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CÓMO DETERMINAR SI UNA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE ES MÁS O ES
MENOS APROPIADA!
XVIII Jornadas de Pedagogía - Vitoria-Gasteiz!Euskal Herriko Ikastolak!
17 de Marzo del 2011 !
Presenta: Federico Malpica!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
¿Qué nos dice TALIS?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
(Informe TALIS - OCDE, 2009)!
“En otros muchos sectores, el personal accede a su vida profesional con la esperanza de que su práctica se vea
transformada por la investigación, pero los modelos de participación en el desarrollo profesional y en la evaluación de los profesores y sus prácticas indican que
este no es el caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la creación de sistemas educativos basados en
datos y «ricos en conocimientos», en los que los directores escolares y los profesores actúen como una comunidad profesional y tengan la autoridad
para hacerlo, dispongan de la información necesaria para actuar con sabiduría, y tengan acceso a
sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a implementar los cambios”.!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
¿Qué nos dice el informe McKinsey?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
How the world-best performing school systems come out on top" (McKinsey 2007).!
1. La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus docentes.!
2. La única alternativa para mejorar los resultados de aprendizaje, es mejorar la enseñanza.!
3. El desempeño sobresaliente de los sistemas educativos incluye forzosamente que todos los alumnos y alumnas tengan éxito en la enseñanza.!
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¿Qué problema tienen los indicadores de resultados?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
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Objetivos educativos de la
institución, administración o
colectivo!Finalidades educativas en
relación al alumnado!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
“A”!
?!Evaluaciones y
pruebas estandarizadas!(PISA y otras)!
! ¿QUÉ GENERAN LAS EVALUACIONES DE RESULTADOS?!
! Frustración.!! Desconcierto (no sabemos cómo
llegamos aquí).!! Inseguridad (no sabemos cómo mejorar
los resultados).!
¿Son suficientes los indicadores de resultados?!
El problema de los indicadores de calidad sobre la práctica educativa!
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¿Qué es una buena enseñanza?!
¿Qué constituye una enseñanza competente?!
¿Cómo la identificamos cuando la veamos?!
¿Cómo hacer para mejorar continuamente las competencias de nuestro profesorado y
directivos?!
¿Cómo lanzamos discusiones acerca de lo que es enseñanza efectiva, de calidad,
enseñanza competente?!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
¿LA EDUCACIÓN ES UN ARTE?!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
Actualmente disponemos de REFERENTES TEÓRICOS suficientes que nos permiten establecer cómo aprendemos las personas.!
Por lo tanto, podemos afirmar, tal como lo hacen los médicos, que:!
En aquello que no existen referentes puedo actuar artísticamente. ! En aquello que sí existen referentes debo actuar científicamente.!
Ahora ya podemos hablar de calidad en las aulas.!
Pero, ¿cuáles son estos referentes?!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? !
Referentes de carácter ideológico! Finalidades del
Aprendizaje!
Referentes de carácter científico!
Principios psicopedagógicos del
aprendizaje!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
Características de calidad en el aula!
Identificar las prácticas educativas
adecuadas de la institución
Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje
Certificar la calidad pedagógica del servicio
educativo
Así podremos…!
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Finalidades educativas de la institución en referencia a su
alumnado!
Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica!
1!Objetivos didácticos!
2!Contenidos de
aprendizaje!
3!Secuenciación !de los objetivos !
y contenidos!
6!Desarrollo profesional
docente!
Centro Educativo!
Principios psicopedagógicos
del aprendizaje!
4 !Metodología!
7!
Organización escolar!
Aula!
5 !Evaluación!
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Referentes de carácter científico!Principios
psicopedagógicos del aprendizaje!
Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar!
Indicadores de calidad!de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
“A”!
PRÁCTICA EDUCATIVA “A”!
PLAN!ESTRATÉGICO!PEDAGÓGICO!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
“B”!
PRÁCTICA EDUCATIVA “B”!
“C”!
“C”!
“D”!
“D”! …!
Finalidades del aprendizaje en relación al
alumnado!
Perfil de salida del/de la
estudiante!
Evaluaciones y pruebas
estandarizadas!(PISA, ENLACE
y otras)!
Referentes para valorar una práctica profesional docente!
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M E T O D O L O G Í A I D E A L!
OBJECTIVOS !DIDÁCTICOS!
CONTENIDOS !DE APRENDIZAJE!
SECUENCIACIÓN !Y TEMPORALIZA-!
CIÓN DE LOS !CONTENIDOS!
METODOLOGÍA !DE LA !
ENSEÑANZA!EVALUACIÓN!
DESARROLLO !PROFESIONAL!
ORGANIZACIÓN!DEL CENTRO!
En función de lo que pretende la institución
educativa de su alumnado!
Y del conocimiento científico sobre cómo
aprendemos las personas!
Determinamos indicadores en referencia a:
PARA QUÉ! QUÉ! CUÁNDO! CÓMO!
M E T O D O L O G Í A P O S I B L E!
OBJECTIVOS !DIDÁCTICOS!
CONTENIDOS !DE APRENDIZAJE!
SECUENCIACIÓN !Y TEMPORALIZA-!
CIÓN DE LOS !CONTENIDOS!
METODOLOGÍA !DE LA !
ENSEÑANZA!EVALUACIÓN!
DESARROLLO !PROFESIONAL!
ORGANIZACIÓN!DEL CENTRO!
PARA QUÉ! QUÉ! CUÁNDO! CÓMO!
CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA!
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Contexto!
Condicionantes de la Práctica Educativa!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
Cultura!
Recursos!Competencias!
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Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple?!
el número de alumnos
la presión por acabar el temario
el entorno del centro
escolar
el fracaso y el abandono
escolar
la carencia de tiempo y de recursos
la falta de motivación del
alumnado
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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Mesosistema Escuela
Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Intrasistema Clase Docente
Estudiante
Sociedad
El mundo (Más allá de la comunidad)
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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
Mesosistema Escuela
Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Intrasistema Clase
Docente
Estudiante
Sociedad
El mundo (Más allá de la comunidad)
���(+��'�������& ��������������!''$*�+!�+����)&���',�$���.����-��')#��
Consejo Escolar Rectoría
Director Personal administrativo y colaboradores
Otros Profesores
(y sindicatos)
Otros Estudiantes,
amigos
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Mesosistema Escuela
Exosistema Comunidad (ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Introsistema Clase
Docente
Estudiante
Sociedad
El mundo (Más allá de la comunidad)
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Consejo Escolar Rectoría
Director Personal administrativo y colaboradores
Otros Profesores
(y sindicatos)
Otros Estudiantes,
amigos
Medios locales (radio, periódico)
Instituciones de la comunidad
( hospitales, iglesias, Policía, etc.)
Red y lazos familiares cercanos
y amplios
Negocios privados (contratando padres
y alumnos)
Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros
“proveedores de conocimiento”
Ideologías e influencias
Gobiernos locales y nacionales
Otros administradores
Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias,
Internet, y otras oportunidades de aprendizaje
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¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!
INTRASISTÉMICO!
El cerebro!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!
INTRASISTÉMICO!
MESOSISTÉMICO!
El cerebro!
El docente!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?!
INTRASISTÉMICO!
MESOSISTÉMICO!
EXOSISTÉMICO!
El cerebro!
El docente!
La comunidad!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
Los conferenciantes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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La cultura profesional de una profesión altamente compleja.!
Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica!
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ÁMBITOS DE LA CALIDAD!
SECTOR DE LA SALUD!
SECTOR DE LA !CONSTRUCCIÓN!
SECTOR DE LA EDUCACIÓN!
Procesos organizativos!
ISO 9001:2008 EFQM!
ISO 9001:2008 EFQM!
ISO 9001:2008 EFQM!
Protocolos técnicos para la realización
del producto/servicio!
STEMI (sociedad europea) y UNSTEMI
(american college) Medical Guidelines!
Compendio de normas (NMX y
NOM) y reglamentos de la construcción del
ONCCE.!?!
Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!
¿Cómo se han implementado los sistemas de calidad en el ámbito educativo?!
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CERCLE DEMING DE MILLORA
PLAN DO
CHECK ACT
(PDCA)
MODELO EFQM
RESULTADOS ENFOQUE
DESPLIEGUE EVALUACIÓN
REVISIÓN (REDER)
INTERVENCIÓN REFLEXIVA
PLANIFICACIÓN APLICACIÓN EVALUACIÓN REVISIÓN Y
MEJORA (PAER)
¿Cuál es el objeto de estudio de la calidad educativa?!
Explicaciones del funcionamiento de la calidad en la educación!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos!
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al!
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada? !
Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos!
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Autodiagnóstico para la elaboración del Plan Estratégico Pedagógico (PEP)!
Prot
ocol
os d
e ca
lidad
ped
agóg
ica !
desa
rrol
lado
s po
r !
Mejora continua en Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa (CIPE)!
Certificación de la calidad pedagógica!
+!
+! +!
Instrumento!
Instrumento! Metodología!
Instrumento! Metodología! Auditoría!
Protocolos y metodología de calidad en los procesos educativos!
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La mochila docente compartida: Evolución de las Comunidades de aprendizaje entre docentes!
Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora!
Grupos de mejora
Equipos de mejora
Comunidad de Mejora
FEDERICO MALPICA: CÓMO DETERMINAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES ADECUADAS.! www.escalae.org!
Comunidades de aprendizaje entre docentes!
1. Generar una relativa urgencia por el cambio que sirva de motivador."
2. Generar una visión compartida de los resultados de los estudiantes."
3. Generar una visión compartida de lo que es una “Buena Práctica Educativa”."
4. Involucrar a otros y desarrollar la capacidad sistémica para mejorar."
5. Mejorar lo que pasa en el aula (la práctica educativa) como objetivo primordial."
6. Generar reuniones enfocadas en la práctica."���(+��'������� &�)�.��� �&��������!�& �������)*!"(����()��+"��$��,"���+'��)�&*�')%"& �',)���!''$*����'**�.� �**��
Conciencia pedagógica del proceso de aprendizaje y participación en la mejora!
“La escuela se sitúa contra el mundo cuando no aspira de verdad a la excelencia y en lugar de eso se
conforma con el adorno retórico del “progresa adecuadamente”; cuando vive pendiente de unos discursos que hace tiempo han dejado de tener repercusión social… La sociedad no ha dado
permiso a la escuela de hacer lo que quiera, sino que le ha encargado que encuentre la manera más
eficiente de transmitir lo mejor de ella misma a los que vienen detrás. Por ello le demanda una cierta
actitud contra el mundo y sus urgencias y estímulos inmediatos. Así podrá ejercer su función mediadora entre la familia y la sociedad civil, y también vincular
el pasado con el futuro”. !Gregorio Luri (La escuela contra el mundo).!
www.escalae.org!
Federico Malpica!fmalpica@irif.es!
¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!