EQUIPO 4

TEMA: CAMPO FORMATICO ( PENSAMIENTO CUANTITATIVO)

INTEGRANTES:

•FATIMA GUADALUPE ROSALES ANGON.

•CRISTINA GARCIA MARTINEZ.

•ITZEL ORTECHA VIDAL

PENSAMIENTO MATEMATICO

Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con las construcciones de nociones matemáticas básicas: Número, espacio y medida.

Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde la edad temprana y se desarrolla mediante las experiencias con su entorno, las cuales les permiten avanzar con la construcción de nociones matemáticas complejas.

NUMERICAS ESPACIALES TEMPORALES

•Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad.• Se dan cuenta de que: “agregar hace más” “quitar hace menos”•Donde hay más donde hay menos.•Grande y pequeño.

¿Cómo aprenden los niños?

En sus juegos o en otras actividades para objetos:

Reparten dulces o juguetes entre amigos. aunque nos son conscientes de ello empiezan a poner en practica los principios de conteo.

El ambiente en el que viven les proveen experiencias, los llevan a realizar actividades de CONTEO herramienta básica del pensamiento matemática.

Correspondencia uno a uno. Contar con los objetos de una colección una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica.

El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuantos objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuenta de derecha a izquierda o viceversa.

IRRELEVANCIA DEL ORDEN

Orden estable. Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez.

Comprende que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.

CARDINALIDAD

Abstracción. El número de una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando.

HABILIDADES BASICAS

la abstracción numérica y el razonamiento numérico

son dos habilidades básicas que los pequeños

pueden adquirir y son fundamentales en este

campo formativo.

ABSTRACCIÓN NUMÉRICA: se refiere a procesos por los que perciben y representan el valor numérico en una colección de objetos.

TENGO 5 MUÑECAS Y ME REGALARON 4

?

RAZONAMIENTO NUMÉRICOS: permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática.

RAZONA CUANTAS MUÑECAS TIENE JUNTANDO LAS 5 QUE TIENE MAS LAS 4 QUE LE

REGALARON.

A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la ubicación espacial, construyen conocimientos sobre relaciones de ubicación.

Para los pequeños el ESPACIO es un principio estructurado ligado a las experiencias en su entorno permite situarse con sus sentido.

Conformen crecen, aprenden a desplazarse a cierta velocidad en el entorno donde se desenvuelven.

FORMA ESPÁCIO Y MEDIDA

Su construcción en

educación preescolar

esta ligada en las

experiencias que

propician la manipulación

y comparación de

materiales de diferente:

FORMAS, DIMENSIONES,

(Reconocimiento de sus

propiedad).

Durante las experiencias en este campo formativo es . En donde las niñas y los niños puedan aprender como parte del lenguaje matemático .

Fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y los niñosCuando los comprenden pero de las cuales en ese momento desconocen la solución

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Se imponen un reto intelectual que moviliza

sus capacidades de razonamiento y

expresión.

Cuando lo comprenden se esfuerza por resolverlo por si

mismo y en cuenta varias soluciones.

Generando

sentimientos de

CONFIANZA y

SEGURIDAD, por

que se dan cuenta de

sus capacidades para

enfrentar y superar

retos.

IMPORTANTE

Los datos numéricos de los problemas que se planeen en este

nivel educativo deben ser

cantidades pequeñas menores de 10 y que impliquen resultados cercanos a a los de

20.

Para ponerse en practica

los principios de conteo y

que esta estrategia “conteo”

tenga sentido y sea útil.

Exige una intervención educativa

con tiempos requeridos por los

alumnos para reflexionar y decidir

sus acciones, comentarlas y buscar

estrategias propias de solución.

Educadora debe:• apoyarlos• observe las

actividades• Intervenga cuando la

requieran.

cuando descubren estrategias para resolver problemas y les funciono la utilizaran donde les sea útil.

El proceso se limita y pierde riqueza como generador de experiencia y conocimiento si

la maestra interviene diciendo como resolver el problema.

La actividad con las matemáticas alienta a los alumnos a la comprensión de nociones elementales.

Ello contribuye además, a la formación de actitudes positivas:

Intercambio de ideas con sus compañeros.Gusto hacia el aprendizaje.Autoestima.Confianza en las propias capacidades.