre simplemente le da cuerda al móvil y al rato Cindy se duerme.
Edward Thorndike
Condicionamiento Instrumental Teoría E-R
La ley de efecto de Thorndike, establece que los comportamientos que son seguidos de resultados positivos se fortalecen, y que los comportamientos que son seguidos por resultados negativos se debilitan.
La pregunta clave era cómo la asociación correcta estimulo-respuesta (E-R) se fortalecía y eventualmente dominaba sobre la asociación incorrecta estimulo-respuesta.
Caja de Skinner
MoldeamientoProceso que consiste
en enseñar un comportamiento complejo recompensando aproximaciones sucesivas a la conducta deseada
Condicionamiento OperanteSkinner
Condicionamiento operante - una forma de aprendizaje en el cual las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ese comportamiento ocurra.
Reforzamiento Contingente:Es reforzar una conducta sólo cuando ésta ha
sido ejecutada conforme a algún criterio.
Mecanismos de Condicionamiento OperanteReforzamiento positivo: las conductas recompensadas
tienen probabilidad de ser repetidas (dar puntos por participar en clase hace que se repita la participación)
Reforzamiento negativo: las respuestas se repiten si permite la evitación o el escape de situaciones indeseadas (tortura para conseguir información)
Extinción o no reforzamiento: las respuestas que no son reforzadas no tienen la probabilidad de ser repetidas (ignorar a los que gritan la contestación sin levantar la mano extinguirá esa conducta)
Castigo : las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables serán suprimidas (penalizar a los estudiantes que gritan las respuestas quitándole un privilegio después)
El alumno hace más preguntas
El maestro alaba al alumno
El alumno hace una buena pregunta
Comportamiento futuro
ConsecuenciaComportamiento
Reforzamiento positivo
El alumno aumenta las veces en las que entrega a tiempo la tarea
El maestro deja de criticar al alumno
El alumno entrega a tiempo su tarea
Comportamiento futuro
ConsecuenciaComportamiento
Reforzamiento negativo
El estudiante no interrumpe más al maestro
El maestro reprende verbalmente al alumno
El alumno interrumpe al maestro
Comportamiento futuro
ConsecuenciaComportamiento
Castigo
Generalización, discriminación y extinción en el condicionamiento operante
Generalización, significa dar la misma respuesta a estímulos similares. Discriminación, supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales. Extinción ocurre cuando una respuesta decrece.
Programas de Reforzamiento
Programas de reforzamientoFrecuencia y regulación del reforzamiento que siguen a un comportamiento deseable
Continuo – Reforzamiento de un comportamiento cada vez que ocurreParcial o intermitente – Reforzamiento que se da en algunas ocasiones pero no todo el tiempo¿Por qué el reforzamiento intermitente genera un aprendizaje más sólido y de mayor duración que el continuo?
Ej. Bono por asistencia a claseParciales mantienen el desempeño por más tiempo
Programa de Razón Fija
El reforzamiento sólo ocurre después de que se da una determinada cantidad de respuestas
Programa de Razón Variable
El reforzameinto ocurre después que se da una cantidad variable de respuestas
Programas de Intervalo Fijo y Variable
Intervalo fijoSe refuerza la conducta sólo si transcurrió un período fijo , lo que hace que las tasas de respuesta generales sean relativamente bajas
Intervalo variableVaría el tiempo entre los refuerzos en torno a cierto promedio en lugar de ser fijo
Enfoques Cognitivos-Sociales del Aprendizaje
Teoría Cognitivo-Social de Bandura
Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje.
¿Qué es el aprendizaje por observación?
Aprendizaje VicarioImitación o modelamiento Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otraElimina el aprendizaje por ensayo y errorSe lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante
Aprendizaje por Observación
Estudio clásico del muñeco BOBO
Modelo ataca de forma agresiva al muñeco BoboUna niña observa el
modelo¿Bajo qué
condiciones se reproducen las acciones agresivas?
Aprendizaje por Observación
Aprendizaje por observación ocurre aún cuando se ve a un modelo que no es reforzado o castigadoDistinción entre aprendizaje y ejecución – no por que no se ejecute una conduicta quiere decir que no se haya aprendido
Ejemplos de aprendizaje por observación en la sala de clases¿Cómo podemos utilizarlos en la sala de clases?