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Hacienda Judibana. Kilómetro 10, Sector La Pedregosa. El Vigía. Mérida - Venezuela. Portal Web: www.ula.ve/vigia. Correo-e: nuaa@ula.ve. Teléfonos: 0275-808.59.01 / 267.18.62. Telefax: 0274-240.29.47
VICERRECTORADO ACADÉMICO Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS)
NÚCLEO UNIVERSITARIO “ALBERTO ADRIANI”
Guía didáctica: Lectura y Comprensión
Curso de Extensión
Derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, de este documento sin autorización del autorContenidos desarrollados por: Moraima Reinoso.
MATERIAL EN REVISIÓN
Hacienda Judibana. Kilómetro 10, Sector La Pedregosa. El Vigía. Mérida - Venezuela. Portal Web: www.ula.ve/vigia. Correo-e: nuaa@ula.ve. Teléfonos: 0275-808.59.01 / 267.18.62. Telefax: 0274-240.29.47
NÚCLEO UNIVERSITARIO “ALBERTO ADRIANI”
CURSO DE EXTENSIÓN
Lectura y Comprensión
MODALIDAD: NO PRESENCIAL
DURACIÓN: 5 SEMANAS
FACILITADORES
MARTES – MIÉRCOLES – JUEVES Horario: 8:30 A.M. – 11:30 A.M.
2:00 P.M. – 5:00 P.M.
CONSULTAS
SEMANA 1: 05/11/2007 al 09/11/2007
SEMANA 2: 12/11/2007 al 16/11/2007
SEMANA 3: 19/11/2007 al 23/11/2007
SEMANA 4: 26/11/2007 al 30/11/2007
SEMANA 5: 03/12/2007 al 07/12/2007
1 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Curso Básico de Nivelación en el área de Lectura y Comprensión
Contenidos desarrollados por: Prof. Moraima Reinozo
Índice Introducción……………………………………………….. i Objetivos…………………………………………………… ii Estrategias………………………………………………….. iv Contenido Programático ………………………………. vi Tema 1 “Lectura y Comprensión”
Sesión 1: La Lectura…………………………....1 Autoevaluación 1…………………………….16 Sesión 2: Comprensión Lectora……………20 Autoevaluación 2…………………………….24 Sesión 3: Rapidez Lectora………………..…29 Ejercicios propuestos………………………..36 Autoevaluación 3…………………………….40 Sesión 4: La Conversación……………..…..44 Autoevaluación 4……………………………49
Tema 2 “Lengua Escrita. Ortografía” Sesión 5: Grafía y Palabras………………….53 Autoevaluación 5…………………………….64 Sesión 6: Uso de las Grafías…………………68 Ejercicios propuestos…………………………76 Autoevaluación 6……………………………..77
Datos de Identificación Ciclo: Introductorio Duración: 10 semanas Unidad Académica: Correo electrónico:
Datos de Identificación Profesores del área:
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2 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Sesión 7: La Acentuación………………..81 Ejercicios propuestos……………………..90 Autoevaluación 7………………………....93 Sesión 8: Los Signos de Puntuación……99 Ejercicios propuestos……………………106 Autoevaluación 8………………………..108 Sesión 9: Las Letras Mayúsculas……….112 Autoevaluación 9………………………...114
Tema 3 “Lengua escrita. Sintaxis de la Redacción” Sesión 10: La Oración…………………….122 Autoevaluación 10………………………..125 Sesión 11: Elementos de la Oración…..127 Autoevaluación 11……………………….132 Sesión 12: Partes de la Oración………..136 Autoevaluación 12……………………….146 Sesión 13: Accidentes Gramaticales de la Oración……………………………………..150 Autoevaluación 13……………………….163 Sesión 14: Los Párrafos…………………...166 Ejercicios Propuestos……………………..170 Autoevaluación 14………………………..171
Sesión 15: El Párrafo como unidad de Pensamiento…………………………………176 Autoevaluación 15…………………………180 Sesión 16: Lectura por Ideas……………...185 Autoevaluación 16…………………………189 Sesión 17: Hablar y Escribir………………..195 Autoevaluación 17…………………………199 Sesión 18: La Redacción…………………..202 Autoevaluación 18…………………………214
Tema 4 “Habilidades en la Lectura” Sesión 19: Uso del Diccionario…………..217 Autoevaluación 19………………………...221 Sesión 20: Comprensión y síntesis del Material Leído…………………………………………..226 Autoevaluación 20………………………....232 Respuestas a las Autoevaluaciones………..
Tema 1 Sesión 1………………………………………18
Sesión 2……………………………………...27 Sesión 3……………………………………...42
Sesión 4………………………………………51
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3 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Tema 2 Sesión 5……………………………………...66 Sesión 6……………………………………...79 Sesión 7………………………………………96 Sesión 8……………………………………..110 Sesión 9……………………………………..118 Tema 3 Sesión 10……………………………………126 Sesión 11……………………………………134 Sesión 12……………………………………148 Sesión 13……………………………………165 Sesión 14……………………………………174 Sesión 15……………………………………183 Sesión 16……………………………………192 Sesión 17……………………………………201 Sesión 18……………………………………216 Tema 4 Sesión 19……………………………………224 Sesión 20……………………………………234
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4 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Introducción Lectura y Comunicación, es un curso
introductorio y de nivelación para
estudiantes de nuevo ingreso de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad
de Los Andes. Este curso está orientado hacia la adquisición de
conocimientos acerca del lenguaje escrito. Esencialmente, se
pretende facilitar su uso en el ejercicio profesional, adecuándose a
las convenciones lingüísticas establecidas para el español como
idioma oficial.
En función de este objetivo se aportarán herramientas que guíen el
empleo del lenguaje en dos importantes dimensiones: La
Comprensión Lectora y La Escritura. Con relación al primer punto se
proponen contenidos temáticos alusivos a la rapidez lectora para
mejorar la comprensión. Para la segunda dimensión (la escritura), los
contenidos están dirigidos al uso de convenciones ortográficas y
gramaticales en general. Así también, otros contenidos buscan la
producción de textos bien estructurados.
Para conseguir una mejor interiorización de los contenidos
propuestos, se señalan algunas actividades prácticas mediante los
cuales el estudiante podrá ejercitarse en aspectos precisos de cada
tema. De esta forma, se pretende garantizar el manejo sólido de las
destrezas necesarias en el área de lectura y escritura en todos los
quehaceres de la Ingeniería.
Objetivos
Objetivo general Reflexionar sobre la importancia del lenguaje en el proceso
enseñanza-aprendizaje y en la vida social.
Objetivos específicos
• Adquirir destrezas en el área de lectura y escritura.
• Desarrollar destrezas de lectura crítica para el análisis de la
información contenida en libros diversos.
• Demostrar la compresión del contenido de un texto.
• Aplicar procedimientos sistemáticos de lectura comprensiva.
• Demostrar un incremento en el nivel de rapidez en la lectura.
• Utilizar la escritura como medio de expresión y comunicación de
experiencias, opiniones e imaginación.
• Redactar en forma coherente textos funcionales relacionados
con los intereses propios o de un grupo.
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5 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Tema 1. Lectura y Comprensión.
Lectura, concepto y tipos. Leer y Hablar. Lectura y Compresión.
Reglas de la conversación. Construcción lectora a partir de palabras
claves.
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía.
Grafía y Palabra. Principales dificultades ortográficas. Normas de
acentuación. Lectura y ortografía. Aplicar las operaciones
fundamentales en la conversión de diferentes unidades.
Tema 3: Lengua Escrita: Sintaxis de la Redacción.
Oración: Definición, partes y clasificación, accidentes gramaticales
y elementos, la sintaxis y la semántica.
Párrafo: Definición, reconocimiento y tipos, estructura y análisis.
Tema 4: Habilidades en la Lectura.
Selección del material. Localización del material en relación con las
carreras de Ingeniería. Uso del diccionario. Compresión y síntesis del
material leído.
Estrategias Realizar estudios a distancia es una tarea que requiere esfuerzo,
voluntad y dedicación, pero que a su vez depara grandes
satisfacciones, tanto de índole personal como profesional. Esta
modalidad le permitirá:
1.- Estudiar a su propio ritmo y administrar su propio tiempo, en la
comodidad de su domicilio.
2.- Disponer de Módulos Instruccionales Asistidos Por El Computador,
M.I.A.C., que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los Módulos Instruccionales Asistidos Por El Computador, M.I.A.C.
están estructurados de la siguiente manera dentro del PLAN DEL
CURSO:
Unidades: comprendidas por sesiones de clases teóricas por cada
tema, las cuales abarcan todos los contenidos del curso.
Sesiones: están conformadas por temas que deben leerse, para ser
analizados e interpretados y por actividades que deben realizarse
en un tiempo determinado.
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6 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Objetivos: muestran de manera clara los aprendizajes que se
lograrán durante la interacción con cada sesión.
Contenidos: a través de éstos se puede interactuar con los
diferentes temas que comprende cada sesión.
Actividades: se plantea de forma sencilla los pasos que deben
seguirse para el logro de los objetivos de enseñanza y aprendizaje
de cada sesión. Como estudiante podrás descargar y/o revisar los
contenidos en formato PDF, repasar los temas más importantes
(críticos) a través de clases interactivas, realizar ejercicios prácticos
y, al finalizar, podrás realizar una autoevaluación, la que te permitirá
determinar el nivel de aprendizaje obtenido en cada sesión.
Recursos: contienen los enlaces a páginas recomendadas por el
autor, ejercicios propuestos y resueltos, bibliografía y vocabulario
empleado.
Evaluación: contiene un enlace, al que se accede después de
finalizar las actividades de cada unidad. Esta la realizarás cuando te
sientas preparado para presentar la evaluación final.
Recomendaciones generales para cursar esta asignatura:
• Realizar todas las actividades propuestas en cada sesión.
• Realizar dos sesiones semanales como mínimo durante el
transcurso de 10 semanas.
• Leer pausadamente cada sesión de clase.
• Realizar cuidadosamente los ejercicios resueltos y propuestos y
verificar las soluciones a los mismos, cuyas respuestas se encuentran
al final de cada unidad.
• Es indispensable realizar las autoevaluaciones de cada sesión
con la finalidad de verificar individualmente el aprendizaje logrado
en cada sesión de clases.
• No ver los resultados de las autoevaluaciones que se
encuentran al final de la unidad, antes de realizar las mismas.
• Es importante consultar a través del correo electrónico
xxxxxxx@ula.ve cualquier duda de los temas expuestos.
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127 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 11: Elementos de la Oración
Objetivos específicos
* Identificar una oración de acuerdo con: * Sus elementos: sujeto y predicado. * Su composición y la actitud del hablante.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 11 sobre “Elementos de la Oración”.
* Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 11 sobre “Elementos de la Oración”.
* Diccionario
Elementos de la oración
1. El sujeto: es el actor, la persona gramatical que realiza o sufre la
acción expresada por el verbo en el predicado. Es la persona,
animal, idea o cosa a la que se refiere el verbo, generalmente está
constituido por un sustantivo o un pronombre.
1.1. Características del sujeto
a. Puede estar formado por una o por varias palabras.
b. Se reconoce preguntando al verbo: Quién o Quiénes.
c. El sujeto puede no estar escrito en la oración. Puede estar tácito
o sobreentendido.
1.2. Clasificación del sujeto
a. Expreso.
b. Tácito.
c. Simple.
d. Compuesto.
e. Incomplejo.
f. Complejo.
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128 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
a. Sujeto expreso
Es aquel que se expresa en la oración.
Ejemplo
Luís no irá de paseo.
b. Sujeto tácito
Es aquel que no está expresado en la oración, pero se
sobreentiende. Los accidentes del verbo nos indican el sujeto.
Ejemplo
Fuimos de paseo al campo --- Nosotros (Sujeto tácito).
c. Sujeto simple
Es aquel que tiene un sólo núcleo.
Ejemplo
La compañía no se hace responsable de ese accidente.
d. Sujeto compuesto
Es aquel que tiene dos o más núcleos.
Ejemplo
Tú y yo nos queremos.
e. Sujeto incomplejo
Es el sujeto cuyo núcleo no tiene modificadores.
Ejemplo
Yo fui su mejor amiga.
f. Sujeto complejo
Es el sujeto cuyo núcleo tiene modificadores (directos o indirectos).
Ejemplo
Mi hermano trabaja en La Victoria.
2. El predicado: es todo lo que se dice del sujeto. Expresa la
acción y lo relacionado con el efecto de ella, en éste se incluye, el
verbo y el(los) complemento(s) de la oración.
El verbo es la parte más importante de la oración, expresa la
acción, lo que ocurre, ocurrió u ocurrirá.
Los complementos de la oración son las palabras que expresan lo
relacionado con el efecto de la acción del verbo.
Frecuentemente, la oración tiene más de un complemento.
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129 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
l orden normal de las
oraciones es:
SUJETO VERBO- COMPLEMENTOS
---- PREDICADO ----
Este orden puede alterarse dependiendo del estilo de quien escribe,
del efecto que se desea conseguir, de las necesidades del texto o
porque se quiere hacer resaltar alguna parte de la oración que no
sea el sujeto.
El hecho de cambiar el orden no indica que se está cambiando la
función de cada una de las partes de la oración Por lo tanto, el
sujeto siempre continuará siendo quien realiza la acción del verbo o
a quien éste se refiere.
Ejemplos -Los investigadores llegaron a esta conclusión.
SUJETO VERBO COMPLEMENTO.
2.1. Características del predicado
a. Puede estar formado por una o por varias palabras.
b. Se reconoce preguntando: Qué o Qué cosa.
2.2. Clasificación del predicado
a. Nominal.
b. Verbal.
c. Simple.
d. Compuesto.
a. Predicado nominal
Es cuando el predicado indica una situación permanente o
transitoria del sujeto. Esta formado por los verbos copulativos ("ser" y
"estar") más un sustantivo.
b. Predicado verbal
Es cuando el predicado indica una acción que cumple el sujeto.
Está formado por verbos que no son copulativos: transitivos,
intransitivos, reflexivos, recíproco, etc.
c. Predicado simple
Es el predicado que está formado por un solo núcleo.
El Perro juega con un hueso.
d. Predicado compuesto
Es el predicado que está formado por dos o más núcleos.
El perro come y duerme.
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130 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
3. Clasificación de las oraciones de acuerdo con su
composición
a. Oraciones coordinadas.
b. Oraciones yuxtapuestas.
c. Oraciones subordinadas.
3.1. Oraciones coordinadas
Son aquellas oraciones que están formadas por dos o más oraciones
simples, con sentido propio e independiente, enlazadas por
conjunciones (y, pero, o, etc.).
Las conjunciones coordinadas copulativas, disyuntivas, adversativas
y consecutivas (ilativas), se emplean, además, para unir, relacionar,
incluir, oponer, etc., diferentes informaciones u oraciones.
Ejemplo
Lorilla estudia todos los días y Claudio trabaja muy duro.
De acuerdo a la conjunción que une a las oraciones simples en una
oración coordinada, ésta puede ser:
a. Copulativa: establece una relación de adición entre las oraciones
que une. Las conjunciones copulativas son: y, e, ni, que.
Ejemplos
Tú eres muy listo y ella es inteligente.
Ustedes vendrán e iremos a la exposición.
Ni tú dijiste la verdad ni yo creo lo que dices.
No digas que yo iré.
Que lindo tu vestido.
b. Disyuntiva: establece una relación de exclusión u opción entre
dos o más posibilidades. Las conjunciones disyuntivas son: o, u.
Ejemplo
Hagan silencio o no explicaré este punto.
c. Adversativa: establece una relación de oposición y exclusión de
uno de los elementos. Las conjunciones adversativas son: pero,
aunque, mas, sino (casi siempre seguido de que). Frases
adversativas: no obstante, sin embargo.
Ejemplos
Fuimos a la biblioteca, pero él no halló lo que buscaba.
Salí alegre del cine, aunque la película era trágica.
Él lo dijo, más nunca lo pudimos comprobar.
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131 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
d. Consecutiva: establece una relación de consecuencia. El
segundo elemento expresa una consecuencia de lo dicho en el
primero. Las conjunciones consecutivas son: luego, con lo que, pues.
Frases consecutivas: en consecuencia, por consiguiente, por lo
tanto, de modo que, así que.
Ejemplos
Hemos practicado mucho, con lo que el campeonato será nuestro.
Si tú estás contenta con ello, pues yo también lo estoy.
Tú aprobaste los exámenes, así que tu mamá te permitirá ir.
3.2 Oraciones yuxtapuestas
Son aquellas que están formadas por dos o más oraciones simples,
con sentido propio independiente, enlazadas por signos de
puntuación(, . ;).
Ejemplo
Unos bailan, otros ríen, algunos conversan.
3.3 Oraciones subordinadas
Son oraciones mayores que carecen de sentido propio y están
encabezadas por las siguientes palabras: que, lo que, donde,
cuando, etc.; reciben este nombre porque dependen de una
oración o contexto mayor.
Ejemplo
El caballero que estaba desarmado, entregó, cuando Ud. llego a la
ciudad, el caballo que montaba.
Las oraciones según la actitud del hablante
Diagrama 11.1 Actitud del hablante
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132 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 11: Elementos de la Oración
Autoevaluación 11
Pregunta Nº 1
El verbo en la oración determina estado, acciones o emociones que
realiza el:
Seleccione una respuesta.
a. Sujeto.
b. Las preposiciones.
c. Los adverbios.
d. Complemento.
e. Predicado.
Pregunta Nº 2
En una oración, el sujeto es:
Seleccione una respuesta.
a. "El que está siempre escrito en la oración."
b. "El que complementa la oración."
c. "El que realiza o sufre la acción expresada por el verbo en
el predicado."
d. "El que tiene como núcleo un nombre."
e. "El que incluye el verbo y/o los complementos de la
oración."
Pregunta Nº 3
Los tres elementos de una oración son:
Seleccione una respuesta.
a. Sujeto, predicado y conjunciones.
b. Sujeto, verbo y predicado.
c. Sujeto, adverbios y preposiciones.
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Tema 3 / Sesión 11
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d. Verbo, predicado y artículos.
e. Sujeto, verbo y pronombres.
Pregunta Nº 4
Para identificar el predicado debemos preguntar:
Seleccione una respuesta.
a. Dónde.
b. Cuál o cuáles.
c. Cómo, cuándo.
d. Qué o qué cosa.
e. En qué momento.
Pregunta Nº 5
Para identificar el sujeto en una oración debemos observar donde
se ubica el:
Seleccione una respuesta.
a. Predicado.
b. Sustantivo.
c. Sintagma nominal.
d. Complemento.
e. Verbo.
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
134 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
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Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 11: Elementos de la Oración
Respuestas de la Autoevaluación 11
Pregunta Nº 1
El verbo en la oración determina estado, acciones o emociones que
realiza el:
a. Sujeto. Correcto
b. Las preposiciones.
c. Los adverbios.
d. Complemento.
e. Predicado.
n una oración, el sujeto es:
Pregunta Nº 2
E
a. "El que está siempre escrito en la oración."
b. "El que complementa la oración."
c. "El que realiza o sufre la acción expresada por el
verbo en el predicado." orrecto C
d. "El que tiene como núcleo un nombre."
e. "El que incluye el verbo y/o los complementos de
la oración."
Preg
Los tres elementos de una oración son:
unta Nº 3
a. Sujeto, predicado y conjunciones.
b. Sujeto, verbo y predicado.
c. Sujeto, adverbios y preposiciones. Correcto
d. Verbo, predicado y artículos.
e. Sujeto, verbo y pronombres.
135 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 11
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Pregunta Nº 4
Para identificar el predicado debemos preguntar:
a. Dónde.
b. Cuál o cuáles.
c. Cómo, cuándo.
d. Qué o qué cosa. Correcto
e. En qué momento.
Pregunta Nº 5
Para n una oración debemos observ donde
se u ica el:
identificar el sujeto e ar
b
a. Predicado.
b. Sustantivo. Correcto
c. Sintagma nominal.
d. Complemento.
e. Verbo.
136 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 12
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 12: Partes de la Oración
Objetivos específicos
* Identificar las partes variables e invariables de la oración.
* El nombre o sustantivo, el adjetivo, el verbo, el artículo y los pronombres.
* Las preposiones y los adverbios, las conjunciones, y las interjenciones.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 12 sobre “Partes de la Oración”.
* Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 12 sobre “Partes de la Oración”.
* Diccionario
Partes de la oración
Según los accidentes gramaticales, las partes de la oración se
clasifican en:
a. Variables: son las que aceptan variaciones en género y
número, originándose los accidentes gramaticales. Estas son:
nombre o sustantivo, adjetivo, verbo, artículo, pronombre.
b. Invariables: son las que no aceptan variaciones en género y
número. Estas son: preposiciones, adverbios, conjunciones,
interjecciones.
1. Partes variables de la oración
1.1. Nombre o sustantivo
Son las palabras con las que nombramos a los seres, cosas
materiales o inmateriales, pensándolos como independientes. Es el
núcleo del sintagma nominal (Sujeto), también se conoce como
equivalente, puede ser ampliado con modificaciones directas e
indirectas o se puede subsistir por sí sólo en la oración. Se divide en:
a. Común: es el que conviene a todos los seres animados o cosas
de una misma especie o clase.
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137 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 12
Ejemplo
Hombre, caballo, río. Son los nombres que respectivamente se
aplican a todos los hombres, a todos los caballos y a todos los ríos.
b. Propio: es el que se da a determinado individuo u objeto, para
diferenciarlo de los demás de su especie o clase.
Ejemplo
Antonio, un hombre que se llama así; Rocinante, el caballo de Don
Quijote; Orinoco, un río de Venezuela.
1.1.1. Especies de los sustantivos
Los sustantivos de acuerdo con sus especies se pueden clasificar en:
a. Primitivos y derivados: son los que no proceden o se forman de
otras lenguas. El derivado se forma de un primitivo, con la adición de
un elemento llamado sufijo, se forman con las adiciones “ado”
“etear”.
Doctor - Doctorado.
Ejemplo
Azul-Azulado; Correr -Corretear
b. Simples: se le llama a aquel cuya formación no tiene ninguna
voz agregada.
Ejemplo
Coro, tener.
c. Compuestos: son los que constan de una palabra simple y una
voz agregada.
Ejemplo
De-coro, con-tener.
d. Parasintético: es aquel que a la vez es derivado y compuesto.
Ejemplo
En-dulzar.
e. Concreto: son los nombres que designan seres reales o que
podemos representar como tales.
Ejemplo
Caballo, pan.
f. Abstractos: son los que denotan cualidades de los seres reales.
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Tema 3 / Sesión 12
Ejemplo
Blancura, estupidez, exactitud.
g. Colectivo: se les llama así a los que denotan un número
determinado de cosas de una misma especie.
Ejemplo
Ejército, colmena, muchedumbre, docena.
h. Partitivos: son los que designan significado a algunas de las
diferentes partes en que se puede dividir un todo.
Ejemplo
Mitad, tercio.
i. Múltiplo: son aquellos que indican el número de veces que una
cantidad comprende en sí a otra inferior.
Ejemplo
Duplo, triple, cuádruplo.
j. Aumentativos y diminutivos: se les llama a aquellos que,
derivados de otros, aumentan o disminuyen la significación de los
primitivos. Las terminaciones más usadas son:
1. En aumentativos: “azo”, “aza” ; “on”, “ona” ; “ote”, “ota".
2. En diminutivos: “ico, “ica” ; “illo”, “illa” ; “ito”, “ita” ; “uelo”, “uela”.
Ejemplo
Hombre a hombrón, hombrazo; hombrecito, hombrecillo.
1.2. Adjetivo
Es una clase especial de palabra que tiene en la oración la función
de ampliar o precisar con una nota de significación al sustantivo, es
decir, son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y
propiedades de los nombres o sustantivos a los que acompañan.
Calificativos: bueno y malo. Se pueden dividir en: Determinativos: alguno, muchos, pocos,
nada. Numerales: significan número y sirven para contar. Pueden dividirse en: a. Absolutos o cardinales: expresan números. Ejemplo: uno, dos, tres. b. Ordinales: sirven para contar por orden. Ejemplo: primero, segundo, tercero. c. Partitivos y múltiples: de naturaleza análoga a los sustantivos. Ejemplo: tercio, quinta, doble, cuádruple.
2. Positivos, comparativos y superlativos:
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Calificativos: bueno y malo. significan alguna calidad, condición o circunstancia de los sustantivos al que acompañan. Ejemplos a. Positivos: bueno y malo. b. Comparativos: mejor, peor; mayor, menor. c. Superlativos: "Santísimo", grandísimo.
1.3. Verbo
Constituye el núcleo del predicado o del sintagma verbal. Este
núcleo se puede ampliar con modificadores o complementos.
Ejemplo
Dayana trajo un regalo para su novio.
Es una parte de la oración que designa estado, acción o pasión,
casi siempre con expresión de tiempo y de persona.
Ejemplo
Yo estoy agradecido. Tú socorriste nuestra necesidad. El sol se
nublaba.
En los ejemplos mostrados vemos tres variantes de las innumerables
de que constan los verbos, ya que, es la parte más variable de la
oración.
1.3.1. Clasificación del verbo
Por su significación:
a. De esencia o sustancia: ser.
b. De estado: estar.
c. De acción: correr, pintar.
d. De pasión: amar, odiar.
e. Transitivos o activos: cuando la acción recae sobre la persona.
Ejemplo
Llamé a Luis.
f. Intransitivo o neutro: cuya acción no pasa de una persona a
otra.
Ejemplo
Salí para el campo.
g. Reflexivo: cuya acción recae en la misma persona o cosa que
la produce.
Ejemplo
Yo me peino.
h. Recíproco: denota reciprocidad o cambio mutuo de acción
entre dos o más personas, animales o cosas.
Ejemplo
Él y ella se abrazan.
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Tema 3 / Sesión 12
Por su estructura:
a. Simples: poner, decir.
b. Compuestos: contradecir, componer.
c. Primitivos: pedir, estar.
d. Derivados: bailotear, enamorar.
e. Regulares: cantar, partir.
f. Irregulares: mover, pedir.
g. Modelos: amar, temer, partir.
h. De la primera conjugación: llamar, cambiar.
i. De la segunda conjugación: oler, creer.
j. De la tercera conjugación: salir, huir.
Por su función:
a. Copulativos: sirven de nexo entre el sujeto y el atributo subjetivo.
Ellos son: ser, estar.
b. Atributivos: son los que forman parte del atributo o predicado.
Ejemplo
Pintar, escribir. José pinta, equivale a José es pintor.
c. Auxiliares: sirven para ayudar o auxiliar a la formación de las
voces compuestas. Son: haber, ser, estar.
d. Completos: se pueden conjugar en todas las formas.
Ejemplo Copiar, tomar.
e. Defectivos: son los que no se pueden conjugar en todas las
formas de la conjugación.
Ejemplo
Abolir, agredir.
f. Impersonales: amanecer, llover.
1.4. Artículo
Es la parte de la oración que se articula con el nombre y se coloca
delante del mismo para señalar su género y número, además de
indicar si está determinado o no.
Existen dos clases de artículos:
a. Determinados: el, la los, las.
b. Indeterminados: un, una, unos, unas.
Se puede contraer el artículo con las preposiciones “a” y “de”,
decimos: al, del, en vez de decir: “a el”, “de el”.
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Tema 3 / Sesión 12
Ejemplo
Ésa casa es del príncipe; Ella irá al teatro.
Se puede omitir el artículo en los siguientes casos:
a. Cuando el nombre está en vocativo.
Ejemplo
Niño, tú debes ser obediente; Decid, señores, ¿qué desean?
b. Cuando lo sustituye un adjetivo pronominal.
Ejemplo
Esa casa; Aquella niña; Tu sombrero.
c. Delante de los nombres propios. Ejemplo: Juan es atento.
1.5. Pronombre
Es la parte variable de la oración que designa una persona o cosa
sin nombrarla, denota a la vez las personas gramaticales. Éstas son
tres: la que habla, a quien se habla y de quien se habla, llamadas
respectivamente: primera, segunda y tercera persona.
Los pronombres se clasifican en:
Personales: pueden ser de acuerdo con el número:
Para la primera persona:
a. Singular: yo, me, mi, sin distinción de género.
b. Plural: nosotros, para el masculino y nosotras para femenino.
Para la segunda persona:
a. Singular: tú, te, ti, sin distinción de género.
b. Plural: ustedes, vosotros, vosotras.
Para la tercera persona:
a. Singular: él, le, se, lo, para el masculino; para el femenino: ella,
le, se, la; para el neutro: ello, lo.
b. Plural: ellos, les, se, los; ellas, les, se, las.
Posesivos: son los que expresan posesión o pertenencia. Éstos son:
a. En singular: mío, mía, tuyo, tuya, suyo, suya, nuestro, nuestra,
vuestro, vuestra.
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Tema 3 / Sesión 12
b. En plural: míos, mías, tuyos, tuyas, suyos, suyas, nuestros, nuestras,
vuestros, vuestras.
Interrogativos y relativos: se presentan de la misma forma y con los
mismos accidentes gramaticales que los relativos. Se refieren a un
nombre o pronombre que generalmente les precede y a quien
representan. En los interrogativos se emplean para preguntar y se
utilizan para ello los signos correspondientes (¿ ?), además, el acento
diacrítico que permite diferenciarlos. Algunos de éstos son: quién,
cuál, qué, cuyo.
Demostrativos: son los que permiten mostrar uno o varios objetos
entre todos los de su especie, indicando proximidad o lejanía
respecto de la persona que habla o de aquella de quien se habla.
Los pronombres esencialmente demostrativos son: éste, ése, aquél.
Las terminaciones de ellos para el número singular y los géneros:
masculino, femenino y neutro son diferentes.
Ejemplo
Éste, ésta, ésto.
Éste es mi hermano, Ése me lo ha contado, Ésta te acompañará.
Estos pronombres pierden el acento en sus formas masculina y
femenina y se convierten en adjetivos determinativos cuando van
unidos a un nombre. Ejemplo
Como esta vida, Ese libro.
Indefinidos: son aquellos que denotan personas o cosas sin la
determinación con que lo hacen los demostrativos. Son: alguien,
nadie, cualquiera, alguno, ninguno, quienquiera.
Existen algunos neutros: todo, mucho, demasiado, bastante, harto,
poco.
2. Partes Invariables de la oración.
2.1. Preposiciones
Son la parte invariable de la oración que establece una relación
entre dos ideas o palabras, sirven de nexo a los complementos.
Las preposiciones pueden ser:
a. Propias o separables: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.
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Tema 3 / Sesión 12
b. Impropias o separables: son prefijos que se anteponen a las
palabras para formar compuestos. Ejemplos: adolorido, antedicho,
contrarrestar, deformar, sobretodo, sinsabor, parabrisa.
Existen otras preposiciones que son verdaderos prefijos puesto que
se anteponen a las palabras para la formación de compuestos,
algunas son: ab, ad, anti, ana, circum, peri, epi, ex, in, inter, per, pre,
re, retro, sub, super, infla, vi, dis, día.
Ejemplos
Adyacente, infrarrojo, expresidente, interlocutor.
2.2. Adverbios
Son palabras invariables que se unen a un verbo, a un adjetivo o a
otro adverbio para modificar su significación. Los adverbios por su
significación pueden dividirse en:
a. De tiempo: hoy, ayer, mañana, antes, después, ahora, nunca,
jamás, aún, pronto, temprano, luego, tarde.
b. De lugar: aquí, allí, allá, ahí, cerca, lejos, dentro, en frente, fuera,
arriba, abajo, detrás, encima, delante.
c. De cantidad: mucho, poco, más, casi, bastante, tan, tanto,
demasiado, nada.
d. De afirmación: sí, cierto, ciertamente, realmente,
verdaderamente, también.
e. De negación: no, nunca, tampoco, jamás.
f. De duda: quizá, tal vez, acaso, probablemente, posiblemente.
g. De modo: bien, mal, así, apenas, despacio, aprisa, adrede,
aposta, buenamente, fácilmente, tranquilamente.
h. De excepción: excepto, salvo, menos.
i. De orden: primeramente, sucesivamente, posteriormente,
últimamente, antes, delante, detrás, después. 2.3. Conjunciones
Son palabras invariables que sirven para denotar el enlace entre
dos o más palabras u oraciones. Éstas pueden ser:
a. Copulativas: son las que enlazan las oraciones; éstas son: y, e,
ni, que.
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Tema 3 / Sesión 12
Ejemplo
Él fue a casa y tú al cine. María borda e Ignacio canta.
b. Disyuntivas: son las que expresan diferencia, separación o
alternativa. La más usada es “o”, también se emplean: ahora, ya,
que.
Ejemplo
Juan o Enrique irán.
c. Adversativas: son las que expresan contrariedad. Algunas de
ellas son: mas, pero, aunque, sin embargo, antes bien.
Ejemplo
Tú eres inteligente aunque un poco despreocupado. Él lo sabía, sin
embargo, no pudo decirlo.
d. Causales: son las que expresan causa, razón o motivo. Éstas
pueden ser: pues, porque, supuesto que, una vez que.
Ejemplo
Me iré, pues no me entiendes.
e. Consecutivas: son las que indican una deducción o
consecuencia. Ellas son: luego, pues, con que, por consiguiente,
por tanto.
Ejemplo
Ella gana bastante, por consiguiente, podrá pagar.
f. Condicionales: son las que establecen una condición. Éstas
pueden ser: si, como, con tal que, siempre que, ya que, dado que.
Ejemplo
Si lo deseas, tómalo. Te lo quitaré como me fastidies mucho.
g. Continuativas: indican continuidad. Algunas de ellas son: pues,
así que, con que, asimismo, entonces, ahora bien.
Ejemplo
Asimismo los que no asistieron, pagarán. Te decía, entonces, que
ella llegó ayer.
h. Comparativas: las que expresan comparación. Entre ellas se
encuentran: como, así como, así, así que, cual.
Ejemplos
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Tema 3 / Sesión 12
Así como engañó a Luis te engañará a ti. Ligero, cual una pluma.
i. Finales: son las que expresan una finalidad. Algunas de éstas son:
para que, a que, a fin de que.
Ejemplos
Ella vino a que le prestara un libro. Lo llamo a fin de que me informe
sobre lo ocurrido.
4. Interjecciones
Son expresiones y frases que sirven para dar a conocer el estado de
ánimo, expresando alegría, tristeza, asombro o dolor. Más bien que
partes de la oración, se consideran oraciones implícitas, pues no
guardan relación con las otras palabras. En consecuencia,
podemos decir, que éstas no son partes de la oración sino partes del
discurso.
Siendo tan diversos los afectos humanos, son naturalmente varias las
interjecciones, no en tanto número como aquellos. Por ello, una
misma interjección suele servir para mostrar alegría, tristeza, espanto,
admiración, burla, enojo, etc. Diferenciándose el sentido de cada
una de ellas por el tono en que se pronuncia, el gesto y ademán
que la acompaña. Algunas de ellas son: ¡ah!, ¡ay!, ¡bah!, ¡ea!, ¡eh!,
¡uy!, ¡oh!, ¡hola!.
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Tema 3 / Sesión 12
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 12: Partes de la Oración
Autoevaluación 12
Pregunta Nº 1
Seleccione la opción correcta en la conjugación del verbo.
La religiosa (ir, presente) un poco enferma.
a. irá
b. va
c. Iba
d. fue
e. iría
Pregunta Nº 2
Seleccione la opción correcta en la conjugación del verbo.
El viento se (haber, Copretérito) llevado la tormenta.
a. Haya
b. habrá
c. ha
d. hubo
e. había
Pregunta Nº 3
Seleccione la opción correcta en la conjugación del verbo.
Jacinto (buscar, pretérito) alguna palabra para responder.
Pregunta Nº 4
Seleccione la opción correcta en la conjugación del verbo.
a. busca
b. buscaba
c. buscó
d. buscará
e. buscaría
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Tema 3 / Sesión 12
Yo (adquirir, futuro) los bienes de la familia.
Pregunta Nº 5
Seleccione la opción correcta en la conjugación del verbo.
Amalia (salir, pretérito) de la casa y miró el cielo con fastidio.
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
a. adquiriría
b. adquiría
c. adquiriré
d. adquirí
e. adquirido
a. lio
b. salía
c. saldrá
d. sale
e. saliere
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Tema 3 / Sesión 12
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 12: Partes de la Oración
Respuestas de la Autoevaluación 12
Pregunta Nº 1
La religiosa (ir, presente) un poco enferma.
Pregunta Nº 2
El viento se (haber, Copretérito) llevado la tormenta.
a. Haya
b. habrá
c. ha
d. hubo
e. había Correcto
Pregunta Nº 3 Jacinto (buscar, pretérito) alguna palabra para responder.
a. busca
b. buscaba
c. buscó Correcto
d. buscará
e. buscaría
Pregunta Nº 4
Yo (adquirir, futuro) los bienes de la familia.
a. adquiriría
b. adquiría
c. adquiriré Correcto
d. adquirí
e. adquirido
a. irá
b. va Correcto
c. iba
d. fue
e. iría
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149 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 12
Pregunta Nº 5
Amalia (salir, pretérito) de la casa y miró el cielo con fastidio.
salio Correcto
salía
saldrá
sale
saliere
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Tema 3 / Sesión 13
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 13: Accidentes Gramaticales de la Oración
Objetivos específicos
* Los accidentes gramaticales con el sustantivo (de género, de número, aumentativos, diminutivos y despectivos).
* Los accidentes gramaticales con el adjetivo (de número, grado, aumentativos, diminutivos y despectivos).
* Los accidentes gramaticales con el verbo (de persona, número, modo y tiempo).
* La sintaxis, la semántica y la pragmática.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 13 sobre “Accidentes Gramaticales de la Oración”.
* Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 13 sobre “Accidentes Gramaticales de la Oración”.
* Diccionario
Accidentes gramaticales
Se denomina así, en la gramática tradicional, a la modificación
que las palabras variables de la oración presentan en su forma
para expresar las diferentes categorías gramaticales.
En latín y en griego este término hacía alusión a la desviación de la
forma flexionada, en relación con el nominativo (flexión nominal), o
el infinitivo (flexión verbal).
La flexión nominal del español tiene como accidentes:
a. El género (masculino, femenino y neutro).
b. El número (singular y plural).
c. En los pronombres personales quedan todavía algunos restos de
los casos de la declinación latina.
La flexión verbal está compuesta por:
a. El modo (indicativo, subjuntivo e imperativo).
b. El tiempo (presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto
simple…).
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Tema 3 / Sesión 13
c. El número (singular y plural).
d. La persona (primera, segunda y tercera).
Algunas lenguas, como el latín o el griego, en la flexión nominal,
además de género y número tienen caso. En español, éste no se ha
mantenido, excepto en los restos aludidos del pronombre personal.
En la flexión verbal de las lenguas citadas anteriormente existe otro
accidente o categoría gramatical más: la voz, categoría que se
expresa mediante desinencias específicas para indicar las voces
activa y pasiva; el castellano no tiene morfemas especiales que
opongan activa a pasiva, sino que forma esta última con el verbo
“ser” más el participio del verbo que se conjuga: la voz no se
expresa por medios morfológicos, sino sintácticos.
El accidente gramatical puede afectar tanto la estructura de la
palabra, si cambia la forma del vocablo (en los pronombres
personales); como el modo de expresión, al utilizar preposiciones
según los casos; o al significado.
Partes variables de la oración
Los sustantivos son palabras variables, es decir, presentan distintas
desinencias para indicar los accidentes gramaticales de género y
número; también para formar aumentativos, diminutivos y
despectivos.
1. Accidentes de género con el sustantivo
En la Lengua Española, los sustantivos sólo pueden ser masculinos o
femeninos si se refieren a personas, o a algunas especies de
animales. El género alude a la calidad de mujer o hembra y a la de
varón o macho:
a. Mi vecina piensa viajar a Bogotá (Sustantivo Femenino).
b. Llegaron los albañiles que contraté (Sustantivo Masculino).
c. Las leonas cuidan mucho a sus cachorros (Sustantivo
Femenino).
d. El oso es de color blanco. (Sustantivo Masculino).
Los sustantivos que se refieren a cosas también tienen género,
masculino o femenino, aunque éste no corresponda a ninguna
distinción sexual; se trata de palabras que adoptaron un género
determinado desde los orígenes de la Lengua Española:
a. El mes entrante visitaremos esa ciudad (Sustantivo Masculino).
b. La luz de la pantalla me molesta (Sustantivo Femenino).
La distinción de género, frecuentemente se marca mediante el uso
de las desinencias: “o”; para el masculino, y “a” para el femenino.
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152 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
Sin embargo, es posible encontrar los siguientes casos:
a. Palabras Masculinas terminadas en “a”:
Ejemplos
Problema Sistema Esquema Drama
b. Palabras femeninas terminadas en “o”:
Ejemplos
Mano Soprano Modelo(Cuando se refiere a
una mujer que modela ropa)
c. Sustantivos femeninos que se usan abreviadamente, mantienen el
género aunque terminen en “o”:
Ejemplos
Moto(Motocicleta) Foto (Fotografía) Polio (Poliomielitis)
d. Sustantivos con otras terminaciones diferentes de “o” y “a”:
Ejemplos
Masculino: Alacrán pez diamante banquete
Femeninos: Cicatriz intemperie soledad
Los sustantivos se forman, generalmente, de la siguiente manera:
a. Cuando el sustantivo masculino termina en consonante, se
agrega una “a”
Ejemplos
Doctor Doctora Pintor Pintora León Leona
b. Cuando el sustantivo masculino termina en “o” , se cambia por
una “a”:
Ejemplos
Hijo Hija Secretario Secretaria Gato Gata
Algunas excepciones en la formación del femenino son las
siguientes:
a. Sustantivo que emplean desinencias irregulares para marcar el
género:
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153 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
Ejemplos
Emperador Emperatriz Actor Actriz Gallo Gallina
Rey Reina Abad Abadesa Duque Duquesa
b. Sustantivos que tienen formas distintas para el masculino y para el
femenino:
Ejemplos
Toro Vaca Padre Madre Caballo Yegua
c. Sustantivos que emplean la misma forma para ambos géneros:
Ejemplos
Araña Hormiga Pelícano Águila
El mar La Mar El Mártir La Mártir
El cónyuge La cónyuge El artista La artista
Los sustantivos que aluden a cosas:
a. No admiten cambio de género.
Ejemplos
Masculino: Mantel jardín libro polvo
Femeninos: Mesa calle pared sangre
b. Aceptan cambio son:
Ejemplos
Sin embargo, en estos casos, cada una de las palabras cambia un
poco su significado, por lo cual suelen emplearse en contextos
diferentes.
Existen sustantivos que no presentan variación para marcar el
género, pero que aceptan ser acompañados tanto por el artículo
masculino, como por el femenino.
Ejemplos
Flor /
flora
fruto /
fruta
leño /
leña
huerto /
huerta
olivo /
oliva
El mar El mártir El cónyuge El artista
La mar La mártir La cónyuge La artista
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154 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
1.1. Accidentes de número con el sustantivo
Los sustantivos sólo tienen dos números: singular y plural.
a. El singular se refiere a una persona, animal o cosa; carece de
una desinencia específica.
b. El plural alude a dos o más entidades y se marca, generalmente,
con los morfemas: “s” o “es”, de acuerdo con las siguientes reglas:
Se añade “s” a los sustantivos:
a. Terminados en vocal no acentuada
Ejemplos
Pera Peras Batalla Batallas
Estudiante Estudiantes Patio Patios
Calle Calles Mesabanco Mesabancos
b. Terminados en “ e” tónica
Ejemplos
Café Cafés
Té Tés
Pie Pies
Chimpancé Chimpancés
Se añade “es” a los sustantivos cuando éstos:
a. Terminan en consonante
Ejemplos
Comedor Comedores Control Controles
Reloj Relojes Vaivén Vaivenes
Mantel Manteles Túnel Túneles
b. Terminan en “y”
Ejemplos
Ley Leyes
Rey Reyes
c. Terminan en vocal acentuada
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155 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
Ejemplos
Rubí Rubíes
Bambú Bambúes
Tabú Tabúes
Alhelí Alhelíes
Salvo las siguientes palabras: mamá –mamás, papá – papás, sofá –
sofás.
Los sustantivos terminados en “ z” hacen el plural con la desinencia
“ces”:
Ejemplos
Las excepciones más comunes en la formación del plural son:
a. Los sustantivos cuya forma singular terminan en “ s” no añaden
ninguna desinencia para el plural; éste se marca con el artículo:
Ejemplos
b. Los sustantivos que únicamente se emplean en su forma plural:
Ejemplos
Algunos sustantivos de origen extranjero forman el plural añadiendo
“s”:
Ejemplos
Complot Complots
Coñac Coñacs
Carnet Carnets
El lunes Los lunes La crisis Las crisis
El tocadiscos Los tocadiscos El análisis Los análisis
La tesis Las tesis El énfasis Los énfasis
Nupcias Albricias Enseres Creces Exequias Víveres
Pez Peces
Raíz Raíces
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156 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
1.2. Accidentes de aumentativos, diminutivos y despectivos con el
sustantivo
Los sustantivos pueden flexionarse para indicar aumento o
disminución en el significado, así como para expresar burla o
desprecio:
a. Aumentativos: las desinencias más comunes son: “ un” , “ una” ,
“ azo”, “ aza” , “ ote” , “ ota”:
Ejemplos
b. Diminutivos: las desinencias más comunes son: “ ito” , “ ita” , “
illo” , “ illa” , “ ico” , “ ica” ,“ in” , “ cito” , “ cita”:
Ejemplos
c. Despectivos: algunas de las desinencias más comunes son: “
uza” , “ aco”, “ zuelo”, “zuela”, “ ucho”, “ ucha” ; en ocasiones, “
illo” , “ illa”:
Ejemplos
2. Accidentes gramaticales con el adjetivo
2.1. Accidentes de género con el adjetivo
Los adjetivos pueden ser femeninos o masculinos y deben
Hombre Hombrón Camisa Camisaza
Casa Casona Libro Librote
Perro Perrazo Cuchara Cucharota
Dibujo Dibujito Guitarra Guitarrita
Árbol Arbolillo Flor Florecilla
Zapato Zapatico Galleta Galletita
Hombre Hombrecito Mujer Mujercita
Gente Gentuza Libro Libraco
Escritor Escritorzuelo Mujer Mujerzuela
Papel Papelucho Revista Revistucha
Hombre Hombrecillo Página Paginilla
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Tema 3 / Sesión 13
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concordar con el sustantivo al que acompañan.
Si el sustantivo es masculino, el adjetivo también debe ser masculino;
si el sustantivo es femenino, el adjetivo también debe serlo:
Ejemplos
Los adjetivos masculinos, frecuentemente, terminan en “o”; los
femeninos en “a”:
Ejemplos
Algunos adjetivos masculinos no terminan en “ o” , en estos casos, el
femenino se marca añadiendo la desinencia “ a” a la forma
masculina:
Ejemplos
Los adjetivos que no presentan variación genérica son:
a. Los terminados en “a” o “e”
Ejemplos
Hombre hipócrita Mujer hipócrita
Funcionario importante Funcionaria importante
Niño analfabeta Niña analfabeta
Profesor influyente Profesora influyente
Tío amable Tía amable
Poema triste canción triste
b. La mayoría de los adjetivos que terminan en consonante
Ejemplos
Niñ-o bonit- o niñ-a bonit-a
Vecin-o atent- o vecina atent-a
Acedo Aceda Amarillo Amarilla
Interesado Interesada Feo Fea
Traidor Traidora Interesado Interesada
Alemán Alemana Saltarín Saltarina
158 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
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2.2. Accidentes de número con el adjetivo
Los adjetivos tienen dos números singular y plural. Siempre
concuerdan en número con el sustantivo al que acompañan.
Ejemplos
Árbol seco Árboles secos
Estrella luminosa Estrellas luminosas
Generalmente, al adjetivo en singular se le agrega la desinencia “
es” , para formar el plural.
Ejemplos
Azul Azules
Feliz Felices
Fácil Fáciles
Los adjetivos terminados en “ z” , forman su plural con “ ces” .
Ejemplos
Feroz Feroces
Feliz Felices
Audaz Audaces
2.3. Accidentes de grado con el adjetivo
Los adjetivos pueden admitir sufijos para expresar grados de
tamaño, intensidad, dimensión, aprecio o desprecio, del nombre al
que acompañan. Existen tres grados: positivo, comparativo y
superlativo.
a. El grado positivo es el que enuncia la cualidad:
Ejemplos
Cazador audaz Cazadora audaz
Pensamiento sutil Idea sutil
Gato feliz Gata feliz
Hombre cortés Mujer cortés
Director joven Directora joven
159 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
b. El grado comparativo expresa una relación de igualdad,
inferioridad o superioridad; para formarlo, no se emplea desinencias
en el adjetivo, sino que suelen usarse palabras específicas que
establecen la comparación.
Ejemplos
Igualdad: El muchacho es tan indiferente como su padre.
Inferioridad: El muchacho es menos indiferente que su padre.
Superioridad: El muchacho es más indiferente que su padre.
c. El grado superlativo expresa el grado máximo de la cualidad, la
desinencia más común es “ ísimo”:
Ejemplos
Algunos de los adjetivos que, al formar el superlativo, pierden el
diptongo de su raíz, son:
Ejemplos
Los adjetivos que terminan en “ble” forman su superlativo con “
bilísimo”:
Ejemplos
Los adjetivos que terminan en “ bre” forman el superlativo con “
érrimo”:
Ejemplos
Algunos adjetivos no siguen las reglas anteriores para formar los
grados; emplean distintas formas derivadas del latín:
Nube blanca Buena cosecha
Ojos grandes Mala compañía
Altísimo Grandísimo Hermosísimo Limpísimo
Baratísimo Negrísimo Rapidísimo Quietísimo
Fiel Fidelísimo Nuevo Novísimo
Fuerte Fortísimo Cierto Certísimo
Amable Amabilísimo Noble Nobilísimo
Adorable Adorabilísimo
Libre Libérrimo Pobre Paupérrimo
Célebre Celebérrimo
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160 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
Ejemplos
3. Accidentes gramaticales con el verbo
En los verbos es posible distinguir:
a. un morfema invariable llamado raíz.
b. un morfema variable que expresa los distintos accidentes
gramaticales: persona, número, modo, tiempo.
3.1. Persona y número: mediante una desinencia, los verbos marcan
la persona gramatical que realiza la acción, sea singular o plural.
Número
Singular Plural
Persona Primera (yo) Camin-o (Nosotros) Camin-amos
Segunda (tú) Camin-as
(Vosotros) Camin-áis
(usted) Camin-a
(Ustedes) Camin-an
Tercera (él) Camin-a (ellos) Camin-an
3.2. Modo: es el accidente gramatical que expresa la actitud del
hablante frente a lo que enuncia. En especial hay tres modos:
Indicativo, subjuntivo, e imperativo.
a. El modo indicativo se usa, generalmente, para definir hechos
reales, ya sea en pasado, presente o futuro.
Ejemplos
Usted trabaja demasiado.
Le gustaban las lentejas.
Descansaremos en las playas orientales.
Positivo Comparativo Superlativo
Bueno Mejor Óptimo
Malo Peor Pésimo
Pequeño Menor Mínimo
Grande Mayor Máximo
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Tema 3 / Sesión 13
b. El modo subjuntivo se usa generalmente, para expresar una
acción posible, de deseo, de creencia, de duda.
Ejemplos
Quiero que Antonio cocine.
Siempre temí que pasara esto.
No sé si haya terminado el trabajo.
c. El modo imperativo expresa súplica, mandato o ruego; sólo tiene
las formas de segunda persona, singular y plural.
Ejemplos
Apague la luz.
Escuche ese ruido.
Caminad aprisa.
3.3. Tiempo: es el accidente gramatical que señala el momento en
que se realiza la acción; los tiempos básicos son presente, pretérito y
futuro.
Los tiempos verbales pueden ser simples o compuestos. Los primeros
se forman a partir de la raíz del verbo de que se trate.
a. El modo indicativo se usa, generalmente, para definir hechos
reales, ya sea en pasado, presente o futuro.
b. Los compuestos se forman con un verbo auxiliar (haber, ser)
conjugado mas el verbo que los acompaña o que indica la acción.
Ejemplos
c. Los verbos regulares son los que siguen el modelo regular de
conjugación. Los terminados en:
* “ ar” , se conjugan como el verbo amar.
* “ er” , siguen el modelo del verbo comer.
* “ ir” , se conjugan como el verbo vivir.
d. Los verbos que no siguen los modelos anteriores, se consideran
irregulares pues presentan variaciones en su conjugación.
He cantado Hube cantado Habré cantado
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Tema 3 / Sesión 13
4. Sintaxis, semántica y pragmática
El estudio del lenguaje se puede dividir en tres sub-disciplinas: la
sintaxis, la semántica y la pragmática.
4.1. La sintaxis
La sintaxis se refiere exclusivamente al estudio de las relaciones de
los signos entre sí y de las reglas que gobiernan estas relaciones,
mediante la formulación de una teoría acerca de la construcción e
identificación de las secuencias de signos u oraciones bien
formadas.
4.2. La semántica
La semántica, por su parte, es la disciplina que se ocupa de las
relaciones entre los signos y la interpretación de los mismos. Dentro
de la idea más común del lenguaje, se ocupa de las relaciones
entre los signos y lo que éstos designan; entre los signos y aquello de
lo cual hablamos por medio de ellos.
4.3. La pragmática
La pragmática es aquel tipo de indagación lingüística en la que
entra también en juego la consideración de las relaciones entre los
elementos de un lenguaje y los sujetos que lo usan. La pragmática
estudia las relaciones de uso del lenguaje como elemento de
comunicación. Así, el que hace pragmática se interesa por el
lenguaje en cuanto forma de comportamiento, en cuanto
actividad de un sujeto o grupo de sujetos, que por lo tanto es
susceptible de recibir modulaciones contextuales.
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Tema 3 / Sesión 13
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 13: Accidentes Gramaticales de la Oración
Autoevaluación 13
Pregunta Nº 1
Seleccione la opción correcta en el ejercicio siguiente.
Entonces, ____________________hasta las doce de la noche.
Pregunta Nº 2
Seleccione la opción correcta en el ejercicio siguiente.
____________________como arroz, pues es el almuerzo.
Pregunta Nº 3
Seleccione la opción correcta en el ejercicio siguiente.
El pianista tiene_______ dedos muy largos
Pregunta Nº 4
Seleccione la opción correcta en el ejercicio siguiente.
Me______________ salir de compras.
Pregunta Nº 5
Seleccione la opción correcta en el ejercicio siguiente.
a. quedamos
b. Nos quedamos
c. citamos
a. Al mediodía
b. En la tarde
c. En la mañana
a. las
b. les
c. los
a. gustan
b. gustas
c. gusta
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164 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 13
No he___________ a Mary en estos días.
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continue con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
a. Veído
b. visto
c. viendo
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Tema 3 / Sesión 13
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 13: Accidentes Gramaticales de la Oración
Respuestas de la Autoevaluación 13
Pregunta Nº 1
Entonces, ____________________hasta las doce de la noche.
Pregunta Nº 2
____________________como arroz, pues es el almuerzo.
Pregunta Nº 3
El pianista tiene_______ dedos muy largos
Pregunta Nº 4
Me______________ salir de compras.
Pregunta Nº 5
No he___________ a Mary en estos días.
a. quedamos
b. Nos quedamos Correcto
c. citamos
a. Al mediodía Correcto
b. En la tarde
c. En la mañana
a. Las
b. Les
c. los Correcto
a. gustan
b. gustas Correcto
c. gusta
a. veído
b. visto Correcto
c. viendo
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Tema 3 / Sesión 14
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 14: Los Párrafos
Objetivos Específicos
* Identificar un párrafo y su estructura.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 14 sobre “Los Párrafos”.
* Emplear el diccionario. * Realizar los ejercicios: párrafos * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 14 sobre “Los Párrafos”.
* Diccionario. * Ejercicios: Párrafos.
Los párrafos
Los párrafos constituyen cada una de las partes de un texto que se
pueden observar a simple vista porque están delimitados por un
punto y aparte y, además, por la presencia de la sangría. Ambos
aspectos mencionados son los que constituyen la estructura
externa del párrafo. En ellos existe siempre una idea principal que,
generalmente, es desarrollada y complementada por otras ideas.
La estructura interna de un párrafo está conformada por: la idea
principal, que centraliza la información más importante o relevante
que el autor quiere destacar; y las ideas secundarias que amplían y
complementan a la principal, mediante repetición, ejemplificación,
justificación, contraste, etc.
No es conveniente que los párrafos sean muy extensos. Si el tema es
muy amplio o requiere muchas explicaciones, es mejor subdividirlo
en dos o más partes y tratarlos en los siguientes párrafos. Según la
complejidad de lo que se plantea en la oración central será
necesario emplear dos, tres o más oraciones secundarias.
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Tema 3 / Sesión 14
Las ideas secundarias se usarán con los siguientes fines:
a. Replantear o repetir la idea central.
b. Reforzar o dramatizar la idea central.
c. Aclarar la oración inmediatamente anterior.
d. Ampliar la información, exponer detalles, presentar un caso o un
ejemplo.
e. Presentar una idea opuesta, contrastar.
f. Presentar cifras, datos o citas que demuestren lo dicho.
g. Exponer una conclusión o efecto resultante de las ideas
expuestas en el párrafo.
h. Subdividir un tema en varios aspectos o partes, los cuales se
tratarán en los siguientes párrafos o en el mismo.
Ya se ha dicho que la oración es la unidad mínima del texto y los
párrafos son las unidades inmediatamente superiores. Un escrito está
conformado por la sucesión de párrafos, cada uno de los cuales
contribuye a la obra total.
Los párrafos de un escrito instrumental deben cumplir una finalidad
concreta, específica, una función determinada, ser útiles de alguna
forma. Si éste no refuerza o enriquece el escrito, no ayuda a la
claridad, o a la mejor comprensión del tema, entonces es
innecesario.
Algunas de las funciones del párrafo, además de presentar o
desarrollar un concepto nuevo son:
a. Servir de introducción al escrito, a un capítulo o a una sección.
b. Definir un término importante.
c. Presentar una anécdota, un ejemplo o un caso ilustrativo.
d. Servir de nexo o transición.
e. Resumir o unificar lo expresado en párrafos anteriores.
f. Subdividir un tema.
g. Desarrollar las subdivisiones de un tema.
h. Servir de conclusión o resumen a un escrito o a un capítulo.
i. Presentar recomendaciones.
Enlace de los párrafos
Normalmente, el primero o los dos párrafos iniciales de un texto
sirven como introducción al tema. En ellos se plantean los
antecedentes, datos históricos, referencias anteriores; por ello sirven
como marco de referencia al escrito. Luego se pasa a la exposición
o desarrollo del tema de manera detallada, y a lo largo de todo el
informe, artículo o monografía se expone el tema o asunto y se
tienen varias partes, secciones o aspectos que equivalen a los
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168 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 14
capítulos de un libro.
Cada parte o sección forma un conjunto y equivale a una división
del escrito y a cada una de ellas se le dedican dos, tres o más
párrafos que deben estar enlazados de alguna forma. De esta
manera, el lector puede notar que el nuevo párrafo tiene relación
con el anterior, que se continúa hablando sobre el mismo aspecto.
Para lograr este enlace es conveniente iniciar el nuevo párrafo
usando alguna de las palabras importantes del anterior,
especialmente las palabras de la oración central o de la oración
final. Esto ayuda al lector a recordar lo que acaba de leer, refuerza
lo expresado en el párrafo recién leído e impide que el lector salte
un párrafo para continuar con el sentido de la exposición. Los
elementos de enlace o conectores son palabras o expresiones que
ayudan a la continuidad de ideas dentro de los párrafos, es decir,
sirven para relacionar unas ideas con otras.
A continuación se presenta una lista de algunos de estos elementos
de enlace o conectores:
a. Los que indican orden o sucesión de la misma idea: al
principio, en segundo lugar, a continuación, por último, finalmente,
etc.
b. Los que indican limitación: pero, no obstante, sin embargo, etc.
c. Los que indican exclusión: por el contrario, de otro modo, etc.
d. Los que indican consecuencia: por lo tanto, pues, luego, por
consiguiente, etc.
e. Los que indican continuidad: pues bien, ahora bien, además,
etc.
También ayuda al enlace de un nuevo párrafo utilizar una
expresión transicional o de enlace como: además, por otra parte,
sin embargo, como consecuencia, por tanto, por consiguiente.
Si no existe el enlace entre el nuevo párrafo y el anterior, el lector
tendrá la sensación de que el autor ha pasado a tratar un aspecto
totalmente nuevo y hasta que no descubra lo que se trata en dicho
aspecto o sección del tema, estará como perdido.
Para avisar al lector que se va a tratar otro aspecto, otro asunto o
sección, se debe iniciar el párrafo con una frase que lo indique,
como sería:
a. Otro aspecto importante de este problema…
b. Otro país que enfrenta problemas…
c. Se analizará ahora la incidencia que tienen los...
d. Conviene dedicar unas líneas a analizar la posición...
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169 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 14
e. Pasando a tratar el caso especial de los…
Otra manera de anunciar el pase a una nueva sección es mediante
el uso de subtítulos, especialmente cuando existen secciones. Esto
hace que el escrito sea más agradable a la vista e infunde
confianza al lector acerca de la habilidad del escritor, de su dominio
del tema y le ayuda a orientarse, pues permite encontrar con
facilidad secciones que más interesan.
Después de haber desarrollado todos los aspectos necesarios
acerca del tema y antes de ponerle punto final, se debe dedicar
uno o dos párrafos a refrescar en la memoria del lector lo más
importante de lo expuesto en el escrito. Se escribirá un resumen
impactante y breve de las ideas principales desarrolladas y
sustentadas a lo largo de todo el texto, para ayudar al lector a
recordar permanentemente lo principal de lo leído. En esta parte
final se incluyen las conclusiones que el autor desea establecer y
dejar claro su contribución personal con respecto al tema expuesto.
También puede incluir recomendaciones del autor, cerrando el
escrito con sumo cuidado.
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170 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 14
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 14: Los Párrafos – Ejercicios Propuestos
1. Completa con sentido lógico cada una de las siguientes
oraciones, teniendo en cuenta las palabras que sirven de enlace.
a. La televisión es un magnífico medio de comunicación, sin
embargo…
b. El educador ha de ser siempre un modelo de conducta, por
consiguiente…
c. El diálogo es fundamental para solucionar los conflictos, por lo
tanto…
d. Los seres humanos utilizamos la lengua como una forma de
expresar el pensamiento, además…
2. Escribe en los espacios en blanco las palabras que le den sentido
y compresión al siguiente párrafo. Escribe una sola palabra en cada
espacio.
“El corazón es el… más importante del cuerpo… porque la… de la
sangre. Por medio de ella, el oxígeno y el alimento son llevadas a
las diversas… del cuerpo. Si el corazón cesa de trabajar el… se
daña para siempre; si se… por completo, la persona….El hombre
es… de vivir sin un brazo, sin un pulmón, sin una mano, pero no sin….
El hombre moderno está… a sufrir de… coronarias por las
preocupaciones de la….El trajín cotidiano que demanda nuestra…,
permite que muchos sean… de enfermedades cardíacas que los…
a la ruina y a la muerte…”
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171 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 14
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 14: Los Párrafos
Autoevaluación 14
Instrucciones
Lea con atención el texto y responda las preguntas que se
presentan a continuación. Recuerde hacer énfasis en identificar las
ideas principales.
Tres
cosas
«Sobre cierto hombre llamado Ganterus, quien siempre deseaba
diversiones y alegrías sin fin, se cuenta lo siguiente:
Una mañana se levantó muy temprano y fue paseando solo
por el camino militar hasta llegar a un país en que el rey había
muerto hacía poco tiempo. Los príncipes del reino, al
verlo tan viril, lo eligieron rey, y la elección le puso contento.
Pero al llegar la noche, los suyos lo llevaron a un aposento en el que
vio a un feroz león en el cabezal de su cama, un dragón
a los pies, en el lado derecho un oso y en el izquierdo sapos y
víboras.
a. ¿Qué significa esto? -dijo Ganterus-. ¿Tengo
que dormir en esta cama y con estas bestias?
b. Desde luego, señor -contestaron aquéllos-, pues todos
los reyes que te precedieron durmieron en esta cama y fueron
devorados por estos animales.
Todo lo de aquí me gusta mucho -replicó el rey-, pero
me repugna esta cama junto con las bestias, por lo cual no quiero
ser vuestro rey- y se alejó de ellos.
a. Llegó a otro país, donde los ciudadanos también
lo eligieron rey. Al caer la noche entró a su aposento y vio
una hermosa cama, pero llena de filosas cuchillas.
b. ¿No pretenderéis que me acueste en esta cama? -dijo
Ganterus.
c. Sí, señor. Pues todos los reyes que te precedieron durmieron
y murieron en esta cama.
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172 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 14
d. Aquí todo está bien -respondió aquél-,
salvo la cama; pero por eso no quiero ser vuestro rey.
Se levantó temprano y realizó solo una marcha de tres
días. En el camino se encontró con un anciano que estaba
sentado sobre un manantial con un bastón en una mano y que le
dijo:
a. Querido caminante, ¿de dónde vienes?
b. De muy lejos -contestó él.
c. ¿Y qué haces? -prosiguió preguntando el anciano.
d. Estoy buscando tres cosas y no puedo hallarlas -contestó aquél.
e. ¿Cuáles tres cosas? -volvió a preguntar el anciano.
Ganterus respondió:
f. Primero, abundancia sin escasez; segundo, alegría sin tristezas;
tercero, luz o claridad sin oscuridad.
Entonces dijo el anciano: -Coge este bastón y sigue recto por
este camino; pronto verás una montaña delante de ti, y
al pie de esa montaña hay una escalera que tiene seis escalones:
sube por ella; cuando llegues al sexto escalón, verás
en la cima de la montaña un palacio muy hermoso. Dá tres
golpes en la puerta de ese palacio y el portero te contestará.
Luego muéstrale tu bastón y dile: "El dueño
de este bastón te ordena que me dejes entrar." Dentro del
palacio, empero, encontrarás juntas las tres cosas que estás
buscando. Aquél cumplió todo tal cual se lo había
dicho el viejo y en cuanto el portero vio el bastón, lo dejó
entrar y allí encontró las tres cosas juntas y muchas
más, y se quedó allí toda su vida.»
Leyendas Medievales. Págs. 99-101. Hermann Hesse
en Bruguera. Libro amigo. 3ª edición.
Pregunta Nº 1
Si dividiéramos la historia en tres fragmentos, ¿Cuales serían los
identificadores geográficos de la misma?:
a. En dos países y un manantial.
b. Un país.
c. Un manantial y un reino.
d. Un manantial y dos pueblos.
e. En tres países.
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173 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 14
Pregunta Nº 2
Identifique cuáles son los conflictos con lo que se encuentra el
personaje
a. Tiene que dormir en una hermosa cama pero llena de filosas cuchillas.
b. Riqueza Infinita; Desventura; Oscuridad y tormento.
c. Abundancia sin escasez; alegría sin tristezas; luz y claridad sin oscuridad.
d. Tiene que dormir junto con las bestias.
e. Tiene que dormir en una hermosa cama con animales silvestres.
Pregunta Nº 3 ¿Cuáles son los personajes que le hacen tomar esas decisiones?
a. Los ciudadanos y el Rey.
b. Los mercaderes del camino.
c. Los príncipes del reino
d. Un anciano
e. Los príncipes del reino, los ciudadanos y un anciano.
Pregunta Nº 4 ¿Qué elige el personaje?
a. Seguir su propio camino.
b. Ser rey a toda costa.
c. Confiar en los consejos del anciano.
d. Buscar aventuras.
e. Sacar provecho de la fortuna.
Pregunta Nº 5
¿Cuál es la solución que plantea el personaje recurrentemente?
a. Coger un bastón y seguir recto por este camino.
b. Estoy buscando tres cosas.
c. Se levanto temprano y realizó una marcha de tres días.
d. Quedarse allí toda su vida.
e. No quiero ser vuestro rey.
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
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Tema 3 / Sesión 14
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 14: Los Párrafos
Respuestas de la Autoevaluación 14
Pregunta Nº 1 Si dividiéramos la historia en tres fragmentos, ¿Cuales serían los
identificadores geográficos de la misma?:
En dos países y un manantial. Correcto
Un país.
Un manantial y un reino.
Un manantial y dos pueblos.
En tres países.
Pregunta Nº 2 Identifique cuáles son los conflictos con lo que se encuentra el
personaje
a. Tiene que dormir en una hermosa cama pero llena de filosas cuchillas.
Correcto
b. Riqueza Infinita; Desventura; Oscuridad y tormento.
c. Abundancia sin escasez; alegría sin tristezas; luz y claridad sin oscuridad.
d. Tiene que dormir junto con las bestias.
e. Tiene que dormir en una hermosa cama con animales silvestres.
Pregunta Nº 3 ¿Cuáles son los personajes que le hacen tomar esas decisiones?
a. Los ciudadanos y el Rey.
b. Los mercaderes del camino.
c. Los príncipes del reino
d. Un anciano
e. Los príncipes del reino, los ciudadanos y un
anciano.
Correcto
Pregunta Nº 4 ¿Qué elige el personaje?
a. Seguir su propio camino.
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175 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 14
b. Ser rey a toda costa.
c. Confiar en los consejos del anciano. Correcto
d. Buscar aventuras.
e. Sacar provecho de la fortuna.
Pregunta Nº 5 ¿Cuál es la solución que plantea el personaje recurrentemente?
a. Coger un bastón y seguir recto por este camino.
b. Estoy buscando tres cosas.
c. Se levanto temprano y realizó una marcha de tres días.
d. Quedarse allí toda su vida.
e. No quiero ser vuestro rey. Correcto
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Tema 3 / Sesión 15
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 15: El Párrafo como Unidad de Pensamiento
Objetivos específicos
* Localizar las ideas principales y secundarias de una oración
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 15 sobre “El Párrafo como Unidad de Pensamiento”.
* Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer Apuntes de la sesión 15 sobre “El Párrafo como Unidad de Pensamiento”.
* Diccionario.
El Párrafo como unidad de pensamiento
En la escritura, los párrafos vienen indicados por el uso del punto y
aparte. Pueden estar constituidos por una sola frase, pero en
general incluyen varias frases u oraciones completas. Lo esencial
del párrafo es que todo él gira alrededor de una idea, en general,
es así, aunque pueden presentarse algunas excepciones.
Al enfrentarnos a un párrafo lo primero que debemos hacer es
considerarlo como una unidad de pensamiento. A través de las
distintas palabras y frases que lo componen debemos estar
pendientes de encontrar cuanto antes la idea básica,
fundamental, que el autor nos ha querido comunicar.
1. La frase principal
La idea o frase principal normalmente viene expresada en una de
las frases del párrafo y alrededor de ella, de una manera natural y
lógica se agrupan las otras frases para ampliar, concretar o
presentar diversos aspectos referentes a la idea central.
La habilidad del lector consiste en descubrir de un modo rápido y
seguro cuál es la idea central y la frase que la representa.
No siempre la idea central está colocada al principio del párrafo,
ya que puede encontrarse en medio o al final del mismo.
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Tema 3 / Sesión 15
1.1. Ubicación de la frase principal
a. Al inicio del párrafo: su lectura es más fácil, no hay que esforzarse
en buscarla a través de todo el párrafo. A la luz de esa idea se
pueden leer las demás frases con gran rapidez y facilidad de
comprensión, pues las otras ideas confirman o explicar lo que se ha
dicho en primer término.
b. Al final del párrafo: el lector encontrará que ella viene a ser como
la afirmación definitiva o la conclusión general de todo el párrafo y
las otras frases lo que hacen es preparar el terreno por medio de
consideraciones y afirmaciones parciales que apuntan,
progresivamente, hacia la conclusión final. Es como una
maduración interna del pensamiento, que llegado el momento
oportuno, puede ya expresarse de un modo pleno y total. El lector
debe estar con su mente alerta y a la espera de que aparezca una
frase crucial que resumirá y complementará todo el esfuerzo
precedente, dándole su pleno sentido y significado.
Algunos párrafos no contienen más que una idea y una sola frase,
pero la mayoría de los párrafos están compuestos por un conjunto
de diversas frases. Ya hemos explicado que la frase principal es la
que suele expresar la idea del autor de un modo más claro y total
que el resto, contiene la idea central del párrafo.
Cuando se localiza la frase principal nos ponemos en posesión del
núcleo central del párrafo, es captar de inmediato su esencia
misma, nos da la posibilidad de comprender acertadamente el
valor y alcance de las diversas partes complementarias que lo
integran.
2. Las frases secundarias
Son aquellas que sirven al autor para explicar de un modo más
detallado todos los aspectos e implicaciones que éste tiene en la
mente cuando escribe la frase principal. Para perfeccionar el modo
de leer cada párrafo es muy útil tener una idea clara para poder
entonces obtener las demás frases del párrafo, las frases
secundarias, que pueden ir ampliando, desarrollando o matizando
la idea expuesta en la frase principal.
Maneras de explanar la idea central a través de las secundarias:
a. Por repetición: se mantiene el mismo contenido de la frase
principal, variando simplemente las palabras. Se establece la idea
central en la primera frase y se suele terminar con otra frase
semejante a la primera, en la que, a modo de conclusión, se vuelve
a repetir la idea fundamental. También éste tipo de frases se
pueden encontrar en cualquier otra parte del párrafo.
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Tema 3 / Sesión 15
b. Por contraste: estas frases son muy eficaces para resaltar la idea
central. El autor quiere impresionarnos y dejar bien claro cuál es su
verdadero pensamiento, indicando y rechazando de plano lo que
no es su pensamiento.
c. Por ejemplificación: los ejemplos sirven para hacer comprender el
alcance de la idea principal a través de casos y aplicaciones
concretas. Los ejemplos pueden pasarse por alto cuando existe una
verdadera comprensión de la idea central, pero en la práctica, los
ejemplos son las mejores ayudas para llegar a comprender de
verdad lo que iba implicado en la afirmación general.
d. Por justificación: este tipo de frases contiene razones o
argumentos que apoyan la afirmación establecida en la frase
principal. Ayudan a su mejor comprensión, en el sentido de que una
idea se siente más profundamente en la medida que conocemos
mejor cuáles son los fundamentos lógicos o racionales que la
sostienen y apoyan.
En cualquier párrafo se debe buscar la palabra única que se repite
a lo largo de las distintas frases, pero también podemos observar la
presencia de varias palabras semejantes que desempeñan el papel
de la palabra dominante, y que apuntan a un mismo objeto o tema
fundamental.
Ejemplo
Ritmo, imperturbables, constante, regularidad, estables, estabilidad,
reposo, equilibrio, constancia, tranquilidad.
Las demás frases no son más que un desarrollo o explanación de la
frase principal. Cada una aporta un matiz particular o aclara una
faceta especial del tema fundamental:
a. Unas repiten la misma idea principal.
b. Otras son ejemplos.
c. Contienen una comparación.
d. Insisten de nuevo en la idea principal.
e. Rechazan una idea falsa.
f. Exponen una verdadera causa.
g. Indican los medios que aseguran lo expresado en la idea
central.
h. Hacen una comparación.
i. Exponen de nuevo la idea principal haciendo resaltar su
carácter básico.
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Tema 3 / Sesión 15
3. Localización de la frase principal
Para localizar con mayor facilidad la frase principal se puede aplicar
la siguiente técnica:
* Lo que se debe observar primero es cuál palabra se repite más,
la que domina todo el párrafo.
Esta palabra representará un objeto, una persona o una cualidad,
algo en torno a lo cual gira toda la exposición. Algunas veces, el
autor no utiliza la misma palabra, sino sinónimos o, en algunas frases,
emplea pronombres. Lo importante es darse cuenta de que en
todos esos casos se está refiriendo siempre a la misma idea, al mismo
objeto.
* Después de localizar esta palabra nos encontramos en
condiciones de ubicar la frase central del párrafo. En general, todas
las frases tendrán alguna relación con la palabra clave, pues todo el
párrafo gira alrededor de la misma. Pero la cualidad básica de la
frase principal es siempre su carácter global o de inclusividad. En
cierto modo, ella encierra en sí misma todo lo que se expone en las
demás frases.
* La frase principal será, pues, aquella donde se establece la
afirmación más amplia, más general, y que puede considerarse
como el resumen de todas las demás.
4. Comprobación de la frase principal
Para asegurarse de que la elección ha sido correcta existen dos
medios de ayuda:
* Suprimir la frase principal: al hacerlo se notará que el párrafo
queda truncado o incompleto; no aparece claro el significado del
mismo como conjunto. Mientras que si se suprime una frase
secundaria, apenas variará el sentido general.
* Leer una por una el resto de las frases del párrafo y, antes o
después de cada una, repetir de nuevo la frase principal. Si la
elección fue acertada veremos como cada una de las frases se
relaciona de un modo natural con la frase central, formando
ambas un todo bien lógico y coherente.
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Tema 3 / Sesión 15
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 15: El Párrafo como Unidad de Pensamiento
Autoevaluación 15
Pregunta Nº 1
1. El sarampión es la más difundida de las enfermedades eruptivas
de la infancia, que, de no controlarse, puede ser letal.
2. Sin embargo el virus es muy débil y sobrevive unas pocas horas
fuera del organismo, ya que el aire y la luz lo destruyen
rápidamente.
3. Éste puede desaparecer gracias a los reactivos de inmunización
desarrollados por la medicina, evitando así, el arraigo de la
enfermedad.
4. Las campañas de inmunización suelen ser efectivas en vista de
que las consecuencias de la enfermedad son conocidas
ampliamente.
Ejercicio
En el párrafo anterior, señale la oración que expone y explica el
carácter básico de la idea principal:
Seleccione una respuesta.
a. Oración 3
b. Oración 4
c. Oración 1
d. Oración 2
Pregunta Nº 2
Todas esas palabras subrayadas son procedimientos idóneos para
desarrollar un contenido sin mencionar reiteradamente el tema.
Pero ¿cuáles son esos recursos que podemos emplear? Existen
diversas tipologías, entre ellas las establecidas por: Fernández
(1982), Sánchez (1993), y Casado (1995). A partir de su revisión, Díaz
(98, 99 y 2000). Propone una clasificación.
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Tema 3 / Sesión 15
Ejercicio
Identifique la idea principal:
Seleccione una respuesta.
a. No existe idea principal.
b. Todas esas palabras subrayadas son procedimientos idóneos
para desarrollar un contenido sin mencionar reiteradamente el
tema.
c. Existen diversas tipologías, entre ellas las establecidas por:
d. Pero, ¿cuáles son esos recursos que podemos emplear?
e. A partir de su revisión, Díaz (98, 99 y 2000) propone una
clasificación.
Pregunta Nº 3
1. A veces nos enfrentamos a producciones escritas, coherentes en
apariencia pero al leerlas detenidamente percibimos la ausencia de
nexos entre las ideas, los párrafos y los capítulos.
2. Un texto debe ser una unidad armónica tanto en su forma como
en su contenido.
3. Existe una serie de recursos que se emplean para relacionar
coherentemente las ideas, entre ellos podemos citar los
conectores.
4. La omisión de éstos produce vacíos entre frases, lo cual genera
incoherencia en incluso ambigüedades.
5. Por ejemplo, si se llegase a utilizar un conector que indique
paráfrasis, en lugar de uno que refleje, oposición, el sentido del
párrafo se vería distorsionado.
Ejercicio
La frase principal del párrafo anterior está ubicada:
Seleccione una respuesta.
a. En el medio: Oración 2
b. Al final: Oración 5
c. Al principio: Oración 1
d. En el medio: Oración 3
e. En el medio: Oración 4
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Tema 3 / Sesión 15
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
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Tema 3 / Sesión 15
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Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 15: El Párrafo como Unidad de Pensamiento
Respuestas de la Autoevaluación 15
Pregunta Nº 1
1. El sarampión es la más difundida de las enfermedades eruptivas
de la infancia, que, de no controlarse, puede ser letal.
2. Sin embargo el virus es muy débil y sobrevive unas pocas horas
fuera del organismo, ya que el aire y la luz lo destruyen
rápidamente.
3. Éste puede desaparecer gracias a los reactivos de inmunización
desarrollados por la medicina, evitando así, el arraigo de la
enfermedad.
4. Las campañas de inmunización suelen ser efectivas en vista de
que las consecuencias de la enfermedad son conocidas
ampliamente.
Ejercicio
En el párrafo anterior, señale la oración que expone y explica el
carácter básico de la idea principal:
a. Oración 3
b. Oración 4
c. Oración 1
d. Oración 2 Correcto
Pregunta Nº 2
Todas esas palabras subrayadas son procedimientos idóneos para
desarrollar un contenido sin mencionar reiteradamente el tema.
Pero ¿cuáles son esos recursos que podemos emplear? Existen
diversas tipologías, entre ellas las establecidas por: Fernández
(1982), Sánchez (1993), y Casado (1995). A partir de su revisión, Díaz
(98, 99 y 2000). Propone una clasificación.
Ejercicio
Identifique la idea principal:
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Tema 3 / Sesión 15
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a. No existe idea principal. Correcto
b. Todas esas palabras subrayadas son
procedimientos idóneos para desarrollar un
contenido sin mencionar reiteradamente el tema.
c. Existen diversas tipologías, entre ellas las
establecidas por:
d. Pero, ¿cuáles son esos recursos que podemos
emplear?
e. A partir de su revisión, Díaz (98, 99 y 2000) propone
una clasificación.
regunta Nº 3
nos enfrentamos a producciones escritas, coherentes en
nto en su forma como
e de recursos que se emplean para relacionar
P
1. A veces
apariencia pero al leerlas detenidamente percibimos la ausencia de
nexos entre las ideas, los párrafos y los capítulos.
2. Un texto debe ser una unidad armónica ta
en su contenido.
3. Existe una seri
coherentemente las ideas, entre ellos podemos citar los conectores.
4. La omisión de éstos produce vacíos entre frases, lo cual genera
incoherencia en incluso ambigüedades.
5. Por ejemplo, si se llegase a utilizar un conector que indique
paráfrasis, en lugar de uno que refleje, oposición, el sentido del
párrafo se vería distorsionado.
Ejercicio
La frase principal del párrafo anterior está ubicada:
a. En el medio: Oración 2 Correcto
b. Al final: Oración 5
c. Al principio: Oración 1
d. En el medio: Oración 3
e. En el medio: Oración 4