Evaluación Psicopedagógica en alumnos con discapacidad

motriz

Alumnado con Discapacidad Motriz

-Diversidad y Complejidad. - Aspectos específicos Otros tipos de discapacidad.

-Dificultades educativas Atención, memoria, espacio ,etc.

Atención e Intervención educativa

-Diseñar objetivos curriculares y estrategias

- Apartir de las necesidades educativas

- Considerar un marco de clasificación de la discapacidad motriz.

Marco de Clasificación por Origen

- Cerebral : Como parálisis cerebral, traumatismos craneoencefálicos, tumores etc.

- Daños en S.N.C- Necesidades educativas

más graves pero capaces de tener grandes logros.

- Espinal : como la espina bífida, poliomielitis, traumatismos medulares degenerativas etc.

- El daño se encuentra en la médula espinal.

- Afecta dependiendo el nivel de la lesión para abajo.

- Origen en los órganos eferentes:

Musculares como distrofia muscular progresiva, oseoarticulares, malformaciones, amputaciones etc.

- Las necesidades educativas van a ser menos graves, teniendo mayores logros.

Factores

- Cuadro estable o progresivo.

- Diferenciar las congénitas de las adquiridas.

- Otros como:- Impacto psicológico

familiar.- Experiencias vividas en la

escuela- Riqueza de vivencias.- La discapacidad en su

desarrollo.

Evaluación Psicopedagógica Interdisciplinaria

- El niño con discapacidad motriz, no sólo presenta problemas fisicomotores.

- Es necesaria la intervención de un equipo más completo como:

- Neurólogos- Rehabilitadotes

Equipo de trabajo - Fisioterapeutas- Terapistas ocupacionales

- Ortopedas

¿Cómo empezar?- Recabar información - Datos suficientes- Información particular por parte de padres y

profesionales a través de entrevistas e informes.

- Aspectos médicos y de salud.- Control postural, desplazamiento y

manipulación.- Comunicación - Aspectos cognitivos y de aprendizaje.- Funcionalidad en la vida diaria.

Aspectos Médicos y de salud

- Terminologías

- Posturas

- Medicamentos.

Control postural, desplazamiento y manipulación.

• Buscar la mejor postura para cada actividad.

• Favorecer el desplazamiento dentro del centro.

Comunicación

• Logopeda• Sistemas

aumentativos• Medios reales de

comunicación

Aspectos cognitivos y de aprendizaje.

• ¿Qué enseñar?• ¿Cómo enseñar?• ¿Cuándo enseñar?

Funcionalidad en la vida diaria.

• Autonomía• Actividades

cotidianas• Adaptación a la

familia.