Post on 09-Jul-2015
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Problema de estudio:
Tema: El acceso a la UPRM de parte de estudiantes provenientes de los residenciales de Mayagüez.
Problema: El sector estudiantil proveniente de los residenciales públicos de Mayagüez tiene poca o ninguna probabilidad de entrar en la UPRM (accesibilidad a estudios superiores).
2 CLM, MRG
Objetivos: Identificar factores que obstaculizan la entrada de estudiantes provenientes de residenciales al RUM. (Política universitaria, factores económicos y sociales)
Conocer la realidad actual del acceso en el RUM de estudiantes provenientes de residenciales.
Proponer cambios en la política universitaria para asegurar mayor equidad en el acceso al RUM.
Identificar alternativas para resolver el problema de acceso a corto, mediano y/o largo plazo.
3 CLM, MRG
Visión:
Alcanzar la equidad en el proceso de acceso a estudios secundarios, logrando que se aumente la admisión de estudiantes provenientes de residenciales públicos a la Universidad de Puerto Rico.
4 CLM, MRG
Misión:
Encontrar alternativas que posibiliten que estudiantes provenientes de residenciales sean admitidas/os a la UPR.
5 CLM, MRG
Conceptos
Equidad:
• Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que merece.
Pobreza:
• Miseria, carencia de lo necesario para vivir o desarrollarse.
CLM, MRG 6 Tomado de Word Reference
Justificación del Problema:
Relación entre la pobreza y la dificultad de acceso a la educación superior.
Ser estudiante universitarixs de primera generación.
Dificultades con el proceso burocrático de solicitud a la UPR.
Dificultades de adaptación en el Primer año de universidad.
“...las formas en que las propias instituciones educativas (escuelas y universidad) a veces imponen o refuerzan estructuras que dificultan el acceso y éxito universitario; y... las nociones ideológicas que apoyan y permiten la reproducción de esas estructuras, en particular, ideas acerca del “mérito” y el desarrollo de “interés…”
Tomado del Primer Cuaderno de Trabajo del CUA 7 CLM, MRG
Justificación del Problema:
La Administración
Universitaria ha:
Aumentado los IGS.
Disminuido cupos por
departamento.
8 CLM, MRG
Justificación del Problema:
La población pre-universitaria está
divida en:
Un 80% de estudiantes que
estudian en escuelas públicas.
Un 20% de estudiantes que
estudian en escuelas privadas.
Pero en la UPR tenemos el primer
año:
Un 40% de estudiantes entrando de
escuelas privadas.
Un 60% entrando de escuelas públicas
Cerca de un 20% escuelas públicas no
logra entrar la universidad. Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA
9 CLM, MRG
Justificación del Problema:
Entre los años 1990 al 2006 solo ingresaron a la Universidad de Puerto Rico
106 estudiantes provenientes de residenciales públicos, representando un
0.3% del total de egresados en ese periodo
Mientras en ese mismo periodo, de una sola escuela privada ingresaron 1057
estudiantes al recinto.
Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA
10 CLM, MRG
Descripción geográfica y elementos sociales de residenciales públicos en Mayagüez
18 residenciales públicos.
• representan13% vivienda de Mayagüez
• En estas residencias viven unxs 3,431 menores de 18 años, aproximadamente un 13% de los menores en Mayagüez.
Proporción de adultos sin diploma de escuela superior 47.8% (vs. 38.7% del resto del país)
Menor proporción de adultos con bachillerato o más (12.25% vs. 19.83% del resto del país).
La tasa de retención de estudiantes de residenciales público es solo de 34%.
Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA
11 CLM, MRG
Lista de residenciales 1. Mar y Sol
2. Concordia
3. Colombus Landing
4. Candelaria
5. El Carmen
6. Kennedy
7. Eleonor Roosevelt
8. F.D. Roosevelt
9. Flamboyanes
10. Mayaguez Housing I
11. Mayaguez Housing II
12. Parque Sultana
13. Sábalos Gardens
14. Extensión Sábalos Gardens
15. Ramírez de Arellano
16. Monte Isleño
17. Yagüez
18. Mayagüez Gardens
Foto tomada de Google Earth
12 CLM, MRG
Marco Teórico: FODA Fortalezas: • Centro Universitario para el
acceso (CUA)
Oportunidades: • Precedente de otorgación de
puntos adicionales a IGS de estudiantes solicitantes si cumplen con algunas características. (no en el RUM)
• Costos mínimos de implantación
Debilidades:
• Meritocracia. • Procesos burocraticos • Desconexión de la
Universidad con la comunidad.
Amenazas:
• Visión ideológica de la Administración Universitaria • Universidad como
privilegio y no derecho • Política de aumento de IGS
y disminución de cupos.
13 CLM, MRG
Modelo de Toma de Decisiones
Mixed Scanning:
Corto Plazo:
Otorgación de 20 puntos al IGS de estudiantes
provenientes de residenciales
públicos.
Mediano Plazo:
Institucionalización del Centro
Universitario para el Acceso (CUA).
Largo plazo:
Coordinación entre el
Departamento de Educación
y la UPR.
Currículo preparatorio
para la universidad.
Evaluar costos de estudio y su impacto en la
entrada de sectores
marginados a la UPR (matricula
gratuita vs. ajustada) 14 CLM, MRG
Alternativas P
rim
era
alte
rnat
iva:
Solución a corto plazo
• Agregar una cantidad promedio de puntos adicionales al IGS de estudiantes que en su solicitud de la UPR identifiquen como su dirección física un residencial del país.
Segu
nd
a al
tern
ativ
a:
Solución a corto y mediano plazo
• Agregar una cantidad promedio de puntos adicionales al IGS de estudiantes que en su solicitud de la UPR identifiquen como su dirección física un residencial del país.
• Institucionalizar al Centro Universitario para el Acceso (CUA) como parte del Sistema UPR. T
erce
ra a
lter
nat
iva:
No hacer nada
15 CLM, MRG
Evaluación de Alternativas: A
l
t
e
r
n
a
t
i
v
a
s
Trabaja varios
factores que
obstaculizan la
entrada (Política
universitaria,
factores
económicos y
sociales)
Elimina
burocracia
administrativa
en el proceso
de solicitud a la
UPR
Aumenta
admisiones de
estudiantes
provenientes
de
residenciales
Ayuda en el
proceso de
retención de
estudiantes
provenientes
de
residenciales
Se puede
implantar
rápidamente
Es económica
su
implantación
Total
1
1
0
3
0
5
4
13/30
2
5
1
5
5
2
0
18/30
3
0
0
0
0
5
5
10/30
Leyenda : 0: no satisface la premisa 5: mejor satisface la premisa
16 CLM, MRG
Costos aproximados del proyecto de planificación, financiamiento y
temporalidad.
Alternativas Costos (aprox.) Tiempo de planificación
(estimado)
Tiempo de implementación
(estimado)
1 -- 2 meses 3 meses
2 1,320,000 anual* 6 meses ** 5 años **
3 0 0 0
Leyenda -- Relativamente bajos en comparación. * Extrapolación a nivel sistémico de los costos operacionales del CUA en el recinto de Mayagüez. * * En referencia al programa de Prevención de Violencia hacia las Mujeres (PPVM) que se implementó en el sistema UPR.
17 CLM, MRG
Financiamiento para Alternativa Seleccionada:
Se debe llevar a cabo un pareo de fondo entre la administración universitaria, fondos federales (propuestas) y agencias locales (Departamento de Educación, entre otras).
18 CLM, MRG
Temporalidad de Implantación:
19 CLM, MRG
Tiempo de implantación estimado de 5 años.
Conclusión
La alternativa seleccionada es la que mas satisface las necesidades de la población estudiada.
A pesar de esto, entendemos que nuestra alternativa no va a la raíz del problema, mas bien resuelve algunos elementos de la rama y el tronco.
Esto queda evidenciado en la puntuación de la tabla de evaluación, donde nuestra propuesta recibe un 18/30, siendo esta la más alta, pero no cubriendo todas las premisas a cabalidad.
20 CLM, MRG
Conclusión
Limitaciones
• El proyecto toma en consideración alternativas a corto y mediano plazo.
• Los datos utilizados son solo del RUM. Para estudios futuros sería ideal tener la información a nivel sistémico sobre el acceso de estudiantes de residenciales a la UPR.
• No trabajamos el elemento económico como un factor limitante de acceso.
21 CLM, MRG
Conclusión
Recomendaciones:
• Preparar currículos preparatorios para entrar a la universidad desde el Departamento de Educación
• Estudio de factores que limitan la retención de las y los estudiantes que si logran entrar a la UPRM.
• Trabajar con el elemento económico: Analizar el costo de estudio y si el mismo es un factor obstaculizador a la hora de entrar a la UPR y mantenerse en la institución. Considerar cuán beneficioso o perjudicial puede ser la matrícula ajustada a los ingresos o la matrícula gratuita (análisis comparativo).
22 CLM, MRG