Post on 10-Jun-2015
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES
Proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
Evaluación y Medición del Desarrollo de Capacidades
EVALUACIÓN
MEDICIÓN
MEDICIÓN EVALUACIÓN
Es asignar un número a los niveles de desarrollo de las capacidades de acuerdo a
criterios.
Compara datos con unos resultados previstos y requiere de procesos de seguimiento.
Equivale a un proceder estático.
Equivale a un proceder dinámico.
Está subsumida en la evaluación.
Subsume a la medición, teniendo más extensión.
Constituye sólo un medio para valorar.
La evaluación es la misma valoración.
La medición no implica evaluación.
Evaluar implica; entre otras cosas, medir.
Es en un solo momento. Entre otras cosas, mide en uno o varios momentos.
¿Qué es evaluar para aprender?¿Qué es evaluar para aprender?
Es asumir la evaluación como una herramienta inherente al proceso pedagógico.
ObservObservaa
RecogRecogee
DescribDescribee
AnalizAnalizaa
ExplicExplicaa
Información relevanteInformación relevante
PosibilidadPosibilidadeses
NecesidadeNecesidadess
LogrosLogros
ReflexionaReflexionarr
ValorarValorar Tomar Tomar decisionesdecisiones
EnseñanzaEnseñanza AprendizajAprendizajee
¿Cuáles son sus características?¿Cuáles son sus características?
INTEGRALINTEGRAL
IntelectuaIntelectuall
SocialSocial
AfectivaAfectiva
MotrizMotriz
AxiológicaAxiológica
CONTINUCONTINUAA
InicialInicial
ProcesalProcesal
FinalFinal
SISTEMÁTICSISTEMÁTICAA
AnálisisAnálisis
DiseñoDiseño
AplicaciónAplicación
Valoración y TDValoración y TD
ComunicacióComunicaciónn
PARTICIPATIVPARTICIPATIVAA
AlumnosAlumnos
DocentesDocentes
DirectoreDirectoress
Padres de Padres de FamiliaFamiliaOtrosOtros
FLEXIBLEFLEXIBLE
ContextoContexto
NecesidadNecesidadeses
Posib./Inter.Posib./Inter.
CRITERIALCRITERIAL
IndicadoresIndicadores
EspecificacionEspecificacioneses
ProgresoProgreso
Nivel de Nivel de logrologro
Ritmos/Ritmos/EstilosEstilos
¿Cuáles son sus funciones?¿Cuáles son sus funciones?
FUNCI0NESFUNCI0NES
PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
FinalidadFinalidad
ACREDITATIVAACREDITATIVATemporalidaTemporalidadd
De inicioDe inicio
De procesoDe proceso
De términoDe término
SujetosSujetos
DiagnósticaDiagnóstica
FormativaFormativa
Sumativa: Sumativa: parcial y parcial y finalfinal
Autoevaluación, Autoevaluación, Coevaluación, Coevaluación,
HeteroevaluaciónHeteroevaluaciónCertificarCertificar
¿Qué son indicadores de logro?¿Qué son indicadores de logro?
Son indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables.
¿Qué es el nivel de logro?¿Qué es el nivel de logro?
Es el grado de desarrollo o adquisición alcanzado por el educando en relación con los aprendizajes previstos.
Precisiones sobre instrumentos y reactivos
1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.
¿Cuáles son las técnicas e ¿Cuáles son las técnicas e instrumentos?instrumentos?
COM PROBACIÓN
OBSERVACIÓNSISTEM ÁTICA
TÉCNICAS
Pruebas oralesescritas ygráficas
Listade cotejo
Jera rquización
C orrespondencia
Selección m últip le
Pruebasobjetivas
Registroanecdótico
R esoluciónde problem as
Producciónde textos
Pruebasde desarrollo
Escalade estim ación
Registro deaprendizajes previos
Portafolio
INSTRUM ENTOS
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LA EVALUACION SE REALIZA POR
INDICADORES
CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS AREAS CURRICULARES
MATEMATICA
Razonamiento y demostraciónComunicación matemáticaResolución de problemasActitudes ante el área
COMUNICACION
Expresión y comprensión oralComprensión de textosProducción de textosActitudes ante el área
INGLES
Expresión y comprensión oralComprensión de textosProducción de textosActitudes ante el área
ARTEExpresión ArtísticaApreciación ArtísticaActitudes ante el área
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA
Manejo de InformaciónComprensión espacio temporalJuicio CriticoActitudes ante el área
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
Construcción de la cultura cívicaEjercicio ciudadanoActitudes ante el área
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Construcción de la autonomíaEjercicio ciudadanoActitudes ante el área
EDUCACION FISICA
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la saludDominio corporal y expresión creativaConvivencia e interacción socio motrizActitudes ante el área
EDUCACION RELIGIOSAComprensión doctrinal cristianaDiscernimiento de feActitudes ante el área
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
Comprensión de informaciónIndagación y experimentaciónActitudes ante el área
EDUCACION PARA EL TRABAJO
Gestión de procesosEjecución de procesosComprensión y aplicación de tecnologíasActitudes ante el área
EJEMPLO DE INDICADORES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES
MANEJO DE INFORMACIÓN
Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en el Perú elaborando un cuadro comparativo. Interpreta cuadros estadísticos sobre las migraciones en el Perú, escribiendo un texto breve.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Se esfuerza en el trabajo. Consulta permanentemente. Aprende de los errores. Interviene frecuentemente. Cumple con las tareas.
Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.
EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
IdentificaIdentifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.
Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad.
DiscriminaDiscrimina elementos geométricos básicos, haciendo representaciones.
Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras.
Organiza
Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias.
Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente.
Infiere
Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.
Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto
INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.
INDICADORESPESO PTJE ITEMES
Expresa sus ideas con voz audible y entonación adecuada 20 % 04 02
Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje 20 % 04 01
Escucha sin interrumpir a los demás 20 % 04 02
Interpreta los mensajes dando respuestas adecuadas 20 % 04 01
Infiere el significado de los recursos no verbales 20 % 04 02
TOTAL 100 % 20 06
Ejemplo de matriz de evaluación Expresión y comprensión oral
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema. 30 % 06 02
Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo. 30 % 06 02
Infiere la enseñanza del texto, escribiendo moralejas. 20 % 04 02
Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales. 20 % 04 02
TOTAL 100 % 20 08
Comprensión de textos
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS
ESCALA PARA VALORAR EL COMPORTAMIENTO
AD Comportamiento muy bueno
A Comportamiento bueno
B Comportamiento regular
C Comportamiento deficiente
La valoración de los criterios de evaluación de realiza empleando la escala vigesimal.
La valoración del comportamiento se realiza empleando una escala literal y en forma descriptiva.
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
Se realiza mediante:
El registro consolidado de evaluación
La libreta de información
El acta consolidada de evaluación
El certificado oficial de estudios
REGISTRO CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y
NOMBRES
CRITERIO CRITERIO CRITERIO
I1 12 I3 I1 12 I3 I1 12 I3
PRETELL 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13
LOAYZA
RAMIREZ
CHINGUEL
LIBRETA DE INFORMACIÓN
ÁREA CURRICULAR
CRITERIOS P1 P2 P3 P4CALIF. FINAL
DE ÁREA
COMUNICACIÓN
Expresión y comprensión oral
13 11 13
Comprensión textos
12 12 12
Producción de textos escritos
13 13 13
Actitudes ante el área
12 13 13
CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA
13 12 1313
COMPORTAMIENTO C B A A
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el
comportamiento con el apoyo del
auxiliar
INFORMAN