Enseñar y Aprender:Un diálogo con el futuro y la aproximación de Vigotski

Bernd Fichtner

1. Reflexión de aspectos fundamentales acerca de las aportaciones de Vigotski

Constituyen el núcleo de su pensamiento

Funciones mentales superiores del individuo > vida social

2. Modelo de desarrollo en Vigotski: el gesto de señalar en el niño

3. Aprendizaje ↔ Desarrollo según Vigotski

Concepción de <<Zona de Desarrollo Proximal>>

4. Vigotski y la educación

El núcleo de la aproximación de Lev Semenovitx Vigotski

Nació en Orsha en 1896, murió a los 38 años, en 1934, víctima de tuberculosis.

Nunca recibió formación en psicología, pedagogía ni psiquiatría.

Amateur en el área de la educación y de la psicología.

¿Cómo consiguió llegar al nivel más elevado de las diferentes disciplinas sin haber recibido nunca una formación académicamente correcta?

Arte moderno

Literatura

→ Los problemas sociales fuerzan o exigen que diferentes disciplinas científicas se relacionen entre sí para integrarse en una solución práctica de dichos problemas

Semiótica Filosofía

Carácter multidimensional de un problema practico → complejidad de muchas dimensiones → integración de disciplinas científicas

Visión teórica → construir un nuevo paradigma del sujeto

La madre y el bebe están ocupados intensamente en desarrollar las intersubjetividades.

La madre le enseña a su bebe a conocer y entender sus sentimientos a través de su rostro

Vigotski sugirió que los procesos mentales superiores se consideraran funciones de la actividad mediada

Ahora el niño desde el principio es considerado como parte del hecho social

¿ Qué podemos entender por desarrollo?

¿ Como se puede pensar el proceso de desarrollo del individuo y el desarrollo de la sociedad como un conjunto?

• Vigotski explica el desarrollo a partir del contexto de lo que él considera que es la cultura. Por lo tanto, la socialización es una característica de suma importancia en el hombre.

• La zona de desarrollo próximo permite responder a estas preguntas. Pues Vigotski propone que las formas superiores de la percepción, la memoria, el pensamiento y las emociones se desarrollan en el individuo al crecer de manera socializada; es decir en un contexto cultural. Debido a que están fuertemente influencias por las respuestas y las personas que se las dan.

• La teoría de la educación de Vigotski, es también una teoría de desarrollo y de transmisión cultural.

• La educación no solo es el desarrollo del potencial del individuo, sino la expresión histórica y el crecimiento de la cultura humana a partir del cual el hombre emerge.

• El termino cultural significa que la organización de las sociedades y el nivel de desarrollo del individuo. De igual manera a la capacidad de enfrentar problemas.

• El termino histórico se refiere a las formas en que las reacciones sociales han sido han sido elaborados.

La consideración de la zona de desarrollo proximal ha cambiado el sistema escolar con su papel y función del conocimiento, del maestro y de los niños. Este transforma al grupo en una comunidad de investigación y al conocimiento en un instrumento.

Nivel de desarrollo real

Es la capacidad de llevar las tareas de manera independiente

Nivel de desarrollo potencial.

Representa la capacidad para realizar tareas con la ayuda de los adultos o compañeros más capaces.

Se define como la distancia entre el nivel de desarrollo real y el potencial

Por lo tanto se puede medir no sólo el desarrollo actual sino también los procesos que están madurando y desarrollando

-Su correcta organización conduce al desarrollo mental

-Esta concepción posibilita considerar, en un contexto sistemático, las diversas áreas de la génesis social de la conciencia humana

- Para hallar ZDP en el niño se ha de cooperar e interactuar con él mostrándole los puntos de referencias ciertos.