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ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Funcionalidad familiar y autoestima de los estudiantes en la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
ASESORA:
Dra. Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda (ORCID: 0000-0003-4630-6921)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Innovaciones pedagógicas
LIMA – PERÚ
2021
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE: Maestro en Psicología Educativa
AUTOR:
Simón Rodríguez, Juan (ORCID: 0000-0002-0952-6960)
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Dedicatoria
El presente trabajo dedicado a mi
familia, especialmente a mis padres
Máxima y Nicéforo, a mi esposa Yheny,
quienes me apoyaron en los momentos
difíciles y así poder lograr concluir esta
profesión tan maravillosa; a mis hijos
Juan Carlos, Marco, Jenny y mis
pequeñas Xareni e Illari por su apoyo
incondicional, por motivarme a seguir
creciendo como persona y profesional.
Juan.
iii
Expresar mi agradecimiento a todo
apoyo incondicional. A mi madre
Máxima por su apoyo moral, a mi
esposa Yheny por su comprensión y
paciencia. A mis hijos Juan Carlos,
Marco, Jenny, a mis pequeñas Xareni
e Illari por darme la fuerza, motivación
y alegría. A mis amigos, colegas, mi
asesora Dra. Francis y Dr. Segundo
por su apoyo incondicional, sus
enseñanzas y sabios consejos para el
logro este proyecto.
El autor.
Agradecimiento
iv
Índice de Contenidos
3.1 Tipo y diseño de investigación 8
3.2 Operacionalización de variables 8
3.3 Población, muestra y muestreo 9
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad 9
3.5 Procedimiento 9
3.6 Método de análisis de datos 9
3.7 Aspectos éticos 10
Anexo 2: Operacionalización de la variable
Anexo 3: Instrumentos de recolección de datos
Anexo 4: Ficha técnica
Carátula i
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Índice de contenidos iv
Indice de tablas v
RESUMEN vi
ABSTRACT vii
I. INTRODUCCIÓN 1
II. MARCO TEÓRICO 3
III.METODOLOGÍA 8
IV. RESULTADOS 11
V. DISCUSIÓN 18
VI. CONCLUSIONES 20
VII. RECOMENDACIONES 21
VIII. REFERENCIAS 22
ANEXOS 28
Anexo 1: Matriz de consistencia
v
Anexo 5: Certificados de validación de expertos
Anexo 6: Confiabilidad de la variable
Anexo 7: Base de datos de las variables
Anexo 8: Constancia de haber aplicado el instrumento
Tabla 1. Pruebas de normalidad de las variables de estudios y sus dimensiones 11
Tabla 2. Niveles de la variable funcionamiento familiar 12
Tabla 3. Niveles de la dimensión cohesión 12
Tabla 4. Niveles de la dimensión adaptabilidad 12
Tabla 5. Niveles de la variable autoestima 13
Tabla 6. Niveles de la dimensión área personal 13
Tabla 7. Niveles de la dimensión área familiar 14
Tabla 8. Niveles de la dimensión área académica 14
Tabla 9. Niveles de la dimensión área social 15
Tabla 10. Correlación del funcionamiento familiar y la autoestima 15
Tabla 11. Correlación de la dimensión cohesión y la autoestima 16
Tabla 12. Correlación de la dimensión adaptabilidad y la autoestima 17
Anexo 9: Evidencias
Índice de tablas
vi
RESUMEN
La investigación tuvo como finalidad de determinar la relación entre la
funcionalidad familiar y autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa
Nuestra Señora del Carmen, Huaral, 2021. De enfoque cuantitativo, de tipo básica,
diseño no experimental correlacional, transversal. La población censal fue de 120
estudiantes a quienes se aplicaron cuestionarios sobre la funcionalidad familiar de
Olson (1985) y para la autoestima de Coopersmith (1976) ambos válidos y fiables.
El resultado fue que el funcionamiento familiar se relaciona con la autoestima, con
un nivel de correlación baja (Rho 0,272 y p-valor 0,003). Es decir que a mayor
funcionamiento familiar va existir una alta autoestima.
Palabras claves: Funcionalidad, familia, autoestima, estudiantes, institución.
vii
ABSTRACT
The purpose of the research is to determine the relationship between family
functionality and student self-esteem at the Nuestra Señora del Carmen Educational
Institution, Huaral, 2021. With a quantitative approach, basic type, non-
experimental, correlational, cross-sectional design. The census population was 120
students to whom questionnaires were applied on family functionality by Olson
(1985) and for self-esteem by Coopersmith (1976), both valid and reliable. The
result was that family functioning is related to self-esteem, with a low level of
correlation (Rho 0.272 and p-value 0.003). In other words, the greater the family
functioning there will be a high self-esteem.
Keywords: Functionality, family, self-esteem, students, institution.
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I. INTRODUCCIÓN
En el transcurso del tiempo la familia ha sufrido transformaciones, se ha visto
presionada, debido a diversos factores y tendencias en cuanto a la educación de
los hijos, otras formas más complejas de grupo familiar, muchas veces colocando
a esta en crisis. A nivel mundial se han dado desequilibrios en el hogar, por
problemas económicos, rupturas conyugales, el aumento de las uniones
consensuales, nuevas formas de conformación de la familia. La pandemia COVID
-19 han causado desequilibrios emocionales en los hijos y los padres quienes
equilibran el comportamiento de ellos por medio de una buena relación afectiva,
conduciendo a una disfuncionalidad familiar y que no solo queda en la familia, sino
que afecta a cada uno de sus integrantes como los hijos que afecta su autoestima
y aprendizaje (Cortez,2019).
En el Perú según el INEI (2017), se evidenciaron la existencia de hogares
unipersonales o disfuncionales son los que más aumentaron en 74,2% (589 mil
482), continua las familias sin núcleo con 26,9% (108 mil 378), hogares nucleares
aumentaron en 24,4% (874 mil 390), con una tasa de crecimiento promedio anual
de 2,2%, es decir, 87 mil 415 hogares por año. Mientras, las familias compuestas
descendieron en 27,9% (79 mil 206 hogares). De esa manera las conexiones
distantes acrecientan la probabilidad de conductas inadecuadas, como el consumo
de sustancias alucinógenas, bebidas alcohólicas, tabaco, pandillaje, abandono
escolar y relaciones sexuales prematuros; y baja autoestima en adolescentes (Silva
y Pillón, 2004).
La Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral, Huaral, no es
ajeno a los cambios que se dan en el grupo familiar, producto de los cambios
acelerados de nuestra sociedad globalizada; ha cambiado el modo de pensar y
actuar ocasionado un nuevo orden en la familia. Durante el aislamiento causa del
COVID-19, el grupo más afectado son los niños y adolescentes debido a que no
existe programas de soporte socioemocional por nuestras autoridades, siendo los
más perjudicados los estudiantes que proceden de las zonas rurales y marginales
que son el grueso de la población estudiantil, lo que influyo en el bajo interés en las
clases remotas. Considero que los padres juega un papel sustancial y decisivo
2
para la adaptabilidad a los nuevos cambios, modo de vida de nuestra sociedad y
es la familia el encargado de formar y potenciar la personalidad, el estado
emocional, búsqueda de libertad y toma de decisiones pertinentes de sus
integrantes, dentro de este orden de ideas McKay y Fanning, (1991) sostuvieron
que se requiere de reforzar la autoestima de los estudiantes tratando de modificar
las conductas negativas y depresivas debido a esta situación de aislamiento social.
Se presentó el siguiente problema general: ¿Cuál es la relación entre la
funcionalidad familiar y la autoestima de los estudiantes en la institución educativa
Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021? y los específicos (Anexo 1).
El objetivo general: Determinar la relación entre la funcionalidad familiar y la
autoestima de los estudiantes en la institución educativa Nuestra Señora del
Carmen Huaral, 2021 y los específicos (Anexo 1). La hipótesis general: La
funcionalidad familiar se relaciona con la autoestima de los estudiantes en la
institución educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021(Anexo 1).
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II. MARCO TEÓRICO
Se hicieron la revisión de estudios internacionales como: Aguilar (2017) el propósito
fue determinar el funcionamiento familiar. De tipo descriptivo contó 288
adolescentes. Los resultados mostraron que un 50,3% presentó un nivel muy alto
pertenecen a la tipología familiar caótica. Concluyó que la familia debe cumplir un
rol fundamental para generar el cambio y lograr un mejor funcionamiento en los
adolescentes.
Díaz y Yañez (2018) el propósito de la investigación determinó las posibles
relaciones del funcionamiento familiar con la autoestima de los adolescentes. Fue
de tipo correlacional aplicando una encuesta a 74 educandos. Los resultados
mostraron que un número superior de estudiantes con autoestima baja. Finalmente,
se debe implementar talleres de autoestima. Concordamos con la propuesta de los
autores, lo importante que es la implementación de talleres para promover y
fortalecer la autoestima de los estudiantes.
Ruiz (2019) determinó la relación entre funcionabilidad familiar y la autoestima,
fue una investigación relacionarse aplicaron cuestionarios a 122 estudiantes cuyo
resultado fue una relación moderada, debido a que existe poco interés por la
funcionalidad de las familias y el desarrollo de la autoestima.
Gordon (2019) identificó la funcionalidad familiar de los estudiantes. Fue de tipo
descriptivo. Los resultados obtenidos fueron que el funcionamiento disfuncional
sujeta, el 33% un funcionamiento moderado, y el 49% funcional. Concluyo que se
debe fortalecer la autoestima.
Olmedo y Lara (2019) estableció las relaciones del funcionamiento familiar y la
autoestima de los estudiantes. Fue de tipo cuantitativo, correlacional a través de
recojo de información en una población de 175 estudiantes. Por lo que concluyó
que existe un nivel de funcionamiento familiar medio, debido a que se realizan
jordanas de integración con los padres de familia, pero se requiere todavía mejorar,
fortalecer la confianza y valoración de los educandos.
A nivel nacional Sánchez (2018) busco determinar las posibles relaciones de las
variables. Fue de tipo descriptivo correlacional, se aplicó una prueba a 125
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estudiantes. El resultado obtenido fueron que existe correlación entre ambas
variables es 0.686 que significa una alta correlación.
Hidalgo, Moscoso y Ramos (2018) busco determinar la conexión que existe
entre funcionalidad familiar y autoestima en adolescentes. De nivel correlacional se
encuestó a 113 alumnos. Por lo que concluyó en una leve correspondencia entre la
funcionalidad familiar y autoestima debido a que no existe un departamento
psicológico que sirva de apoyo a las familias con problemas y para elevar el nivel
de autoestima.
Surco (2019) estableció la relación existente entre la problemática de estudio.
De diseño correlacional, se recogió de información con una encuesta a 84
estudiantes. Dio como resultado una relación baja.
Cornejo (2019) buscó determinar la funcionalidad familiar y autoestima en los
alumnos. De naturaleza descriptiva correlacional, con la aplicación de una encuesta
tomada a 40 estudiantes. Conclusión es que no hay relación entre ambas variables.
Quiroz (2019) determinó la funcionalidad familiar y autoestima en estudiantes.
De nivel explicativo correlacional, a través de recojo de información con una
encuesta aplicada a 127 estudiantes. Se concluyó una correspondencia entre
funcionalidad familiar y autoestima en una correlación positiva moderada.
La familia es la institución social que inserta al individuo en la sociedad. En esta
institución está ligada por lazos de amor, legal, etc (Baranda, 2013). Es un grupo
de personas que guardan una relación común (Scola, 2012), es una congregación
de personas unidas por el parentesco (Rafino2020). Así también se consideran
manifestaciones como la solidaridad, fraternidad, apoyo, cariño y amor (Monroy
2014, p 24) consiste también en una unidad natural y primordial de la colectividad
y reconoce que juega un rol preponderante en el desarrollo social (Ramos, 2016).
Finalmente es una Institución de personas, unidos por lazos sanguíneo, jurídico,
social además los une su historia, creencias, costumbres, donde los integrantes
tienen un proyecto común.
Entre las teorías de esta variable encontramos: a) Evolutiva, sostiene que la
familia pasa por diversos cambios normativos; psicológicos, físicos, familiares y
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económicos; crisis paranormativas provocadas, (Watzlawick, Beavin y Jackson,
1967). Estructural, son las limitaciones de las familias según su organización interna
o externa. (Minuchin, 1974). La teoría de campo, consiste en las relaciones de las
personas con su entorno, (Lewin, 1951). Psicología Social de Pichón – Riviere
(1972), sostuvo que las ideologías dentro de la familia y de sus interacciones con
otros (Sherzer, 1994). Teoría o enfoque histórico de Engels, son las relaciones al
interior de la familia como sus motivaciones y aspiraciones de cada uno de sus
integrantes (Hunt, 2010).
Las características que presenta la familia son: a) es el soporte de toda
sociedad, b) su estructura social universal, pues encontramos en todas las culturas
y sociedades, c) se originan por vínculos sanguíneos, permitidos o emocionales, d)
detenta bases de organización económica e) es la base para la transferencia de
educación y valores éticos f) sus integrantes comparten creencias,
costumbres y tradiciones que suelen ser heredadas y transferidas de generación
en generación y g) sus componentes poseen el desafío de superar en conjunto
retos y dificultades, (Raffino, 2020).
Los tipos son: la familia nuclear biparental, está compuesta por padres e hijos,
(Lara 2010). Familia extensa, son extensas, complejas conformadas por esposos e
hijos, Murdock (1960, p.19). Familia compuesta, son las que están integradas por
la compenetración de varias familias biparentales. La familia monoparental,
integrada por un solo adulto, sea por la madre o el padre y uno o varios hijos, es la
familia que más ha crecimiento ha tenido estos últimos años, (Del Valle, 2008). La
familia nuclear poligenética, pertenece a los hijos de padres separados, (Jiménez
1998). Familia homoparental, adquiere un especial interés la crianza de los hijos
dentro de una familia heterosexual, (Ceballos 2016). Familia adoptiva, es la
vinculación afectiva entre los padres y el niño (Levy Soussan, 2001).
La variable funcionalidad familiar, tiene diversas concepciones que lo definen:
como los vínculos afectivos entre componentes del seno familiar (Olson, 1985), es
el desarrollo de sus miembros, tanto física como emocionalmente (Smilkstein,
1978); consiste en la capacidad para solucionar determinados problemas dentro del
núcleo familia (Falicov, 1991, Walsh, 2004), esta capacidad de resolución debe
involucra a todos sus miembros para convivir en armonía (Ares, 2007) consiste en
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la capacidad de solucionar y manejar conflictos al interior de la familia (Araujo,
2012)
Las dimensiones según (Olson,1985) son: a) Cohesión familiar: son todos los
integrantes de la familia quienes mantiene un lazo de unión y apoyo mutuo, b)
Adaptabilidad familiar, son las normas, roles dentro de una estructura familiar en
donde cada miembro cumple una función específica.
La autoestima de acuerdo a Rosemberg (1985) es la concepción que uno se
tiene así mismo puede ser positiva o negativa, relacionada con los sentimientos y
pensamientos de las personas. Es vista como la medida en que las personas se
evalúan a sí mismas de forma subjetiva u objetiva (Caminos, et, al., 2013), es un
autoconcepto que uno tiene de sí mismo (Serrano, et, al., 2015). Es una forma de
actuar correctamente y con autonomía (Díaz et al., 2018), consiste en la valoración
que un individuo tiene de sí mismo, (Andrade, et al., 2017), es vista como el grado
de estimación que un individuo se tiene (Ayvar, 2016).
Entre las teorías de esta variable encontramos: a) Motivación humana de
Maslow, sostiene que hay prioridades esenciales y causas que incentivan a los
individuos para su desarrollo y bienestar, (Quintero,2007), b) Humanista de
Branden (1995) certifica que es un apetito esencial de los individuos, esto involucra
complace y potencia a fin de lograr la realización personal, (Sparisci, 2013), c)
modelo explicativo (Pope, McHale y Craigheat 1996), es un proceso que se va
desarrollando progresivamente a través de diferentes estadíos de la vida, además
asegura el contacto con un entorno social positivo a fin de obtener mayor éxito
personal, (Briceño y Orellana, 2015)
Son características explicitas en autoestima de individuos: a) Baja, muestra
incertidumbre, comportamiento inadecuado, incumple los acuerdos establecidos,
se derrumban fácilmente ante las llamadas de atención, se siente agraviado ante
las censuras, trata de agradar a los demás con acciones que pueden ocasionar
daño así mismo y a los demás, b) Positiva, muestran seguridad, esperanza en sus
estudios y proyectos, disciplinado o cumplimiento de normas, aceptan las críticas y
acepta sus errores y los corrige, resiliente supera situaciones adversas y difícil en
dejarse mangonear por sus pares, (Clavijo, 2018).
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Los tipos de autoestima son: baja no se valora, falta motivación y
perseverancia, alta es competente, se valora y es resiliente, (Coopersmith,1969),
a) Derrumbada o baja, no se aprecian, b) Vulnerable, caen fácilmente ante
situaciones complicadas, c) Fuerte, son perseverantes y motivadores (Ross, 2013).
Según Hausseler y Milicic (1994) las dimensiones son: a) Dimensión física:
esta es una medida en la que para las niñas corresponde ser armónicas y para los
niños es el ser y sentirse vigoroso, b) Dimensión social: es la singularidad de como
el individuo se ve físicamente y psicológicamente, la aceptación y pertenencia a su
grupo social, c) Dimensión académica: tiene que ver con el desarrollo de las
competencia o conjunto de capacidades que tiene cada educando de poder llegar
al logro destacado en sus actividades y experiencias de aprendizajes en el aula o
clases remotas, desarrollo de la autonomía, ser es capaz de autoevaluarse y lograr
aprendizaje esperado, d) Dimensión ética: esta es la dimensión es donde la
persona debe mostrar que es capaz de mostrar actitudes positivas, capacidad de
escucha, asertivo, tolerante, respetuoso de las normas de convivencia familiares y
sociales y que su entorno social sienta la confianza y modelo digno de imitar y
seguir.
Es importante porque una buena autoestima favorece el desarrollo de la
identidad del adolescente, así como también su adaptación social (Ceballo, et al.,
2015), también previene conductas de alto riesgo que se puedan presentar en los
adolescentes por ello requiere que sea desarrollada y evaluada constantemente
(Rodríguez y Caño, 2012)
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III.METODOLOGÍA
3.1 Tipo y diseño de investigación
La indagación realizada es de modelo básica, es la averiguación del conocimiento
por el conocimiento mismo, pertenece a un diseño no experimental, debido a que
consiste en recabar la información obtenida del análisis directo del entorno y de la
realidad circundante, del nivel descriptivo-correlacional y es de estudio prevalente,
porque la investigación se realizó en un momento dado, (Pimienta y de La Orden,
2017)
Se empleó el enfoque cuantitativo por el análisis e interpretación de datos,
números, indicadores y estadísticas asociadas con el objeto de estudio, y el método
hipotético-deductivo porque permite estructurar razonamientos mediante los que se
desprenden conclusiones o veredictos, a partir de una o varias premisas o
afirmaciones verdaderas (Pimienta, De la Orden 2017).
.
M: Estudiantes
V1: Funcionalidad familiar
V2: Autoestima
R: Relación
3.2 Operacionalización de variables
El funcionamiento familiar son los vínculos afectivos entre miembros de la familia,
(Olson, 1985).
Se operacionalizó de acuerdo al cuestionario de Olson (1985) comprendido de
20 preguntas con escalas de tipo ordinal, nunca (1), casi nunca (2), a veces (3),
casi siempre (4), siempre (5), niveles y rangos bajo, moderado y alto (Ver anexo 2).
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La autoestima es la concepción que uno se tiene así mismo puede ser positiva
o negativa, relacionada con los sentimientos y pensamientos de las personas
(Rosemberg,1985).
Se fundamentó en el cuestionario Coopersmith (1976) adaptado con 30
preguntas, escala de tipo ordinal, nunca (1), casi nunca (2), a veces (3), casi
siempre (4), siempre (5), niveles y rangos alta, promedio alto, promedio bajo y baja
(Ver anexo 2).
3.3 Población, muestra y muestreo
Estuvo conformada 120 estudiantes del segundo grado de secundaria de la
institución educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral.
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad
Se realizó una encuesta y cuestionarios de Olson (1985) para el funcionamiento
familiar y los de Coopersmith (1976) para la autoestima ambos validados por
especialista en la problemática de investigación y pasaron también por confiabilidad
de alfa de Cronbach cuyo resultado fue para el funcionamiento familiar, 724 y para la
autoestima, 826 ambos altamente fiables (Anexo 6).
3.5 Procedimiento
Se requirió el consentimiento de la Directora de la institución educativa publica
Nuestra Señora del Carmen, Huaral para la realización de la indagación,
posteriormente se llevó a cabo la aplicación y el acopio de cuestionarios de los
estudiantes a través del formato google forms y pdf. Los datos obtenidos se
trabajaron en Excel y estadísticamente con el uso del SPSS 25 para los análisis
descriptivos e inferenciales
3.6 Método de análisis de datos
Para el análisis descriptivo se ordenaron los datos en tablas y figuras, luego se
utilizó el índice de Rho Spearman para establecer las correlaciones entre variables.
10
3.7 Aspectos éticos
La indagación respetó el reglamento y directrices emanadas por la Universidad
Cesar Vallejo, el respeto al derecho de autor, la encuesta se llevó a cabo de
acuerdo a los términos establecidos por la directora, previo conocimiento de los
padres de familia, manteniendo un clima de respeto a las y los estudiantes,
respetando su privacidad y confidencialidad en el momento de la aplicación, con el
conocimiento de la directora de la institución.
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IV. RESULTADOS
Resultados descriptivos
Prueba de normalidad
Para criterios estadísticos de la presente investigación se procedió a utilizar la
prueba de normalidad Bajo el criterio de Kolmogórov-Smirnov debido a que nuestra
muestra supera el número 50, Bajo este criterio se decide qué tipo de correlación
utilizar.
Tabla 1
Pruebas de normalidad de las variables de estudios y sus dimensiones
Kolmogorov Smirnov
Estadístico gl P-valor
Funcionamiento familiar ,443 120 ,000
Cohesión ,420 120 ,000
Adaptabilidad ,403 120 ,000
Autoestima ,353 120 ,000
Con respecto a los resultados obtenidos, se puede observar que el p = 0.00 < α:
0.05, por lo tanto, se acepta H1 y se rechaza la Ho, se comprueba que tanto la
incapacidad moral y dimensiones como el debido proceso tienen un p-valor menor
a 0.05, por lo cual se rechaza la Ho, comprobando que ellos no tienen distribución
normal, teniendo que utilizar una prueba no paramétrica.
De acuerdo a estos resultados y a la investigación con la prueba de normalidad
de los datos, se tiene que emplear la prueba no paramétrica de la correlación de
Spearman.
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Resultados descriptivos
Tabla 2
Niveles de la variable funcionamiento familiar
Niveles Frecuencia Porcentaje
Bajo 9 7,5
Moderado 104 86,7
Alto 7 5,8
Total 120 100,0
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de funcionamiento familiar
en la institución estudiada, se tiene que el nivel de moderado con un 86,7% tiene el
mayor porcentaje en comparación al nivel de alto que presenta el 5,8%, en cuanto
al nivel bajo es de 7,5%.
Tabla 3
Niveles de la dimensión cohesión
Niveles Frecuencia Porcentaje
Bajo 15 12,5
Moderado 96 80,0
Alto 9 7,5
Total 120 100,0
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de cohesión en la
institución estudiada, se tiene que el nivel de moderado con un 80,0% tiene el mayor
porcentaje en comparación al nivel alto que presenta el 7,5%, en cuanto al nivel
bajo es de 12,5%.)
Tabla 4
Niveles de la dimensión adaptabilidad
Niveles Frecuencia Porcentaje
Bajo 15 12,5
Moderado 94 78,3
Alto 11 9,2
Total 120 100,0
13
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de adaptabilidad en la
institución estudiada, se tiene que el nivel moderado con un 78,3% tiene el mayor
porcentaje en comparación al nivel de alto que presenta el 9,2%, en cuanto al nivel
bajo es de 12,5%.
Tabla 5
Niveles de la variable autoestima
Niveles Frecuencia Porcentaje
Baja autoestima 0 0,0
Promedio bajo 63 52,5
Promedio alto 57 47,5
Alta autoestima 0 0,0
Total 120 100,0
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de autoestima en la
institución estudiada, se puede observar la ausencia de los niveles baja y alta
autoestima, teniendo así promedios bajos y altos con 52,5% y 47,5%
respectivamente.
Tabla 6
Niveles de la dimensión área personal
Niveles Frecuencia Porcentaje
Baja autoestima 6 5,0
Promedio bajo 66 55,0
Promedio alto 44 36,7
Alta autoestima 4 3,3
Total 120 100,0
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de la dimensión área
personal en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con un
5,0% seguida del nivel promedio bajo con un 55,0%, se tiene también al nivel de
promedio alto con el 36,7%, finalmente se puede observar un 3,3% de alta
autoestima.
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Tabla 7
Niveles de la dimensión área familiar
Niveles Frecuencia Porcentaje
Baja autoestima 4 3,3
Promedio bajo 47 39,2
Promedio alto 65 54,2
Alta autoestima 4 3,3
Total 120 100,0
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de la dimensión área
familiar en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con un
3,3% seguida del nivel promedio bajo con un 39,2, se tiene también al nivel de
promedio alto con el 54,2%, finalmente se puede observar un 3,3% de alta
autoestima.
Tabla 8
Niveles de la dimensión área académica
Niveles Frecuencia Porcentaje
Baja autoestima 6 5,0
Promedio bajo 46 38,3
Promedio alto 55 45,8
Alta autoestima 13 10,8
Total 120 100,0
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de la dimensión área
académica en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con
un 5,0% seguida del nivel promedio bajo con un 38,3%, se tiene también al nivel de
promedio alto con el 45,8%, finalmente se puede observar un 10,8% de alta
autoestima.
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Tabla 9
Niveles de la dimensión área social
Niveles Frecuencia Porcentaje
Baja autoestima 0 0,0%
Promedio bajo 49 40,8%
Promedio alto 68 56,7%
Alta autoestima 3 2,5%
Total 120 100,0
De los resultados que se aprecia en cuanto a los niveles de la dimensión área
social en la institución estudiada, se tiene que el nivel de baja autoestima con un
0,0% seguida del nivel promedio bajo con un 40,8%, se tiene también al nivel de
promedio alto con el 56,7%, finalmente se puede observar un 2,5% de alta
autoestima.
Resultados de la prueba de hipótesis (inferenciales)
Hipótesis general
Ho. La funcionalidad familiar no se relaciona con la autoestima de los Estudiantes
en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Hi. La funcionalidad familiar se relaciona con la autoestima de los Estudiantes en la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Tabla 10
Correlación del funcionamiento familiar y la autoestima
Funcionamient
o familiar
Autoestima
Rho de
Spearman
Funcionamient
o familiar
Coeficiente de correlación 1,000 ,272**
Sig. (bilateral) . ,003
N 120 120
Autoestima
Coeficiente de correlación ,272** 1,000
Sig. (bilateral) ,003 .
N 120 120
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
16
Los resultados de la tabla 10, muestra un coeficiente de correlación según el
Rho de Spearman de 0.272, así como un p=0.003 <0.05, con lo cual hay una
aceptación de la hipótesis alterna y un rechazo de la hipótesis nula. Por
consiguiente, se evidencia que hay una relación baja entre el funcionamiento
familiar y la autoestima.
Hipótesis específica 1
Ho. La cohesión familiar no se relaciona en la Autoestima de los Estudiantes en la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Hi. La cohesión familiar se relaciona en la Autoestima de los Estudiantes en la
Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Tabla 11
Correlación de la dimensión cohesión y la autoestima
Cohesión Autoestima
Rho de
Spearman
Cohesión
Coeficiente de correlación 1,000 ,257**
Sig. (bilateral) . ,005
N 120 120
Autoestima
Coeficiente de correlación ,257** 1,000
Sig. (bilateral) ,005 .
N 120 120
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Los resultados de la tabla 11, muestra un coeficiente de correlación según el
Rho de Spearman de 0.257, así como un p=0.005 <0.05, con lo cual hay una
aceptación de la hipótesis alterna y un rechazo de la hipótesis nula. Por
consiguiente, se evidencia que hay una relación baja entre la dimensión cohesión
y la autoestima.
17
Hipótesis específica 2
Ho. La adaptabilidad familiar no se relaciona con la Autoestima de los Estudiantes
en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Hi. La adaptabilidad familiar se relaciona con la Autoestima de los Estudiantes en
la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Tabla 12
Correlación de la dimensión adaptabilidad y la autoestima
Adaptabilidad Autoestima
Rho de
Spearman
Adaptabilidad
Coeficiente de correlación 1,000 ,247**
Sig. (bilateral) . ,007
N 120 120
Autoestima
Coeficiente de correlación ,247** 1,000
Sig. (bilateral) ,007 .
N 120 120
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Los resultados de la tabla 12, muestra un coeficiente de correlación según el
Rho de Spearman de 0.247, así como un p=0.007 <0.05, con lo cual hay una
aceptación de la hipótesis alterna y un rechazo de la hipótesis nula. Por
consiguiente, se evidencia que hay una relación baja entre la dimensión
adaptabilidad y la autoestima.
18
V. DISCUSIÓN
La hipótesis general. El funcionamiento familiar se relaciona con la autoestima, con
un nivel de correlación baja (Rho 0,272 y p-valor 0,003). Según Aguilar (2017)
evidenció una alta relación porque se realizan charlas a las familias sobre su rol y
un mejor funcionamiento, en cambio, Ruiz (2019) mencionó una relación moderada
porque no se realizan talleres ni charlas de orientación a los padres de familia, así
también hay poco interés al respecto, sin embargo, Díaz y Yañez (2018)
evidenciaron una baja correlación porque ambos recomendaron que se deben
implementar talleres no solo de charlas hacia los padres sino también para
desarrollar la autoestima de los estudiantes. Los resultados obtenidos difieren a los
nuestros porque presentó una relación baja debido a que no se plantean estrategias
para ayudar a que el funcionamiento familiar mejore y las familias tengan
conocimiento de la importancia de su rol y como su poca conciencia al respecto
afecta a la autoestima de los estudiantes de segundo grado de secundaria. Esta
conexión entre funcionamiento familiar está vinculada con la teoría evolutiva, que
sostiene que la familia pasa por diversos cambios normativos; psicológicos, físicos,
familiares y económicos; crisis paranormativas provocadas, en este caso la
autoestima tiene una relación baja, (Watzlawick, Beavin y Jackson, 1967). El
funcionamiento familiar y autoestima se relaciona con la teoría, modelo explicativo
(Pope, McHale y Craigheat 1996), es un proceso que se va desarrollando
progresivamente a través de diferentes estadíos de la vida, además asegura el
contacto con un entorno social positivo a fin de obtener mayor éxito personal,
(Briceño y Orellana, 2015).
La hipótesis específica 1 La dimensión cohesión se relaciona con la
autoestima, con un nivel de correlación baja (Rho 0,257 y p-valor 0,005), por otro
lado, Cornejo (2019) señaló que no hay relación entre ambas porque existen
muchas familias separadas que no mantienen ningún vínculo emocional y esto no
afecta la autoestima de los demás miembros de la familia, en cambio, Quiroz (2019)
mencionó una relación moderada debido que a pesar que las familias enfrenten
problemas existe una dinámica familiar positiva y esto contribuye en el fomento de
19
autoestima en los hijos, en cambio, Surco (2019) señaló una relación baja porque
existen problemas en las familias, falta de comunicación y muchas veces ausencia
de valores que repercuten en la autoestima de los demás miembros, los resultados
mencionados son distintos a los obtenidos debido a que no se realizan talleres de
integración familiar ni tampoco programas de intervención a las familias de los
estudiantes y está problemática se ve reflejada en la autoestima de los estudiantes
de secundaria. Los resultados se relacionan en la teoría estructural, el grupo
familiar es afectado por los problemas del entorno social, si existen las limitaciones
dentro de ello afectara su organización interna o externa. (Minuchin, 1974)
La hipótesis específica 2 La dimensión adaptabilidad se relaciona con la
autoestima, con un nivel de correlación baja (Rho 0,247 y p-valor 0,007).Al
respecto, Hidalgo, Moscoso y Ramos (2018) señalaron una leve relación debido
a que no cuentan con un departamento psicológico de ayuda a las familiar, estos
resultados son distintos a los de Sánchez (2018) que mencionó una lata relación
debido a que se realizan charlas periódicas con los padres de familia y la
importancia de mantener una estabilidad familiar que contribuya al desarrollo de
la autoestima de su hijo, estos resultados contrarios a los obtenidos debido a que
no se cuenta con área psicológica ni programas para los padres para mejorar
sus relaciones filiares y la autoestima de los estudiantes de secundaria. Los
resultados adaptabilidad se relacionan con la autoestima basado en la teoría de
campo de la familia, consiste en las relaciones de las personas con su entorno o
grupo social, (Lewin, 1951)
20
VI. CONCLUSIONES
Primera: El funcionamiento familiar se relaciona con la autoestima, con un nivel de
correlación baja (Rho 0,272 y p-valor 0,003). Es decir que a mayor
funcionamiento familiar va existir una alta autoestima.
Segunda: La dimensión cohesión se relaciona con la autoestima, con un nivel de
correlación baja (Rho 0,257 y p-valor 0,005). Es decir que a una mayor
cohesión va a ver una alta autoestima.
Tercera: La dimensión adaptabilidad se relaciona con la autoestima, con un nivel
de correlación baja (Rho 0,247 y p-valor 0,007). Es decir, mientras exista
una mayor adaptabilidad, la autoestima será más alta.
21
VII. RECOMENDACIONES
Primera: Se recomienda a las familias que cada uno de los integrantes cumplan
su rol. Los padres deben ser modelos a seguir, que cumplan con sus
obligaciones básicas, que utilicen una comunicación asertiva para que los
hijos se desarrollen la autoconfianza, fortalecimiento de la autoestima y no
tenga problemas de adaptabilidad en su vida.
Segunda: Se recomienda a los directivos, docentes, auxiliares, personal
administrativo y servicio, mantener las buenas relaciones humanas, porque
los estudiantes toman como modelos a sus maestros. En horas de clases
brindar soporte socioemocional, a los tutores, desarrollar un trato
personalizado a las y los estudiantes con problemas derivarlos para que sean
atendidos por profesionales según corresponde a fin de prestarles ayuda y
fortalecer la autoestima. Realizar talleres y escuela de Padres para el
fortalecimiento de su rol en la educación de sus hijos.
Tercera: Se recomienda a los estudiantes, comunicar a los tutores y/o docentes de
confianza las incidencias, problemas y otros casos que ocurren en su persona
y/o compañeros para ser tratados oportunamente, haciendo uso de protocolos
y derivación respectiva a un profesional especializado.
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28
ANEXOS
Anexo 1: Matriz de consistencia
Título: La funcionalidad y la autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral, 2021
PROBLEMA
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES
Problema general ¿Cuál es la relación entre la Funcionalidad Familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021? Problemas específicos ¿Cuál es la relación de la cohesión familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021? ¿Cuál es la relación de la adaptabilidad familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021?
Objetivo general Determinar la relación entre la Funcionalidad familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021. Objetivos específicos: Determinar la relación de la cohesión familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021. Determinar la relación de la adaptabilidad familiar y la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Hipótesis general La funcionalidad familiar se relaciona con la autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021. Hipótesis específicas La cohesión familiar se relaciona en la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021 La adaptabilidad familiar se relaciona con la Autoestima de los Estudiantes en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen Huaral, 2021.
Variable 1: Funcionamiento familiar Olson, Portner y Lavee (1985)
Dimensiones Indicadores Ítems Escalas
valores
Niveles o rangos
Cohesión
adaptabilidad
Vinculación emocional
en la familia
Existe apoyo entre miembros de la familia Interés y recreación familiar
Cumple con las normas establecidas. Respeta las opiniones de sus miembros. Promueve el bienestar
1,2,3,4,5,
6,7, 8,9,10
11,12,13,14,15,
16,17,18,19,20
Nunca (1)
Casi nunca (2) A veces (3)
Casi siempre (4)
Siempre (5)
Bajo (20-46)
Moderado (47-73)
Alto (74-100)
Variable 2: La autoestima Coopersmith (1976) Adaptada por Sánchez Aguilar, Rocío Nilda
Dimensiones Indicadores Ítems Escalas
valores
Niveles o rangos
Área personal Área familiar Área académica Área social
Se valora asi mismo Valora su comportamiento en relacion con sus padres. Valora su comportamiento en relacion con sus maestros y comapñeros Valora su comportamiento en relacion con su entorno social
1,2,3,4,5,6,7,8, 9,10 11,12,13,14,15, 16
17,18,19,20
21,22,23
24,25,26,27,28,
29,30.
Nunca (1) Casi nunca (2)
A veces (3)
Casi siempre (4) Siempre (5)
Alta autoestima (123-150) Promedio alto (92-122) Promedio bajo (61-91) Baja autoestima (30-60)
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL
ENFOQUE: Cuantitativo
MÉTODO. Hipotético-deductivo
TIPO: Básica
NIVEL: Correlacional
DISEÑO: No experimental -
Transversal
Población 120 estudiantes del segundo grado de la institución educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral Muestra probabilística
Técnica: Encuesta Instrumentos: Cuestionario funcionalidad familiar. Cuestionario autoestima escolar
DESCRIPTIVA: - Tablas de frecuencia
- Figuras estadísticas
INFERENCIAL: Para la prueba de Hipótesis se realizarán los cálculos estadísticos necesarios mediante las fórmulas de
Correlación de Spearman:
Dónde:
𝑟𝑠 = Coeficiente de correlación por rangos de Spearman
d = Diferencia entre los rangos (X menos Y)
n = Número de datos
Anexo 2: Operacionalización de variables
Tabla 1
Operacionalización de la variable funcionalidad familiar
Dimensión Indicador Ítems Escala y
Valores
Niveles y
Rangos
Cohesion Vinculación emocional Apoyo Apoyo entre miembros de la familia Interés y recreación familiar
1 al 10 Nunca (1) Casi nunca (2) A veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5)
Bajo (20-46)
Moderado (47-73)
Alto (74-100)
Adaptabilidad Liderazgo Disciplina Control Reglas
11 al 20
Tabla 2
Operacionalización de la variable autoestima
Dimensión Indicador Ítems Escala y
Valores
Niveles y
Rangos
Área personal Se valora así mismo
1 al 11
Nunca (1) Casi nunca (2) A veces (3) Casi siempre (4) Siempre (5)
Alta autoestima (123-150) Promedio alto (92-122) Promedio bajo (61-91) Baja autoestima (30-60)
Área familiar Valora su comportamiento en relación con sus padres.
12 al 16
Área academica Valora su comportamiento en relación con sus maestros y compañeros
17 al 23
Área social Valora su comportamiento en relación con su entorno social
23 al 24
Anexo 3: Ficha técnica
Ficha técnica 1
Denominación: Cuestionario de funcionalidad familiar
Autor: Olson (1982)
Adaptación: Simón (2020).
Ámbito de Aplicación: institución educativa Nuestra Señora del Carmen, Huaral.
Tiempo : 30 minutos
Forma de Administración: Colectivo
Ficha técnica 2
Denominación : Cuestionario de autoestima escolar
Autora : Coopersmit (1982)
Adaptación : Sánchez (2017). Simón (2021)
Ámbito de Aplicación: institución educativa Nuestra Señora del Carmen,
Huaral.
Tiempo : 40 minutos
Forma de Administración: Colectivo
Anexo 4: Instrumentos
CUESTIONARIO DE FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Autor: David Olson, Joyce Portner y Lavee Adaptado: Simón Rodríguez Juan (2021)
Instrucciones
Estimadas y estimados estudiantes a continuación, encontrarás una serie de frases que describe como es
su familia, a las cuales usted tiene que contestar marcando con una “X” en los recuadros correspondientes.
Responde de la manera sincera, tu respuesta tiene que reflejar tu realidad, RECUERDA no existe
respuestas correctas ni incorrectas, todas las respuestas son válidas
1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
Dimensión 1: cohesión familiar 1 2 3 4 5
1 Los miembros de la familia se piden ayuda unos a otros
2 Nosotros aprobamos los amigos que cada uno tiene.
3 Nos gusta hacer cosas solo con nuestra familia inmediata.
4 Los miembros de la familia se sienten más cerca entre sí que a personas externas
a la familia
5 A los miembros de la familia les gusta pasar su tiempo libre
6 Los miembros de la familia se sienten muy cerca unos de otros
7 Cuando en nuestra familia compartimos actividades, todos estamos presentes.
8 Fácilmente se nos ocurren cosas que podemos hacer en familia
9 Los miembros de la familia se consultan entre si las decisiones
10 La unión familia es muy importante
Dimensión 2: adaptabilidad familiar
11 En la solución de problemas se siguen las sugerencias de los hijos
12 Los hijos expresan su opinión acerca de su disciplina
13 Diferentes personas de la familia actúan en ella como líderes
14 En nuestra familia hacemos cambios en la forma de ejecutar los quehaceres
15 Padres e hijos discuten las sanciones
16 Los hijos toman las decisiones en la familia
17 Las reglas cambian en nuestra familia
18 Nos turnamos las responsabilidades de la casa
19 Es difícil identificar quien es, o quiénes son los líderes
20 Es difícil decir quien se encarga de cuáles labores del hogar
N° DIMENSIONES/ÍTEMS 1 2 3 4 5
Cohesión:
Tipo:
CUESTIONARIO DE AUTOESTIMA ESCOLAR
Autor: COOPERSMIT (1982) Adaptado: Sánchez, Nilda (2017) Adaptado: Simón, Juan
(2021)
Instrucciones
Estimadas y estimados estudiantes a continuación, encontrarás una serie de frases que
describe como es su familia, a las cuales usted tiene que contestar marcando con una “X” en
los recuadros correspondientes. Responde de la manera sincera, tu respuesta tiene que
reflejar tu realidad, RECUERDA no existe respuestas correctas ni incorrectas, todas las
respuestas son válidas
1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
2 Reconozco que mis cambios físicos son normales
3 Me siento a gusto con mi cuerpo.
4 Me comporto como realmente soy
5 Si quiero decir algo se lo digo
6 Actúo correctamente en diversas circunstancias
7 No me arrepiento de las cosas que realizo
8 Siento seguridad cuando realizo alguna actividad
9 Me gusta las actividades que realizo
10 Siento que soy importante
11 Me siento feliz como soy
Dimensión 2: área familiar
12 Deseo estar en casa junto a mi familia
13 Me divierto mucho con mi familia
14 Mi familia sabe todo sobre mí.
15 Mi familia me aconseja y me comprende en las decisiones que
tomo.
16 Demuestro responsabilidad con los compromisos que asumo
en mi hogar
Dimensión3: área académica
17 Reconozco mis faltas ante mis compañeros y profesores.
N° DIMENSIONES/ÍTEMS
Dimensión 1: área personal 1 2 3 4 5
1 Hay aspectos de mi persona que me gustaría cambiar.
18 Soy respetuoso con mis compañeras y/o compañeros y profesores
19 Siento seguridad estar frente a mis compañeras y/o
compañeros
20 Mis compañeras y/o compañeros disfrutan de mi compañía
21 Me siento bien cuando participo en clase
22 Siento que los trabajos que realizo son tan buenos como los de
mis compañeras y/o compañeros
23 Me esfuerzo al hacer mis trabajos
Dimensión4: área social
24 Siento que soy agradable para los demás.
25 Comparto lo que tengo con los demás
26 Me es fácil hacer amigos
27 Participo en actividades sociales
28 Mis amigos disfrutan los momentos que están conmigo
29 Creo que sería difícil vivir sin amigos
30 Me importa lo que suceda con los demás
Anexo 5: Certificados de validez de expertos
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Nº / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
Dimensión 1: cohesión familiar Si No Si No Si No
1 Los miembros de la familia se piden ayuda unos a otros ✓ ✓ ✓
2 Nosotros aprobamos los amigos que cada uno tiene. ✓ ✓ ✓
3 Nos gusta hacer cosas solo con nuestra familia inmediata. ✓ ✓ ✓
4 Los miembros de la familia se sienten más cerca entre sí que a personas externas a la familia
✓ ✓ ✓
5 A los miembros de la familia les gusta pasar su tiempo libre ✓ ✓ ✓
6 Los miembros de la familia se sienten muy cerca unos de otros ✓ ✓ ✓
7 Cuando en nuestra familia compartimos actividades, todos estamos presentes
✓ ✓ ✓
8 Fácilmente se nos ocurren cosas que podemos hacer en familia ✓ ✓ ✓
9 Los miembros de la familia se consultan entre si las decisiones ✓ ✓ ✓
10 La unión familia es muy importante ✓ ✓ ✓
Dimensión 2:n adaptabilidad familiar Si No Si No Si No
11 En la solución de problemas se siguen las sugerencias de los hijos ✓ ✓ ✓
12 Los hijos expresan su opinión acerca de su disciplina ✓ ✓ ✓
13 Diferentes personas de la familia actúan en ella como líderes ✓ ✓ ✓
14 En nuestra familia hacemos cambios en la forma de ejecutar los
quehaceres ✓ ✓ ✓
15 Padres e hijos discuten las sanciones ✓ ✓ ✓
16 Los hijos toman las decisiones en la familia ✓ ✓ ✓
17 Las reglas cambian en nuestra familia ✓ ✓ ✓
18 Nos turnamos las responsabilidades de la casa ✓ ✓ ✓
19 Es difícil identificar quien es, o quiénes son los líderes ✓ ✓ ✓
20 Es difícil decir quien se encarga de cuáles labores del hogar ✓ ✓ ✓
Observaciones (precisar si hay suficiencia): si hay suficiencia.
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
23 de febrero del 2021
Apellidos y nombre s del juez evaluador: Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda DNI: 09637865 Especialidad del evaluador: Dra. Ciencia de la educación - Metodología de Investigación
1 Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 2 Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA AUTOESTIMA
Nº / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
Dimensión1: área personal Si No Si No Si No
1 Hay aspectos de mi persona que me gustaría cambiar ✓ ✓ ✓
2 Reconozco que mis cambios físicos son normales ✓ ✓ ✓
3 Me siento a gusto con mi cuerpo ✓ ✓ ✓
4 Me comporto como realmente soy ✓ ✓ ✓
5 Si quiero decir algo se lo digo ✓ ✓ ✓
6 Actúo correctamente en diversas circunstancias ✓ ✓ ✓
7 No me arrepiento de las cosas que realizo ✓ ✓ ✓
8 Siento seguridad cuando realizo alguna actividad ✓ ✓ ✓
9 Me gusta lo que hago ✓ ✓ ✓
10 Siento que soy importante ✓ ✓ ✓
11 Me siento feliz como soy ✓ ✓ ✓
Dimensión 2: área familiar Si No Si No Si No
12 Deseo estar en casa junto a mi familia ✓ ✓ ✓
13 Me divierto mucho con mi familia ✓ ✓ ✓
14 Mi familia sabe todo sobre mí. ✓ ✓ ✓
15 Mi familia me aconseja y me comprende en las decisiones que tomo. ✓ ✓ ✓
16 Demuestro responsabilidad con los compromisos que asumo en mi
hogar ✓ ✓ ✓
Dimensión 3: área académica Si No Si No Si No
17 Reconozco mis faltas ante mis compañeros y profesores. ✓ ✓ ✓
18 Soy respetuoso con mis compañeras y/o compañeros y profesores ✓ ✓ ✓
19 Siento seguridad estar frente a mis compañeras y/o compañeros ✓ ✓ ✓
20 Mis compañeras y/o compañeros disfrutan de mi compañía ✓ ✓ ✓
21 Me siento bien cuando participo en clase ✓ ✓ ✓
22 Siento que los trabajos que realizo son tan buenos como los de mis compañeras y/o compañeros
✓ ✓ ✓
23 Me esfuerzo al hacer mis trabajos ✓ ✓ ✓
Dimensión4: área social
24 Siento que soy agradable para los demás ✓ ✓ ✓
25 Comparto lo que tengo con los demás ✓ ✓ ✓
26 Me es fácil hacer amigos ✓ ✓ ✓
27 Participo en actividades sociales ✓ ✓ ✓
28 Mis amigos disfrutan los momentos que están conmigo ✓ ✓ ✓
29 Creo que sería difícil vivir sin amigos ✓ ✓ ✓
30 Me importa lo que suceda con los demás ✓ ✓ ✓
Observaciones (precisar si hay suficiencia): Si hay suficiencia
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
23 de febrero del 2021
Apellidos y nombres del juez evaluador: Ibarguen Cueva, Francis Esmeralda DNI: 09637865 Especialidad del evaluador: Dra. Ciencia de la educación - Metodología de Investigación
1 Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 2 Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Nº / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
Dimensión 1: cohesión familiar Si No Si No Si No
1 Los miembros de la familia se piden ayuda unos a otros ✓ ✓ ✓
2 Nosotros aprobamos los amigos que cada uno tiene. ✓ ✓ ✓
3 Nos gusta hacer cosas solo con nuestra familia inmediata. ✓ ✓ ✓
4 Los miembros de la familia se sienten más cerca entre sí que a personas externas a la familia
✓ ✓ ✓
5 A los miembros de la familia les gusta pasar su tiempo libre ✓ ✓ ✓
6 Los miembros de la familia se sienten muy cerca unos de otros ✓ ✓ ✓
7 Cuando en nuestra familia compartimos actividades, todos estamos presentes
✓ ✓ ✓
8 Fácilmente se nos ocurren cosas que podemos hacer en familia ✓ ✓ ✓
9 Los miembros de la familia se consultan entre si las decisiones ✓ ✓ ✓
10 La unión familia es muy importante ✓ ✓ ✓
Dimensión 2:n adaptabilidad familiar Si No Si No Si No
11 En la solución de problemas se siguen las sugerencias de los hijos ✓ ✓ ✓
12 Los hijos expresan su opinión acerca de su disciplina ✓ ✓ ✓
13 Diferentes personas de la familia actúan en ella como líderes ✓ ✓ ✓
14 En nuestra familia hacemos cambios en la forma de ejecutar los
quehaceres ✓ ✓ ✓
15 Padres e hijos discuten las sanciones ✓ ✓ ✓
16 Los hijos toman las decisiones en la familia ✓ ✓ ✓
17 Las reglas cambian en nuestra familia ✓ ✓ ✓
18 Nos turnamos las responsabilidades de la casa ✓ ✓ ✓
19 Es difícil identificar quien es, o quiénes son los líderes ✓ ✓ ✓
20 Es difícil decir quien se encarga de cuáles labores del hogar ✓ ✓ ✓
Observaciones (precisar si hay suficiencia): si hay suficiencia.
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ X] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
02 de marzo del 2021
Apellidos y nombre s del juez evaluador: Ciriaco Carrasco, Antonio DNI: 15982395 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa
1 Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 2 Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA AUTOESTIMA
Nº / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
Dimensión1: área personal Si No Si No Si No
1 Hay aspectos de mi persona que me gustaría cambiar ✓ ✓ ✓
2 Reconozco que mis cambios físicos son normales ✓ ✓ ✓
3 Me siento a gusto con mi cuerpo ✓ ✓ ✓
4 Me comporto como realmente soy ✓ ✓ ✓
5 Si quiero decir algo se lo digo ✓ ✓ ✓
6 Actúo correctamente en diversas circunstancias ✓ ✓ ✓
7 No me arrepiento de las cosas que realizo ✓ ✓ ✓
8 Siento seguridad cuando realizo alguna actividad ✓ ✓ ✓
9 Me gusta lo que hago ✓ ✓ ✓
10 Siento que soy importante ✓ ✓ ✓
11 Me siento feliz como soy ✓ ✓ ✓
Dimensión 2: área familiar Si No Si No Si No
12 Deseo estar en casa junto a mi familia ✓ ✓ ✓
13 Me divierto mucho con mi familia ✓ ✓ ✓
14 Mi familia sabe todo sobre mí. ✓ ✓ ✓
15 Mi familia me aconseja y me comprende en las decisiones que tomo. ✓ ✓ ✓
16 Demuestro responsabilidad con los compromisos que asumo en mi
hogar ✓ ✓ ✓
Dimensión 3: área académica Si No Si No Si No
17 Reconozco mis faltas ante mis compañeros y profesores. ✓ ✓ ✓
18 Soy respetuoso con mis compañeras y/o compañeros y profesores ✓ ✓ ✓
19 Siento seguridad estar frente a mis compañeras y/o compañeros ✓ ✓ ✓
20 Mis compañeras y/o compañeros disfrutan de mi compañía ✓ ✓ ✓
21 Me siento bien cuando participo en clase ✓ ✓ ✓
22 Siento que los trabajos que realizo son tan buenos como los de mis compañeras y/o compañeros
✓ ✓ ✓
23 Me esfuerzo al hacer mis trabajos ✓ ✓ ✓
Dimensión4: área social
24 Siento que soy agradable para los demás ✓ ✓ ✓
25 Comparto lo que tengo con los demás ✓ ✓ ✓
26 Me es fácil hacer amigos ✓ ✓ ✓
27 Participo en actividades sociales ✓ ✓ ✓
28 Mis amigos disfrutan los momentos que están conmigo ✓ ✓ ✓
29 Creo que sería difícil vivir sin amigos ✓ ✓ ✓
30 Me importa lo que suceda con los demás ✓ ✓ ✓
Observaciones (precisar si hay suficiencia): Si hay suficiencia
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
23 de febrero del 2021
Apellidos y nombres del juez evaluador: Ciriaco Carrasco, Antonio DNI: 15982395 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa
1 Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 2 Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR
Nº / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
Dimensión 1: cohesión familiar Si No Si No Si No
1 Los miembros de la familia se piden ayuda unos a otros ✓ ✓ ✓
2 Nosotros aprobamos los amigos que cada uno tiene. ✓ ✓ ✓
3 Nos gusta hacer cosas solo con nuestra familia inmediata. ✓ ✓ ✓
4 Los miembros de la familia se sienten más cerca entre sí que a personas externas a la familia
✓ ✓ ✓
5 A los miembros de la familia les gusta pasar su tiempo libre ✓ ✓ ✓
6 Los miembros de la familia se sienten muy cerca unos de otros ✓ ✓ ✓
7 Cuando en nuestra familia compartimos actividades, todos estamos presentes
✓ ✓ ✓
8 Fácilmente se nos ocurren cosas que podemos hacer en familia ✓ ✓ ✓
9 Los miembros de la familia se consultan entre si las decisiones ✓ ✓ ✓
10 La unión familia es muy importante ✓ ✓ ✓
Dimensión 2:n adaptabilidad familiar Si No Si No Si No
11 En la solución de problemas se siguen las sugerencias de los hijos ✓ ✓ ✓
12 Los hijos expresan su opinión acerca de su disciplina ✓ ✓ ✓
13 Diferentes personas de la familia actúan en ella como líderes ✓ ✓ ✓
14 En nuestra familia hacemos cambios en la forma de ejecutar los
quehaceres ✓ ✓ ✓
15 Padres e hijos discuten las sanciones ✓ ✓ ✓
16 Los hijos toman las decisiones en la familia ✓ ✓ ✓
17 Las reglas cambian en nuestra familia ✓ ✓ ✓
18 Nos turnamos las responsabilidades de la casa ✓ ✓ ✓
19 Es difícil identificar quien es, o quiénes son los líderes ✓ ✓ ✓
20 Es difícil decir quien se encarga de cuáles labores del hogar ✓ ✓ ✓
Observaciones (precisar si hay suficiencia): si hay suficiencia.
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
02 de marzo del 2021
Apellidos y nombre s del juez evaluador: Sánchez Navarro, Nora Miryam DNI: 15999410 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa
1 Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 2 Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA AUTOESTIMA
Nº / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
Dimensión1: área personal Si No Si No Si No
1 Hay aspectos de mi persona que me gustaría cambiar ✓ ✓ ✓
2 Reconozco que mis cambios físicos son normales ✓ ✓ ✓
3 Me siento a gusto con mi cuerpo ✓ ✓ ✓
4 Me comporto como realmente soy ✓ ✓ ✓
5 Si quiero decir algo se lo digo ✓ ✓ ✓
6 Actúo correctamente en diversas circunstancias ✓ ✓ ✓
7 No me arrepiento de las cosas que realizo ✓ ✓ ✓
8 Siento seguridad cuando realizo alguna actividad ✓ ✓ ✓
9 Me gusta lo que hago ✓ ✓ ✓
10 Siento que soy importante ✓ ✓ ✓
11 Me siento feliz como soy ✓ ✓ ✓
Dimensión 2: área familiar Si No Si No Si No
12 Deseo estar en casa junto a mi familia ✓ ✓ ✓
13 Me divierto mucho con mi familia ✓ ✓ ✓
14 Mi familia sabe todo sobre mí. ✓ ✓ ✓
15 Mi familia me aconseja y me comprende en las decisiones que tomo. ✓ ✓ ✓
16 Demuestro responsabilidad con los compromisos que asumo en mi
hogar ✓ ✓ ✓
Dimensión 3: área académica Si No Si No Si No
17 Reconozco mis faltas ante mis compañeros y profesores. ✓ ✓ ✓
18 Soy respetuoso con mis compañeras y/o compañeros y profesores ✓ ✓ ✓
19 Siento seguridad estar frente a mis compañeras y/o compañeros ✓ ✓ ✓
20 Mis compañeras y/o compañeros disfrutan de mi compañía ✓ ✓ ✓
21 Me siento bien cuando participo en clase ✓ ✓ ✓
22 Siento que los trabajos que realizo son tan buenos como los de mis compañeras y/o compañeros
✓ ✓ ✓
23 Me esfuerzo al hacer mis trabajos ✓ ✓ ✓
Dimensión4: área social
24 Siento que soy agradable para los demás ✓ ✓ ✓
25 Comparto lo que tengo con los demás ✓ ✓ ✓
26 Me es fácil hacer amigos ✓ ✓ ✓
27 Participo en actividades sociales ✓ ✓ ✓
28 Mis amigos disfrutan los momentos que están conmigo ✓ ✓ ✓
29 Creo que sería difícil vivir sin amigos ✓ ✓ ✓
30 Me importa lo que suceda con los demás ✓ ✓ ✓
Observaciones (precisar si hay suficiencia): Si hay suficiencia
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
02 de marzo del 2021
Apellidos y nombres del juez evaluador: Sánchez Navarro, Nora Miryam DNI: 15999410 Especialidad del evaluador: Mg. Psicología Educativa
1 Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado. 2 Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo 3 Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión
Anexo 6:
Confiabilidad de la variable 1 y 2:
Anexo 7: Base de datos de la variable 1 y 2:
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30
1 1 2 5 2 1 1 3 1 5 2 3 4 1 1 1 3 2 2 2 2 5 1 3 4 4 2 3 5 5 5
2 1 3 2 2 1 1 3 1 2 4 5 3 1 1 1 4 3 1 3 1 2 1 5 2 5 5 5 5 3 4
3 2 1 2 3 2 1 5 1 2 1 5 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 3 3 1 1 4 2 5 5
4 2 2 2 3 2 2 1 4 1 2 3 3 2 1 2 2 3 2 2 3 1 1 1 2 2 4 4 2 5 2
5 4 3 2 3 3 5 1 5 5 3 2 2 1 1 4 2 2 1 2 2 3 2 1 5 5 1 4 1 4 2
6 1 2 2 3 1 1 2 3 5 3 3 2 2 1 1 2 4 2 2 2 3 3 4 5 4 4 1 3 1 5
7 2 2 3 2 2 2 4 5 1 4 5 1 3 2 3 1 5 3 2 2 4 1 1 2 5 5 2 2 1 2
8 3 2 1 2 2 5 1 4 2 2 1 4 3 3 4 3 1 3 2 2 1 1 5 4 4 2 4 5 2 5
9 4 2 2 4 4 1 2 2 5 2 5 4 2 2 4 4 1 2 3 3 2 1 4 3 4 4 3 5 2 4
10 5 2 4 4 4 2 2 3 1 4 2 3 3 3 1 1 5 3 5 3 1 5 5 4 1 2 4 5 5 4
11 4 4 2 4 2 5 5 3 2 2 4 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 1 1 4 5 1 3 3
12 3 4 2 2 2 4 4 3 5 4 4 1 4 2 4 4 2 3 4 3 1 4 3 1 4 1 1 2 2 3
13 3 5 1 3 3 1 4 1 1 2 5 4 4 2 4 4 2 3 4 3 2 1 5 1 5 4 5 4 4 3
14 1 4 1 2 3 3 4 4 3 1 3 1 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 3 4 5 4 1 2 2
15 4 4 5 3 4 5 4 4 5 5 3 5 5 3 3 3 5 4 4 4 2 1 1 2 2 1 3 5 5 1
16 5 5 2 3 4 3 2 2 4 1 5 3 4 3 1 4 5 5 5 4 2 5 4 2 5 5 1 1 5 3
17 2 5 3 5 3 3 3 3 3 3 2 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 3 4 5 1 5 4 5 4
18 3 5 1 4 5 3 5 2 1 5 5 2 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 1 4 2 1 5 5 4
19 5 4 5 4 5 1 3 3 4 5 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 1 2 5 3 4 2 4 1 2 2
20 4 5 5 5 5 4 5 1 1 5 3 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 3 3 3 2 2 3 3
21 4 5 3 1 3 2 3 1 1 2 3 1 5 4 4 4 1 1 5 1 1 2 5 1 4 5 1 5 3 5
22 4 2 5 5 2 3 5 5 1 3 5 5 5 2 1 4 3 4 1 5 1 1 3 2 4 3 1 2 3 4
23 4 3 5 2 5 1 3 4 4 4 3 4 4 1 5 4 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 2 5 4 3
24 5 5 3 2 2 2 4 4 2 4 4 1 3 2 1 1 2 2 5 1 1 4 1 4 5 2 5 1 1 1
25 3 4 5 4 5 2 4 4 3 2 3 2 3 2 1 2 5 1 1 4 3 5 1 3 2 2 5 4 1 1
26 5 5 3 3 1 5 2 5 3 5 5 5 2 4 2 4 5 5 2 5 5 5 4 2 4 1 2 1 4 1
27 5 3 3 4 2 5 5 3 5 4 2 2 5 5 4 4 4 4 5 5 1 5 5 2 2 4 3 5 5 1
28 5 2 5 5 3 3 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 5 1 5 2 2
29 5 5 5 3 3 2 5 5 3 2 5 3 2 3 5 4 5 3 5 5 5 3 5 3 4 3 1 2 1 4
30 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 5 4 4 5 1 3 4 1 5
31 5 4 4 4 4 5 4 4 4 2 2 2 3 2 4 5 5 3 3 5 5 3 3 5 1 2 5 3 4 2
32 5 2 5 5 3 4 2 3 2 4 3 2 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 5 3 3 5 2 5 3
33 5 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 2 4 5 5 3 2 5 3 5 2 5 5 4
34 2 1 1 3 1 2 1 4 1 1 1 3 5 1 5 1 2 2 3 1 2 4 1 1 2 2 5 2 3 2
35 1 1 3 1 1 2 1 3 1 3 1 4 1 1 4 1 5 1 1 4 2 1 5 5 5 4 1 3 5 3
36 1 3 1 1 1 4 1 1 5 1 1 1 1 1 4 4 1 2 1 5 3 1 1 1 5 5 5 5 4 4
37 5 2 5 2 2 2 2 2 3 2 4 4 2 4 2 1 1 1 1 4 1 1 1 4 1 1 2 3 2 3
38 1 5 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 3 1 4 1
39 3 4 1 1 2 4 5 4 2 2 1 3 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 5 5 5 4 1 4
40 2 2 1 1 4 3 2 4 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 3 2 3 5 4 3
41 2 1 1 2 1 1 1 1 4 3 1 3 2 1 5 3 1 4 2 2 1 2 3 3 1 1 5 5 4 1
42 1 3 3 1 1 1 1 3 4 1 1 1 1 4 1 5 1 1 5 1 1 3 2 3 4 5 1 3 1 1
43 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 1 4 1 1 1 3 4 5 4 3 3 4
44 4 2 1 3 2 2 3 2 2 2 4 2 2 5 2 2 2 2 2 2 3 1 2 2 4 3 2 5 5 3
45 5 2 5 1 4 5 3 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 1 5 4 4 4 5 4 4
46 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 2 1 3 5 5 1 2 2 1 5 4
47 4 1 4 5 3 5 2 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 2 5 4 1 2 2 1 2
48 2 4 4 5 3 4 5 5 4 4 4 5 4 1 5 1 5 5 5 5 2 3 5 2 1 5 5 1 5 3
49 3 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 1 5 1 3 4 4 4 2 5 4 4 5 1 1 1 4 5 1
50 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 3 5 2 2 2 5 1 5 3
51 5 2 4 1 4 5 2 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 5 5 3 5 4 3 2 5
52 2 3 1 4 2 4 4 2 5 5 5 4 5 3 3 4 5 4 4 4 4 1 5 4 4 1 2 2 1 2
N°
Calidad de atención
Elementos tangibles Fiabilidad Capacidad de respuesta Seguridad Empatía
53 2 5 4 5 2 1 1 5 5 2 5 4 3 1 4 2 2 3 4 1 1 5 3 3 1 4 5 1 2 1
54 2 2 3 2 3 1 5 5 3 4 4 2 4 4 3 2 5 3 4 4 4 4 1 4 1 1 3 4 4 1
55 4 2 2 3 3 5 4 3 4 4 3 4 4 2 1 1 1 1 5 2 4 3 1 2 5 5 3 4 4 2
56 3 5 5 5 5 2 5 5 3 5 5 2 3 1 2 5 3 1 3 5 1 1 2 5 1 2 3 2 5 2
57 5 5 1 4 4 4 1 2 2 4 4 4 1 4 2 5 2 1 4 4 2 4 5 3 1 5 5 1 1 5
58 1 1 2 4 5 3 5 3 1 1 5 5 3 2 5 3 3 1 1 5 4 2 1 1 4 3 2 1 1 3
59 1 3 3 5 2 5 4 4 2 3 1 4 1 3 4 1 1 2 2 1 5 2 2 2 5 2 1 5 3 1
60 1 5 2 4 3 5 2 1 3 1 3 2 1 1 5 3 5 4 3 2 2 2 5 4 4 1 2 3 4 4
61 4 2 1 1 1 3 4 2 4 2 1 3 2 4 3 1 1 1 2 1 3 2 5 5 5 2 1 5 4 1
62 1 1 1 4 5 2 4 1 2 1 1 5 2 1 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 1 3 5 5 2
63 5 4 3 2 5 5 1 2 3 5 1 5 2 5 3 4 4 2 2 1 1 1 3 5 5 2 3 4 4 5
64 2 1 3 4 3 1 1 4 4 3 1 3 3 1 1 1 2 3 4 3 1 5 1 1 4 5 1 3 5 3
65 1 2 2 5 2 2 4 1 4 3 5 2 3 4 5 3 4 4 5 1 3 5 5 3 1 4 1 4 2 1
66 2 1 5 5 5 3 5 4 5 4 5 4 4 3 5 3 2 5 1 5 1 2 3 1 5 1 4 3 4 1
67 3 4 4 2 5 5 5 5 4 4 4 4 2 4 2 3 2 1 5 4 3 1 3 4 4 3 3 5 4 3
68 2 5 5 4 2 2 5 3 5 2 5 1 4 1 2 3 3 3 2 2 4 4 4 1 3 3 5 1 3 3
69 1 2 4 2 3 4 4 2 5 1 1 5 5 2 3 4 4 1 5 5 3 1 3 3 1 2 2 5 4 2
70 4 2 1 3 4 2 2 3 3 4 4 1 2 4 1 5 5 5 4 2 5 1 3 1 1 5 3 2 2 1
71 4 1 1 1 3 2 2 2 2 5 1 3 1 2 1 2 1 4 1 2 1 1 2 5 2 5 1 3 1 2
72 3 1 1 1 4 3 1 3 1 2 1 5 4 2 2 2 2 4 1 1 3 3 1 1 1 2 1 5 4 2
73 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 3 2 5 4 1 1 3 2 1 1 1 4 1 2 2 1 3 2 5
74 3 2 1 2 2 3 2 2 3 1 1 1 2 2 5 3 1 4 2 1 1 2 1 3 3 1 1 1 2 2
75 2 1 1 4 2 2 1 2 2 3 2 1 3 1 5 3 4 2 1 2 2 2 2 3 2 3 2 1 3 1
76 2 2 1 1 2 4 2 2 2 3 3 4 4 5 1 5 1 3 2 1 2 3 3 3 2 3 3 4 4 5
77 1 3 2 3 1 5 3 2 2 4 1 1 2 4 2 4 4 2 3 2 1 2 3 1 2 4 1 1 2 4
78 4 3 3 4 3 1 3 2 2 1 1 5 1 3 3 2 5 4 2 3 3 2 3 1 2 1 1 5 1 3
79 4 2 2 4 4 1 2 3 3 2 1 4 4 2 3 4 2 4 2 3 2 3 5 1 3 2 1 4 4 2
80 3 3 3 1 1 5 3 5 3 1 5 5 1 2 1 4 3 3 2 5 2 2 5 3 3 1 5 5 1 2
81 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 5 4 2 1 5 1 4 5 1 3 5 1 3 4 1 2 5 4
82 1 4 2 4 4 2 3 4 3 1 4 3 3 1 4 3 5 2 4 5 1 2 2 3 3 1 4 3 3 1
83 4 4 2 4 4 2 3 4 3 2 1 5 1 2 3 5 5 2 4 4 5 4 5 3 3 2 1 5 1 2
84 1 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 2 4 5 5 4 5 4 2 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4
85 5 5 3 3 3 5 4 4 4 2 1 1 5 1 2 5 1 4 4 5 2 3 4 2 4 2 1 1 5 1
86 3 4 3 1 4 5 5 5 4 2 5 4 2 5 2 4 5 1 5 5 4 3 1 4 4 2 5 4 2 5
87 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 3 3 2 4 3 1 4 5 4 4 4 3 2 4 5 5 3 3 2
88 2 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 1 4 4 5 4 4 5 1 5 5 4 4 5 4 5
89 4 5 4 4 5 5 5 5 5 1 2 5 4 5 4 3 2 5 5 5 4 5 5 4 5 1 2 5 4 5
90 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 5 4 2 1 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 1 2 5 4
91 4 1 1 1 3 2 2 2 2 5 1 3 1 2 1 2 1 4 1 2 1 1 2 5 1 3 2 2 4 3
92 3 1 1 1 4 3 1 3 1 2 1 5 4 2 2 2 2 4 1 1 3 3 1 1 1 4 3 1 4 4
93 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 3 2 5 4 1 1 3 2 1 1 1 4 1 2 1 4 1 2 4
94 3 2 1 2 2 3 2 2 3 1 1 1 2 2 5 3 1 4 2 1 1 2 1 3 2 2 3 2 4 2
95 2 1 1 4 2 2 1 2 2 3 2 1 3 1 5 3 4 2 1 2 2 2 2 3 4 2 2 1 2 2
96 2 2 1 1 2 4 2 2 2 3 3 4 4 5 1 5 1 3 2 1 2 3 3 3 1 2 4 2 2 2
97 1 3 2 3 1 5 3 2 2 4 1 1 2 4 2 4 4 2 3 2 1 2 3 1 3 1 5 3 2 2
98 4 3 3 4 3 1 3 2 2 1 1 5 1 3 3 2 5 4 2 3 3 2 3 1 4 3 1 3 2 2
99 4 2 2 4 4 1 2 3 3 2 1 4 4 2 3 4 2 4 2 3 2 3 5 1 4 4 1 2 3 3
100 3 3 3 1 1 5 3 5 3 1 5 5 1 2 1 4 3 3 2 5 2 2 5 3 1 1 5 3 5 3
101 4 3 2 2 5 3 3 3 3 4 1 2 5 4 2 1 5 1 4 5 1 3 5 1 2 5 3 3 3 3
102 1 4 2 4 4 2 3 4 3 1 4 3 3 1 4 3 5 2 4 5 1 2 2 3 4 4 2 3 4 3
103 4 4 2 4 4 2 3 4 3 2 1 5 1 2 3 5 5 2 4 4 5 4 5 3 4 4 2 3 4 3
104 1 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 2 4 5 5 4 5 4 2 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4
105 5 5 3 3 3 5 4 4 4 2 1 1 5 1 2 5 1 4 4 5 2 3 4 2 3 3 5 4 4 4
106 3 4 3 1 4 5 5 5 4 2 5 4 2 5 2 4 5 1 5 5 4 3 1 4 1 4 5 5 5 4
107 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 5 3 3 2 4 3 1 4 5 4 4 4 3 2 5 4 5 5 5 4
108 2 5 4 2 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 1 4 4 5 4 4 5 1 5 2 4 4 4 5 5
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20
1 2 3 3 3 4 1 3 4 3 1 2 4 3 1 2 2 1 2 4 3
2 1 1 4 1 1 5 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 3 4
3 3 3 1 1 1 2 2 1 2 4 1 3 2 1 3 2 1 1 2 5
4 2 2 2 3 1 1 3 2 3 1 3 3 1 4 3 2 1 5 1 1
5 4 3 1 4 5 3 3 3 5 4 3 5 3 5 5 2 4 5 5 1
6 4 4 3 2 4 5 5 4 3 1 5 5 4 2 5 3 5 3 2 2
7 1 2 3 1 1 4 2 5 3 2 3 4 4 2 2 3 1 5 3 2
8 1 3 5 1 3 2 4 2 2 1 4 4 2 4 4 2 1 2 4 2
9 4 4 4 4 4 3 2 4 1 4 4 2 5 1 4 1 4 4 2 3
10 5 5 5 4 4 4 5 3 3 2 4 4 1 4 5 5 5 3 3 4
11 4 5 5 4 5 4 4 1 2 5 4 4 5 5 4 5 5 3 1 3
12 1 1 2 5 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 2 5 1 2 1 1
13 3 2 3 1 3 1 2 2 3 4 3 2 4 3 2 1 1 2 4 2
14 1 2 1 3 2 3 3 4 1 3 1 2 1 2 2 2 1 3 5 3
15 2 3 4 2 4 4 3 4 1 5 2 3 2 4 4 5 4 1 2 4
16 1 2 2 3 3 5 2 3 2 5 4 3 2 3 4 2 4 2 4 3
17 2 2 5 3 4 1 4 1 5 3 2 2 1 5 2 4 4 2 5 3
18 2 3 5 1 3 1 4 2 5 2 3 3 1 4 2 2 5 5 2 4
19 5 4 5 3 4 1 3 4 3 4 3 2 1 3 5 1 5 5 4 5
20 4 5 1 5 4 5 4 1 3 4 5 3 2 3 5 1 5 5 5 5
21 1 5 1 1 1 3 4 3 5 1 4 1 5 2 3 1 5 1 3 4
22 2 2 4 3 3 4 5 4 3 4 2 4 4 1 3 5 5 5 5 4
23 5 5 5 2 5 1 4 4 1 2 1 4 2 4 2 1 2 1 3 2
24 5 4 2 1 1 2 4 1 1 4 3 3 1 1 4 5 5 2 1 3
25 3 2 4 3 2 1 3 2 3 1 3 2 3 5 1 1 2 4 1 2
26 5 3 4 5 5 5 5 4 3 4 2 2 5 5 5 4 5 1 5 3
27 5 3 1 5 4 4 5 2 3 2 5 2 3 4 4 3 5 4 2 3
28 2 5 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3
29 3 4 2 2 3 2 2 2 1 4 2 2 2 2 2 4 2 4 4 4
30 3 4 2 3 2 4 4 4 2 3 3 4 5 2 3 4 5 5 5 5
31 3 3 4 4 4 5 1 5 5 2 4 5 2 4 3 4 3 4 4 4
32 3 3 4 5 2 2 4 4 3 2 3 5 4 4 5 5 3 4 4 5
33 5 4 5 5 5 5 4 4 2 4 4 2 3 2 5 4 4 5 2 1
34 1 1 5 1 5 2 1 2 1 3 2 1 3 3 1 1 5 5 5 5
35 4 1 1 4 1 2 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 3 1 4 4
36 2 2 5 3 3 5 1 1 1 1 1 5 5 5 1 5 5 3 4 2
37 4 4 1 5 5 1 5 5 5 5 1 5 1 2 2 2 2 2 4 2
38 1 2 1 1 2 1 2 1 2 5 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2
39 1 3 5 4 4 1 3 5 5 1 1 2 3 1 1 3 1 1 1 1
40 1 2 5 5 1 5 5 5 5 5 2 2 2 2 1 4 3 4 4 2
41 2 5 1 1 1 1 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1
42 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 5 1 2 2 2 2
43 1 4 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1
44 4 3 1 3 2 4 1 3 3 5 2 1 2 2 1 1 4 3 1 1
45 3 5 5 5 5 4 5 5 2 5 4 1 5 5 3 4 5 4 3 2
46 3 2 3 2 3 5 4 5 3 4 5 5 5 2 4 4 5 5 3 5
47 4 5 2 2 3 2 5 2 2 2 2 5 4 4 4 4 3 3 5 5
48 2 3 3 4 2 5 4 5 2 5 5 5 2 1 5 5 4 4 2 5
49 5 4 5 5 2 4 5 1 4 2 5 5 5 5 5 3 5 4 1 5
50 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 1
51 1 3 1 2 3 1 3 4 5 1 4 2 1 4 5 2 5 4 1 1
52 5 5 5 1 5 5 4 2 1 3 3 5 4 1 4 3 5 1 3 2
Satisfacción del usuario
Confiabilidad
N°
Validez Lealtad
53 2 5 4 4 2 4 2 1 5 5 5 4 2 2 3 2 2 4 1 3
54 2 1 3 3 2 1 5 4 2 4 2 2 2 4 3 3 4 3 3 3
55 4 4 4 5 4 2 4 1 3 4 4 1 1 1 5 5 3 5 1 4
56 4 1 3 4 2 3 5 3 4 5 3 1 2 4 3 3 1 2 3 4
57 1 5 1 1 3 5 1 1 4 3 3 2 3 2 4 4 2 3 2 1
58 1 5 5 2 5 5 5 5 1 4 5 5 5 2 5 4 5 2 2 5
59 5 3 2 5 4 5 5 4 5 5 5 3 4 4 5 3 4 3 3 1
60 4 1 4 2 3 4 4 2 5 1 3 1 2 2 5 3 3 5 3 5
61 1 2 2 1 4 3 3 4 1 1 3 4 4 3 3 4 4 3 4 2
62 3 1 2 4 5 1 3 4 1 3 1 1 1 2 3 1 2 1 4 5
63 1 2 1 2 4 5 3 4 2 2 4 1 1 2 1 1 4 5 2 1
64 1 2 2 3 5 2 1 4 3 5 2 5 2 2 2 5 5 4 1 3
65 5 1 2 2 2 2 1 1 1 5 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1
66 2 3 1 4 2 5 3 3 3 5 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1
67 5 2 3 5 1 4 2 5 5 4 3 5 2 5 4 1 1 1 3 2
68 5 4 1 4 1 1 5 1 4 1 3 1 2 1 3 2 1 5 5 3
69 1 1 1 1 1 3 4 1 5 5 3 2 3 4 2 3 1 5 5 3
70 4 3 4 3 5 4 4 1 3 4 1 3 3 2 5 5 4 4 3 1
71 1 1 2 5 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 2 5 2 1 1 3
72 3 3 1 1 1 2 2 1 2 4 1 3 2 1 3 2 2 1 1 3
73 1 1 4 1 1 5 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 3 2 1 5
74 1 2 1 3 2 3 3 4 1 3 1 2 1 2 2 2 3 2 2 1
75 2 2 2 3 1 1 3 2 3 1 3 3 1 4 3 2 3 3 5 1
76 2 3 3 3 4 1 3 4 3 1 2 4 3 1 2 2 3 1 1 2
77 1 2 3 1 1 4 2 5 3 2 3 4 4 2 2 3 2 2 2 4
78 3 2 3 1 3 1 2 2 3 4 3 2 4 3 2 1 2 2 5 1
79 2 3 5 1 3 1 4 2 5 2 3 3 1 4 2 2 4 4 1 2
80 2 2 5 3 4 1 4 1 5 3 2 2 1 5 2 4 4 4 2 2
81 1 3 5 1 3 2 4 2 2 1 4 4 2 4 4 2 4 2 5 5
82 1 2 2 3 3 5 2 3 2 5 4 3 2 3 4 2 2 2 4 4
83 5 4 5 3 4 1 3 4 3 4 3 2 1 3 5 1 3 3 1 4
84 4 4 4 4 4 3 2 4 1 4 4 2 5 1 4 1 2 3 3 4
85 2 3 4 2 4 4 3 4 1 5 2 3 2 4 4 5 3 4 5 4
86 4 3 1 4 5 3 3 3 5 4 3 5 3 5 5 2 3 4 3 2
87 4 4 3 2 4 5 5 4 3 1 5 5 4 2 5 3 5 3 3 3
88 4 5 1 5 4 5 4 1 3 4 5 3 2 3 5 1 4 5 3 5
89 4 5 5 4 5 4 4 1 2 5 4 4 5 5 4 5 4 5 1 3
90 5 5 5 4 4 4 5 3 3 2 4 4 1 4 5 5 5 5 4 5
91 1 1 2 5 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 2 5 2 1 1 3
92 3 3 1 1 1 2 2 1 2 4 1 3 2 1 3 2 2 1 1 3
93 1 1 4 1 1 5 3 1 1 2 1 2 1 2 1 2 3 2 1 5
94 1 2 1 3 2 3 3 4 1 3 1 2 1 2 2 2 3 2 2 1
95 2 2 2 3 1 1 3 2 3 1 3 3 1 4 3 2 3 3 5 1
96 2 3 3 3 4 1 3 4 3 1 2 4 3 1 2 2 3 1 1 2
97 1 2 3 1 1 4 2 5 3 2 3 4 4 2 2 3 2 2 2 4
98 3 2 3 1 3 1 2 2 3 4 3 2 4 3 2 1 2 2 5 1
99 2 3 5 1 3 1 4 2 5 2 3 3 1 4 2 2 4 4 1 2
100 2 2 5 3 4 1 4 1 5 3 2 2 1 5 2 4 4 4 2 2
101 1 3 5 1 3 2 4 2 2 1 4 4 2 4 4 2 4 2 5 5
102 1 2 2 3 3 5 2 3 2 5 4 3 2 3 4 2 2 2 4 4
103 5 4 5 3 4 1 3 4 3 4 3 2 1 3 5 1 3 3 1 4
104 4 4 4 4 4 3 2 4 1 4 4 2 5 1 4 1 2 3 3 4
105 2 3 4 2 4 4 3 4 1 5 2 3 2 4 4 5 3 4 5 4
106 4 3 1 4 5 3 3 3 5 4 3 5 3 5 5 2 3 4 3 2
107 4 4 3 2 4 5 5 4 3 1 5 5 4 2 5 3 5 3 3 3
108 4 5 1 5 4 5 4 1 3 4 5 3 2 3 5 1 4 5 3 5
Anexo 8: Constancia de haber aplicado el instrumento
Anexo 9: Figuras de variables y dimensiones
Figura 1. Niveles de funcionamiento familiar
Figura 2. Niveles de cohesión
Figura 3. Niveles de adaptabilidad
Figura 4. Niveles de autoestima
Figura 5. Niveles de área personal
Figura 6. Niveles de área familiar
Figura 7. Niveles de área académica
Figura 8. Niveles de área social
Anexo 10: Evidencias