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Formacioacuten contable en Chile ldquouna propuesta de articulacioacuten curricularrdquo
Accounting teaching in Chile ldquoa proposal of educational articulationrdquo
Volumen 17 Nuacutemero 3 Setiembre-Diciembre
pp 1-32
Este nuacutemero se publica el 1deg de setiembre de 2017 DOI httpdxdoiorg1015517aiev17i329988
Cecilia Gallegos Muntildeoz Estela Rodriacuteguez Quezada
Revista indizada en REDALYC SCIELO
Revista distribuida en las bases de datos
LATINDEX DOAJ REDIB IRESIE CLASE DIALNET SHERPAROMEO QUALIS-CAPES MIAR
Revista registrada en los directorios
ULRICHrsquoS REDIE RINACE OEI MAESTROTECA PREAL CLACSO
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Formacioacuten contable en Chile ldquouna propuesta de articulacioacuten curricularrdquo
Accounting teaching in Chile ldquoa proposal of educational articulationrdquo
Cecilia Gallegos Muntildeoz1 Estela Rodriacuteguez Quezada2
Resumen La articulacioacuten vertical promueve el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a educacioacuten superior asimismo permite que estos puedan transitar fluidamente entre estos dos niveles formativos mediante el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos previamente En este contexto el objetivo de este artiacuteculo es determinar la factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los Colegios Teacutecnicos Profesionales que ofrecen el tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las Universidades de las mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en Chile con el fin de establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles formativos Desde el punto de vista metodoloacutegico se realizoacute un anaacutelisis exhaustivo de los planes y programas de estudios de estas instituciones para establecer un modelo eficaz de articulacioacuten La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de formacioacuten las cuales tendriacutean que ser cursadas por los estudiantes durante la ensentildeanza media y todas las Universidades debieran ofrecer durante el primer semestre Lo anterior permitiriacutea a los estudiantes de educacioacuten media convalidar los aprendizajes adquiridos y con esto disminuir el tiempo de permanencia en la Educacioacuten Superior para promover asiacute una salida temprana al mercado laboral Palabras clave articulacioacuten educativa formacioacuten profesional desarrollo de programas de estudios programa integrado de estudios Abstract The vertical articulation promotes the access of the students of secondary education to higher education it also allows them to move smoothly between these two formative levels through the recognition of previously acquired learning In this context the objective of this article is to determine the feasibility of a vertical articulation between the Professional Technical Colleges that offer the title of average level in Accounting in the Maule and Biacuteo-Biacuteo region and the Universities of the same regions that offer the Career of Public Accountant and or Auditor in Chile in order to establish a model or proposal of curricular articulation between these two formative levels From the methodological point of view a comprehensive analysis of the curricula of these institutions was carried out to establish an effective articulation model The proposal considers articulating at least six subjects one from each training area which would have to be taken by the students during the secondary education and all the Universities should offer during the first semester This would allow the students of average education to validate the acquired learning and with this to reduce the time of permanence in Higher Education to promote an early exit to the labor market Keywords educational articulation vocational training development studies program integrated studies program
1 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica ceciliaubiobiocl 2 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica erodrigubiobiocl Artiacuteculo recibido 8 de junio 2016 Enviado a correccioacuten 29 de marzo 2017 Aprobado 3 de julio 2017
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1 Introduccioacuten
De acuerdo con la Ley General de Educacioacuten la Educacioacuten Superior es aquella que
tiene por objeto la preparacioacuten y formacioacuten del estudiante en un nivel avanzado en las
ciencias las artes las humanidades y las tecnologiacuteas y corresponde al tercer nivel del
sistema educativo que comprende las etapas de pregrado (teacutecnico y profesional) y postgrado
(Ministerio de Educacioacuten Mineduc 2009a)
Las Instituciones de Educacioacuten Superior en Chile estaacuten Constituidas por Centros de
Formacioacuten Teacutecnica (CFT) Institutos Profesionales (IP) y Universidades En cuanto a las
Universidades en la actualidad hay 59 instituciones 25 de ellas pertenecientes al Consejo
de Rectores de las cuales 16 son estatales y 9 particulares Las 34 universidades restantes
son propiedad de privados (Servicio de Informacioacuten de Educacioacuten Superior SIES 2016)
Por otra parte la Ley General de Educacioacuten define como Educacioacuten Media en su
artiacuteculo Ndeg 20 lo siguiente el nivel educacional que atiende a la poblacioacuten escolar que haya
finalizado el nivel de educacioacuten baacutesica y tiene por finalidad procurar que cada estudiante
expanda y profundice su formacioacuten general y desarrolle los conocimientos habilidades y
actitudes que le permitan ejercer una ciudadaniacutea activa e integrarse a la sociedad ofrece
una formacioacuten general comuacuten y formaciones diferenciadas como son la educacioacuten media
cientiacutefico humanista (EMCH) y educacioacuten media teacutecnico profesional (EMTP) y artiacutestica u
otras que se podraacuten determinar a traveacutes de las bases curriculares
Por su parte los liceos o colegios que imparten especialidades teacutecnico profesionales
otorgan Tiacutetulos de Teacutecnico de Nivel Medio y se les denomina Liceos Agriacutecolas Comerciales
Industriales Teacutecnicos y Polivalentes La Educacioacuten Media Teacutecnica Profesional (EMTP)
conocida en el aacutembito internacional como educacioacuten y entrenamiento vocacional inicial
incluye todas aquellas modalidades educativas que combinan el aprendizaje teoacuterico y
praacutectico relevante para un campo ocupacional especiacutefico y que son impartidas a los joacutevenes
durante su permanencia en el sistema educativo y antes de su ingreso al mercado laboral
Estas modalidades educativas se imparten normalmente en la educacioacuten secundaria superior
y en la educacioacuten terciaria (Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico
OCDE 2010)
De acuerdo con lo sentildealado por Gaete y Morales (2011) estos dos niveles formativos
Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior deberiacutean lograr una mayor flexibilidad en el
curriacuteculum para permitir asiacute la posibilidad de una articulacioacuten En este sentido se entiende
como tal al ldquoproceso de unioacuten enlace continuidad entre los distintos niveles del sistema
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educativordquo (Ander-Egg 1997) El proceso de articulacioacuten debe considerar las acciones
necesarias entre las Instituciones participantes que les permita a los estudiantes pasar con
mayor facilidad de un nivel a otro en su proceso formativo En este contexto se hace
necesario institucionalizar el proceso de articulacioacuten para contar con procedimientos y
responsables claramente declarados en cada una de las organizaciones y asiacute facilitar su
proceso
Ahora bien existen dos tipos de articulacioacuten Una articulacioacuten horizontal y una
articulacioacuten vertical De acuerdo con el Centro de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa
del Ministerio de Educacioacuten de Tucumaacuten (2008) la articulacioacuten horizontal es aquella en la
cual los conceptos procedimientos y valores se conectan entre siacute para garantizar la
coherencia al interior de cada campo o aacutereas curriculares y en la totalidad de los campos o
aacutereas curriculares Por su parte la articulacioacuten vertical es aquella que busca facilitar y
garantizar propuestas curriculares jurisdiccionales e institucionales que tengan en cuenta la
loacutegica interna de las distintas disciplinas y aacutereas del conocimiento la evolucioacuten personal de
los y las estudiantes asiacute como la movilidad de la poblacioacuten escolar
Gaete y Morales (2011) definen como articulacioacuten horizontal la organizacioacuten del
curriacuteculo de un mismo nivel formativo de tal manera que un plan de estudio no sea exclusivo
de una carrera ni tenga las mismas y uacutenicas viacuteas de entrada y salida sino que pueda ser
cursado por estudiantes de diversas carreras y con ello facilitar el cambio de una carrera a
otra asiacute como la doble titulacioacuten Mientras que la articulacioacuten vertical se refiere a las
posibilidades de transitar fluidamente de un nivel a otro dentro del sistema educativo y con
reconocimiento del 100 de los estudios previos esto debido a que los programas
formativos se encuentran armonizados curricularmente
El Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) conforme a la
experiencia de articulacioacuten vivida en ese paiacutes sentildeala que una consecuencia importante para
los joacutevenes de la articulacioacuten vertical es que las Instituciones de Educacioacuten Superior (IES)
homologan los conocimientos adquiridos y permiten que estos ingresen a los programas de
los niveles superiores con lo que logran avanzar significativamente en los programas
acadeacutemicos Antildeaden que el nuacutemero de materias aceptadas o reconocidas depende del
proceso articulador que se hace con la respectiva institucioacuten de educacioacuten media y del
programa al cual ingresa el estudiante
La articulacioacuten vertical mejora los iacutendices de cobertura en la educacioacuten superior al
permitir el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a este nivel formativo Asimismo
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debe crear las condiciones que favorezcan la permanencia de estos para lo cual es
necesario que las Instituciones de Educacioacuten Superior acompantildeen a los docentes de las
Instituciones de Educacioacuten Media en su proceso de cualificacioacuten participando en su
formacioacuten y poniendo a su disposicioacuten los recursos institucionales como bibliotecas
laboratorios y otros espacios de aprendizaje (MEN 2010)
Ahora bien considerando que la articulacioacuten vertical trae consigo beneficios
importantes para los estudiantes en su proceso formativo y para el sistema educativo al
acercar estos dos niveles educacionales es que el objetivo de este artiacuteculo es determinar la
factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los colegios teacutecnicos profesionales que impartan
la especialidad de contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las universidades de las
mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor con el fin de
establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles
formativos
2 Discusioacuten bibliograacutefica
Un sistema educativo para ser efectivo requiere de la integracioacuten de las diferentes
etapas del proceso formativo que permita a los educandos transitar de manera maacutes fluida y
de acuerdo con sus propios intereses y necesidades entre todos los niveles de formacioacuten
(Aacutelamos 2002 OCDE e Incual 2008) Lo anterior implica la necesidad de contar con un
curriculum flexible fundamentalmente en la educacioacuten superior el cual centre la mirada en
los estudiantes a quienes se les debe entregar mayor autonomiacutea en la toma de decisiones
respecto a su formacioacuten que puedan decidir tanto los itinerarios a seguir como las formas de
entrada y salida a las distintas ofertas que se les puedan presentar (Diacuteaz Villa 2002
Malagoacuten 2004 Nieto Caraveo 2002 Rama 2006 entre otros)
En este escenario existen diversos cuestionamientos respecto a la organizacioacuten del
sistema educativo pues se sentildeala que existe un concepto de licenciatura obsoleto el cual
genera barreras artificiales a la movilidad vertical para aquellos joacutevenes que habiendo
cursado estudios teacutecnicos o profesionales deseen acceder a programas de pre o posgrado
dictados por universidades (Bernasconi 2006 Ministerio de Educacioacuten 2009b Meller y
Brunner 2004 OCDE y Mineduc 2009 Salazar 2005)
En general el actual sistema educativo carece de mecanismos que faciliten la
transferencia de discentes dentro y entre instituciones de un mismo sector y nivel de
formacioacuten profesional y entre instituciones de diferentes sectores y niveles educativos
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(Mineduc 2009b) Los antecedentes sentildealan que en la actualidad el sistema de educacioacuten
superior en Chile contiene fuertes nudos estructurales normativos acadeacutemicos culturales y
financieros que no permiten una efectiva articulacioacuten y movilidad (Del Valle 2011)
En este sentido el Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) sentildeala
que la articulacioacuten entre la educacioacuten media y la educacioacuten superior busca generar
oportunidades para que los y las estudiantes construyan desarrollen y consoliden proyectos
personales y productivos gracias a itinerarios de formacioacuten a lo largo de la vida En este
contexto se busca promover que la articulacioacuten de la ensentildeanza media se realice a traveacutes
de programas que respondan a las necesidades y oportunidades del sector productivo
Antildeade ademaacutes que el propoacutesito de la articulacioacuten no solo arroja beneficios a los estudiantes
al ampliar los horizontes del sistema educativo sino tambieacuten contribuye a la equidad social y
otorga consistencia a los derechos del ciudadano
Las instituciones y los sistemas educativos pueden enfrentar el concepto de flexibilidad
desde la perspectiva acadeacutemica administrativa pedagoacutegica o curricular Desde la
perspectiva acadeacutemica seguacuten Nieto Caraveo (2002) implica nuevas formas de organizacioacuten
de las unidades educativas y de coordinacioacuten entre ellas La perspectiva administrativa se
centra en la flexibilizacioacuten de normas procedimientos reglamentacioacuten planeacioacuten y
evaluacioacuten por ejemplo en teacuterminos de horarios prerrequisitos reglamentaciones de
titulacioacuten y praacutectica u otros La perspectiva pedagoacutegica busca la innovacioacuten didaacutectica y
curricular Seguacuten Malagoacuten (2003) esta uacuteltima perspectiva apunta a un proceso de apertura y
reorganizacioacuten entre los diversos elementos que constituyen el curriacuteculo el cual permita
cierta movilidad en su interior lo que lleva a la diversificacioacuten de la oferta de cursos planes
de formacioacuten viacuteas de ingreso reconocimiento de estudios previos e integracioacuten de las
propuestas educativas aunque no solo de los contenidos sino tambieacuten desde las
capacidades
La articulacioacuten vertical reduce el tiempo de preparacioacuten de la persona lo que conlleva
a una empleabilidad maacutes temprana Con lo anterior es posible incentivar la permanencia de
los joacutevenes en su regioacuten aumentar la productividad y competitividad regional y generar
oportunidades de desarrollo progreso y prosperidad para la regioacuten y el paiacutes (MEN 2012)
En la actualidad en Chile hay ciertos establecimientos educacionales que permiten la
existencia de acuerdos de articulacioacuten vertical con universidades este es el caso de la
Universidad del Biacuteo-Biacuteo que tomoacute la iniciativa y propuso el proyecto para articular un sistema
territorial de educacioacuten que fortalezca la competitividad de la 8deg regioacuten con los colegios
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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior
de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas
de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos
favorables e investigacioacuten
Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media
con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de
la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la
promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con
investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de
capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras
En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es
concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el
Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten
de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia
Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto
rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se
implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE
2004)
La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de
medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de
egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas
en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o
entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten
realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una
misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria
facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente
por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta
situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional
que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de
condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)
Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e
Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico
profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Formacioacuten contable en Chile ldquouna propuesta de articulacioacuten curricularrdquo
Accounting teaching in Chile ldquoa proposal of educational articulationrdquo
Cecilia Gallegos Muntildeoz1 Estela Rodriacuteguez Quezada2
Resumen La articulacioacuten vertical promueve el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a educacioacuten superior asimismo permite que estos puedan transitar fluidamente entre estos dos niveles formativos mediante el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos previamente En este contexto el objetivo de este artiacuteculo es determinar la factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los Colegios Teacutecnicos Profesionales que ofrecen el tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las Universidades de las mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en Chile con el fin de establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles formativos Desde el punto de vista metodoloacutegico se realizoacute un anaacutelisis exhaustivo de los planes y programas de estudios de estas instituciones para establecer un modelo eficaz de articulacioacuten La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de formacioacuten las cuales tendriacutean que ser cursadas por los estudiantes durante la ensentildeanza media y todas las Universidades debieran ofrecer durante el primer semestre Lo anterior permitiriacutea a los estudiantes de educacioacuten media convalidar los aprendizajes adquiridos y con esto disminuir el tiempo de permanencia en la Educacioacuten Superior para promover asiacute una salida temprana al mercado laboral Palabras clave articulacioacuten educativa formacioacuten profesional desarrollo de programas de estudios programa integrado de estudios Abstract The vertical articulation promotes the access of the students of secondary education to higher education it also allows them to move smoothly between these two formative levels through the recognition of previously acquired learning In this context the objective of this article is to determine the feasibility of a vertical articulation between the Professional Technical Colleges that offer the title of average level in Accounting in the Maule and Biacuteo-Biacuteo region and the Universities of the same regions that offer the Career of Public Accountant and or Auditor in Chile in order to establish a model or proposal of curricular articulation between these two formative levels From the methodological point of view a comprehensive analysis of the curricula of these institutions was carried out to establish an effective articulation model The proposal considers articulating at least six subjects one from each training area which would have to be taken by the students during the secondary education and all the Universities should offer during the first semester This would allow the students of average education to validate the acquired learning and with this to reduce the time of permanence in Higher Education to promote an early exit to the labor market Keywords educational articulation vocational training development studies program integrated studies program
1 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica ceciliaubiobiocl 2 Acadeacutemica del Departamento de Gestioacuten Empresarial Universidad del Biacuteo-Biacuteo Chile Direccioacuten electroacutenica erodrigubiobiocl Artiacuteculo recibido 8 de junio 2016 Enviado a correccioacuten 29 de marzo 2017 Aprobado 3 de julio 2017
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1 Introduccioacuten
De acuerdo con la Ley General de Educacioacuten la Educacioacuten Superior es aquella que
tiene por objeto la preparacioacuten y formacioacuten del estudiante en un nivel avanzado en las
ciencias las artes las humanidades y las tecnologiacuteas y corresponde al tercer nivel del
sistema educativo que comprende las etapas de pregrado (teacutecnico y profesional) y postgrado
(Ministerio de Educacioacuten Mineduc 2009a)
Las Instituciones de Educacioacuten Superior en Chile estaacuten Constituidas por Centros de
Formacioacuten Teacutecnica (CFT) Institutos Profesionales (IP) y Universidades En cuanto a las
Universidades en la actualidad hay 59 instituciones 25 de ellas pertenecientes al Consejo
de Rectores de las cuales 16 son estatales y 9 particulares Las 34 universidades restantes
son propiedad de privados (Servicio de Informacioacuten de Educacioacuten Superior SIES 2016)
Por otra parte la Ley General de Educacioacuten define como Educacioacuten Media en su
artiacuteculo Ndeg 20 lo siguiente el nivel educacional que atiende a la poblacioacuten escolar que haya
finalizado el nivel de educacioacuten baacutesica y tiene por finalidad procurar que cada estudiante
expanda y profundice su formacioacuten general y desarrolle los conocimientos habilidades y
actitudes que le permitan ejercer una ciudadaniacutea activa e integrarse a la sociedad ofrece
una formacioacuten general comuacuten y formaciones diferenciadas como son la educacioacuten media
cientiacutefico humanista (EMCH) y educacioacuten media teacutecnico profesional (EMTP) y artiacutestica u
otras que se podraacuten determinar a traveacutes de las bases curriculares
Por su parte los liceos o colegios que imparten especialidades teacutecnico profesionales
otorgan Tiacutetulos de Teacutecnico de Nivel Medio y se les denomina Liceos Agriacutecolas Comerciales
Industriales Teacutecnicos y Polivalentes La Educacioacuten Media Teacutecnica Profesional (EMTP)
conocida en el aacutembito internacional como educacioacuten y entrenamiento vocacional inicial
incluye todas aquellas modalidades educativas que combinan el aprendizaje teoacuterico y
praacutectico relevante para un campo ocupacional especiacutefico y que son impartidas a los joacutevenes
durante su permanencia en el sistema educativo y antes de su ingreso al mercado laboral
Estas modalidades educativas se imparten normalmente en la educacioacuten secundaria superior
y en la educacioacuten terciaria (Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico
OCDE 2010)
De acuerdo con lo sentildealado por Gaete y Morales (2011) estos dos niveles formativos
Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior deberiacutean lograr una mayor flexibilidad en el
curriacuteculum para permitir asiacute la posibilidad de una articulacioacuten En este sentido se entiende
como tal al ldquoproceso de unioacuten enlace continuidad entre los distintos niveles del sistema
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educativordquo (Ander-Egg 1997) El proceso de articulacioacuten debe considerar las acciones
necesarias entre las Instituciones participantes que les permita a los estudiantes pasar con
mayor facilidad de un nivel a otro en su proceso formativo En este contexto se hace
necesario institucionalizar el proceso de articulacioacuten para contar con procedimientos y
responsables claramente declarados en cada una de las organizaciones y asiacute facilitar su
proceso
Ahora bien existen dos tipos de articulacioacuten Una articulacioacuten horizontal y una
articulacioacuten vertical De acuerdo con el Centro de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa
del Ministerio de Educacioacuten de Tucumaacuten (2008) la articulacioacuten horizontal es aquella en la
cual los conceptos procedimientos y valores se conectan entre siacute para garantizar la
coherencia al interior de cada campo o aacutereas curriculares y en la totalidad de los campos o
aacutereas curriculares Por su parte la articulacioacuten vertical es aquella que busca facilitar y
garantizar propuestas curriculares jurisdiccionales e institucionales que tengan en cuenta la
loacutegica interna de las distintas disciplinas y aacutereas del conocimiento la evolucioacuten personal de
los y las estudiantes asiacute como la movilidad de la poblacioacuten escolar
Gaete y Morales (2011) definen como articulacioacuten horizontal la organizacioacuten del
curriacuteculo de un mismo nivel formativo de tal manera que un plan de estudio no sea exclusivo
de una carrera ni tenga las mismas y uacutenicas viacuteas de entrada y salida sino que pueda ser
cursado por estudiantes de diversas carreras y con ello facilitar el cambio de una carrera a
otra asiacute como la doble titulacioacuten Mientras que la articulacioacuten vertical se refiere a las
posibilidades de transitar fluidamente de un nivel a otro dentro del sistema educativo y con
reconocimiento del 100 de los estudios previos esto debido a que los programas
formativos se encuentran armonizados curricularmente
El Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) conforme a la
experiencia de articulacioacuten vivida en ese paiacutes sentildeala que una consecuencia importante para
los joacutevenes de la articulacioacuten vertical es que las Instituciones de Educacioacuten Superior (IES)
homologan los conocimientos adquiridos y permiten que estos ingresen a los programas de
los niveles superiores con lo que logran avanzar significativamente en los programas
acadeacutemicos Antildeaden que el nuacutemero de materias aceptadas o reconocidas depende del
proceso articulador que se hace con la respectiva institucioacuten de educacioacuten media y del
programa al cual ingresa el estudiante
La articulacioacuten vertical mejora los iacutendices de cobertura en la educacioacuten superior al
permitir el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a este nivel formativo Asimismo
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debe crear las condiciones que favorezcan la permanencia de estos para lo cual es
necesario que las Instituciones de Educacioacuten Superior acompantildeen a los docentes de las
Instituciones de Educacioacuten Media en su proceso de cualificacioacuten participando en su
formacioacuten y poniendo a su disposicioacuten los recursos institucionales como bibliotecas
laboratorios y otros espacios de aprendizaje (MEN 2010)
Ahora bien considerando que la articulacioacuten vertical trae consigo beneficios
importantes para los estudiantes en su proceso formativo y para el sistema educativo al
acercar estos dos niveles educacionales es que el objetivo de este artiacuteculo es determinar la
factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los colegios teacutecnicos profesionales que impartan
la especialidad de contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las universidades de las
mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor con el fin de
establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles
formativos
2 Discusioacuten bibliograacutefica
Un sistema educativo para ser efectivo requiere de la integracioacuten de las diferentes
etapas del proceso formativo que permita a los educandos transitar de manera maacutes fluida y
de acuerdo con sus propios intereses y necesidades entre todos los niveles de formacioacuten
(Aacutelamos 2002 OCDE e Incual 2008) Lo anterior implica la necesidad de contar con un
curriculum flexible fundamentalmente en la educacioacuten superior el cual centre la mirada en
los estudiantes a quienes se les debe entregar mayor autonomiacutea en la toma de decisiones
respecto a su formacioacuten que puedan decidir tanto los itinerarios a seguir como las formas de
entrada y salida a las distintas ofertas que se les puedan presentar (Diacuteaz Villa 2002
Malagoacuten 2004 Nieto Caraveo 2002 Rama 2006 entre otros)
En este escenario existen diversos cuestionamientos respecto a la organizacioacuten del
sistema educativo pues se sentildeala que existe un concepto de licenciatura obsoleto el cual
genera barreras artificiales a la movilidad vertical para aquellos joacutevenes que habiendo
cursado estudios teacutecnicos o profesionales deseen acceder a programas de pre o posgrado
dictados por universidades (Bernasconi 2006 Ministerio de Educacioacuten 2009b Meller y
Brunner 2004 OCDE y Mineduc 2009 Salazar 2005)
En general el actual sistema educativo carece de mecanismos que faciliten la
transferencia de discentes dentro y entre instituciones de un mismo sector y nivel de
formacioacuten profesional y entre instituciones de diferentes sectores y niveles educativos
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(Mineduc 2009b) Los antecedentes sentildealan que en la actualidad el sistema de educacioacuten
superior en Chile contiene fuertes nudos estructurales normativos acadeacutemicos culturales y
financieros que no permiten una efectiva articulacioacuten y movilidad (Del Valle 2011)
En este sentido el Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) sentildeala
que la articulacioacuten entre la educacioacuten media y la educacioacuten superior busca generar
oportunidades para que los y las estudiantes construyan desarrollen y consoliden proyectos
personales y productivos gracias a itinerarios de formacioacuten a lo largo de la vida En este
contexto se busca promover que la articulacioacuten de la ensentildeanza media se realice a traveacutes
de programas que respondan a las necesidades y oportunidades del sector productivo
Antildeade ademaacutes que el propoacutesito de la articulacioacuten no solo arroja beneficios a los estudiantes
al ampliar los horizontes del sistema educativo sino tambieacuten contribuye a la equidad social y
otorga consistencia a los derechos del ciudadano
Las instituciones y los sistemas educativos pueden enfrentar el concepto de flexibilidad
desde la perspectiva acadeacutemica administrativa pedagoacutegica o curricular Desde la
perspectiva acadeacutemica seguacuten Nieto Caraveo (2002) implica nuevas formas de organizacioacuten
de las unidades educativas y de coordinacioacuten entre ellas La perspectiva administrativa se
centra en la flexibilizacioacuten de normas procedimientos reglamentacioacuten planeacioacuten y
evaluacioacuten por ejemplo en teacuterminos de horarios prerrequisitos reglamentaciones de
titulacioacuten y praacutectica u otros La perspectiva pedagoacutegica busca la innovacioacuten didaacutectica y
curricular Seguacuten Malagoacuten (2003) esta uacuteltima perspectiva apunta a un proceso de apertura y
reorganizacioacuten entre los diversos elementos que constituyen el curriacuteculo el cual permita
cierta movilidad en su interior lo que lleva a la diversificacioacuten de la oferta de cursos planes
de formacioacuten viacuteas de ingreso reconocimiento de estudios previos e integracioacuten de las
propuestas educativas aunque no solo de los contenidos sino tambieacuten desde las
capacidades
La articulacioacuten vertical reduce el tiempo de preparacioacuten de la persona lo que conlleva
a una empleabilidad maacutes temprana Con lo anterior es posible incentivar la permanencia de
los joacutevenes en su regioacuten aumentar la productividad y competitividad regional y generar
oportunidades de desarrollo progreso y prosperidad para la regioacuten y el paiacutes (MEN 2012)
En la actualidad en Chile hay ciertos establecimientos educacionales que permiten la
existencia de acuerdos de articulacioacuten vertical con universidades este es el caso de la
Universidad del Biacuteo-Biacuteo que tomoacute la iniciativa y propuso el proyecto para articular un sistema
territorial de educacioacuten que fortalezca la competitividad de la 8deg regioacuten con los colegios
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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior
de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas
de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos
favorables e investigacioacuten
Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media
con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de
la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la
promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con
investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de
capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras
En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es
concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el
Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten
de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia
Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto
rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se
implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE
2004)
La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de
medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de
egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas
en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o
entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten
realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una
misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria
facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente
por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta
situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional
que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de
condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)
Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e
Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico
profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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1 Introduccioacuten
De acuerdo con la Ley General de Educacioacuten la Educacioacuten Superior es aquella que
tiene por objeto la preparacioacuten y formacioacuten del estudiante en un nivel avanzado en las
ciencias las artes las humanidades y las tecnologiacuteas y corresponde al tercer nivel del
sistema educativo que comprende las etapas de pregrado (teacutecnico y profesional) y postgrado
(Ministerio de Educacioacuten Mineduc 2009a)
Las Instituciones de Educacioacuten Superior en Chile estaacuten Constituidas por Centros de
Formacioacuten Teacutecnica (CFT) Institutos Profesionales (IP) y Universidades En cuanto a las
Universidades en la actualidad hay 59 instituciones 25 de ellas pertenecientes al Consejo
de Rectores de las cuales 16 son estatales y 9 particulares Las 34 universidades restantes
son propiedad de privados (Servicio de Informacioacuten de Educacioacuten Superior SIES 2016)
Por otra parte la Ley General de Educacioacuten define como Educacioacuten Media en su
artiacuteculo Ndeg 20 lo siguiente el nivel educacional que atiende a la poblacioacuten escolar que haya
finalizado el nivel de educacioacuten baacutesica y tiene por finalidad procurar que cada estudiante
expanda y profundice su formacioacuten general y desarrolle los conocimientos habilidades y
actitudes que le permitan ejercer una ciudadaniacutea activa e integrarse a la sociedad ofrece
una formacioacuten general comuacuten y formaciones diferenciadas como son la educacioacuten media
cientiacutefico humanista (EMCH) y educacioacuten media teacutecnico profesional (EMTP) y artiacutestica u
otras que se podraacuten determinar a traveacutes de las bases curriculares
Por su parte los liceos o colegios que imparten especialidades teacutecnico profesionales
otorgan Tiacutetulos de Teacutecnico de Nivel Medio y se les denomina Liceos Agriacutecolas Comerciales
Industriales Teacutecnicos y Polivalentes La Educacioacuten Media Teacutecnica Profesional (EMTP)
conocida en el aacutembito internacional como educacioacuten y entrenamiento vocacional inicial
incluye todas aquellas modalidades educativas que combinan el aprendizaje teoacuterico y
praacutectico relevante para un campo ocupacional especiacutefico y que son impartidas a los joacutevenes
durante su permanencia en el sistema educativo y antes de su ingreso al mercado laboral
Estas modalidades educativas se imparten normalmente en la educacioacuten secundaria superior
y en la educacioacuten terciaria (Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemico
OCDE 2010)
De acuerdo con lo sentildealado por Gaete y Morales (2011) estos dos niveles formativos
Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior deberiacutean lograr una mayor flexibilidad en el
curriacuteculum para permitir asiacute la posibilidad de una articulacioacuten En este sentido se entiende
como tal al ldquoproceso de unioacuten enlace continuidad entre los distintos niveles del sistema
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educativordquo (Ander-Egg 1997) El proceso de articulacioacuten debe considerar las acciones
necesarias entre las Instituciones participantes que les permita a los estudiantes pasar con
mayor facilidad de un nivel a otro en su proceso formativo En este contexto se hace
necesario institucionalizar el proceso de articulacioacuten para contar con procedimientos y
responsables claramente declarados en cada una de las organizaciones y asiacute facilitar su
proceso
Ahora bien existen dos tipos de articulacioacuten Una articulacioacuten horizontal y una
articulacioacuten vertical De acuerdo con el Centro de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa
del Ministerio de Educacioacuten de Tucumaacuten (2008) la articulacioacuten horizontal es aquella en la
cual los conceptos procedimientos y valores se conectan entre siacute para garantizar la
coherencia al interior de cada campo o aacutereas curriculares y en la totalidad de los campos o
aacutereas curriculares Por su parte la articulacioacuten vertical es aquella que busca facilitar y
garantizar propuestas curriculares jurisdiccionales e institucionales que tengan en cuenta la
loacutegica interna de las distintas disciplinas y aacutereas del conocimiento la evolucioacuten personal de
los y las estudiantes asiacute como la movilidad de la poblacioacuten escolar
Gaete y Morales (2011) definen como articulacioacuten horizontal la organizacioacuten del
curriacuteculo de un mismo nivel formativo de tal manera que un plan de estudio no sea exclusivo
de una carrera ni tenga las mismas y uacutenicas viacuteas de entrada y salida sino que pueda ser
cursado por estudiantes de diversas carreras y con ello facilitar el cambio de una carrera a
otra asiacute como la doble titulacioacuten Mientras que la articulacioacuten vertical se refiere a las
posibilidades de transitar fluidamente de un nivel a otro dentro del sistema educativo y con
reconocimiento del 100 de los estudios previos esto debido a que los programas
formativos se encuentran armonizados curricularmente
El Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) conforme a la
experiencia de articulacioacuten vivida en ese paiacutes sentildeala que una consecuencia importante para
los joacutevenes de la articulacioacuten vertical es que las Instituciones de Educacioacuten Superior (IES)
homologan los conocimientos adquiridos y permiten que estos ingresen a los programas de
los niveles superiores con lo que logran avanzar significativamente en los programas
acadeacutemicos Antildeaden que el nuacutemero de materias aceptadas o reconocidas depende del
proceso articulador que se hace con la respectiva institucioacuten de educacioacuten media y del
programa al cual ingresa el estudiante
La articulacioacuten vertical mejora los iacutendices de cobertura en la educacioacuten superior al
permitir el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a este nivel formativo Asimismo
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debe crear las condiciones que favorezcan la permanencia de estos para lo cual es
necesario que las Instituciones de Educacioacuten Superior acompantildeen a los docentes de las
Instituciones de Educacioacuten Media en su proceso de cualificacioacuten participando en su
formacioacuten y poniendo a su disposicioacuten los recursos institucionales como bibliotecas
laboratorios y otros espacios de aprendizaje (MEN 2010)
Ahora bien considerando que la articulacioacuten vertical trae consigo beneficios
importantes para los estudiantes en su proceso formativo y para el sistema educativo al
acercar estos dos niveles educacionales es que el objetivo de este artiacuteculo es determinar la
factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los colegios teacutecnicos profesionales que impartan
la especialidad de contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las universidades de las
mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor con el fin de
establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles
formativos
2 Discusioacuten bibliograacutefica
Un sistema educativo para ser efectivo requiere de la integracioacuten de las diferentes
etapas del proceso formativo que permita a los educandos transitar de manera maacutes fluida y
de acuerdo con sus propios intereses y necesidades entre todos los niveles de formacioacuten
(Aacutelamos 2002 OCDE e Incual 2008) Lo anterior implica la necesidad de contar con un
curriculum flexible fundamentalmente en la educacioacuten superior el cual centre la mirada en
los estudiantes a quienes se les debe entregar mayor autonomiacutea en la toma de decisiones
respecto a su formacioacuten que puedan decidir tanto los itinerarios a seguir como las formas de
entrada y salida a las distintas ofertas que se les puedan presentar (Diacuteaz Villa 2002
Malagoacuten 2004 Nieto Caraveo 2002 Rama 2006 entre otros)
En este escenario existen diversos cuestionamientos respecto a la organizacioacuten del
sistema educativo pues se sentildeala que existe un concepto de licenciatura obsoleto el cual
genera barreras artificiales a la movilidad vertical para aquellos joacutevenes que habiendo
cursado estudios teacutecnicos o profesionales deseen acceder a programas de pre o posgrado
dictados por universidades (Bernasconi 2006 Ministerio de Educacioacuten 2009b Meller y
Brunner 2004 OCDE y Mineduc 2009 Salazar 2005)
En general el actual sistema educativo carece de mecanismos que faciliten la
transferencia de discentes dentro y entre instituciones de un mismo sector y nivel de
formacioacuten profesional y entre instituciones de diferentes sectores y niveles educativos
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(Mineduc 2009b) Los antecedentes sentildealan que en la actualidad el sistema de educacioacuten
superior en Chile contiene fuertes nudos estructurales normativos acadeacutemicos culturales y
financieros que no permiten una efectiva articulacioacuten y movilidad (Del Valle 2011)
En este sentido el Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) sentildeala
que la articulacioacuten entre la educacioacuten media y la educacioacuten superior busca generar
oportunidades para que los y las estudiantes construyan desarrollen y consoliden proyectos
personales y productivos gracias a itinerarios de formacioacuten a lo largo de la vida En este
contexto se busca promover que la articulacioacuten de la ensentildeanza media se realice a traveacutes
de programas que respondan a las necesidades y oportunidades del sector productivo
Antildeade ademaacutes que el propoacutesito de la articulacioacuten no solo arroja beneficios a los estudiantes
al ampliar los horizontes del sistema educativo sino tambieacuten contribuye a la equidad social y
otorga consistencia a los derechos del ciudadano
Las instituciones y los sistemas educativos pueden enfrentar el concepto de flexibilidad
desde la perspectiva acadeacutemica administrativa pedagoacutegica o curricular Desde la
perspectiva acadeacutemica seguacuten Nieto Caraveo (2002) implica nuevas formas de organizacioacuten
de las unidades educativas y de coordinacioacuten entre ellas La perspectiva administrativa se
centra en la flexibilizacioacuten de normas procedimientos reglamentacioacuten planeacioacuten y
evaluacioacuten por ejemplo en teacuterminos de horarios prerrequisitos reglamentaciones de
titulacioacuten y praacutectica u otros La perspectiva pedagoacutegica busca la innovacioacuten didaacutectica y
curricular Seguacuten Malagoacuten (2003) esta uacuteltima perspectiva apunta a un proceso de apertura y
reorganizacioacuten entre los diversos elementos que constituyen el curriacuteculo el cual permita
cierta movilidad en su interior lo que lleva a la diversificacioacuten de la oferta de cursos planes
de formacioacuten viacuteas de ingreso reconocimiento de estudios previos e integracioacuten de las
propuestas educativas aunque no solo de los contenidos sino tambieacuten desde las
capacidades
La articulacioacuten vertical reduce el tiempo de preparacioacuten de la persona lo que conlleva
a una empleabilidad maacutes temprana Con lo anterior es posible incentivar la permanencia de
los joacutevenes en su regioacuten aumentar la productividad y competitividad regional y generar
oportunidades de desarrollo progreso y prosperidad para la regioacuten y el paiacutes (MEN 2012)
En la actualidad en Chile hay ciertos establecimientos educacionales que permiten la
existencia de acuerdos de articulacioacuten vertical con universidades este es el caso de la
Universidad del Biacuteo-Biacuteo que tomoacute la iniciativa y propuso el proyecto para articular un sistema
territorial de educacioacuten que fortalezca la competitividad de la 8deg regioacuten con los colegios
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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior
de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas
de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos
favorables e investigacioacuten
Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media
con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de
la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la
promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con
investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de
capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras
En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es
concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el
Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten
de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia
Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto
rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se
implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE
2004)
La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de
medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de
egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas
en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o
entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten
realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una
misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria
facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente
por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta
situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional
que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de
condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)
Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e
Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico
profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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educativordquo (Ander-Egg 1997) El proceso de articulacioacuten debe considerar las acciones
necesarias entre las Instituciones participantes que les permita a los estudiantes pasar con
mayor facilidad de un nivel a otro en su proceso formativo En este contexto se hace
necesario institucionalizar el proceso de articulacioacuten para contar con procedimientos y
responsables claramente declarados en cada una de las organizaciones y asiacute facilitar su
proceso
Ahora bien existen dos tipos de articulacioacuten Una articulacioacuten horizontal y una
articulacioacuten vertical De acuerdo con el Centro de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa
del Ministerio de Educacioacuten de Tucumaacuten (2008) la articulacioacuten horizontal es aquella en la
cual los conceptos procedimientos y valores se conectan entre siacute para garantizar la
coherencia al interior de cada campo o aacutereas curriculares y en la totalidad de los campos o
aacutereas curriculares Por su parte la articulacioacuten vertical es aquella que busca facilitar y
garantizar propuestas curriculares jurisdiccionales e institucionales que tengan en cuenta la
loacutegica interna de las distintas disciplinas y aacutereas del conocimiento la evolucioacuten personal de
los y las estudiantes asiacute como la movilidad de la poblacioacuten escolar
Gaete y Morales (2011) definen como articulacioacuten horizontal la organizacioacuten del
curriacuteculo de un mismo nivel formativo de tal manera que un plan de estudio no sea exclusivo
de una carrera ni tenga las mismas y uacutenicas viacuteas de entrada y salida sino que pueda ser
cursado por estudiantes de diversas carreras y con ello facilitar el cambio de una carrera a
otra asiacute como la doble titulacioacuten Mientras que la articulacioacuten vertical se refiere a las
posibilidades de transitar fluidamente de un nivel a otro dentro del sistema educativo y con
reconocimiento del 100 de los estudios previos esto debido a que los programas
formativos se encuentran armonizados curricularmente
El Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) conforme a la
experiencia de articulacioacuten vivida en ese paiacutes sentildeala que una consecuencia importante para
los joacutevenes de la articulacioacuten vertical es que las Instituciones de Educacioacuten Superior (IES)
homologan los conocimientos adquiridos y permiten que estos ingresen a los programas de
los niveles superiores con lo que logran avanzar significativamente en los programas
acadeacutemicos Antildeaden que el nuacutemero de materias aceptadas o reconocidas depende del
proceso articulador que se hace con la respectiva institucioacuten de educacioacuten media y del
programa al cual ingresa el estudiante
La articulacioacuten vertical mejora los iacutendices de cobertura en la educacioacuten superior al
permitir el acceso de los estudiantes de educacioacuten media a este nivel formativo Asimismo
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debe crear las condiciones que favorezcan la permanencia de estos para lo cual es
necesario que las Instituciones de Educacioacuten Superior acompantildeen a los docentes de las
Instituciones de Educacioacuten Media en su proceso de cualificacioacuten participando en su
formacioacuten y poniendo a su disposicioacuten los recursos institucionales como bibliotecas
laboratorios y otros espacios de aprendizaje (MEN 2010)
Ahora bien considerando que la articulacioacuten vertical trae consigo beneficios
importantes para los estudiantes en su proceso formativo y para el sistema educativo al
acercar estos dos niveles educacionales es que el objetivo de este artiacuteculo es determinar la
factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los colegios teacutecnicos profesionales que impartan
la especialidad de contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las universidades de las
mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor con el fin de
establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles
formativos
2 Discusioacuten bibliograacutefica
Un sistema educativo para ser efectivo requiere de la integracioacuten de las diferentes
etapas del proceso formativo que permita a los educandos transitar de manera maacutes fluida y
de acuerdo con sus propios intereses y necesidades entre todos los niveles de formacioacuten
(Aacutelamos 2002 OCDE e Incual 2008) Lo anterior implica la necesidad de contar con un
curriculum flexible fundamentalmente en la educacioacuten superior el cual centre la mirada en
los estudiantes a quienes se les debe entregar mayor autonomiacutea en la toma de decisiones
respecto a su formacioacuten que puedan decidir tanto los itinerarios a seguir como las formas de
entrada y salida a las distintas ofertas que se les puedan presentar (Diacuteaz Villa 2002
Malagoacuten 2004 Nieto Caraveo 2002 Rama 2006 entre otros)
En este escenario existen diversos cuestionamientos respecto a la organizacioacuten del
sistema educativo pues se sentildeala que existe un concepto de licenciatura obsoleto el cual
genera barreras artificiales a la movilidad vertical para aquellos joacutevenes que habiendo
cursado estudios teacutecnicos o profesionales deseen acceder a programas de pre o posgrado
dictados por universidades (Bernasconi 2006 Ministerio de Educacioacuten 2009b Meller y
Brunner 2004 OCDE y Mineduc 2009 Salazar 2005)
En general el actual sistema educativo carece de mecanismos que faciliten la
transferencia de discentes dentro y entre instituciones de un mismo sector y nivel de
formacioacuten profesional y entre instituciones de diferentes sectores y niveles educativos
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(Mineduc 2009b) Los antecedentes sentildealan que en la actualidad el sistema de educacioacuten
superior en Chile contiene fuertes nudos estructurales normativos acadeacutemicos culturales y
financieros que no permiten una efectiva articulacioacuten y movilidad (Del Valle 2011)
En este sentido el Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) sentildeala
que la articulacioacuten entre la educacioacuten media y la educacioacuten superior busca generar
oportunidades para que los y las estudiantes construyan desarrollen y consoliden proyectos
personales y productivos gracias a itinerarios de formacioacuten a lo largo de la vida En este
contexto se busca promover que la articulacioacuten de la ensentildeanza media se realice a traveacutes
de programas que respondan a las necesidades y oportunidades del sector productivo
Antildeade ademaacutes que el propoacutesito de la articulacioacuten no solo arroja beneficios a los estudiantes
al ampliar los horizontes del sistema educativo sino tambieacuten contribuye a la equidad social y
otorga consistencia a los derechos del ciudadano
Las instituciones y los sistemas educativos pueden enfrentar el concepto de flexibilidad
desde la perspectiva acadeacutemica administrativa pedagoacutegica o curricular Desde la
perspectiva acadeacutemica seguacuten Nieto Caraveo (2002) implica nuevas formas de organizacioacuten
de las unidades educativas y de coordinacioacuten entre ellas La perspectiva administrativa se
centra en la flexibilizacioacuten de normas procedimientos reglamentacioacuten planeacioacuten y
evaluacioacuten por ejemplo en teacuterminos de horarios prerrequisitos reglamentaciones de
titulacioacuten y praacutectica u otros La perspectiva pedagoacutegica busca la innovacioacuten didaacutectica y
curricular Seguacuten Malagoacuten (2003) esta uacuteltima perspectiva apunta a un proceso de apertura y
reorganizacioacuten entre los diversos elementos que constituyen el curriacuteculo el cual permita
cierta movilidad en su interior lo que lleva a la diversificacioacuten de la oferta de cursos planes
de formacioacuten viacuteas de ingreso reconocimiento de estudios previos e integracioacuten de las
propuestas educativas aunque no solo de los contenidos sino tambieacuten desde las
capacidades
La articulacioacuten vertical reduce el tiempo de preparacioacuten de la persona lo que conlleva
a una empleabilidad maacutes temprana Con lo anterior es posible incentivar la permanencia de
los joacutevenes en su regioacuten aumentar la productividad y competitividad regional y generar
oportunidades de desarrollo progreso y prosperidad para la regioacuten y el paiacutes (MEN 2012)
En la actualidad en Chile hay ciertos establecimientos educacionales que permiten la
existencia de acuerdos de articulacioacuten vertical con universidades este es el caso de la
Universidad del Biacuteo-Biacuteo que tomoacute la iniciativa y propuso el proyecto para articular un sistema
territorial de educacioacuten que fortalezca la competitividad de la 8deg regioacuten con los colegios
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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior
de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas
de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos
favorables e investigacioacuten
Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media
con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de
la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la
promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con
investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de
capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras
En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es
concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el
Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten
de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia
Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto
rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se
implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE
2004)
La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de
medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de
egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas
en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o
entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten
realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una
misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria
facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente
por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta
situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional
que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de
condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)
Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e
Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico
profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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debe crear las condiciones que favorezcan la permanencia de estos para lo cual es
necesario que las Instituciones de Educacioacuten Superior acompantildeen a los docentes de las
Instituciones de Educacioacuten Media en su proceso de cualificacioacuten participando en su
formacioacuten y poniendo a su disposicioacuten los recursos institucionales como bibliotecas
laboratorios y otros espacios de aprendizaje (MEN 2010)
Ahora bien considerando que la articulacioacuten vertical trae consigo beneficios
importantes para los estudiantes en su proceso formativo y para el sistema educativo al
acercar estos dos niveles educacionales es que el objetivo de este artiacuteculo es determinar la
factibilidad de una articulacioacuten vertical entre los colegios teacutecnicos profesionales que impartan
la especialidad de contabilidad en la regioacuten del Maule y Biacuteo-Biacuteo y las universidades de las
mismas regiones que dicten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor con el fin de
establecer un modelo o propuesta de articulacioacuten curricular entre estos dos niveles
formativos
2 Discusioacuten bibliograacutefica
Un sistema educativo para ser efectivo requiere de la integracioacuten de las diferentes
etapas del proceso formativo que permita a los educandos transitar de manera maacutes fluida y
de acuerdo con sus propios intereses y necesidades entre todos los niveles de formacioacuten
(Aacutelamos 2002 OCDE e Incual 2008) Lo anterior implica la necesidad de contar con un
curriculum flexible fundamentalmente en la educacioacuten superior el cual centre la mirada en
los estudiantes a quienes se les debe entregar mayor autonomiacutea en la toma de decisiones
respecto a su formacioacuten que puedan decidir tanto los itinerarios a seguir como las formas de
entrada y salida a las distintas ofertas que se les puedan presentar (Diacuteaz Villa 2002
Malagoacuten 2004 Nieto Caraveo 2002 Rama 2006 entre otros)
En este escenario existen diversos cuestionamientos respecto a la organizacioacuten del
sistema educativo pues se sentildeala que existe un concepto de licenciatura obsoleto el cual
genera barreras artificiales a la movilidad vertical para aquellos joacutevenes que habiendo
cursado estudios teacutecnicos o profesionales deseen acceder a programas de pre o posgrado
dictados por universidades (Bernasconi 2006 Ministerio de Educacioacuten 2009b Meller y
Brunner 2004 OCDE y Mineduc 2009 Salazar 2005)
En general el actual sistema educativo carece de mecanismos que faciliten la
transferencia de discentes dentro y entre instituciones de un mismo sector y nivel de
formacioacuten profesional y entre instituciones de diferentes sectores y niveles educativos
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(Mineduc 2009b) Los antecedentes sentildealan que en la actualidad el sistema de educacioacuten
superior en Chile contiene fuertes nudos estructurales normativos acadeacutemicos culturales y
financieros que no permiten una efectiva articulacioacuten y movilidad (Del Valle 2011)
En este sentido el Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) sentildeala
que la articulacioacuten entre la educacioacuten media y la educacioacuten superior busca generar
oportunidades para que los y las estudiantes construyan desarrollen y consoliden proyectos
personales y productivos gracias a itinerarios de formacioacuten a lo largo de la vida En este
contexto se busca promover que la articulacioacuten de la ensentildeanza media se realice a traveacutes
de programas que respondan a las necesidades y oportunidades del sector productivo
Antildeade ademaacutes que el propoacutesito de la articulacioacuten no solo arroja beneficios a los estudiantes
al ampliar los horizontes del sistema educativo sino tambieacuten contribuye a la equidad social y
otorga consistencia a los derechos del ciudadano
Las instituciones y los sistemas educativos pueden enfrentar el concepto de flexibilidad
desde la perspectiva acadeacutemica administrativa pedagoacutegica o curricular Desde la
perspectiva acadeacutemica seguacuten Nieto Caraveo (2002) implica nuevas formas de organizacioacuten
de las unidades educativas y de coordinacioacuten entre ellas La perspectiva administrativa se
centra en la flexibilizacioacuten de normas procedimientos reglamentacioacuten planeacioacuten y
evaluacioacuten por ejemplo en teacuterminos de horarios prerrequisitos reglamentaciones de
titulacioacuten y praacutectica u otros La perspectiva pedagoacutegica busca la innovacioacuten didaacutectica y
curricular Seguacuten Malagoacuten (2003) esta uacuteltima perspectiva apunta a un proceso de apertura y
reorganizacioacuten entre los diversos elementos que constituyen el curriacuteculo el cual permita
cierta movilidad en su interior lo que lleva a la diversificacioacuten de la oferta de cursos planes
de formacioacuten viacuteas de ingreso reconocimiento de estudios previos e integracioacuten de las
propuestas educativas aunque no solo de los contenidos sino tambieacuten desde las
capacidades
La articulacioacuten vertical reduce el tiempo de preparacioacuten de la persona lo que conlleva
a una empleabilidad maacutes temprana Con lo anterior es posible incentivar la permanencia de
los joacutevenes en su regioacuten aumentar la productividad y competitividad regional y generar
oportunidades de desarrollo progreso y prosperidad para la regioacuten y el paiacutes (MEN 2012)
En la actualidad en Chile hay ciertos establecimientos educacionales que permiten la
existencia de acuerdos de articulacioacuten vertical con universidades este es el caso de la
Universidad del Biacuteo-Biacuteo que tomoacute la iniciativa y propuso el proyecto para articular un sistema
territorial de educacioacuten que fortalezca la competitividad de la 8deg regioacuten con los colegios
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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior
de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas
de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos
favorables e investigacioacuten
Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media
con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de
la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la
promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con
investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de
capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras
En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es
concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el
Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten
de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia
Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto
rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se
implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE
2004)
La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de
medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de
egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas
en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o
entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten
realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una
misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria
facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente
por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta
situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional
que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de
condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)
Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e
Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico
profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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(Mineduc 2009b) Los antecedentes sentildealan que en la actualidad el sistema de educacioacuten
superior en Chile contiene fuertes nudos estructurales normativos acadeacutemicos culturales y
financieros que no permiten una efectiva articulacioacuten y movilidad (Del Valle 2011)
En este sentido el Ministerio de Educacioacuten Nacional de Colombia (MEN 2010) sentildeala
que la articulacioacuten entre la educacioacuten media y la educacioacuten superior busca generar
oportunidades para que los y las estudiantes construyan desarrollen y consoliden proyectos
personales y productivos gracias a itinerarios de formacioacuten a lo largo de la vida En este
contexto se busca promover que la articulacioacuten de la ensentildeanza media se realice a traveacutes
de programas que respondan a las necesidades y oportunidades del sector productivo
Antildeade ademaacutes que el propoacutesito de la articulacioacuten no solo arroja beneficios a los estudiantes
al ampliar los horizontes del sistema educativo sino tambieacuten contribuye a la equidad social y
otorga consistencia a los derechos del ciudadano
Las instituciones y los sistemas educativos pueden enfrentar el concepto de flexibilidad
desde la perspectiva acadeacutemica administrativa pedagoacutegica o curricular Desde la
perspectiva acadeacutemica seguacuten Nieto Caraveo (2002) implica nuevas formas de organizacioacuten
de las unidades educativas y de coordinacioacuten entre ellas La perspectiva administrativa se
centra en la flexibilizacioacuten de normas procedimientos reglamentacioacuten planeacioacuten y
evaluacioacuten por ejemplo en teacuterminos de horarios prerrequisitos reglamentaciones de
titulacioacuten y praacutectica u otros La perspectiva pedagoacutegica busca la innovacioacuten didaacutectica y
curricular Seguacuten Malagoacuten (2003) esta uacuteltima perspectiva apunta a un proceso de apertura y
reorganizacioacuten entre los diversos elementos que constituyen el curriacuteculo el cual permita
cierta movilidad en su interior lo que lleva a la diversificacioacuten de la oferta de cursos planes
de formacioacuten viacuteas de ingreso reconocimiento de estudios previos e integracioacuten de las
propuestas educativas aunque no solo de los contenidos sino tambieacuten desde las
capacidades
La articulacioacuten vertical reduce el tiempo de preparacioacuten de la persona lo que conlleva
a una empleabilidad maacutes temprana Con lo anterior es posible incentivar la permanencia de
los joacutevenes en su regioacuten aumentar la productividad y competitividad regional y generar
oportunidades de desarrollo progreso y prosperidad para la regioacuten y el paiacutes (MEN 2012)
En la actualidad en Chile hay ciertos establecimientos educacionales que permiten la
existencia de acuerdos de articulacioacuten vertical con universidades este es el caso de la
Universidad del Biacuteo-Biacuteo que tomoacute la iniciativa y propuso el proyecto para articular un sistema
territorial de educacioacuten que fortalezca la competitividad de la 8deg regioacuten con los colegios
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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior
de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas
de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos
favorables e investigacioacuten
Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media
con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de
la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la
promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con
investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de
capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras
En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es
concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el
Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten
de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia
Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto
rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se
implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE
2004)
La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de
medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de
egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas
en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o
entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten
realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una
misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria
facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente
por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta
situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional
que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de
condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)
Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e
Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico
profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Gestioacuten Recuperado de httpadmisionutalcaclcarreras_todashtml Villarzuacute Alejandra (2013) Formacioacuten de teacutecnicos para Chile iquestun desafiacuteo sin poliacuteticas
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Salesiano de Concepcioacuten el Colegio Teacutecnico profesional Los Acacios el Instituto Superior
de Comercio y el Liceo Enrique Molina Lo anterior permitiraacute el trabajo conjunto en las aacutereas
de articulacioacuten curricular perfeccionamiento docente generacioacuten de entornos educativos
favorables e investigacioacuten
Dicha iniciativa busca generar una estrategia de articulacioacuten de la ensentildeanza media
con la ensentildeanza superior y la capacitacioacuten que atienda la diversidad territorial por medio de
la incorporacioacuten de metodologiacuteas activas y evaluacioacuten por competencias y mediante la
promocioacuten de entornos educativos favorables La articulacioacuten se complementaraacute con
investigacioacuten conocimiento e informacioacuten que asegure la coherencia entre la formacioacuten de
capital humano y las necesidades regionales actuales y futuras
En el contexto latinoamericano la articulacioacuten educativa no es un tema nuevo es
concebida para mejorar la educacioacuten se presenta como una iniciativa planteada desde el
Instituto Internacional para la Educacioacuten Superior en Ameacuterica Latina y el Caribe con la visioacuten
de transformar la educacioacuten superior de la regioacuten Paiacuteses como Venezuela Colombia
Ecuador Peruacute y Bolivia abordaron la articulacioacuten de la educacioacuten agropecuaria y el aspecto
rural (Instituto Interamericano de Cooperacioacuten para la Agricultura - IICA 2006) Ademaacutes se
implementoacute la articulacioacuten en la educacioacuten en Argentina (Cordero 2003) y en Chile (OCDE
2004)
La mayoriacutea de iniciativas en materia de flexibilidad curricular comprenden una serie de
medidas tales como la modularizacioacuten de la formacioacuten la determinacioacuten de competencias de
egreso la posibilidad de creacuteditos transferibles el reconocimiento de competencias adquiridas
en el mundo laboral Dichas medidas persiguen facilitar la articulacioacuten entre instituciones o
entre programas de una misma institucioacuten Asimismo de acuerdo con la recopilacioacuten
realizada por Meller y Brunner (2009) existen experiencias a nivel internacional donde una
misma institucioacuten que imparte tanto programas de educacioacuten secundaria como terciaria
facilita el traacutensito de los estudiantes al reconocer los conocimientos adquiridos previamente
por estos lo cual le da un sentido de continuidad a la formacioacuten recibida Sin embargo esta
situacioacuten no ocurre en Chile ya que los egresados de ensentildeanza media teacutecnico profesional
que continuacutean estudios superiores en su especialidad de estudio ingresan en igualdad de
condiciones que los egresados de la ensentildeanza media cientiacutefico humanista (Mineduc 2011)
Seguacuten el Estudio de Implementacioacuten Curricular del Centro de Documentacioacuten e
Informacioacuten Educativa realizado el antildeo 2008 cerca del 90 de los liceos teacutecnico
profesionales emplea los programas oficiales del Ministerio de Educacioacuten en todas o en
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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algunas de las especialidades que imparte Sin embargo en teacuterminos de cobertura menos
del 58 de los docentes de estos establecimientos expresa que logra trabajar los moacutedulos
completos de dichos programas durante el antildeo escolar Seguacuten la opinioacuten del propio cuerpo
docente las especialidades donde la ejecucioacuten es maacutes baja son las asociadas a los sectores
econoacutemicos de construccioacuten metalmecaacutenica agropecuaria y mariacutetimo aludiendo
principalmente a razones de tiempo carencia de equipamiento adecuado al interior de los
Liceos ausencia de orientaciones metodoloacutegicas que faciliten su imparticioacuten por parte de los
docentes ademaacutes de la falta de regulacioacuten y fiscalizacioacuten de la Educacioacuten Teacutecnico
Profesional
Ahora bien para poder conectar la ensentildeanza media teacutecnico profesional y la
ensentildeanza superior se requiere realizar un anaacutelisis profundo de los curriacuteculos y perfiles de
las carreras que se desean articular para de este modo definir los conocimientos previos
que seraacuten reconocidos en el siguiente nivel y para definir queacute conocimientos seraacuten
necesarios por parte del estudiante para realizar esta convalidacioacuten
En este contexto uno de los principales problemas de la articulacioacuten en la Educacioacuten
media es la escasa conexioacuten curricular e institucional entre la Ensentildeanza Media Teacutecnico
Profesional (EMTP) y la Educacioacuten Profesional (Mineduc 2011) Durante los uacuteltimos 10 antildeos
se han realizado diversas iniciativas destinadas a lograr una mayor articulacioacuten curricular de
la Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile pero con un alcance e impacto menor al
esperado Otro problema para el mejoramiento de la equidad del sistema es la falta de
reconocimiento de los aprendizajes previos formales e informales (Unesco 2012) lo que
extiende innecesariamente la permanencia de los estudiantes en la educacioacuten superior
En Chile existen iniciativas que se han concebido para facilitar la articulacioacuten
gestionadas a traveacutes de programas como Chile Califica Mecesup (Mejoramiento de la
Calidad y la Equidad de la Educacioacuten Superior) y la Secretariacutea Ejecutiva de Educacioacuten
Teacutecnico Profesional dependiente del Mineduc El programa ldquoChile Calificardquo desarrolloacute entre
los antildeos 2003 y 2009 el proyecto Redes de Articulacioacuten de Formacioacuten Teacutecnica con el fin de
trasladar la articulacioacuten entre instituciones formativas para generar ofertas curriculares
pertinentes con los sectores productivos y el desarrollo econoacutemico local El Mecesup
promovioacute en el antildeo 2011 el Fondo de Innovacioacuten para la Competitividad para la Articulacioacuten
de la Formacioacuten Teacutecnica y su Pertinencia con las Necesidades del Sector Productivo (FIC)
y se han elaborado proyectos de articulacioacuten en el Marco de los Convenios de Desempentildeo
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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El Ministerio de Educacioacuten en materia de articulacioacuten propuso a las Instituciones de
Educacioacuten Superior avanzar en la instalacioacuten de mecanismos para evaluar y reconocer los
aprendizajes y competencias de individuos Sin embargo Araneda sentildeala en el Ciclo de
diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena realizado el antildeo 2013 por el Centro de
Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado (UAH)
y el Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) que el itinerario sugerido auacuten
no ha sido impulsado con la necesaria voluntad poliacutetica maacutes allaacute de los importantes pasos
dados en el plano del financiamiento a los estudiantes ademaacutes no existe articulacioacuten entre la
oferta formativa de las instituciones educativas tanto en teacuterminos curriculares como
organizacionales por lo cual el paso de un nivel a otro afecta a las Instituciones de
Educacioacuten Superior y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida de los joacutevenes
En tal sentido estas discontinuidades y desarticulaciones entre el curriacuteculo de la
ensentildeanza media con la educacioacuten superior inciden negativamente en las transiciones
formativas de los estudiantes y las perspectivas de movilidad social (Cinda 2011) A los
joacutevenes y adultos que desean continuar estudios se les obliga a cursar asignaturas ya
aprobadas en niveles anteriores o de vasto dominio producto de la experiencia laboral o de
la capacitacioacuten lo que puede generar desmotivacioacuten y desintereacutes y en definitiva aumentar
la desercioacuten Estos hechos implican una deficiencia del sistema educativo traducida en
mayores costos para los estudiantes quienes muchas veces deben recurrir al
endeudamiento para financiar su educacioacuten lo que finalmente resta oportunidades a quienes
vuelcan sus expectativas en la Educacioacuten Superior (Opazo 2015)
Seguacuten Gaete y Morales (2011) uno de los nudos criacuteticos de la flexibilidad curricular
entre diversos niveles de la educacioacuten es la inexistencia de modelos de articulacioacuten lo que
se evidencia en que los sistemas de prosecucioacuten de estudios dependen maacutes de personas en
cargos especiacuteficos que de procedimientos institucionales estandarizados Sentildealan que las
instituciones no tienen incentivos para implementar algunos mecanismos de convalidacioacuten
por los altos costos implicados en este tipo de iniciativas y que los planes de estudios de las
IES estaacuten construidos bajo una loacutegica interna
Villarzuacute (2013) sentildeala en el Ciclo de diaacutelogo sobre el futuro de la Educacioacuten Chilena
organizado por Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPP)
Universidad Alberto Hurtado (UAH) y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten
(CIAE) que es importante repensar la forma en que se conectan instituciones y niveles en el
actual sistema educacional Chileno de tal modo de facilitar las trayectorias de los
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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estudiantes donde los niveles y programas asuman una estructura modular e
interconectada con lo cual permitan trayectorias educacionales maacutes dinaacutemicas tanto desde
la ensentildeanza media a la post-secundaria como en el interior de esta uacuteltima Lo anterior
permitiriacutea superar una serie de barreras que hoy se presentan ante los distintos actores en la
prosecucioacuten de sus fines (familias instituciones Estado) A las familias les dariacutea maacutes
informacioacuten y apoyo al Estado un sistema educacional capaz de desplegar intensivamente
las capacidades de la poblacioacuten evitando el desperdicio de esfuerzos en trayectorias
incompletas y a las instituciones les dariacutea claridad para poder vincularse unas con otras
3 Metodologiacutea
Para el desarrollo de la investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de revisioacuten documental
perteneciente al paradigma cualitativo Las fuentes de informacioacuten utilizadas fueron de tipo
primaria principalmente Mallas curriculares extraiacutedas de los sitios web de cada Universidad
Programas de asignaturas obtenidos de las Universidades y Programas de estudio de 3deg y 4deg
antildeo medio de formacioacuten diferenciada teacutecnico profesional para la especialidad de
Contabilidad extraiacutedos directamente del sitio web del Ministerio de Educacioacuten
31 Poblacioacuten de estudio
La poblacioacuten de estudio para Educacioacuten Superior fueron todas las Universidades del
Consejo de Rectores de Chile las cuales otorgan el tiacutetulo profesional de Contador Puacuteblico
yo Auditor En Educacioacuten Media fueron consideradas todas las Instituciones del tipo de
ensentildeanza Teacutecnico Profesional que imparten programas en el aacuterea de Administracioacuten y
Comercio especiacuteficamente la especialidad de Contabilidad la que conduce a un Tiacutetulo
Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad En ambos casos fueron consideradas para la
muestra aquellas ubicadas geograacuteficamente en la regioacuten del Maule y del Biacuteo-Biacuteo
El estudio incluyoacute la Universidad de Talca (UTALCA) cuya denominacioacuten es Auditoriacutea e
Ingenieriacutea en Control de Gestioacuten (diurna)con una duracioacuten de 11 semestres Universidad
Catoacutelica del Maule (UCM) con Auditoriacutea (vespertina) y una duracioacuten de 10 semestres
Universidad del Biacuteo-Biacuteo (UBB) cuya denominacioacuten es Contador Puacuteblico y Auditor (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres Universidad de Concepcioacuten (UDEC) con Auditoriacutea (diurno) y
una duracioacuten de 8 semestres y Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (UCSC)
con la denominacioacuten de Contador Auditor (diurno) y una duracioacuten de 9 semestres
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Ahora bien los Colegios Teacutecnico Profesionales incluidos en la investigacioacuten entre
Municipales Particulares Subvencionados y Particulares que tienen en su oferta acadeacutemica
la especialidad de Contabilidad son 27 en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo Se observa que
todas las Instituciones utilizan los planes curriculares que impone el Ministerio de Educacioacuten
dispuestos desde el antildeo 2005 En este sentido el Decreto Supremo Ndeg 2201998 establece
los objetivos fundamentales y contenidos miacutenimos obligatorios seguacuten cada carrera y define
cada iacutetem Campo laboral y Perfil de Egreso Competencias geneacutericas y especiacuteficas el cual
fue modificado por el Decreto 2542009 donde se establece un nuevo contexto laboral
Campo Laboral perfil de egreso competencias geneacutericas y recursos de aprendizaje
La oferta acadeacutemica de programas teacutecnicos de nivel medio en el aacuterea Administracioacuten y
Comercio especialidad Contabilidad presente en las regiones estudiadas se encuentra
localizada en las siguientes instituciones (Ver Tabla 1)
Tabla 1 Instituciones Teacutecnicas de Nivel Medio que otorgan tiacutetulo de nivel medio en Contabilidad en
las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo
Regioacuten Comunas Institucioacuten
Maule Curicoacute Escuela De Administracioacuten Y Comercio
Instituto De Innovacioacuten Tecnoloacutegica Diego Portales
Instituto Santa Marta
Instituto Politeacutecnico Superior Juan Terri
Linares Instituto Comercial
Molina Liceo Polivalente De Molina
Retiro Liceo Guillermo Mariacuten Larraiacuten
San Javier Liceo Manuel Montt
Talca Centro Integral Educacioacuten Talca
Colegio Lyonacutes School
Instituto Superior De Comercio Enrique Maldonado S
Biacuteo-Biacuteo Arauco Liceo Politeacutecnico Carampangue
Cantildeete Liceo Teacutecnico Profesional Alonso De Ercilla Y Zuacutentildeiga
Chillaacuten
Colegio Teacutecnico Profesional Dariacuteo Salas
Instituto Superior de Comercio Profesor Fernando Peacuterez Becerra
Concepcioacuten
Liceo Comercial Enrique Oyarzun Mondaca
Liceo Comercial Femenino De Concepcioacuten
Coronel Liceo Comercial Andreacutes Bello Loacutepez
Curanilahue Liceo Politeacutecnico Curanilahue
Florida Liceo Luis de Alava
Los Aacutengeles Liceo Comercial Camilo Henriquez
Liceo Comercial Diego Portales Palazuelo
Lota Liceo Comercial Presidente Frei Montalva
San Carlos Liceo Teacutecnico Profesional Violeta Parra Sandoval
San Pedro de la Paz Liceo Particular Los Andes
Talcahuano Liceo Comercial Profesor Sergio Moraga Arcil
Tomeacute Liceo Polivalente Tome Alto
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de datos publicados por el Ministerio de Educacioacuten (2016)
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
7 Referencias
Aacutelamos Pilar (2002) La formacioacuten Teacutecnica Superior en Chile (Boletiacuten Ndeg 3 pp 4-14) Chile Ministerio de Educacioacuten
Ander-Egg Ezequiel (1997) Diccionario Pedagoacutegico Argentina Editorial Magisterio del Rio
de la Plata Bernasconi Andreacutes (2006) Doacutende no somos tigres Problemas de la formacioacuten Teacutecnica en
Chile en el contexto Latinoamericano (En Foco Ndeg 72) Santiago Expansiva Centro de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa (2008) Serie Didaacutectica Ndeg 92 Articulando
Niveles Entre los juegos y saberes Argentina Ministerio de Educacioacuten Tucumaacuten Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto
Hurtado (UAH) Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) (2013) Ciclo de diaacutelogos sobre el futuro de la educacioacuten chilena Formacioacuten de teacutecnicos para Chile
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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32 Procedimientos de anaacutelisis de datos
Para el anaacutelisis de los datos se agruparon las asignaturas impartidas por cada una de
las Universidades seguacuten las aacutereas de formacioacuten entregadas por la Comisioacuten Nacional de
Acreditacioacuten a saber Contabilidad y Costos Administracioacuten Meacutetodos Cuantitativos
Economiacutea Sistemas de Informacioacuten Juriacutedica y Aacuterea General y Complementaria Con esto
se identificaron las asignaturas que tienen en comuacuten todas las Universidades estudiadas por
aacuterea de formacioacuten durante el primer semestre
Asimismo se identificaron los moacutedulos obligatorios y complementarios que poseen los
planes de estudio de la especialidad de Contabilidad definidos por el Ministerio de
Educacioacuten que pudieran ser equivalentes a las asignaturas comunes identificadas en las
Universidades de acuerdo con su denominacioacuten
Con la comparacioacuten de las aacutereas con mayor presencia en las universidades y con los
planes de estudio de ensentildeanza media se procedioacute a seleccionar las asignaturas a
homologar y las que seriacutean descartadas por no tener similitud entre ellas
Posteriormente para realizar el anaacutelisis de contenidos se identificoacute en las
Universidades que no contaban con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubica la asignatura del aacuterea en estudio que sea por
denominacioacuten homologable al resto de las Universidades en cada una de las aacutereas Con la
informacioacuten anterior se seleccionaron las asignaturas a estudiar en cada Universidad y por
cada aacuterea de formacioacuten
Una vez definida la lista de asignaturas a estudiar se extrajeron de estas los
contenidos entregados por cada Universidad dispuestos en los programas de cada
asignatura con el fin de establecer los contenidos comunes que pudieran ser homologables
Esta informacioacuten fue comparada con los contenidos entregados por el Ministerio de
Educacioacuten en los moacutedulos obligatorios y complementarios que pudieran ser equivalentes con
las asignaturas en estudio
Finalmente se elaboroacute la propuesta de asignaturas yo moacutedulos y respectivos
contenidos que podriacutean ser articuladas verticalmente entre Liceos y Universidades que
otorgan el tiacutetulo de Contador Puacuteblico yo Auditor en la Universidad y de Teacutecnico de Nivel
Medio en Contabilidad en los Liceos Teacutecnicos en las regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo y se
entregaron las recomendaciones para cada Institucioacuten para que la propuesta pudiera ser
ejecutada
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4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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12
4 Resultados
41 Anaacutelisis de resultados
A continuacioacuten se presentan los resultados del anaacutelisis de las mallas curriculares de
todas las Universidades que imparten la carrera de Contador Puacuteblico yo Auditor en las
Regiones del Maule y Biacuteo-Biacuteo para el primer semestre del plan de estudio presentando las
asignaturas separadas por aacuterea del conocimiento seguacuten los criterios determinados por la
Comisioacuten Nacional de Acreditacioacuten (CNA) (Ver Tabla 2)
Tabla 2 Asignaturas dictadas en el primer semestre por las Universidades
Aacuterea del conocimiento Universidad Asignatura
CONTABILIDAD Y COSTOS
UTALCA Fundamentos de Contabilidad
UCM Fundamentos contables
UBB Fundamentos contables
ADMINISTRACIOacuteN UTALCA Administracioacuten (anual)
UDEC Administracioacuten de Empresas I
UCM Comportamiento organizacional
Habilidades directivas
UBB Administracioacuten general
MEacuteTODOS CUANTITATIVOS
UTALCA Matemaacuteticas (anual)
UDEC Matemaacuteticas Elemental
UCM Matemaacuteticas
UBB Aacutelgebra
UCSC Introduccioacuten a las matemaacuteticas para negocios
ECONOMIacuteA UTALCA Economiacutea (anual)
UDEC Microeconomiacutea
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN
UDEC Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UBB Ofimaacutetica
JURIacuteDICA UDEC Derecho Civil y Comercial
UBB Derecho civil y comercial
AacuteREA GENERAL Y COMPLEMENTARIA
UTALCA Introduccioacuten a la carrera
Comunicacioacuten Oral y Escrita I
Idioma Extranjero I
UCM Ingleacutes I
UBB Ingleacutes comunicacional I
Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica
UCSC Introduccioacuten a contador auditor
Herramientas de comunicacioacuten para negocios
Integracioacuten de saberes
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de informacioacuten de los planes de estudio publicadas en los sitios web oficiales de cada Universidad 2016
Al observar la Tabla 2 se encuentran las siguientes coincidencias (Ver Tabla 3)
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Tabla 3 Asignaturas en el primer semestre dictadas por las Universidades (UES)
Aacuterea Ndeg de UES que la contiene
Ndeg total de UES de presencia
Contabilidad y Costos 3 5 60
Administracioacuten 4 5 80
Meacutetodos Cuantitativos 5 5 100
Economiacutea 2 5 40
Sistemas de Informacioacuten 2 5 40
Juriacutedica 2 5 40
Aacuterea general y complementaria Idioma Extranjero
3 5 60
Aacuterea general y complementaria Herramientas de Comunicacioacuten
2 5 40
Aacuterea general y complementaria Otras asignaturas
3 5 60
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la informacioacuten recopilada en la Tabla 2 2016
Al analizar los planes de estudio de los 3deg y 4deg antildeo medio para la especialidad de
Contabilidad definidos por el Ministerio de Educacioacuten se obtienen los moacutedulos obligatorios y
complementarios (Ver tabla 4)
Tabla 4 Planes de estudios para 3deg y 4deg medio especialidad contabilidad
Moacutedulos formacioacuten general Formacioacuten especialidad
Matemaacuteticas Idioma Extranjero ingleacutes
Moacutedulos Obligatorios 3deg antildeo medio
Contabilidad Baacutesica
Gestioacuten de Pequentildea Empresa
Gestioacuten en Compraventas
Normativa Laboral Previsional Moacutedulos Obligatorios 4deg antildeo medio
Costos y Estados de Resultados
Gestioacuten en Comercio Exterior
Informes Financieros
Normativa Comercial y Tributaria
Regularizacioacuten Contable Moacutedulos Complementarios
Aplicaciones Informaacuteticas
Comunicacioacuten Organizacional
Entrenamiento de la Condicioacuten Fiacutesica
Gestioacuten Administrativa
Gestioacuten en Aprovisionamiento Moacutedulo Transversal
Complementario de Filosofiacutea
Complementario de Derechos Laborales
Fuente Ministerio de Educacioacuten 2016
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
7 Referencias
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Chile en el contexto Latinoamericano (En Foco Ndeg 72) Santiago Expansiva Centro de Documentacioacuten e Informacioacuten Educativa (2008) Serie Didaacutectica Ndeg 92 Articulando
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Hurtado (UAH) Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) (2013) Ciclo de diaacutelogos sobre el futuro de la educacioacuten chilena Formacioacuten de teacutecnicos para Chile
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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educacioacuten media y superior Santiago Chile Cordero de Barrientos Olga Beatriz (2003) Cambio educacional articulacioacuten y realidad
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Al analizar las aacutereas que tienen mayor presencia en las universidades y al compararlas
con los planes de estudio de ensentildeanza media se observa lo siguiente
Aacuterea contabilidad y costos Tres universidades tienen una asignatura en el aacuterea a
saber Fundamentos de la Contabilidad UTALCA Fundamentos Contables UCM y UBB
Mientras que el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el 3deg antildeo medio el
Moacutedulo obligatorio de Contabilidad Baacutesica que pudiera ser equivalente con los contenidos
referentes a las asignaturas de Contabilidad dictadas por las Universidades
Aacuterea administracioacuten Cuatro universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Administracioacuten UTALCA Administracioacuten de Empresas I UDEC
Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas UCM y Administracioacuten General
UBB Por su parte el plan de estudios de ensentildeanza media contempla en el aacuterea de
administracioacuten los moacutedulos obligatorios Gestioacuten de Pequentildea Empresa Comunicacioacuten
Organizacional y complementario Gestioacuten Administrativa que pudieran ser equivalentes a
las asignaturas dictadas por cada universidad
Aacuterea meacutetodos cuantitativos Todas las instituciones de educacioacuten superior dictan una
asignatura de esta aacuterea durante el primer semestre a saber Matemaacuteticas UTALCA
Matemaacutetica Elemental UDEC Matemaacuteticas UCM Aacutelgebra UBB e Introduccioacuten a la
Matemaacutetica para los negocios UCSC Mientras en los planes de estudios de ensentildeanza
media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Matemaacuteticas
Aacuterea economiacutea Solo dos universidades dictan alguna asignatura durante el primer
semestre a saber Economiacutea UTALCA y Microeconomiacutea UDEC Al revisar el plan de
estudios de los Liceos de ensentildeanza media no se observan moacutedulos que pudieran ser
equivalentes a los entregados por las Universidades en esta aacuterea de formacioacuten
Aacuterea sistemas de informacioacuten Dos universidades cuentan con alguna asignatura
durante el primer semestre Tecnologiacuteas de la Informacioacuten UDEC y Ofimaacutetica UBB En los
planes de estudio de los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa la existencia del moacutedulo
complementario Aplicaciones Informaacuteticas el cual pudiera ser equivalente a la asignatura de
ofimaacutetica
Aacuterea juriacutedica durante el primer semestre dos universidades contemplan alguna
asignatura en esta aacuterea a saber Derecho Civil y Comercial en UDEC y UBB En esta aacuterea
en los colegios teacutecnicos se contemplan dos moacutedulos obligatorios en tercer antildeo medio que
pudieran contener algunos toacutepicos de Derecho Comercial como son Gestioacuten de Pequentildea
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Empresa y Gestioacuten en Compraventa y un moacutedulo obligatorio en cuarto antildeo medio
Normativa Comercial y Tributaria que pudieran ser equivalentes
Aacuterea general y complementaria Respecto a las asignaturas de idioma extranjero
tres universidades dictan una asignatura en el primer semestre a saber Idioma Extranjero I
UTALCA Ingleacutes I UCM e Ingleacutes Comunicacional I UBB Mientras en los planes de estudios
de ensentildeanza media se contempla en el moacutedulo de formacioacuten general Idioma Extranjero
ingleacutes En cuanto a las asignaturas relativas a las herramientas de comunicacioacuten dos
universidades cuentan con una en esta liacutenea a saber comunicacioacuten oral y escrita UTALCA
y herramientas de comunicacioacuten para negocios USCS Mientras que al revisar los planes de
estudio de ensentildeanza media se observoacute el moacutedulo complementario comunicacioacuten
organizacional que pudiera ser equivalente
Por uacuteltimo en esta misma aacuterea respecto a las asignaturas relacionadas con una
formacioacuten integral se observa que tres universidades cuentan con alguna a saber
Introduccioacuten a la carrera UTALCA Formacioacuten integral Extraprogramaacutetica UBB e
Introduccioacuten al Contador Auditor e Integracioacuten de los saberes UCSC Mientras que al revisar
los planes de ensentildeanza media se encontraron las asignaturas Entrenamiento de la
Condicioacuten Fiacutesica en el moacutedulo complementario y la asignatura Complementario de Filosofiacutea
en el moacutedulo transversal que pudieran ser equivalente a un Formacioacuten Integral
Extraprogramaacutetica
Tomando en cuenta lo anterior se descartan para un anaacutelisis de homologacioacuten las
asignaturas del aacuterea de economiacutea dado que resultan ser las que tienen menor presencia en
el primer semestre de las Universidades y no estaacuten incluidas en los programas de ensentildeanza
media Asimismo quedan fueran del anaacutelisis las asignaturas relacionadas con las
herramientas de comunicacioacuten y la formacioacuten integral extraprogramaacutetica presentes en el aacuterea
general y complementaria pues pese a que tres universidades contemplan alguna
asignatura relacionada entre ellas no son semejantes ya que apuntan a objetivos diferentes
Ahora bien para realizar el anaacutelisis de contenidos es necesario identificar en las
Universidades que no cuentan con alguna asignatura de las aacutereas seleccionadas durante el
primer semestre el semestre en que se ubican De acuerdo con lo anterior se presenta lo
siguiente
La UTALCA no cuenta con asignaturas del aacuterea juriacutedica y sistemas de informacioacuten en
el primer semestre Seguacuten se pudo observar en el plan de estudios en el tercer
semestre cuenta con la asignatura Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial sin
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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embargo en el aacuterea sistemas de informacioacuten no fue posible evidenciar alguna
asignatura relacionada
En la UDEC no se encontraron asignaturas del aacuterea Contabilidad y Costos y del aacuterea
complementaria durante el primer semestre Sin embargo al revisar el plan de estudio
se observoacute que en el segundo semestre estaacute presente la asignatura Contabilidad
Elemental Mientras que del aacuterea complementaria y especiacuteficamente de ingleacutes no se
encontraron asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En el caso de la UCM se evidencia la ausencia en el primer semestre de asignaturas
relacionadas con el aacuterea de Administracioacuten Juriacutedica y Sistemas de Informacioacuten Al
analizar el plan de estudios se encontraron las asignaturas Administracioacuten Derecho
Comercial y Ofimaacutetica en el segundo semestre
En la UCSC solo se encontraron asignaturas de la aacutereas meacutetodos cuantitativos y aacuterea
general y complementaria durante el primer semestre al revisar el plan de estudios se
observaron en el segundo semestre las asignaturas Gestioacuten de Empresas e Iniciacioacuten
a la Contabilidad en el tercer semestre Legislacioacuten para la Empresa finalmente en el
cuarto semestre Ingleacutes I En el aacuterea sistemas de informacioacuten no se encontraron
asignaturas relacionadas en el plan de estudios
En resumen los programas a analizar por contenidos en cada universidad son los
siguientes
UTALCA Fundamentos de Contabilidad Administracioacuten Matemaacuteticas Idioma
Extranjero I Introduccioacuten al Derecho y Derecho Comercial
UDEC Contabilidad Elemental Administracioacuten de Empresas I Matemaacuteticas Elemental
Derecho Civil y Comercial y Tecnologiacuteas de la Informacioacuten
UCM Fundamentos Contables Comportamiento Organizacional Habilidades
Directivas Administracioacuten Matemaacuteticas Ingleacutes I Derecho Comercial y Ofimaacutetica
UBB Fundamentos Contables Administracioacuten General Aacutelgebra Ingleacutes
Comunicacional I Derecho Civil y Comercial y Ofimaacutetica
UCSC Iniciacioacuten a la contabilidad Gestioacuten de Empresas Introduccioacuten a la
Matemaacuteticas para negocios Ingleacutes I y Legislacioacuten para la Empresa
A continuacioacuten se presenta el anaacutelisis de contenidos de los programas de asignaturas
mencionados anteriormente por cada aacuterea de formacioacuten (Ver Tablas 5 a la 16)
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Tabla 5 Matriz general aacuterea contabilidad y costos
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 6 Fundamentos de Contabilidad Primer Semestral
UDEC 5 Contabilidad Elemental Segundo Semestral
UCM 7 Fundamentos contables Primer Semestral
UBB 5 Fundamentos contables Primer Semestral
UCSC 6 Iniciacioacuten a la contabilidad Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 6 Temas aacuterea contabilidad y costos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Concepto de valuacioacuten registro y control de inventarios y contabilizacioacuten de impuestos
UDEC CONTABILIDAD ELEMENTAL
Introduccioacuten a la Contabilidad
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCM FUNDAMENTOS CONTABLES
Principios y normas de contabilidad vigente
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UBB FUNDAMENTOS CONTABLES
Historia de la contabilidad
Documentacioacuten mercantil
Marco conceptual
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
UCSC INICIACIOacuteN A LA CONTABILIDAD
Introduccioacuten a la contabilidad
Marco normativo vigente de la contabilidad
Proceso contable y preparacioacuten de estados financieros baacutesicos
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 7 Matriz general aacuterea administracioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA 10 Administracioacuten Primer y segundo
Anual
UDEC 5 Administracioacuten de Empresas I Primer Semestral
UCM 7 6 5
Comportamiento organizacional Habilidades directiva Administracioacuten
Primer Primer Segundo
Semestral Semestral Semestral
UBB 5 Administracioacuten general Primer Semestral
UCSC 6 Gestioacuten de empresas Segundo Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Tabla 8 Temas aacuterea administracioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA ADMINISTRACIOacuteN Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso de planeacioacuten
Estructura organizacional
Aacutereas funcionales
Recursos humanos
Sistema de control y normas
Negociacioacuten
UDEC ADMINISTRACIOacuteN DE EMPRESAS I
Introduccioacuten a la administracioacuten
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales de la empresa
Problemas baacutesicos de la administracioacuten
UCM COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
Variables que determinan el comportamiento de grupo
Influencia de los grupos al interior de las organizaciones
Comunicacioacuten efectiva y anaacutelisis de conflictos
HABILIDADES DIRECTIVAS
Habilidades de liderazgo y negociacioacuten
Teacutecnicas de motivacioacuten para el trabajo en equipo
Teacutecnica para el manejo de conflictos para dirigir grupos y unidades
ADMINISTRACIOacuteN Estructura organizacional
Aacutereas funcionales de la empresa
Estilos de liderazgo
Procesos de toma de decisiones
UBB ADMINISTRACIOacuteN GENERAL
Proceso administrativo
Aacutereas funcionales
Tipos de organizaciones
Escuelas de pensamiento administrativo
UCSC GESTIOacuteN DE EMPRESAS
Proceso administrativo
Rol del administrador
Evolucioacuten de la administracioacuten
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 9 Matriz general aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 10 Matemaacuteticas Primer y segundo Anual
UDEC 6 Matemaacuteticas Elemental Primer Semestral
UCM 7 Matemaacuteticas Primer Semestral
UBB 4 Aacutelgebra Primer Semestral
UCSC 10 Introduccioacuten a la matemaacuteticas para negocios
Primer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Tabla 10 Temas aacuterea meacutetodos cuantitativos
Universidad Asignatura Temas
UTALCA MATEMAacuteTICAS Ecuaciones desigualdades y aplicaciones
Funciones rectas paraacutebolas Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Aacutelgebra de matrices y programacioacuten lineal
Liacutemites continuidad derivacioacuten e integracioacuten
UDEC MATEMAacuteTICAS ELEMENTAL
Ecuaciones e inecuaciones y graacuteficas
Funciones lineales cuadraacuteticas radical y valor absoluto
Nuacutemeros reales
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCM MATEMAacuteTICAS Desigualdades lineales cuadraacutetico y semiplano
Ecuaciones lineales y cuadraacuteticas
Sistemas de ecuaciones y de inecuaciones y sus aplicaciones
Estudio de funciones reales como lineal cuadraacutetica radical y racional
Aplicaciones de funciones
Funcioacuten exponencial y logariacutetmica
Nuacutemeros reales
UBB ALGEBRA Ecuaciones y sus aplicaciones
Loacutegica conjuntos y nuacutemeros racionales
UCSC INTRODUCCIOacuteN A LA MATEMAacuteTICAS PARA NEGOCIOS
Operatoria con estructuras algebraicas
Resolucioacuten ecuaciones de primer y segundo grado
Resolucioacuten de ecuaciones exponenciales y logariacutetmicas
Funciones lineales y cuadraacuteticas
Graacuteficas de funciones e interpretaciones
Nuacutemeros reales
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 11 Matriz general aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad SCT Asignatura Semestre acadeacutemico
Duracioacuten
UTALCA No tiene
UDEC 4 Tecnologiacuteas de informacioacuten Primer Semestral
UCM 5 Ofimaacutetica Segundo Semestral
UBB 4 Ofimaacutetica Primer Semestral
UCSC No tiene
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Tabla 12 Temas aacuterea sistemas de informacioacuten
Universidad Asignatura Temas
UTALCA NO TIENE
UDEC TECNOLOGIacuteAS DE INFORMACIOacuteN
Herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
Procesador de textos
Planilla de caacutelculo
Publicacioacuten en internet a traveacutes del uso de redes sociales
UCM OFIMAacuteTICA Conceptos baacutesicos de hardware y software
El procesamiento de datos y el computador
Uso baacutesico del sistema operativo Windows
Visioacuten general del sistema operativo e internet
Manejo de carpetas y archivos
Navegacioacuten en internet
Enviacuteo y recepcioacuten de correo electroacutenico
Uso baacutesico de paquetes de Microsoft Office
El procesador de textos
El software de presentaciones
La planilla electroacutenica
El sistema de Gestioacuten de base de datos
UBB OFIMAacuteTICA Teacutecnicas de buacutesqueda de informacioacuten en internet
Procesador de textos
Herramienta de presentacioacuten
Planilla electroacutenica
UCSC NO TIENE
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 13 Matriz general aacuterea juriacutedica
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 4 Introduccioacuten al Derecho y Derecho comercial
Tercer Semestral
UDEC 5 Derecho Civil y Comercial Primer Semestral
UCM 7 Derecho comercial Segundo Semestral
UBB 4 Derecho civil y comercial Primer Semestral
UCSC 4 Legislacioacuten para la empresa Tercer Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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httpwwwucdelmauleclauditoria-vespertino Universidad de Concepcioacuten (2016) Carreras Auditoriacutea Recuperado de
httpadmisionudecclq=node26 Universidad del Biacuteo-Biacuteo (2016) Carreras de pregrado Contador Puacuteblico y Auditor
Recuperado de httpubiobiocladmisionTodas_las_Carreras16Contador_Publico_y_Auditor_Chillan
Universidad de Talca (2016) Carreras profesionales Auditoriacutea e Ingenieriacutea en Control de
Gestioacuten Recuperado de httpadmisionutalcaclcarreras_todashtml Villarzuacute Alejandra (2013) Formacioacuten de teacutecnicos para Chile iquestun desafiacuteo sin poliacuteticas
puacuteblicasrdquo En Ciclo de Diaacutelogos sobre el Futuro de la Educacioacuten Chilena (pp 1-7) Santiago Chile Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE)
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Tabla 14 Temas aacuterea juriacutedica
Universidad Asignatura Temas
UTALCA INTRODUCCIOacuteN AL DERECHO Y DERECHO COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Los actos de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Transformacioacuten concentracioacuten y colaboracioacuten empresarial
UDEC DERECHO CIVIL COMERCIAL
Nociones generales del derecho
Actos de comercio
Comerciante y sus obligaciones
Conceptos y caracteriacutesticas de las empresas
Sociedades existencia y clases
UCM DERECHO COMERCIAL
Documentacioacuten mercantil y tributaria
Definicioacuten de acto de comercio
Concepto de comerciante y sus obligaciones
Empresas en Chile seguacuten estructura legal conceptos y caracteriacutesticas
Constitucioacuten de empresas
Contratos mercantiles
Tiacutetulos de creacutedito
UBB DERECHO CIVIL Y COMERCIAL
Teoriacutea general de los actos juriacutedicos
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes de las obligaciones
Documentacioacuten mercantil
El comercio
El contrato de sociedad
Modelos de contratos
UCSC LEGISLACIOacuteN PARA LA EMPRESA
Conceptos baacutesicos del derecho
Objetos y sujetos del derecho
Fuentes formales del derecho
Sociedades existencia y clases
Tipos de contratos
Tiacutetulos de creacuteditos
Operaciones bancarias
Quiebra
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Tabla 15 Matriz general aacuterea formacioacuten general Idioma extranjero
Universidad SCT Asignatura Semestre Duracioacuten
UTALCA 3 Idioma Extranjero I Primer Semestral
UDEC No tiene
UCM 3 Ingleacutes I Primer Semestral
UBB 4 Ingleacutes comunicacional I Primer Semestral
UCSC 4 Ingleacutes I Cuarto Semestral
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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Tabla 16 Temas aacuterea formacioacuten general y complementaria idioma extranjero
Universidad Asignatura Temas
UTALCA IDIOMA EXTRANJERO I
Extrae informacioacuten esencial de un texto grabado
Comprende textos muy breves y sencillos generalmente descripciones
Escribe oraciones aisladas y simples oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con siacute mismo
Interactuacutea de manera simple en situaciones en las cuales la comunicacioacuten depende totalmente de un discurso lento y de la repeticioacuten de frases
UDEC NO TIENE
UCM INGLEacuteS I Estrategias de lectura exploratoria y detallada
Comprensioacuten de textos acadeacutemicos simples de caraacutecter general y de la especialidad
Aplicacioacuten de leacutexico general y de la especialidad
Identificacioacuten y resumen de idea general y discriminacioacuten entre ideas principales y secundarias
UBB INGLEacuteS COMUNICACIONAL I
Reconoce vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en forma oral y escrita relacionadas con situaciones del aacutembito laboral y de negocios
Interpreta ideas principales en ingleacutes encontradas en un texto oral y escrito dado a nivel pre intermedio
Aplica vocabulario y estructuras gramaticales en ingleacutes a nivel pre intermedio en la elaboracioacuten de textos orales y escritos
UCSC INGLEacuteS I Comprende auditivamente leacutexico familiar y frases elementales relativas a siacute mismo su familia y su entorno concreto inmediato
Comprende textos escritos que contienen palabras de uso recuente y oraciones simples
Escribe textos sencillos como mensajes breves tarjetas de saludos postales y formularios con informacioacuten personal
Participa en interacciones orales simples formulando y respondiendo preguntas simples acerca de necesidades inmediatas
Fuente Elaboracioacuten propia a partir de los Programas de asignaturas obtenidos de cada Institucioacuten producto de la investigacioacuten 2016
Ahora bien al analizar los contenidos presentes en el aacuterea contabilidad y costos en
cada Universidad se detectaron los siguientes contenidos equivalentes Contextualizacioacuten
de la contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
marco conceptual contable teacutecnica y proceso de registro contable baacutesico Por otro lado al
analizar los conceptos baacutesicos tratados en los Liceos Teacutecnicos para la especialidad de
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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contabilidad en el moacutedulo de contabilidad baacutesica es posible observar similitud de los
contenidos con los tratados por las distintas Universidades solo falta incorporar en sus
materias el marco conceptual contable de acuerdo con la normativa vigente aplicable en
Chile
Si se analizan los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea Administracioacuten en
las Universidades se observa que existen contenidos equivalentes Introduccioacuten y evolucioacuten
de los conceptos de organizacioacuten y administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten y
proceso administrativo Respecto a los contenidos que contemplan los moacutedulos dictados en
los Liceos Teacutecnicos Gestioacuten Administrativa Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten de
Pequentildea Empresa se observa solo el toacutepico de funciones administrativas y organizacionales
presente en el moacutedulo de Comunicacioacuten Organizacional
Al analizar los contenidos presentes en cada asignatura del aacuterea meacutetodos cuantitativos
dictada para cada una de las Universidades se observa que existen toacutepicos comunes a
todas las Universidades como son aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones y graacutefica de
funciones Por su parte los Liceos Teacutecnicos en el aacuterea de matemaacuteticas tambieacuten contemplan
los toacutepicos de aacutelgebra elemental ecuaciones y graacuteficas de funciones
En cuanto a los contenidos presentes en el aacuterea de sistemas de informacioacuten en las
Universidades se observa equivalencia con los siguientes contenidos uso baacutesico de
paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint herramientas de
buacutesqueda de informacioacuten Con respecto a los contenidos contemplados en el moacutedulo de
aplicaciones informaacuteticas de los liceos teacutecnicos profesionales se observa similitud de
contenidos en cuanto al manejo de paquete de office (Word Excel y PowerPoint) y buacutesqueda
de informacioacuten en internet
En lo referente a los contenidos tratados en el aacuterea juriacutedica en las Universidades se
observan los siguientes toacutepicos comunes nociones generales de derecho y derecho
comercial actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades y
documentacioacuten mercantil Por su parte en los Liceos Teacutecnicos Profesionales se observa en
el Moacutedulo Gestioacuten de Pequentildea Empresa el toacutepico constitucioacuten de sociedades en el Moacutedulo
Gestioacuten de Compraventa los toacutepicos actos de comercio y documentacioacuten mercantil en el
Moacutedulo Normativa Comercial y Tributario no se observan toacutepicos relacionados con Derecho
Civil yo Comercial maacutes bien son contenidos relacionados con el Coacutedigo Tributario Ley de
IVA y Ley de Renta
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
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En cuanto a las habilidades yo contenidos presentes en el aacuterea complementaria
especiacuteficamente en el ingleacutes se observa que la mayoriacutea de las Universidades logran a
traveacutes de sus programas desarrollar en los estudiantes la capacidad de comunicarse de
manera oral y escrita sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral en
un nivel elemental Sin embargo la UCM considera en la asignatura de Ingleacutes I el desarrollo
de habilidades de comprensioacuten de lectura de textos simples extrayendo ideas generales y
especiacuteficas basadas en un ingleacutes instrumental Ahora bien de acuerdo con los lineamentos
del Ministerio de Educacioacuten con los de ingleacutes presente en los planes de estudio de los
Liceos los y las estudiantes deberiacutean ser capaces de comunicarse de manera oral y escrita
sobre temas relacionados con su aacutembito personal social y laboral
42 Propuesta de articulacioacuten
En cuanto a la profesioacuten contable y producto de esta investigacioacuten es posible elaborar
una propuesta de articulacioacuten para las cinco universidades estudiadas y los liceos teacutecnicos
profesionales que otorgan el tiacutetulo Teacutecnico de Nivel Medio en Contabilidad en las regiones
del Maule y Biacuteo-Biacuteo
En este sentido es necesario recalcar que no existe un escenario comuacuten entre
Universidades con respecto a las asignaturas y contenidos presentes en cada una de ellas
para el primer semestre de la carrera por lo cual la propuesta considera trasladar
asignaturas que se encuentran ubicadas en los semestres posteriores hacia el primer
semestre y en otros casos mover asignaturas que se encuentran ubicadas en el primer
semestre hacia los semestres siguientes de tal manera de que los estudiantes al ingresar a
educacioacuten superior puedan convalidar la totalidad de las asignaturas del primer semestre de
la carrera universitaria y continuar con las asignaturas del segundo semestre y asiacute disminuir
su permanencia en la Universidad y lograr la continuidad de estudios en un menor plazo
La propuesta considera articular seis asignaturas como miacutenimo una de cada aacuterea de
formacioacuten dichas asignaturas deberiacutean ser cursadas en la ensentildeanza media y deberiacutean ser
impartidas en todas las universidades en su primer semestre sin importar la denominacioacuten
que cada institucioacuten quiera dar pero que contenga los contenidos miacutenimos obligatorios
propuestos a continuacioacuten
1 Contabilidad Contextualizacioacuten de la Contabilidad en el mundo de los negocios y en
el sistema de informacioacuten empresarial Marco Conceptual Contable Teacutecnica y proceso
de registro contable baacutesico
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
7 Referencias
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2 Administracioacuten Introduccioacuten y evolucioacuten de los conceptos de organizacioacuten y
administracioacuten aacutereas funcionales de una organizacioacuten proceso administrativo
3 Aacutelgebra Aacutelgebra elemental resolucioacuten de ecuaciones graacutefica de funciones funciones
exponenciales y logariacutetmicas
4 Derecho Civil y Comercial Nociones generales de derecho y derecho comercial
actos de comercio contratos mercantiles constitucioacuten de sociedades documentacioacuten
mercantil
5 Ofimaacutetica Uso baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y
PowerPoint herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ingleacutes Comunicacional Nivel I En esta asignatura se debiera desarrollar en los
estudiantes la capacidad de comunicarse de manera oral y escrita sobre temas
relacionados a su aacutembito personal social y laboral en un nivel elemental
43 Medidas necesarias para lograr la propuesta
Para que lo anterior sea posible es necesario que tanto Universidades como Ministerio
de Educacioacuten realicen los siguientes cambios en sus planes y programas
1 Universidad de Talca
a Completar el proceso administrativo en los toacutepicos de la asignatura de Administracioacuten
mediante la incorporacioacuten de los conceptos de direccioacuten y control
b Cambiar sus asignaturas de Administracioacuten y Matemaacuteticas de modalidad anual a
modalidad semestral
c Trasladar la asignatura de Economiacutea del el primer semestre a semestres posteriores y
bajo la modalidad semestral
d Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
e Trasladar la asignatura Introduccioacuten al derecho y derecho comercial desde el tercer
semestre al primer semestre
2 Universidad de Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Microeconomiacutea del primer semestre hacia los semestres
posteriores
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
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______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (2016) Carreras Contador Auditor Recuperado de httpeconomiaucscclcarrerascontador-auditor
Universidad Catoacutelica del Maule (2016) Carreras Auditoriacutea Recuperado de
httpwwwucdelmauleclauditoria-vespertino Universidad de Concepcioacuten (2016) Carreras Auditoriacutea Recuperado de
httpadmisionudecclq=node26 Universidad del Biacuteo-Biacuteo (2016) Carreras de pregrado Contador Puacuteblico y Auditor
Recuperado de httpubiobiocladmisionTodas_las_Carreras16Contador_Publico_y_Auditor_Chillan
Universidad de Talca (2016) Carreras profesionales Auditoriacutea e Ingenieriacutea en Control de
Gestioacuten Recuperado de httpadmisionutalcaclcarreras_todashtml Villarzuacute Alejandra (2013) Formacioacuten de teacutecnicos para Chile iquestun desafiacuteo sin poliacuteticas
puacuteblicasrdquo En Ciclo de Diaacutelogos sobre el Futuro de la Educacioacuten Chilena (pp 1-7) Santiago Chile Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE)
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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b Trasladar la asignatura de Contabilidad Elemental del segundo al primer semestre
c Incorporar a la asignatura de Matemaacutetica Elemental el toacutepico de funciones
exponenciales y logariacutetmicas
d Incorporar a la asignatura Tecnologiacuteas de Informacioacuten el toacutepico de software de
presentaciones PowerPoint
e Incorporar a la asignatura Derecho Civil y Comercial el toacutepico de Documentacioacuten
Mercantil
f Incorporar la liacutenea de ingleacutes comunicacional en su plan de estudios a partir del primer
semestre
3 Universidad Catoacutelica del Maule
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Trasladar las asignaturas Comportamiento Organizacional y Habilidades Directivas
desde el primer semestre a un semestre posterior y traer al primer semestre la
asignatura de Administracioacuten que se encuentra en el segundo semestre
c Incorporar en la asignatura de Administracioacuten el Proceso Administrativo
d Trasladar la asignatura de ofimaacutetica del segundo semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Derecho comercial del segundo semestre al primer semestre e
incorporar conceptos de derecho civil
4 Universidad del Biacuteo-Biacuteo
a Incorporar en la asignatura Fundamentos Contables una contextualizacioacuten de la
Contabilidad en el mundo de los negocios y en el sistema de informacioacuten empresarial
b Incorporar en la asignatura de Aacutelgebra los toacutepicos graacutefico de funciones y funciones
exponenciales y logariacutetmicas
5 Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten
a Trasladar la asignatura de Iniciacioacuten de la Contabilidad del segundo semestre al primer
semestre
b Trasladar la asignatura Gestioacuten de Empresa del segundo al primer semestre
c Incorporar a los toacutepicos de la asignatura de Gestioacuten de Empresas los toacutepicos de aacutereas
funcionales de la organizacioacuten
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
baacutesico de paquetes de Microsoft office como son Word Excel y PowerPoint
herramientas de buacutesqueda de informacioacuten
6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
actualidad Normas Internacionales de Informacioacuten Financiera)
b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
7 Referencias
Aacutelamos Pilar (2002) La formacioacuten Teacutecnica Superior en Chile (Boletiacuten Ndeg 3 pp 4-14) Chile Ministerio de Educacioacuten
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d Trasladar la asignatura de Ingleacutes I del cuarto semestre al primer semestre
e Trasladar la asignatura Legislacioacuten para la empresa desde el tercer semestre al primer
semestre
f Incorporar en la asignatura Legislacioacuten para la empresa el toacutepico Documentacioacuten
mercantil
g Incorporar al plan de estudios una asignatura de ofimaacutetica con los toacutepicos de uso
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6 Ministerio de Educacioacuten
a Incorporar en el Moacutedulo de Contabilidad Baacutesica el toacutepico marco conceptual y
actualizar su programa de estudio de acuerdo con la normativa contable vigente (en la
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b Reformular el moacutedulos Comunicacioacuten Organizacional y Gestioacuten Administrativa para lo
cual debe trasladar del moacutedulo Comunicacioacuten Organizacional al Moacutedulo Gestioacuten
Administrativa el toacutepico funciones administrativas y organizacionales Asimismo debe
incorporar al moacutedulo Gestioacuten Administrativa los toacutepicos Introduccioacuten y evolucioacuten de los
conceptos de organizacioacuten y administracioacuten y proceso administrativo
c Incorporar en los planes de estudio de matemaacuteticas las funciones exponenciales y
logariacutetmicas
d Reformular el moacutedulo Normativa Comercial y Tributaria incorporar los toacutepicos
Constitucioacuten de Sociedades que actualmente se encuentra en el moacutedulo Gestioacuten de
Pequentildea Empresa actos de comercio y documentacioacuten mercantil que estaacute inserto en
el moacutedulo Gestioacuten de Compraventa nociones de derecho y derecho comercial y
contratos mercantiles que en la actualidad no son tratados por los Liceos Teacutecnicos
Profesionales
5 Conclusiones
El objetivo de la articulacioacuten es permitir que los estudiantes de ensentildeanza media al
ingresar al primer semestre de educacioacuten superior puedan homologar los aprendizajes ya
adquiridos en educacioacuten secundaria de tal manera que puedan avanzar significativamente
en los programas acadeacutemicos y acortar la permanencia en la educacioacuten terciaria
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
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7 Referencias
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Niveles Entre los juegos y saberes Argentina Ministerio de Educacioacuten Tucumaacuten Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto
Hurtado (UAH) Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE) (2013) Ciclo de diaacutelogos sobre el futuro de la educacioacuten chilena Formacioacuten de teacutecnicos para Chile
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(Ed) Propuestas para la educacioacuten Superior Chilena Foro Aequalis y las transformaciones necesarias (pp 135-169) Santiago de Chile Aequalis-Inacap
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Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (2016) Carreras Contador Auditor Recuperado de httpeconomiaucscclcarrerascontador-auditor
Universidad Catoacutelica del Maule (2016) Carreras Auditoriacutea Recuperado de
httpwwwucdelmauleclauditoria-vespertino Universidad de Concepcioacuten (2016) Carreras Auditoriacutea Recuperado de
httpadmisionudecclq=node26 Universidad del Biacuteo-Biacuteo (2016) Carreras de pregrado Contador Puacuteblico y Auditor
Recuperado de httpubiobiocladmisionTodas_las_Carreras16Contador_Publico_y_Auditor_Chillan
Universidad de Talca (2016) Carreras profesionales Auditoriacutea e Ingenieriacutea en Control de
Gestioacuten Recuperado de httpadmisionutalcaclcarreras_todashtml Villarzuacute Alejandra (2013) Formacioacuten de teacutecnicos para Chile iquestun desafiacuteo sin poliacuteticas
puacuteblicasrdquo En Ciclo de Diaacutelogos sobre el Futuro de la Educacioacuten Chilena (pp 1-7) Santiago Chile Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE)
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En este contexto debido a los resultados de esta investigacioacuten es posible concluir que
con el actual sistema de educacioacuten medio teacutecnico profesional y educacioacuten superior existente
en Chile donde cada uno actuacutea separadamente y de manera autoacutenoma resulta compleja la
articulacioacuten entre estos dos niveles formativos
Consecuentemente para lograr una articulacioacuten efectiva es necesario en primer lugar
un trabajo en conjunto entre Universidades y Ministerio de Educacioacuten para la definicioacuten de
asignaturas contenidos y horas de dedicacioacuten a incluir en el primer semestre de ensentildeanza
superior y tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media teacutecnica profesional Esto implica ademaacutes
que los Liceos Teacutecnicos Profesionales midan sus resultados de aprendizaje a traveacutes de la
aplicacioacuten del Sistema de Creacuteditos Transferibles lo cual en la actualidad es utilizado solo por
las Universidades Lo anterior con el fin de permitir la convalidacioacuten de las asignaturas en
forma automaacutetica y con ello el transito fluido de los y las estudiantes de un nivel a otro
A pesar de que todas las Universidades estudiadas han incorporado en sus planes de
estudio el Sistema de Creacuteditos Transferibles con el fin de lograr una mayor movilidad
estudiantil entre ellas no es posible visualizar acuerdos en los resultados de aprendizaje yo
contenidos de todas las asignaturas de denominacioacuten similares en todas las Universidades
No obstante fue posible encontrar contenidos comunes en algunas asignaturas las cuales
fueron la base de esta propuesta
La propuesta considera que las Universidades contemplen en el primer semestre de su
plan de estudios seis asignaturas una de cada aacuterea de formacioacuten sin embargo cada
Institucioacuten podriacutea incorporar asignaturas del aacuterea complementaria en forma adicional
siempre y cuando el estudiante pueda cursar esta asignatura en cualquier semestre y no
signifique una sobrecarga acadeacutemica para eacutel o ella Es necesario recalcar que esta
propuesta constituye un modelo inicial de aprendizajes miacutenimos que todo estudiante deberiacutea
obtener en el primer semestre de educacioacuten superior en la carrera de Contador Puacuteblico yo
Auditor y que tendriacutea que alcanzar en el tercer y cuarto antildeo de ensentildeanza media para lograr
una articulacioacuten Esto implica que tanto las Universidades como el Ministerio de Educacioacuten
deben adaptar sus planes y programas de estudio con el fin de ofrecer esta alternativa a los
y las estudiantes
Pese a ello es importante sentildealar que para homologar una asignatura ademaacutes del
estudio de contenidos debe realizarse un anaacutelisis del total de horas lo cual estaacute relacionado
con los niveles de aprendizaje dado que dos programas de asignaturas podriacutean incluir los
mismos toacutepicos pero las horas de dedicacioacuten a cada uno de estos nos permitiraacute concluir si
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los niveles de aprendizaje son o no equivalentes En la presente investigacioacuten el obtener las
horas de dedicacioacuten a cada toacutepico incluido en cada asignatura constituyoacute la principal
limitacioacuten por lo cual el anaacutelisis debioacute ser realizado cualitativamente no considerando la
variable horas de dedicacioacuten o creacutedito SCT (Sistema de Creacuteditos Transferibles) asignados a
cada resultado de aprendizaje yo contenido en todas las Universidades estudiadas Lo
anterior no fue posible de obtener debido a que la informacioacuten publicada tanto por las
Universidades como por los Liceos Teacutecnicos Profesionales y Ministerio de Educacioacuten
respecto a programas de asignaturas duracioacuten hora aula creditaje y resultados de
aprendizajes es escasa y de difiacutecil acceso lo cual dificultoacute cualquier anaacutelisis de articulacioacuten
Finalmente es posible sentildealar que este estudio es solo un avance y una propuesta inicial
para lograr una articulacioacuten vertical entre los niveles de formacioacuten media y superior Se deja
en evidencia la necesidad de una futura investigacioacuten en la que se pueda realizar para la
homologacioacuten un anaacutelisis cuantitativo de logro de resultados de aprendizaje los cuales
puedan ser convalidados entre Universidades y Liceos Teacutecnicos Profesionales
6 Agradecimientos
Este trabajo fue financiado con fondos del Proyecto de Investigacioacuten denominado
ldquoExperiencia de articulacioacuten vertical entre la Universidad del Biacuteo-Biacuteo y el Liceo Bicentenario
de Excelencia Polivalente San Nicolaacutesrdquo Coacutedigo DIUBB 142118 4R otorgados por la
Direccioacuten General de Investigacioacuten Desarrollo e Innovacioacuten de la Universidad del Biacuteo-Biacuteo
Chile
7 Referencias
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Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
31
Ministerio de Educacioacuten (MINEDUC) (2009b) Informe Bases para una Poliacutetica de Formacioacuten Teacutecnico-Profesional en Chile Santiago de Chile MINEDUC
Ministerio de Educacioacuten (MINEDUC) (2011) Educacioacuten Teacutecnico Profesional en Chile
antecedentes y claves de diagnoacutestico Chile Centro de Estudios Ministerio de Educacioacuten
Ministerio de Educacioacuten (MINEDUC) (2016) Sitio oficial Ministerio de Educacioacuten Seccioacuten
Educacioacuten Media Teacutecnico Especialidades iquestDoacutende Estudiar Buscador de Liceos Recuperado de httpwwwtecnicoprofesionalmineduccldonde-estudiar-2
Nieto Caraveo Luz Mariacutea (octubre 2002) La flexibilidad curricular en la educacioacuten superior
Conferencia Magistral XXXII Reunioacuten Nacional de Directores de la Asociacioacuten Mexicana de Educacioacuten Agriacutecola Superior (AMEAS) Meacutexico
Opazo Castro Mauricio (2015) Anaacutelisis de articulacioacuten en establecimientos de
Administracioacuten delegada del sector de administracioacuten y comercio (Memoria para optar al tiacutetulo de Ingeniero Civil Industrial) Facultad de Ciencias Fiacutesicas y Matemaacuteticas Universidad de Chile Santiago de Chile
Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemicos (OCDE) (2004) Revisioacuten de
poliacuteticas nacionales de educacioacuten Programa Becas Chile Santiago OECD y Banco Mundial Recuperado de http wwwoecdorgdataoecd482247309025pdf
Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemicos (OCDE) e Instituto Nacional
de las Cualificaciones (INCUAL) (2008) Sistemas de Cualificaciones Puentes para el aprendizaje a lo largo de la vida Madrid OCDE
Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemicos (OCDE) y Ministerio de
Educacioacuten (MINEDUC) (2009) La Educacioacuten Superior en Chile Chile OCDE Organizacioacuten para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Econoacutemicos (OCDE) (2010) Learning for
Jobs Synthesis Report of the OECD Reviews of Vocational Education and Training Recuperado de httpwwweducationandemployersorgwp-contentuploads201406learning_for_jobs_-_oecd_full_reportpdf
Rama Claudio (2006) La Tercera Reforma de la educacioacuten superior en Ameacuterica Latina
Educacioacuten Revista Educacioacuten y Pedagogiacuteas 18(46) 11-24 Salazar Joseacute Miguel (2005) Estudio sobre la Educacioacuten Superior no Universitaria en Chile
Santiago IESALCUNESCO Servicio de Informacioacuten de Educacioacuten Superior (SIES) (2016) Panorama de la Educacioacuten
Superior en Chile 2014 Chile Divisioacuten de Educacioacuten Superior Ministerio de Educacioacuten
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Unesco) (2012) Directrices
de la UNESCO para el reconocimiento validacioacuten y acreditacioacuten de los resultados del aprendizaje no formal e informal Hamburgo Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida
Revista Electroacutenica ldquoActualidades Investigativas en Educacioacutenrdquo
______________________________________________________________Volumen 17 Nuacutemero 3 Antildeo 2017 ISSN 1409-4703
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Universidad Catoacutelica de la Santiacutesima Concepcioacuten (2016) Carreras Contador Auditor Recuperado de httpeconomiaucscclcarrerascontador-auditor
Universidad Catoacutelica del Maule (2016) Carreras Auditoriacutea Recuperado de
httpwwwucdelmauleclauditoria-vespertino Universidad de Concepcioacuten (2016) Carreras Auditoriacutea Recuperado de
httpadmisionudecclq=node26 Universidad del Biacuteo-Biacuteo (2016) Carreras de pregrado Contador Puacuteblico y Auditor
Recuperado de httpubiobiocladmisionTodas_las_Carreras16Contador_Publico_y_Auditor_Chillan
Universidad de Talca (2016) Carreras profesionales Auditoriacutea e Ingenieriacutea en Control de
Gestioacuten Recuperado de httpadmisionutalcaclcarreras_todashtml Villarzuacute Alejandra (2013) Formacioacuten de teacutecnicos para Chile iquestun desafiacuteo sin poliacuteticas
puacuteblicasrdquo En Ciclo de Diaacutelogos sobre el Futuro de la Educacioacuten Chilena (pp 1-7) Santiago Chile Centro de Estudios de Poliacuteticas y Praacutecticas en Educacioacuten (CEPPE) Universidad Alberto Hurtado y Centro de Investigacioacuten Avanzada en Educacioacuten (CIAE)
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Gestioacuten Recuperado de httpadmisionutalcaclcarreras_todashtml Villarzuacute Alejandra (2013) Formacioacuten de teacutecnicos para Chile iquestun desafiacuteo sin poliacuteticas
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Recuperado de httpubiobiocladmisionTodas_las_Carreras16Contador_Publico_y_Auditor_Chillan
Universidad de Talca (2016) Carreras profesionales Auditoriacutea e Ingenieriacutea en Control de
Gestioacuten Recuperado de httpadmisionutalcaclcarreras_todashtml Villarzuacute Alejandra (2013) Formacioacuten de teacutecnicos para Chile iquestun desafiacuteo sin poliacuteticas
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