Post on 28-Jun-2015
IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA ESTRATEGICO DE HABILIDADES SOCIALES PÀRA MEJORAR
LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ADOLESCENTES DEL SEGUNDO GRADO EDUCACION SECUNDARIA DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBERTADORES DE AMERICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMAMENTE
ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
PROYECTO DE INVESTIGATICACIÓN ACCIÓN
PROFESORA: SILA HITO PARICAHUA DE HIDALGO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los alumnos del segundo año educación secundaria se ha podido observar dificultades en sus relaciones interpersonales, al existir alumnos (as)con poca habilidad para interactuar con sus compañeros ya que algunos se mantienen al margen de los demás o muestran interacciones limitadas con una o dos personas, la mayoría no son capaces de interactuar de buenas maneras o capaces de expresar sus necesidades o dificultades en forma adecuada a sus coetáneos y profesores, a consecuencia se produjeron conceptos equivocados como el de ser alumnos desinteresadas, malcriados, flojos, irresponsables, etc., algunos alumnos se muestran agresivos en sus conductas verbales y físicas, en cambio otras alumnas se volvieron inhibidas con conductas no asertivas, con expresiones faciales de tristeza o fastidio. Lo cual no es común dentro de su conducta familiar.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
¿Determinar de qué manera la implementación de un
programa estratégico de habilidades sociales mejora
la convivencia escolar en los adolescentes de
Institución Educativa?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.-Precisar Qué dificultades se halla en las
interrelaciones entre adolescentes.
2.-Determinar que características presenta la
implementación de un programa
estratégico de habilidades sociales para mejorar la
convivencia escolar.
DIAGNÓSTICO
Las constantes demandas de la sociedad actual, y su
relacionamiento, social, viene asistiendo su ajuste
interpersonal, que dependerá de la manera en que encare
las situaciones cotidianas o lo que es lo mismo, del grado
de competencia con que maneje su entorno social, por
esta razón he observado en mis estudiantes que el 80% no
saben manejar sus emociones, no se comunican con un
lenguaje adecuado cuando tienen que enfrentar un
conflicto entre ellos tampoco controlan sus emociones
tienen dificultades de manejar sus habilidades sociales y
sobre todo de los mecanismos que les permita
interrelacionarse, reduciendo así su posible desventaja de
enfrentar situaciones que se presentan en nuestra
sociedad.
MATRIZ DE CONSISTENCIA LÓGICA DE
INTERVENCIÓN
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACION
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de las
interrelaciones en una convivencia
escolar fortaleciendo sus emociones
de valia personal en los estudiantes
del segundo año “A” de secundaria
del nivel segundario de la I.E
libertadores de America
.OBJETIVO PRIINCIPAL
Los estudiantes del segundo año
“A” de educación secundaria de la
I:E: libertadores de América deben
construir en su persona aspectos
adecuados para lograr el
desarrollo e insertarse
adecuadamente a la sociedad OBJETIVOS ESPECIFICOS
-En el desarrollo de las
actividades del aula se debe
observar una adecuada
convivencia.
-En los trabajos de equipo que se
desarrolla en el aula los
estudiantes demostraran una
actitud positiva.
-Los estudiantes manejaran una
serie de técnicas que les ayude
a desarrollar una adecuada
relación en el aula. -Estudiantes con practica de val
25 estudiantes de los 39
estudiantes del 2º grado
“A” de secundaria
apropiadamente la
lectura analítico-crítica
después de la lectura de
textos en el área de HGE.
15 estudiantes del 2º
año “A” de secundaria
desarrollan
apropiadamente
habilidades sociales en
aula
Ficha de observación
Lista de cotejos
Testimonio Focalizado
Cuaderno de campo
Sesiones de aprendiza
Ficha de observación
Lista de cotejos
Testimonio Focalizado
Cuaderno de campo
Sesiones de aprendizaje
En el trabajo del aula los estudiantes desarrollan actividades
que les permita utilizar la asertividad, el mismo contribuye a
mejorar la convivencia en el aula.
a. La docente y los estudiantes planifican un rol de
actividades, el cual permitirá manejar actitudes pertinentes
en el trabajo del aula.
c. La docente y los estudiantes en forma democrática
establecen normas para el trabajo en equipo, permitiendo el
manejo de sus sentimientos y dominio de sus emociones
negativas de los estudiantes.
d. La implementación de un programa permitirá distinguir y
aplicar las técnicas que ayudara a una adecuada
interrelación en el aula.
LÓGICA DE
INTERVENCIÓN
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACION
HIPÓTESIS DE ACCIÓN
ACTIVIDADES O ACCIONES
OE1 En el desarrollo de las actividades de
aprendizaje en la sesión
OE1.1.Realizar un concurso de , repetición
de frases, asertivas como :por
favor,gracias,disculpa
OE1.2..Realizar un concurso de tríptico a
nivel del aula normas de
convivencia.
OE.1.3. Recibir cumplidos y dar cumplidos.
OE2..Desarrollar actividades en el aula
durante la sesión de proceso
cognitivo.
OE.2.1.Conocimiento de habilidades
sociales. Por grupos.
OE.2.2.Aplicando conductas motivadoras.
OE3 Desarrollar actividades en la
sesiones de aprendizaje sobre
estrategias cognitivas.
3..1Metodología –activa-critica
Se planifican 03
sesiones aplicación de
habilidades sociales
Se aplicara 02
sesiones
Se aplicara 01 sesión
Ficha de observación
Lista de cotejos
Testimonio
Focalizado
Cuaderno de campo
Sesiones de
aprendizaje
Ficha de observación
Lista de cotejos
Testimonio Focalizado
Cuaderno de campo
Sesiones de aprendizaje
Ficha de observación
Lista de cotejos
Testimonio Focalizado
Cuaderno de campo
Sesiones de aprendizaje
En el desarrollo de actividades de aprendizaje la docente
promueve la repetición de las frases de: por favor, gracias,
y disculpa
En el desarrollo de la actividad la docente promueve
concurso de conocimientos sobre habilidades sociales.
En el desarrollo de la actividad hay cierta preocupación por
aplicar nuevas estrategia para el manejo de habilidades
sociales
RESULTADO DEL DIAGNOSTICO-SESIÓN :Nº 1 En esta etapa, lo primero que
hice fue dar información y observar para iniciar con mis estrategias de aplicar el, diseño
de conflictos escolares. Se trató de una formación orientada a profundizar en el conocimiento
del proceso de mediación escolar, manejar las estrategias utilizadas en mediación
escolar, conocer distintas experiencias de mediación escolar y diseñar un programa de mediación
escolar. Los contenidos de referencia, en esa formación, se cifraron en la mediación en el
ámbito escolar, los contenidos de mediación escolar, los modelos de mediación escolar, las
RESULTADO SESIÓN -1.1
Realizar un concurso de , repetición de frases, asertivas como :por
favor,gracias,disculpa.
En esta sesión promoví la participación de los estudiantes en forma individual y
grupal en un trato abierto y respetuoso empleando el uso del lenguaje adecuado
practicando el respeto mutuo, mostraron conductas asertivas y se motivaron hacia
el tema puedo decir que he tenido un avance del 30% lo que significa que de 39
estudiantes tengo 16 estudiantes que han asumido estas habilidades sociales sin
embargo todavía hay espacios vacios.
RESULTADO:SESION-2
Realizar un concurso de tríptico a nivel del aula normas de convivencia. Cabe indicar que el desarrollo de esta sesión se realizo de una manera
motivadora a afianzar sus normas de convivencia y a mejorar sus relaciones
entre sus pares lo que significa que lo hicieron con mucha voluntad y sobre todo
aplicando sus habilidades sociales dirigiéndose constantemente a sus
compañeros con un lenguaje adecuado y sobre todo de manera amical con el
control de sus emociones al termino de esta sesión se clasifico los trabajos y se
premio a los estudiantes del grupo luego fue difundido en las demás secciones
del mismo año .Puedo decir que he tenido un avance de un 55 % lo que significa
que de 39 estudiantes tienen un cambio de actitud 21 estudiantes esto nos hace
reflexionar que estamos frente a un grupo que desea mejorar sus habilidades
sociales convivir en el aula de manera comunicativa y respetuosa
RESULTADOS :SESIÓN 3
Recibir cumplidos y .dar cumplidos.
En esta sesión se promovió que los estudiantes manejen una serie de
técnicas que les permita desarrollar una adecuada relación en el aula se
empleo el disco rayado con la participación de los estudiantes en forma
individual y grupal realizaron carteles que luego lo practicaron es pares
repitiendo constantemente la frase durante la sesión con un lenguaje
abierto siempre manejando sus habilidades sociales y no olvidando sus
conocimientos ya adquiridos sobre el tema
Puedo manifestar que he logrado involucrar a otro grupo que no mostraba
interés por lo que puedo decir que de 39 estudiantes son el 65 % lo que
significa que son 25 estudiantes que están inmersos dentro del proyecto.
TAREAS Y COMPROMISOS.
Para que sea significativa este proyecto de investigación acción el docente
que investiga debe reflexionar junto con sus estudiantes y tener mucho
cuidado cuando empleen estas habilidades sociales en relación a su
entorno social.
Para que sea eficaz este proyecto deberá ser verificado constantemente si
sea logrado ser permanente en su persona.
Finalmente el docente que investiga mediante este proyecto investigación
acción deberá estar en constante motivación tanto el que investiga como los
que son investigados
CONCLUSIONES
1. Para mejorar su trato hacia los demás deberá aplicar su
manejo de habilidades sociales de manera integral ya que
la idea es formar estudiantes con emociones positivas ,y
una buena interrelación ante los demás.
2. También se busca el nivel adecuado de estos estudiantes
no solo en el aprendizaje sino en su persona para lo cual
deberá utilizar estrategias que sean aplicables y
construyan de esta manera su estabilidad emocional verbal
e interpersonal .