DESARROLLO INTEGRAL PRIMERA INFANCIA

COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES

PROGRAMA

“CAPACITACIÓN EN REDES”Municipio Montenegro

(Q) Colombia

FUNDACIÓN “SENDA HUMANA”

…SON TUS PASOS EL CAMINO…

Video

• Vea el video en este enlace:

• http://youtu.be/2aucxGvmsPM

OBJETIVO:DESARROLLO INTEGRAL Y

EQUILIBRIO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD INFANTIL

COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES

EN PRIMERA INFANCIA

ORGANIZACION MUNDIAL DE LA SALUD

-Irritabilidad-Violencia.

-Bajo Control

De Impulsos

Y Emociones

-Depresion

-Aislamiento

AUMENTO DE TRASTORNOS DE LA CONDUCTA INFANTIL (OMS)

DESARROLLOINTEGRAL

EDUCACIÓN INTEGRAL

FAVORECER EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

EDUCACIÓN

INTEGRAL

POTENCIAR LAINTELIGENCIA (DOTACIÓNGENÉTICA)

B- CONDICIONES-CALIDAD VÍNCULOADULTO-NIÑO (A)

-PAUTAS DE CRIANZA

EDUCACIÓN

INTEGRAL

A- ESTÍMULOS EN TODAS LAS

ÁREAS DEL DESARROLLO

EDUCACION INTEGRAL

• Informe DELORS (UNESCO) Señala cuatro pilares de la educación para

el Siglo XXI: Aprender a…

CONOCER

HACER CONVIVIR

SER

LOS PRIMEROS CINCO AÑOS

DEL NIÑO Y NIÑA SON EL PERÍODO MÁS

CRÍTICO DEL DESARROLLO PARA

IMPACTAR:

a) LA INTELIGENCIA.

b) LA PERSONALIDAD.

c) LAS CONDUCTAS SOCIALES.

• Las disparidades en los logros estudiantiles son fundamentalmente un resultado de las desigualdades de los entornos familiares antes que de los entornos escolares (Heckman2006).

• Evidencia de los países desarrollados muestra que las intervenciones tempranas que apoyan a los cuidadores y ofrecen oportunidades de aprendizaje apropiadas para el desarrollo de los niños pequeños conducen a beneficios significativos como una cognición y un desempeño escolar más elevados, menor repetición escolar, menos crimen y delincuencia, tasas más bajas de embarazo adolescente y mayores remuneraciones y menor dependencia de la asistencia social en la edad adulta.

(DOCUMENTO BID, 2013)

COMUNIDAD Sin riesgos

HOGAR

COMUNITARIOINDIVIDUO/PARES

FAMILIA/EDUCADORES

FAMILIA - Disciplina Coherente

- Competencias

Socio/ EmocionalesEDUCACIÓN INTEGRAL

SANOS LAZOS FAMILIARES

NORMAS COMUNITARIAS

MICROSISTEMAS(BONFENBRENER)

CONEXIÓN

SOCIAL

• INTELIGENCIA INTERPERSONAL (RELACIÓN CON LOS DEMÁS)

PSICOAFECTIVA

• INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (CONSIGO MISMO)

COGNITIVA

• INTELIGENCIA COGNITIVA (RELACIÓN CON EL ENTORNO)

Competencias de la educacion socio emocional

1- CONCIENCIA Y EXPRESION

DE LAS EMOCIONES

2-REGULACION

DE EMOCIONES

3- HABILIDADES

SOCIALES

4- HABILIDADES

DE VIDA

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

EQUILIBRIO

PROGRAMA CAPACITACIÓN EN REDES

REDES POR EL DESARROLLO

INTEGRAL

RED TRESNIÑOS(AS)

RED UNOEDUCADORAS

RED DOSPADRES

MADRES COMUNITARIAS MUNICIPIO DE MONTENEGRO, QUINDÍO (COLOMBIA)

MADRE COMUNITARIA

HOGAR COMUNITARIO

HOGAR COMUNITARIO

REALIDAD PSICOSOCIAL

DE LAS REDES

…SON TUS PASOS EL CAMINO…

SITUACIÓN: MADRES COMUNITARIAS

1. Poca formación académica.

2. Provienen de hogares Disfuncionales.

3. Con carencias económicas.

4. No tenían conocimientos pedagógicos para

estimular el Desarrollo Integral de los niños.

5. No tenían conocimientos sobre

Competencias Socio-Emocionales.

RED UNO

SITUACIÓN: PADRES DE FAMILIA

1. 32% hogares Mono parentales.

2. 80 % pertenecen a Estratos, 1 y 2, (máximos niveles de pobreza).

3. 38 % presentan Disfunción Familiar, moderada y grave .

3. 9 % son Familias Desplazadas por violencia y conflicto interno de Colombia.

4. 17 %, son Familias reubicadas por Terremoto año 1.999.

RED DOS

SITUACIÓN: NIÑOS

1. Irritabilidad frecuente.

2. Frecuentes agresiones entre niños.

3. Dificultad para prestar atención.

4. Necesidad de estimulación cognitiva,

Social, Emocional, motriz y lenguaje.

RED TRES

EQUILIBRIO YOPORTUNIDAD

• Los niños y niñas que provienen de Familias Disfuncionales y Comunidades Inseguras,

están más expuestos a riesgo Físico y Psicológico,

(Necesitan más acompañamiento), así como adquirir nuevas Competencias y

Fortalezas Socio-Emocionales, que les ayude a enfrentar las dificultades propias de estos ambientes, para que puedan Desarrollarse con mayor EQUILIBRIO Y OPORTUNIDAD.

PROGRAMA “CAPACITACIÓN EN REDES”

ESCOLARES PARA LA CONVIVENCIA

MADRES COMUNITARIAS

(120) HORASPRESENCIALES

PADRES(10) HORAS PRESENCIALES

0-6 AÑOS

OBJETIVO DESARROLLO INTEGRAL

BASE PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO

PROGRAMA “CAPACITACION EN REDES”

ESCOLARES PARA LA CONVIVENCIA

90MADRES

COMUNITARIASSEIS MANUALES

700PADRES/TUTORES

1 MANUAL

DIAGNÓSTICO (700) NIÑOS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

0-6 AÑOS

OBJETIVO DESARROLLO

INTEGRAL

BASE PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO

RED UNO: IMPACTO EN EDUCADORAS

Estimular a los niños en Competencias Socio-

Emocionales con experiencias, Música,

cuentos, títeres y juegos.

- Desarrollar la Inteligencia

Emocional de las madres

Comunitarias para atender

positivamente a los niños

- Aprender sobre Desarrollo y

Personalidad Infantil.

RED DOS: IMPACTO EN PADRES

- Adquirir Competencias, para el Desarrollo Socio-Emocional del hijo

(a).

- Hacerlos partícipes de la Educación en el

Hogar Comunitario.

- Adquirir Prácticas de Crianza

protectoras de los derechos de la

niñez.

Aprender sobre la construcción de la

personalidad Infantil

RED TRES: IMPACTO EN NIÑOS Y NIÑAS

DESARROLLO INTEGRAL

PREVENCIÓN TEMPRANA DE CONDUCTAS

RIESGOSAS

DESARROLLO EQUILIBRADO

DE LA PERSONALIDAD

RED TRES: IMPACTO EN NIÑOS Y NIÑAS

- Potenciar el Desarrollo Integral y el control de Impulsos .

- Desarrollar conductas Pro-Sociales.- Potenciar equilibrio Emocional.

- Potenciar Autonomía y Auto-estima.

EVALUANDO EL IMPACTO

MEDICION DE COMPETENCIAS

SOCIO-EMOCIONALES

(NIÑOS-NIÑAS 4-6 AÑOS)

…SON TUS PASOS EL CAMINO…

¿Qué cara pone el niño cuando está

alegre porque le

regalaron un juguete?

¿Qué cara

pone el niño,

cuando está

disgustado?

• LOGROS: NIÑOS Y NIÑAS

1 - Disminuyeron agresiones entre los niños Soportado por medio de:

INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO PREESCOLAR.

INSTRUMENTO (CECP) ADAPTADO DE: Tremblay y Desmarais Gervais, 1.985

• LOGROS: NIÑOS Y NIÑAS

2 – Mejora en la Capacidad de atención.

3 - Los niños han logrado más equilibrio en su comportamiento y Desarrollo

Integral soportado con pruebas y test validados.

EVALUACION EL IMPACTO

MEDICIÓN DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

MADRES COMUNITARIAS

PRE-TEST / POST-TEST

…SON TUS PASOS EL CAMINO…

Evaluando el impactoMADRES COMUNITARIAS

TEST - TMMS 24INTELIGENCIA EMOCIONAL

ADULTOS

Cambios significativosEn Pre-test y Post test

• LOGROS ACADEMICOS: MADRES COMUNITARIAS

1. -Aplican de manera continua actividades en Educación Socio-Emocional Y para el Desarrollo Integral del niño (a).

2 -Han elaborado por sí mismas, 10 didácticos y creado, 25 nuevos, así como actividades propias para el Desarrollo Socio-Emocional.

4 -Han recibido (540) manuales, y 1.800, didácticos Socio-Emocionales.

SE HAN GRADUADO CON LA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

LAS ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

EN EL HOGAR COMUNITARIO

…SON TUS PASOS EL CAMINO…

COMPETENCIA:

EXPRESIÓN EMOCIONAL

CON EL

CUADERNO DE LAS HISTORIAS EMOCIONALES

COMPETENCIA:

ADQUIRIENDO VOCABULARIO

EMOCIONAL

JUGANDO AL DADO DE

LAS EMOCIONES

COMPETENCIA:

ADQUIRIENDO VOCABULARIO

EMOCIONAL

EL ROMPECABEZAS

(PUZLLE)

COMPETENCIA: AUTO CONTROL

EL RINCÓN DE LA TRANQUILIDAD

COMPETENCIA: AUTO CONTROL

EL RINCÓN DE LA TRANQUILIDAD

COMPETENCIA: CONTROL DE LAS EMOCIONES

LA TORTUGA “TORUGA”

COMPETENCIA:

CONTROL DE LAS EMOCIONES

LA TORTUGA “TORUGA” Y

LA RANA “NINA”

CONTROL DE EMOCIONESLA TORTUGA TORUGA Y LA RANA NINA

ADQUIRIENDO VOCABULARIO EMOCIONAL

APRENDIENDO CON GESTOS

APRENDIENDO CON GESTOS

APRENDIENDO CON GESTOS

BUSCANDO EN LA CAJA DE LAS EMOCIONES

TERMÓMETRO DE LAS EMOCIONES

MATERIALES DIDÁCTICOS

ELABORADOS POR LAS MADRES

Y APORTADOS POR EL PROGRAMA

…SON TUS PASOS EL CAMINO…

SEMÁFORODE LAS

EMOCIONES

JUEGO: DOMINÓ DE LAS EMOCIONES

DOMINÓ DE LAS EMOCIONES

TERMÓMETROS DE LAS EMOCIONES

-SEIS MANUALES MADRES COMUNITARIAS-UN MANUAL PADRES

DIDÁCTICOS ELABORADOS

CAJAS Y DADO DE LAS EMOCIONES

DIDÁCTICOS EN AFICHES

CON LOS PERSONAJESINFANTILES

DIDÁCTICOS

EN

HOJAS

FOTOCOPIABLES

¡GRACIAS!