HISTORIAINDAGACIONES EMPIRICAS SOBRE EL CONTENIDO DE

LAS COMUNICACIONES DESDE LOS ESTUDIOS

TEOLOGICOS DE FINES DE S. XVII

*IGLESIA EN VS

• DESARROLLO HISTORICO DE LA METODOLOGIA DEL ANALISIS DE CONTENIDO

• EL PRIMER ANALISIS CUANTITATIVO DE MATERIAL IMPRESO FUE EN SUECIA EN EL S. XVIII POR DOVRING 1955, “LOS CANTOS DE SION”

• ACUSADOS POR EL CLERO DE LA IGLESIA OFICIAL SUECA POR SOCAVAR LA MORAL

• ERUDITOS ENTRAN EN ESTA CONTROVERSIA

• LOEBL EN 1903 PUBLICO UN ESQUEMA CLASIFICATORIO PARA EL ANALISIS DE LA ESTRUCTURA INTERNA DEL CONTENIDO, CON LAS FUNCIONES SOCIALES QUE DESEMPEÑAN LOS PERIODICOS.

• Reunión de SOCIEDAD SOCIOLOGICA ALEMANA—MAX WEBER(1911) PROPONE EL ANALISIS DE CONTENIDO DE LOS MEDIOS DE PRENSA PERO NO SE REALIZA.

• MARKOV TRABAJA EN UNA TEORIA DE LAS CADENAS DE SIMBOLOS.

• ANALISIS CUANTITATIVO DE PERIODICOS

• FINES DEL SIGLO PSADO• AUMENTA LA PRODUCCION

MASIVA DE MATERIAL IMPRESO.• INQUIETUD POR EVALUAR LOS

MERCADOS DE MASAS Y CONOCER LA OPINION PUBLICA

• SURGEN ESCUELAS DE PERIODISMO

• SUS DEMANDAS SUMADAS A LA OBJETIVIDAD CIENTIFICA SE SATISFACEN CON EL • “ANALISIS CUANTITATIVO DE

PERIODICOS”• EL PRIMER ANALISIS 1893 ¿SE

OCUPAN LOS PERIODICOS DE OFRECER NOTICIAS?

• MOSTRAR QUE: CUESTIONES RELIGIOSAS, CIENTIFICAS Y LITERARIAS DESAPARECIERON

• CHISMOGRAFIA, ESCANDALOS Y DEPORTES OCUPAN SU LUGAR

• CREEN DESCUBRIR LA VERDAD SOBRE LOS PERIODICOS “LUCRO ERA LA CAUSA”

• EL PROBLEMA METODOLOGICO FUE EL APOYO DE LOS DATOS CIENTIFICOS A LAS ARGUMENTACIONES PERIODISTICAS

• 1912 TENNEY PROPONE UNA ENCUESTA PERMANENTE DEL CONTENIDO DE LOS MEDIOS DE PRENSA COMO UN SERVIVIO METEOROLOGICO DE LOS EUA

•

• PRIMEROS ANALISIS DE CONTENIDO

• LA SEGUNDA FASE DEL DESARROLLO DEL ANALISIS DE CONTENIDO:

• *LOS NUEVOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ELECTRONICOS NO ERAN UNA EXTENSION DEL PERIODICO.

• *DESPUES DE LA CRISIS ECONOMICA NUEVOS MEDIOS PAPEL CAUSAL .

• APARICION DE LOS METODOS

• LA SOCIOLOGIA COMENZO EL USO DE INVESTIGACIONES DE ENCUESTAS Y SONDEOS DE OPINION, LOS RESULTADOS EN EL ANALISIS DE LA OPINION PUBLICA DIERON ORIGEN AL PRIMER EXAMEN SERIO DE LOS PROBLEMAS METODOLOGICOS DE ANALISIS DE CONTENIDO, LLEVADO A CABO POR WOODWARD TITULADO “QUANTITATIVE NEWSPAPER ANALYSIS AS A TECHNIQUE OF OPINION RESEARCH”

• A PARTIR DE LOS ESCRITOS DE OPINION PUBLICA SE INCORPORO AL ANALISIS DE LA COMUNICACIÓN

• EL INTERES POR LOS ESTEREOTIPOS SOCIALES

• COMO SE PRESENTABA A LOS NEGROS

• LOS TEXTOS DE HISTORIA• LAS COMPARACIONES• EXPRESION DE NACIONALISMO

• “ACTITUD”—AÑADIO AL ANALISIS DE CONTENIDO DIMENSIONES EVALUATIVAS

• “ADEPTOS” Y LOS “CONTRARIOS” O ACTITUDES FAVORABLES O DESFAVORABLES.

• DESARROLLO EN LA TEORIA DE LAS ACTITUDES ---DIO LA EVALUACION SISTEMATICA DE LAS ORIENTACIONES

• “OBJETIVIDAD”• “EQUIDAD ”• “EQUILIBRIO”

• ALLPORT Y FADNER EN SU TRABAJO “FIVE TENTATIVE LAWS OF THE PSYCHOLOGY OF NEWSPAPERS” EN 1940

• LOS CAMBIOS QUE EXPERIMENTA LA INFORMACION CADA QUE SE DESPLAZA POR UNA INSTITUCION HASTA LLEGAR A LA HOJA IMPRESA.

• EL INTERES POR LOS SIMBOLOS POLITICOS—OTRA CARACTERISTICA AL ANALISIS DE LOS MENSAJES PUBLICOS.

• MCDIARMID 1937, ANALIZO 30 DISCURSOS EN LOS QUE MENCIONABAN:

• *SIMBOLOS DE IDENTIDAD NACIONAL• *SUS REFERENCIAS HISTORICAS• *ADMINISTRACION PUBLICA• *HECHOS Y EXPECTATIVAS.

• LASSWELL 1938, AL EXAMINAR LAS COMUNICACIONES PUBLICAS CON SU TEORIA PSICOANALITICA DE LA POLITICA—CLASIFICO SIMBOLOS.

• SU ANALISIS DE LOS SIMBOLOS DIO ORIGEN A UN ESTUDIO MUNDIAL DE LA ATENCION 1941, COMPARABAN LAS TENDENCIAS REGISTRADAS EN LA FRECUENCIA DE PRESENTACION DE SIMBOLOS NACIONALES.

RASGOS QUE DISTINGUEN LOS PRIMEROS ANALISIS DE CONTENIDO DEL ANALISIS CUATITATIVO DE LOS PERIODICOS

• CIENTIFICOS SOCIALES –RICOS MARCOS TEORICOS

• SE DEFINEN Y RECONOCEN DATOS CORRESPONDIENTES ESPECIFICOS COMO LOS DE ACTITUD, ESTEREOTIPO, SIMBOLO, ESTILO, VALOR Y METODOS DE PROPAGANDA.

• SE APLICA AL ANALISIS HERRAMIENTAS MAS PERFECTAS PROCEDIENTES DE LAS ENCUESTAS Y EXPERIMENTOS PSICOLOGICOS.

• LOS DATOS DEL ANALISIS DE CONTENIDO PASARON A FORMAR PARTE DE TRABAJOS DE MAYOR IMPORTANCIA (LAZARSFELD Y OTROS 1948).

ANALISIS DE PROPAGANDA• SE INICIO COMO INSTRUMENTO

PARA LA IDENTIFICACION DE INDIVIDUOS QUE ERAN FUENTE DE INFLUENCIA “NO ETICA”.

• SEGÚN EL INSTITUTE FOR PROPAGANDA ANALYSIS –LOS PROPAGANDISTAS USAN PROCEDIMIENTOS COMO EL EMPLEO DE “IMPROPERIOS”

• “GENERALIDADES LLAMATIVAS”• “TRUCAR LOS DADOS” A SU

FAVOR• SER SIEMPRE LA CAUSA

GANADORA• ETC• ESTOS PROCEDIMIENTOS SON Y

ERAN DISCERNIBLES EN LOS DISCURSOS RELIGIOSOS O POLITICOS

Análisis de contenido compartido

Una herramienta particularmente útil para comprender los significados de esas emisiones radiofónicas fue el concepto de “propaganda preparatoria”, con el fin de asegurar el apoyo a una medida política prevista, la población afectada por ella debe ser preparada de manera que dicha medida le resulte aceptable.

Entre las lecciones que supuso esta aplicación se encuentran las siguientes:

• El contenido no constituye una cualidad absoluta y objetiva de las comunicaciones. Emisor y receptor pueden diferir radicalmente en su manera de interpretar ciertas emisiones radiofónicas.

• El analista que “mira por debajo de la superficie de los mensajes propagandísticos, formula predicciones o interferencias acerca de los fenómenos sin tener acceso directo a ellos.

• Con el fin de interpretar los mensajes propagandísticos o denotarlos de sentido, es necesario contar con modelos elaborados sobre el sistema en el cual tienen lugar las comunicaciones.

• Los indicadores cuantitativos son muy poco sensibles y bastantes burdos para suministrar interpretaciones políticas.

Convencidos de que el análisis del contenido no debía ocupar un papel menor en la exploración del intelecto humano, numerosos autores pusieron en tela de juicio la creencia simplista de que aquel debiera dedicarse a computar los datos cuantitativos. SMYTHE sostuvo que esto revelaría la “inmadurez de la ciencia al confundir objetividad con cuantificación.

Generalización de análisis de contenido

• La primera fue el análisis de los registros verbales para descubrir características motivacionales, psicológicas o de la personalidad.

• Una segunda aplicación apareció determinada por la reunión de datos cualitativos en forma de respuestas a preguntas abiertas, respuestas verbales a los tests y elaboración de los relatos del Test de Aptitud Temática.

• La tercera aplicación estaba relacionada con los procesos de comunicación de los que el contenido forma parte integral. Por ejemplo, en su obra Interacción Procesó Análisis, BALES (1950) demostró que los intercambios verbales en pequeños grupos podrían utilizarse como datos para analizar los procesos que se daban en ellos.

Los participantes provenían de disciplinas como la psicología, las ciencias políticas, la literatura, la historia, la antropología y la lingüística. Sus aportaciones aparecieron en un volumen compilado por Pool, Trends in Content Análysis (1959).

Análisis de textos por ordenador

A finales de la década de los 50 se produjo un considerable auge del interés por la traducción automática, la preparación automática de resúmenes y los sistemas mecánicos de recuperación de información. Se desarrollan lenguajes de computación especialmente apropiados para el procesamiento de datos literales, e incluso aparecieron revistas especializadas en las aplicaciones del ordenador a la psicología, las humanidades y las ciencias sociales.

EVOLUCIÒN DE LOS SOPORTES LOGICOS• Ordenador como un instrumento

más eficaz• “Estilística computacional”• SEBEOK• ZEOS• Pioneros en el análisis de

contenido por medio del ordenador

• Rutinas de recuperación de información

• Analizar cuatro mil leyendas de los cheremis*

• HAYS (1960) Automatic Content Analysis

• Análisis de documentos políticos

• Stone y Bales• General Inquier

• Fuerte influencia en otros campos de la educación y la investigación

• Psicología • NEWELL y SIMON• Lingüística surgieron diversos

enfoques de análisis sintáctico• Resolución de problemas

humanos

• Escuela de Comunicaciones de Annenberg

• Conferencia sobre el análisis de contenido en 1967

• Diversos enfoques• BARCUS expone en 1959 una

reseña sobre su uso de la investigación en E.U.

• GERBNER 1969• HOLSTI 1969

• El análisis de contenido visto como un método científico

• Ofrece inferencia a partir de datos :

• Verbales• Simbólicos• Comunicativos• Empleo en cuestiones sociales,

psicológicas y políticas durante más de ochenta años

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES• El análisis de contenido es una

técnica de investigación• Formula inferencias

reproducibles• Aplicarse al contexto de ciertos

datos

Técnica de investigación• Procedimientos especiales para

procesar datos científicos• Su fin consiste en proveer de

conocimientos• Representación de los hechos• Es una HERRAMIENTA

BERELSON (1952)

• técnica de investigación• Descripción• Objetiva• Sistemática• Cuantitativa• Contenido manifiesto de la

comunicación

• Para que un proceso sea reproducible:

• Reglas explícitas• Aplicables a todas las unidades

de análisis• BERELSON INCORPORA:• “manifiesto”• Para asegurar que la

codificación de los datos sea verificable y fiable

• Exigencia de que la descripción sea “cuantitativa”

• Es restrictiva• No explica en qué consiste el

“contenido”• No dice cuál debería ser el

objetivo del análisis

•Las brechas en los detalles pertinentes se llenan extrayendo inferencias a partir de numerosos fragmentos de información.•Los métodos históricos contribuyen a crear una red de relaciones •El proceso de disminución de la incertidumbre en un ámbito no observable es de carácter inferencia.

El análisis de documentos personales que llevan a cabo el psicólogo se ajusta claramente a la descripción del análisis de contenido:

•Su finalidad

•Su contexto

Los lleva a ocuparse de temas como la cognición del autor del documento, sus actitudes, personalidad o psicopatología

Conceptos básicos:

•Los datos, tal como se comunican a analistas.•EL contexto de los datos.•La forma en que el conocimiento del analista lo obliga a dividir su realidad.•El objeto de un análisis de contenido.•La inferencia como tarea intelectual básica.•La validez como criterio supremo de éxito.

Establece el objeto de investigación sitúa al investigador en una posición concreta frente a su realidad.

Tiene tres finalidades:

Es prescriptivo

Debe guiar la conceptualización y el diseño de los análisis de contenidos prácticos en cualquier circunstancia;

Es analítico

En el debe facilitar el examen critico delos resultados de la análisis de contenido efectuado por otros;

Es metodológico

Debe orientar el desarrollo y perfeccionamiento sistemático de los métodos de análisis de contenido.

En todo análisis de contenido debe:•Quedar claro que datos se analizan, de que manera se definen y de que población se extraen

•Hacerse explicito el contexto con respecto al cual se analizan los datos. Los datos aparecen disponibles de una manera directa, su contexto los construye el analista con el fin de incluir todas las condiciones circundantes, antecedentes, coexistentes o consecuentes.

•Los intereses y conocimientos del analista determinan la construcción del contexto dentro del cual realizara sus inferencias.

•Debe enunciarse con claridad la finalidad u objetivo de las inferencias.

Debe ser capaz de distinguir entre dos clases de conocimiento:

•aquel cuya naturaleza es variable o inestable•debe saber que existen ciertas relaciones entre las variables que son permanentes, fijas o estables.

Los datos:

exhiben su propia sintaxis y estructura, y se describen en función de unidades, categorías y variables, o son codificados de acuerdo a un esquema multidimensional

son elementos básicos, primitivos del análisis de contenido y constituyen la superficie que el analista debe tratar de penetrar

La comunicación de los datos al analista es unidireccional

Los resultadosdel análisis deben representar alguna

caract. de la realidad. VERIFICABLE

Hay que especificar

por adelantado el tipode pruebas para validar

resultados

“Construcción analítica”.

Ofrece reglas de inferencia

Formularinferencias a

partir de los datos, en relación con algunos

aspectos de su contexto

Análisis de

contenido

Distinciones • El análisis de contenido no es una

técnica intromisiva.• El análisis de contenido acepta

material no estructurado.• El análisis de contenido es

sensible al contexto y, por lo tanto, es capaz de procesar formas simbólicas.

ALCALA GARCIA SHEILA ALEJANDRACARDONA MIRANDA LUIS FERNANDOGUZMAN GALDAMEZ WENDY IVONNELOPEZ MENDEZ LUIS ALBERTOMANZANO BALANDRA CLARAMARQUEZ ORTIZ DAFFNENAVARRO BARRON MARIA

Bibliografía.

• Krippendorff, Klaus, Metodología de análisis de contenido. Teoría y Practica, Barcelona, España, 1997

Editorial Paidós, Cap. 1 y 2